人教部編版海燕課件

名稱部編版語文九年級下冊4海燕學習目標1.有感情地朗讀課文，體會作者所表達的思想感情。2.學習運用象征、對比和烘托等手法，理解文中的象征意義。3.培養(yǎng)學生勇敢、堅強、樂觀、自信的品質和積極進取的人生觀。

高爾基（1868－1936）蘇聯(lián)偉大的無產階級文學家，也是前蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時具名為馬克西姆?高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》?！盁o產階級藝術的最杰出的代表”——列寧走近作者文體知識

散文詩是一種文學體裁，它是富有詩意的散文。外觀上是散文，使用的是散體語言，但從本質上看它屬于詩。特點一：篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節(jié)奏感。特點二：內容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。特點三：多用象征、暗示等手法擴大內容和容量。散文詩運用象征，往往是通篇的運用。

散文詩《海燕》是高爾基在1901年3月寫的幻想曲《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”。當時是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，當時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會黑暗，民不聊生，人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當時的群眾革命運動，于是結合當時的革命斗爭形勢，滿懷激情地寫下了《海燕》。作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產階級革命先驅，二是可以躲過沙皇檢查機關的耳目。用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。知識鏈接初步感知蒼()茫膽怯()翡翠()蜿()蜒深淵()號()叫讀準字音cānɡqièfěicuìwānyuānháo蒼茫：空闊遼遠；沒有邊際。呻吟：指因痛苦而發(fā)出聲音。膽怯：膽??；畏縮。號叫：大聲叫。蜿蜒：蛇類爬行的樣子。卷集：一種大的力量把東西集起來。翡翠：一種礦物，綠色或藍綠色，或白色中帶有深色斑紋。有玻璃光澤，一種硬玉石。讀一讀，記一記。初步感知

有感情地朗讀課文，把握停頓、重音、語速，讀出感情?？蛇x擇自己感受最深的幾段，做一些朗讀標記，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。朗讀課文

示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！敝小案甙痢币刈x，語速要快一些。示例二：“――讓暴風雨來得更猛烈些吧！”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀。朗讀指導感知內容

海燕在幾個不同的場景中活動，在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)？暴風雨將來暴風雨逼近暴風雨即臨烏云和大海之間，其它海鳥驚慌失措。海燕高傲飛翔，渴望暴風雨的來臨。

烏云暗低。海燕搏擊風浪，迎接暴風雨。風云雷電海激烈斗爭。海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨來得更猛烈。（1-6段）（7-11段）（12-15段）以暴風雨漸次逼近為線索細讀探究說說海燕在你心目中是一個怎樣的形象？你是從哪些地方看出來的？可參考如下句式賞析：用“我從文中______這句話中讀出了一只______的海燕”的句式來描述海燕的形象。先在小組內交流感悟。細讀探究海燕形象總結：

高傲勇敢樂觀自信富有獻身精神細讀探究

海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前的表現(xiàn)如何呢？作者在歌頌海燕的同時為什么要寫它們呢？

其他海鳥呻吟飛竄恐懼嚇壞呻吟

膽怯躲藏

海

海

企鷗

鴨

鵝

海燕像黑色的閃電

高傲地飛翔

箭一般、直沖翅膀碰著波浪叫喊著形色行為聲音對比反襯膽怯、自私、逃避現(xiàn)實海燕勇敢、執(zhí)著、勇于獻身的精神

文中多次描寫烏云、雷聲、狂風有什么用意？

描寫各種自然景物是為了給海燕的活動創(chuàng)造典型環(huán)境，并以此為背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒，卻愈來愈高漲，這就凸顯出海燕這一形象。

謝謝！部編版語文九年級下冊1.閱讀說明文，首先要整體感知文章的內容，把握說明對象，能區(qū)分說明對象分為具體事物和抽象事理兩類；其次是分析文章內容，把握說明對象的特征。事物性說明文的特征多為外部特征，事理性說明文的特征多為內在特征。2.該類題目考察學生對文本的理解，在一定程度上是在考察學生對這類題型答題思路。因此一定要將這些答題技巧熟記于心，才能自如運用。3.

結合實際，結合原文，根據(jù)知識庫存，發(fā)散思維，大膽想象。由文章內容延伸到現(xiàn)實生活，對現(xiàn)實生活中相關現(xiàn)象進行解釋。對人類關注的環(huán)境問題等提出解決的方法，這種題考查的是學生的綜合能力，考查的是學生對生活的關注情況。4.做好這類題首先要讓學生對所給材料有準確的把握，然后充分調動已有的知識和經(jīng)驗再遷移到文段中來。開放性試題，雖然沒有規(guī)定唯一的答案，可以各抒已見，但在答題時要就材料內容來回答問題。5.木質材料由縱向纖維構成，只在縱向上具備強度和韌性，橫向容易折斷。榫卯通過變換其受力方式，使受力點作用于縱向，避弱就強。6.另外，木質材料受溫度、濕度的影響比較大，榫卯同質同構的鏈接方式使得連接的兩端共同收縮或舒張，整體結構更加牢固。而鐵釘?shù)冉饘贅嫾c木質材料在同樣的熱力感應下，因膨脹系數(shù)的不同，從而在連接處引起松動，影響整體的使用壽命。7.家具的主體建構中所占比例較大。建筑中的木構是梁柱系統(tǒng)，家具中的木構是框架系統(tǒng)，兩個結構系統(tǒng)之間同樣都靠榫卯來連接，構造原理相同。根據(jù)建筑物體積、材質、用途等方面的不同，榫卯呈現(xiàn)出不同的連接構建方式。8.正是在大米的哺育下，中國南方地區(qū)出現(xiàn)了加速度的文明發(fā)展軌跡。河姆渡文化之后，杭嘉湖地區(qū)興盛起來的良渚文化，在東亞大陸率先邁上了文明社會的臺階，成熟發(fā)達的稻作農業(yè)是其依賴的社會經(jīng)濟基礎。9.考查對文章內容信息的篩選有效信息的能力。這類試題，首先要明確信息篩選的