實(shí)驗(yàn)一-顯微繪圖與低等植物的觀察課件

實(shí)驗(yàn)一顯微繪圖與低等植物的觀察怎樣思想，就有怎樣的生活實(shí)驗(yàn)一顯微繪圖與低等植物的觀察實(shí)驗(yàn)一顯微繪圖與低等植物的觀察怎樣思想，就有怎樣的生活硅藻門褐藻門紅藻門藍(lán)藻門綠藻門裸藻門苔蘚植物門硅藻門·實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊笳莆展柙彘T的一般特征及廈門地區(qū)常見代表植物的鑒別依據(jù)。了解硅藻的生殖過程。實(shí)驗(yàn)用具和材料用具:顯微鏡,鑷子,滴管,吸水紙,蓋玻片,載玻片等。材料:羽紋硅藻屬,舟形硅藻屬,菱形藻屬,橋彎藻屬等藻類?！?shí)驗(yàn)內(nèi)容一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)中存在的問題分析很長一段時(shí)間以來，受傳統(tǒng)教學(xué)思想以及應(yīng)試教育觀念的影響，我們的小學(xué)語文教學(xué)一直是處在傳統(tǒng)教學(xué)的陰影下進(jìn)行，無法枝繁葉茂。課程改革的實(shí)施，雖然對(duì)我們的農(nóng)村小學(xué)語文做了許多的要求，但是，在我們農(nóng)村，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，很多的教師教學(xué)觀念依然沒有得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變和革新，授課形式依然過于呆板和傳統(tǒng)化，無法吸引學(xué)生，更談不上課堂互動(dòng)了，很多教師依然在教學(xué)中擺出高高在上的架子，沒有彎下腰來與學(xué)生交流溝通，學(xué)生的主體地位得不到突出，教學(xué)效率顯得極為低下。另外，雖然一部分教師積極的轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，更新了教學(xué)模式，但是礙于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在課堂師生互動(dòng)過程中也顯得問題重重，其具體表現(xiàn)在：首先，互動(dòng)形式單一。在目前的農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)一般采用提問的方式，通過教師提問，學(xué)生回答問題。有些教師為了提問而提問，不注重問題的質(zhì)量和達(dá)到的效果，在一節(jié)課中，大部分時(shí)間都是教師在提問，問題的數(shù)量過多，學(xué)生一直處于快速思維的狀態(tài)，容易使學(xué)生出現(xiàn)疲倦感，學(xué)習(xí)效果也不好。其次，學(xué)生參與性不強(qiáng)。教師互動(dòng)過程的單一化，以及互動(dòng)的傾向，直接導(dǎo)致的就是學(xué)生的參與下不強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得不到有效增強(qiáng)。有些教師在進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，比較喜歡選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，導(dǎo)致那些不善言談、基礎(chǔ)比較差的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中。各方面原因的綜合制約，使得我們的農(nóng)村小學(xué)語文課堂互動(dòng)困難重重，急需我們教師進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化和提高。二、有效組織開展農(nóng)村小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)教學(xué)的有效策略分析1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效的組織課堂師生互動(dòng)處在時(shí)代飛速進(jìn)步、科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)手段早已不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，因此教學(xué)方法和教學(xué)理念的革新也成為必然。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為課堂的主體，教師在課堂中占主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力得不到有效發(fā)揮，容易對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。因此，新課程改革的今天，要想在我們的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中組織好師生互動(dòng)，那么，作為教師的我們，就應(yīng)積極的從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，積極地轉(zhuǎn)變師生之間的角色，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂的主人。為此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，交流機(jī)會(huì)的提供者，師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者，改變傳統(tǒng)的師生定位，將學(xué)生的主體地位完全體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生有效的展開互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造課堂互動(dòng)氛圍小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程?！庇行дZ文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，交往的過程中，教師和學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生是一個(gè)不僅具有鮮活生命，而且具有獨(dú)體思維的個(gè)體，語文教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主體的人來看待，在課堂中平等地對(duì)待他們。俗話說：“親其師，信其道?！绷己脦熒P(guān)系的構(gòu)建，是學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)的關(guān)鍵所在。教師把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛化為一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，一句暖心的話語，一個(gè)贊許的姿態(tài)，一個(gè)體貼入圍的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識(shí)，心理上會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足。理想的語文師生互動(dòng)課堂應(yīng)該是在輕松、自由的課堂情境下，師生相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，在學(xué)習(xí)新知的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)教學(xué)過程中，我們教師在有效轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，我們還應(yīng)注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，打造濃厚的課堂交流學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有效的互動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。為了建構(gòu)和諧師生關(guān)系，營造民主氛圍，教學(xué)中，我們教師要做好以下幾點(diǎn)：首先，我們教師要注重的樹立師生平等觀和民主教育觀，肯定學(xué)生是獨(dú)立的人。其次，教師要尊重學(xué)生學(xué)的權(quán)利，即要尊重他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，思考的權(quán)利，尊重他們表達(dá)個(gè)人愿望、觀點(diǎn)與要求的權(quán)利。最后，教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，要遵循無偏袒、無歧視原則。只有這樣，在師生共同的努力以及相互信任、理解下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，打造民主、和諧、友好的課堂交流氛圍，我們的教學(xué)效率才會(huì)提高，課堂師生互動(dòng)教學(xué)才能得以落實(shí)實(shí)施。3.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣課堂互動(dòng)是需要導(dǎo)火索的，他可以是一個(gè)問題，也可以是一個(gè)情境，總之就是要能吸引學(xué)生的注意力，要能勾起學(xué)生交流的欲望和興趣。一個(gè)人做有興趣的事情，常常會(huì)伴隨著注意力的高度集中，就會(huì)激發(fā)個(gè)人的想象力，擴(kuò)大思維空間，容易出現(xiàn)智慧的火花和意想不到的結(jié)果，獲得成功的收獲。課堂環(huán)境中的良好情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力有重要的作用。課堂中，教師要拉近與學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，得先創(chuàng)設(shè)情景。例如：在教學(xué)《十里長街送總理》時(shí)，以“情”為首，調(diào)用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用朗讀形式激發(fā)學(xué)生對(duì)角色感情的理解，從而達(dá)到教師情，學(xué)生情，課文情，“三情”共振情更濃的效果?！边@樣，通過情境的引導(dǎo)，有效的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使了學(xué)生開始融入課堂之中，參與到與教師的互動(dòng)中來，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，課堂互動(dòng)教學(xué)效率得到提高。4.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，課堂師生交流互動(dòng)合作交流學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的有效組成部分，也是引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)的有效方式。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的在課堂上不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生討論，最大限度地讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式有許多，其一是師生之間的集體合作交流互動(dòng)，其二是同桌之間的合作交流互動(dòng)，其三是小組之間的合作交流互動(dòng)。值得教師注意的是，無論是哪種合作方式，一個(gè)合理的、科學(xué)的合作任務(wù)不能缺乏，合作必須圍繞某一問題而展開，這是合作互動(dòng)的前提。此外，對(duì)于小組合作交流互動(dòng)，我們教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。對(duì)全班學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真對(duì)地研究設(shè)計(jì)，最好做到每個(gè)小組中成員的學(xué)習(xí)能力、組織能力、思維活躍程度、學(xué)習(xí)成績(jī)和性別等都要分配均衡，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合。在合作交流過程中，無論是哪種方式，我們教師都要積極的參與進(jìn)去，在需要處、疑難處給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，充分凸顯合作交流學(xué)習(xí)的意義，不斷提高教學(xué)效率?？傊?，現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)已經(jīng)淘汰掉原本沒有交往和互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，在我們的農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，只有加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂主體的教學(xué)活動(dòng)才能被當(dāng)今社會(huì)所接受。因此，作為教師的我們，應(yīng)積極的研究和總結(jié)教學(xué)策略，有效的組織學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中不斷獲得成長。隨著我國教育管理部門提出的新課改思路和教育改革的不斷深入，對(duì)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，同樣對(duì)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求。所以，引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式勢(shì)在必行，同樣也是提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力成為關(guān)鍵所在。與此同時(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中的作用、角色和地位等也發(fā)生相應(yīng)的變化，新的課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的知識(shí)觀、課程觀、教師觀及人才觀。一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式概述引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式其實(shí)就是教師與學(xué)生在開課之前形成的互動(dòng)，主要是圍繞“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”和“互動(dòng)探究”進(jìn)行整合教學(xué)思路，引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，初中的引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式以客觀教學(xué)規(guī)律為首要基礎(chǔ)，在先進(jìn)的教學(xué)理念指引下，通過一定時(shí)間的教學(xué)工作，而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所進(jìn)步和發(fā)展。引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式不僅關(guān)注學(xué)生在文化知識(shí)上的發(fā)展和進(jìn)步，更加關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相的情感交流，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)成果上的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生的均衡發(fā)展起到重要作用。促進(jìn)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓每一位學(xué)生都不斷地獲得新的知識(shí)與能力，是初中數(shù)學(xué)引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式的主要目的。二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教師提出更高的要求，不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用上，也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)興趣的有效把控上?，F(xiàn)階段，我國教育部門對(duì)各科進(jìn)行了有效的課改，成效顯著，引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式對(duì)提升教學(xué)的教學(xué)效率，同樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要作用。主要作用表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1.教師教學(xué)目標(biāo)明確。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要教師對(duì)教學(xué)有一定的積極性，主要體現(xiàn)在對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中要樹立一定的教學(xué)目標(biāo)，明確的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是課程教學(xué)過程中內(nèi)容的主要體現(xiàn)，同時(shí)也是教師進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿。引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式后，教師清晰課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，有重點(diǎn)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲和喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注意力的重要內(nèi)容，而鑒于初中生對(duì)自己的自控能力要求較低，引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式能夠通過互動(dòng)交流的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的痛點(diǎn)和盲點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行解決。2.提高教師教學(xué)能力。引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式的建立對(duì)教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，通過引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式改變了教師的教學(xué)觀念，教師需要將更多的精力放在組織課堂教學(xué)過程中。引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式還會(huì)促使教師更豐富的準(zhǔn)備上課資料，認(rèn)真進(jìn)行備課，鍛煉老師總結(jié)運(yùn)用知識(shí)的能力，提高了教師的教學(xué)水平，也拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系。三、完善“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式有效性的措施1.學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，然而擁有良好的綜合素質(zhì)是他們學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，也是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式引進(jìn)過程中首要的體驗(yàn)者和評(píng)論者。經(jīng)過“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂學(xué)生能夠迅速的掌握知識(shí)，并可持續(xù)記憶，留有印象的?r間更長。2.不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式是很好的教學(xué)方法，在課堂的有效教學(xué)方面是非常適合的，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性時(shí)，教師可以借助一些直觀的圖案、教學(xué)工具及音像教學(xué)片等對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性進(jìn)行一定的幫助，同時(shí)還可以以學(xué)生熟悉并感興趣的生活題材作為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)利于課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以以活動(dòng)為中心、以話題為線索和以學(xué)生為主體等豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，在班級(jí)內(nèi)部成立幾個(gè)小組，對(duì)小組人員的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配，借助各種語言情景，這樣既可以滿足不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。3.實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。提高課堂學(xué)習(xí)效率不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，也是各科學(xué)習(xí)的需要。而課堂教學(xué)的主要目的就是提高課堂的效率?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，通過讓學(xué)生對(duì)“導(dǎo)綱”自學(xué)的方式，解決數(shù)學(xué)知識(shí)中的大部分問題。綜上所述，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的引進(jìn)，通過讓學(xué)生對(duì)“導(dǎo)綱”自學(xué)的方式，解決數(shù)學(xué)知識(shí)中的大部分問題。這對(duì)教師提出了更高的要求，所以需要不斷續(xù)寫“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中體會(huì)效果，做好向校方的反饋工作，不斷完善在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題。硅藻門褐藻門紅藻門藍(lán)藻門綠藻門裸藻門苔蘚植物門硅藻門·實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊笳莆展柙彘T的一般特征及廈門地區(qū)常見代表植物的鑒別依據(jù)。了解硅藻的生殖過程。實(shí)驗(yàn)用具和材料用具:顯微鏡,鑷子,滴管,吸水紙,蓋玻片,載玻片等。材料:羽紋硅藻屬,舟形硅藻屬,菱形藻屬,橋彎藻屬等藻類?！?shí)驗(yàn)內(nèi)容驗(yàn)內(nèi)容硅藻的分類°羽紋硅藻目羽紋硅藻屬舟形硅藻屬橋彎藻屬雙菱藻屬菱形藻屬中心硅藻目直鏈藻屬圓篩藻屬小環(huán)藻屬°硅藻的生殖及復(fù)大孢子的形成褐藻門實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊笸ㄟ^代表植物的實(shí)驗(yàn),了解褐藻的主要特點(diǎn),著重弄清海帶的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其生活史實(shí)驗(yàn)用具和材料用具:顯微鏡,剪刀,鑷子,刀片,滴管,載玻片,蓋玻片材料:海帶浸制標(biāo)本,海帶孢子囊永久切片片標(biāo)本,廈門地區(qū)常見褐藻的臘葉標(biāo)本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容褐藻門的概況海帶屬海帶成熟孢子體及幼孢子體帶片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及孢子囊海帶的生活史廈門地區(qū)常見褐藻海帶的生活史雄配子體孢子四)萌發(fā)孢子減數(shù)配子體精子孢子體發(fā)世代交替精卿融合合子(2n發(fā)育中的抱子體(2n廈門地區(qū)常見褐藻半葉鼠尾藻葉狀鐵釘菜鼠尾藻褐藻門主要由較為大型的藻類組成,其形態(tài)與結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,生長方式和繁殖方式多種多樣,由于褐藻細(xì)胞內(nèi)的色素體中除了有葉綠素a、c外、β胡蘿卜素和葉黃素的含量很高,故藻體呈褐色或淡黃色褐藻大都分布在海洋底部。水云、海帶、巨藻、墨角藻等為其常見屬種馬尾藻Sana巨藻Macrocystis水云Ectocarpus紅藻門·實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊笸ㄟ^代表植物的實(shí)驗(yàn),了解紅藻主要特點(diǎn),著重弄清紫菜的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其生活史?！?shí)驗(yàn)用具和材料用具:顯微鏡,剪刀,鑷子,刀片,滴管,載