教育知識與能力中學課件模塊一

模塊一教育基礎知識和基本原理第一章教育概述第二章教育學及其發(fā)展第三章教育與社會的發(fā)展第四章教育與個人的發(fā)展第五章學校教育制度第六章教育目的第七章教育研究及其方法二、

教育的基本構成要素及其關系一、

教育的涵義及其本質(zhì)屬性三、

教育的起源第一章 教育概述四、

教育的基本形態(tài)五、

教育的歷史發(fā)展脈絡六、

教育功能一、教育的涵義及其本質(zhì)屬性涵義教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都是教育。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性來說，教育就是根據(jù)一定的社會需要進行的培養(yǎng)人的過程。二、教育的基本構成要素及其關系構成要素教育者、受教育者、教育影響是構成教育活動的基本要素。關系教育者、受教育者、教育影響這三個基本要素既相互獨立，又相互聯(lián)系。三、教育起源生物起源說心理起源說勞動起源說四、教育的基本形態(tài)社會教育家庭教育學校教育五、教育的歷史發(fā)展脈絡原始教育古代教育文藝復興時期的歐洲教育近代社會的教育20世紀以后的教育六、教育功能教育功能的概念教育功能的類型教育的個體功能教育的社會功能二、

教育學的發(fā)展一、

教育學的研究對象第二章 教育學及其發(fā)展一、教育學的研究對象教育學的研究對象是教育現(xiàn)象，重點是研究教育問題，目的是揭示教育規(guī)律。教育學的研究對象教育學的研究對象二、教育學的發(fā)展歷史上的教育學思想教育學的建立與變革馬克思主義教育學的發(fā)展當代教育學理論的發(fā)展二、

教育與生產(chǎn)力一、

教育與政治經(jīng)濟制度三、

教育與文化四、

教育與人口第三章 教育與社會的發(fā)展一、教育與政治經(jīng)濟制度政治經(jīng)濟制度對教育的制約教育對政治經(jīng)濟制度的影響二、教育與生產(chǎn)力生產(chǎn)力對教育的決定作用教育對生產(chǎn)力的促進作用三、教育與文化教育與文化是相互制約、相互促進的關系教育與文化關系的特殊性學校文化四、教育與人口人口對教育的影響和制約教育對人口的作用二、

個體身心發(fā)展的動因一、

個體身心發(fā)展的概念三、

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律第四章 教育與個人的發(fā)展四、

影響個體身心發(fā)展的因素及其作用五、

中學生青春期生理的變化一、個體身心發(fā)展的概念生理發(fā)展：機體的各種組織系統(tǒng)的發(fā)育及其機能的增長心理發(fā)展：人的精神方面的發(fā)展，包括認知和意向兩

方面的發(fā)展二、個體身心發(fā)展的動因內(nèi)發(fā)論外鑠論多因素相互作用論三、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律順序性階段性不平衡性互補性個別差異性四、影響個體身心發(fā)展的因素及其作用遺傳環(huán)境學校教育個體主觀能動性五、中學生青春期生理的變化身體外形體內(nèi)機能變化性的發(fā)育和成熟腦的發(fā)育二、

我國學制的形成與發(fā)展一、

學校教育制度概述三、

現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢四、

義務教育制度第五章 學校教育制度一、學校教育制度概述（一）學校教育制度的概念學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、目的、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關系。一、學校教育制度概述（二）建立學制的依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平社會政治經(jīng)濟制度人口發(fā)展狀況民族文化傳統(tǒng)青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律一、學校教育制度概述（三）現(xiàn)代學制的類型雙軌學制單軌學制分支型學制二、我國學制的形成與發(fā)展（一）舊中國學制的形成與發(fā)展壬寅學制癸卯學制壬子癸丑學制壬戌學制二、我國學制的形成與發(fā)展（二）老解放區(qū)的學制學校教育的組織形式多樣化，富于靈活性干部教育與群眾教育并舉依靠群眾辦學二、我國學制的形成與發(fā)展（三）新中國學制的改革與發(fā)展1951年頒布《關于學制改革的決定》1958年頒布《關于教育工作的指示》1985年頒布《中共中央關于教育體制改革的決定》1993年頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》1995年頒布《中華人民共和國教育法》教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》二、我國學制的形成與發(fā)展（四）我國當前的學制改革《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》三、現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢教育制度在形式上的發(fā)展發(fā)達國家學制改革發(fā)展的主要趨勢加強學前教育并重視與小學教育的銜接強化普及義務教育并延長義務教育年限普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展高等教育的類型日益多樣化終身教育體系的建構四、義務教育制度（一）義務教育的概念義務教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。強制

法律

免費四、義務教育制度（二）我國義務教育的發(fā)展1985年1986年2006年四、義務教育制度（三）義務教育的特點三、

制定教育目的的依據(jù)一、

教育目的概述四、

我國教育目的的表述第六章 教育目的二、

有關確立教育目的的理論五、

全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關系一、教育目的概述（一）教育目的的概念廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才的總的要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標準。一、教育目的概述（二）教育目的的意義和作用導向激勵評價一、教育目的概述（三）教育目的的層次結構國家的教育目的教師的教學目標各級各類學校的培養(yǎng)目標二、有關確立教育目的的理論個人本位論社會本位論生活本位論文化本位論三、制定教育目的的依據(jù)不同的社會發(fā)展階段有不同的教育目的。不同的社會制度有不同的教育目的。不同國家的文化背景使教育培養(yǎng)的人各具特色。特定的社會政治、經(jīng)濟和文化背景根據(jù)不同受教育者的特點和需要，確定不同的培養(yǎng)方向。受教育者的身心發(fā)展特點與需要人的全面發(fā)展的概念人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關于人的全面發(fā)展學說四、我國教育目的的表述新中國不同歷史時期的教育目的1957年1978年1981年1982年1985年1986年1990年1993年1995年四、我國的教育目的現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神：要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人。要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。適應時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合。五、全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關系智育德育勞動技術教育美育體育相互促進相互制約二、

教育研究的意義一、

教育研究的概念三、

教育研究的基本方法第七章 教育研究及其方法一、教育研