物流學(xué)課件：運(yùn)輸與配送管理

物流學(xué)課件：運(yùn)輸與配送管理物流學(xué)課件：運(yùn)輸與配送管理物流學(xué)課件：運(yùn)輸與配送管理運(yùn)輸與配送管理LOGO目錄運(yùn)輸概述】三、教)三、配送中心閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取豐富的英語知識，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力發(fā)展。閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中起著十分重要的作用，但農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。一、農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀1.英語教師素質(zhì)偏低。教師年齡偏大、教學(xué)觀念滯后是非常普遍的現(xiàn)象。教師大部分是包班上課，教學(xué)任務(wù)繁重，既教語文又教數(shù)學(xué)，專職的英語教師寥寥無幾。像筆者所在的鎮(zhèn)，14個村完小只有3個專職英語教師，這3個教師還是在中心小學(xué)任教。村完小的英語教師只能從比較年輕的教師當(dāng)中挑選兼職教英語，有的教師還要同時上兩個村完小的英語課。這些教師沒有受過專業(yè)的英語教育，對英語教學(xué)認(rèn)知和理解程度不一，基本上是用“一支粉筆一本書”來完成教學(xué)任務(wù)。2.閱讀時間難以保證。筆者所在的縣，小學(xué)開設(shè)英語課已有八九年之久，大多數(shù)的師生和家長也已認(rèn)識到英語是一門很重要的學(xué)科。但在小學(xué)階段，英語每周只有三個課時，課時少，教師只能完成新知識教學(xué)，沒有專門的時間來安排學(xué)生閱讀。所謂的閱讀課堂只是走馬觀花，做個形式而已。3.學(xué)生的閱讀習(xí)慣尚未形成。農(nóng)村小學(xué)的英語教師，特別是村完小教師，在閱讀教學(xué)中一般采取固定的教學(xué)形式，教師講得多，學(xué)生讀得少，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)英語時只看重聽和說，對英語閱讀的興趣不高，難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。4.缺乏英語閱讀環(huán)境。有些農(nóng)村學(xué)校處于比較偏僻的地方。家長文化水平普遍不高，有些雖然初高中畢業(yè)，但讀書時學(xué)的英語早已忘得一干二凈;即使懂得一點(diǎn)，也不能滿足孩子的英語閱讀需要。家里沒有學(xué)習(xí)英語的背景，家長對孩子在英語方面進(jìn)行有效指導(dǎo)的作用微乎其微。很多學(xué)生是留守兒童，父母外出務(wù)工，家里只有爺爺奶奶，就更談不上接受英語閱讀的指導(dǎo)了。二、改變農(nóng)村小學(xué)英語閱讀現(xiàn)狀的措施1.加強(qiáng)英語教師隊伍建設(shè)。開展校本研究。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師都是包班教學(xué)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會有限，專門空出時間集中培訓(xùn)比較困難。要提高農(nóng)村英語教師的業(yè)務(wù)水平，堅持校本研究是最好的形式。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)要發(fā)揮引領(lǐng)輻射的作用，利用休息時間把英語教師組織起來共同學(xué)習(xí)研討，讓教師在研討中共進(jìn)，在實(shí)踐中反思，在反思中提高，逐步形成自己的教學(xué)特色。幫助青年教師成長。從目前農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀來看，安排專職英語教師比較困難，為此村完小要充分發(fā)揮年輕教師的作用，鼓勵他們挑起英語教學(xué)的重?fù)?dān)，潛心鉆研英語教學(xué);創(chuàng)造機(jī)會，多讓他們參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，促使青年教師盡快成長起來。2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動力。教師可以找一些有趣的小故事、小笑話讓學(xué)生閱讀，結(jié)合聽說訓(xùn)練，對閱讀材料進(jìn)行交際化處理。遵守由易到難、循序漸進(jìn)的原則，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)其閱讀的信心。比如開展英語話劇表演，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀劇本后自選角色。激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。在活動結(jié)束后給予每位學(xué)生積極的評價，增強(qiáng)他們的自信心和成就感，學(xué)生會更加踴躍地參與到以后的各種英語閱讀活動中。對學(xué)生閱讀進(jìn)行有計劃的指導(dǎo)。小學(xué)生剛剛接觸英語，并不知道如何去閱讀，大部分學(xué)生要靠教師指導(dǎo)。為此，教師要及時糾正學(xué)生閱讀中存在的不良行為，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀、帶著問題朗讀、在朗讀后對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了良好的英語閱讀習(xí)慣。3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。英語教學(xué)的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生閱讀英語課文材料，更重要的是通過有效閱讀教學(xué)活動的開展，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練。英語教師要立足課堂，充分利用教材，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，摒棄采用閱讀、判斷對錯、填空、跟讀、抄寫重點(diǎn)句子的單調(diào)模式，根據(jù)自己的課堂教學(xué)實(shí)際和閱讀材料選擇合適的教學(xué)形式。筆者在教學(xué)中結(jié)合TPR（TotalPhysicalResponse，直接式溝通教學(xué)法）讓學(xué)生在“三動”（動口、動手、動腦）中學(xué)習(xí)。在人教版五年級《英語》下冊Unit4WhatareyoudoingPartA環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生一起做相應(yīng)的動作：Drawing，drawing，drawingpictures，Iamdrawingpictures.Doing，doing，doingthedishes.Iamdoingthedishes.Cooking，cooking，cookingdinner.Iamcookingdinner.Reading，reading，readingabook.Iamreadingabook.Answering，answering，answeringthephone.Iamansweringthephone.1.分析現(xiàn)狀中考試卷中對學(xué)生寫作能力的考查集中在“書面表達(dá)”這一項，滿分十五分，要求詞數(shù)六十至八十詞左右，考查體裁主要有三種：記敘文，說明文和應(yīng)用文。命題形式以看圖作文和提示性作文為主,但是近年來，以提示性作文為主，讓學(xué)生有話說。要求語言通順，意思連貫，書寫規(guī)范，而這一項恰恰是學(xué)生比較容易失分的一項。常常表現(xiàn)為只有少部分學(xué)生所寫文章覆蓋了所有要點(diǎn)，較為準(zhǔn)確地使用詞匯和語言結(jié)構(gòu)，表達(dá)符合英語的交際習(xí)慣，有效地使用了句子之間的連接成分，全文結(jié)構(gòu)較緊湊。有一部分學(xué)生采取了完全放棄的態(tài)度，一字未寫，空白一片。還有相當(dāng)一部分學(xué)生即使下了筆，只是一些簡單詞句的堆砌，錯漏百出，讓人看了啼笑皆非，難以理解，故難成篇章。主要存在的問題：基本功不扎實(shí)，單詞拼寫錯誤率較高；句法知識不扎實(shí)，無法駕馭長句，常常顧此失彼；語法實(shí)際運(yùn)用能力差，基本語法錯誤嚴(yán)重；“漢語式”英語，表達(dá)不清楚，語篇不得體；布局及銜接能力差。2.原因初中英語寫作教學(xué)的情況不容樂觀，究其原因，我分析了一下，主要在于教師和學(xué)生雙方。2.1教師方面：①因?yàn)檎n時緊，教學(xué)內(nèi)容多，在寫作訓(xùn)練方面用的時間太少；②缺乏對寫作過程的指導(dǎo)，常把書面表達(dá)練習(xí)留為作業(yè)，部分學(xué)生寫作時應(yīng)付了事。③不重視作文的講評、修改。2.2學(xué)生方面：①學(xué)生不能按照英文書面表達(dá)的思路進(jìn)行寫作，寫完后也不會檢查，修改。②學(xué)生重視記憶詞匯和句型，但不會運(yùn)用所學(xué)知識，組織語言的能力較差。③學(xué)生對于寫作有畏難情緒，害怕寫作文，把寫作文當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。3.對策要想提高農(nóng)村初中學(xué)生在書面表達(dá)這一道題的得分，就應(yīng)該從學(xué)生的語言基本功抓起，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能從根本上幫助學(xué)生提高寫作水平。3.1從詞、句抓起，打好英語寫作的基本功3.1.1“詞”是基礎(chǔ)。為了鞏固詞匯，教師要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫與話題有關(guān)的重點(diǎn)詞匯；上課時注意幫助學(xué)生歸納其同義、近義、反義和詞形相似的詞；把詞的用法，詞性與搭配等講清楚，以免學(xué)生在寫作時會出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)腻e誤。3.1.2“句”是過度或橋梁。記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。訓(xùn)練學(xué)生用詞造句，連詞成句是幫助學(xué)生學(xué)會英文表達(dá)的非常好的方法。復(fù)述課文，造句,翻譯這三種方法最為有效。學(xué)習(xí)閱讀時，教師可以把課文每一段的重點(diǎn)短語整理出來打在課件上，讓學(xué)生拋開書本，根據(jù)這些中心短語，連詞成句，用自己的話逐個口頭復(fù)述每段大意，既有利于學(xué)生鞏固本課重點(diǎn)短語，又可以鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。我們還可以鼓勵學(xué)生模仿書上例句進(jìn)行筆頭造句，把學(xué)生造的好的句子寫在黑板上，或者記錄下來，讓大家一起學(xué)習(xí)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們用英語表達(dá)的興趣。除此之外，課后堅持每天給學(xué)生布置翻譯練習(xí)也是很有必要的，雖然近年中考已經(jīng)取消翻譯題型，但學(xué)會翻譯對于提高學(xué)生用英文構(gòu)思句子是很有幫助的。老師可以利用身邊的教輔材料，緊扣課本選擇一些較實(shí)用的句子讓學(xué)生翻譯，每天三至四句，可以利用課前兩分鐘核對答案，也可以抽查批改，公布答案讓學(xué)生自主訂正，長此以往，不會造成教師和學(xué)生很大的負(fù)擔(dān)，卻有助于學(xué)生打好寫作基本功。在訓(xùn)練句子的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想、觀點(diǎn)，學(xué)會一句多譯。句是基礎(chǔ)，段是過渡，篇是目的。沒有句子便沒有段落和文章。培養(yǎng)學(xué)生的造句能力是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。訓(xùn)練的重點(diǎn)是簡單句，強(qiáng)調(diào)句子的簡短、通順和完整。翻譯句子是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，翻譯得多，造句和寫文章就容易得多，鞏固了常用句型和詞匯，為以后的書面表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，有效地幫助學(xué)生掌握和積累各種地道的英語表達(dá)法，提高他們的英語水平，逐步擺脫“漢式”英語。3.2安排學(xué)生積極背誦范文。背誦范文，一方面了解文章的篇章結(jié)構(gòu)。另一方面英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。教材中的不少篇章中都含有與話題相關(guān)的基礎(chǔ)句型，為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應(yīng)用，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀和背誦課本重點(diǎn)篇章，經(jīng)過日積月累，培養(yǎng)語感，寫作時就能得心應(yīng)手。3.3提高學(xué)生綜合技能，以說促寫，以讀導(dǎo)寫，以寫助寫語言是一個整體，聽、說、讀、寫是語言的有機(jī)組成部分，在教學(xué)上不應(yīng)該被分割。因此，在日常教學(xué)中，我們也可以通過其他三方面語言技能的訓(xùn)練來促進(jìn)寫作的進(jìn)步。例如，每日課前安排學(xué)生進(jìn)行英語值日報告，鼓勵學(xué)生增加課外閱讀，鼓勵學(xué)生學(xué)寫英語日記等。在英語教學(xué)中，我將打破固有的教學(xué)模式，嘗試改變教學(xué)策略，根據(jù)實(shí)際情況安排好教學(xué)內(nèi)容，在不影響教學(xué)進(jìn)度，不給學(xué)生增加過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，通過這些方法，增加語言輸入，擴(kuò)大語言輸出，以多種形式鍛煉學(xué)生組織語言和表達(dá)語言的能力。3.4重視英語寫作的批改和評講環(huán)節(jié)3.4.1抓好批改環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，我每周練習(xí)一個給材料的作文，這些作文都緊扣課本上所學(xué)的語言知識。在學(xué)生寫作還沒入門時，只要布置了學(xué)生去寫的作文，我一定全批。對于寫作能力較差的學(xué)生，我還一個一個地面改。在批改過程中，我會在自己的教學(xué)心得筆記本上寫下批改筆記，記錄下在這篇作文中學(xué)生的主要錯誤和問題，記錄下寫的好的文句，以便評講時用。雖然耗費(fèi)了很多時間，但我認(rèn)為還是值得的。在每次評講過作文后，我會要求作文寫得差的同學(xué)在錯題本上重寫一遍，第二天交上來檢查，二次批閱。通過這種方式，學(xué)生對所犯錯誤可以加深印象，掌握正確的表達(dá)方式，我也進(jìn)一步了解學(xué)生寫作的主要問題，有利于調(diào)整今后的教學(xué)。運(yùn)輸與配送管理LOGO目錄運(yùn)輸概述】三、教)三、配送中心、運(yùn)輸概述運(yùn)輸?shù)母拍钸\(yùn)輸?shù)淖饔眉胺绞竭\(yùn)輸合理化運(yùn)輸?shù)母拍罱襁\(yùn)輸是指人或物借助于運(yùn)力在空間上產(chǎn)生的位置移動。這里所謂運(yùn)力"是指由運(yùn)輸設(shè)施、路線、設(shè)備、工具和人力組成的,具有從事客、貨運(yùn)輸活動能力的總稱?！?、運(yùn)輸與搬運(yùn)的區(qū)別令運(yùn)輸是在大范圍內(nèi)(如城市之間、工廠之間)進(jìn)行的以實(shí)現(xiàn)物品位移為目的的物流活動令搬運(yùn)一般是在同一區(qū)域范圍內(nèi)(如工廠、倉庫、車站等)對物品進(jìn)行的以水平移動為主要內(nèi)容的物流作業(yè)◆2、運(yùn)輸與配送心運(yùn)輸主要以遠(yuǎn)距離、大批量貨物的位置轉(zhuǎn)移為主,而配送則主要從事近距離、小批量貨物高頻率的位置轉(zhuǎn)移,并輔以多種服務(wù)功能運(yùn)輸活動必須通過運(yùn)輸工具在運(yùn)輸路線上移動才能實(shí)現(xiàn)物品的位置移動,它是一種線路活動。配送以送為主,屬運(yùn)輸范疇,也是線路活動。兩者的區(qū)別:◆1.活動范圍不同心2.功能上存在差異3.運(yùn)輸方式和運(yùn)輸工具不同運(yùn)輸?shù)淖饔眠\(yùn)輸?shù)淖饔眉胺绞竭\(yùn)輸在社會經(jīng)濟(jì)生活中的作用令1)運(yùn)輸是社會再生產(chǎn)的必要條件令2)運(yùn)輸是影響商品成本的重要因素令3)運(yùn)輸服務(wù)是有效組織輸入和輸出物流的關(guān)鍵令4)運(yùn)輸影響著物流其他構(gòu)成因素5)運(yùn)輸和配送與人們生活密不可分運(yùn)輸?shù)淖饔眉胺绞叫?.運(yùn)輸在物流系統(tǒng)中的作用令1)運(yùn)輸是物流網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的基礎(chǔ)如下物流系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)圖。圖