新人職場(chǎng)綜合技能課件

新人職場(chǎng)綜合技能新人職場(chǎng)綜合技能新人職場(chǎng)綜合技能新人職場(chǎng)綜合職業(yè)技能王小語(yǔ)2017年12月19日初入新公司你都有哪些感受?◆陌生的瞼孔環(huán)繞著你◆對(duì)新工作是否有能力做好而感到不安◆對(duì)于新工作的意外事件感到膽怯◆對(duì)新工作有力不從心的感覺◆不熟悉公司文化與規(guī)章◆對(duì)新工作環(huán)境陌生◆事事小心翼翼生怕做錯(cuò)◆不知道所遇的上司屬哪一類型上世紀(jì)八十年代至今，各國(guó)對(duì)環(huán)境教育給予高度的重視，采用多種方式和多種途徑在中小學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育，傳授環(huán)境保護(hù)知識(shí)，形成環(huán)境保護(hù)的價(jià)值觀念。1992年11月，國(guó)家環(huán)保局和國(guó)家教委在蘇州聯(lián)合召開了全國(guó)環(huán)境教育工作會(huì)議，會(huì)議提出了“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的思想。那么，初中階段的化學(xué)教育應(yīng)該怎樣滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)?本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，著筆探討這一問題，以求為廣大一線的初中化學(xué)教師提供一些有益的借鑒。一、讓事實(shí)說話，喚起學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)人類進(jìn)入工業(yè)化社會(huì)至今，因環(huán)境污染引起的公害事件時(shí)有發(fā)生，比利時(shí)的馬斯河谷煙霧、美國(guó)的洛杉磯光化學(xué)煙霧、我國(guó)的松花江重大水污染等公害事件讓人類付出了巨大的生命財(cái)產(chǎn)損失。如今，臭氧層空洞、溫室效應(yīng)、淡水資源缺乏、酸雨肆虐、光化學(xué)煙霧等諸多污染使得森林和農(nóng)作物被破壞、江河湖泊酸化、皮膚癌變、冰川融化、洪水肆虐、旱魔橫行、土地沙漠化……在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，由于技術(shù)水平低、管理能力差以及環(huán)境保護(hù)意識(shí)薄弱，環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，廢氣、廢水和固體廢棄物排放量仍在上升，污染由城市蔓延到了農(nóng)村。溫家寶總理在十屆全國(guó)人大四次會(huì)議的記者招待會(huì)上回答有關(guān)環(huán)境污染的問題時(shí)神情凝重，他指出，如果說我國(guó)在“十五”計(jì)劃的各項(xiàng)指標(biāo)基本完成，唯一不能完成的是環(huán)境污染的治理，環(huán)境問題已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要因素。此外，教師還可以列舉發(fā)生在學(xué)生身邊的具體的環(huán)境污染事例，闡述環(huán)境污染的危害性，強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性，喚起學(xué)生對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)。二、將環(huán)境教育滲透于理論教學(xué)中在實(shí)施教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要充分挖掘教材中的環(huán)境因素，找準(zhǔn)切人點(diǎn)，通過多媒體課件展示圖片，播放視頻，生動(dòng)形象地將環(huán)境保護(hù)的知識(shí)滲入課堂教學(xué)，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)“空氣”時(shí)，讓學(xué)生了解空氣的成分是相對(duì)固定的，潔凈的空氣對(duì)于人類和其他動(dòng)植物都是非常重要的。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和粉塵等改變了空氣的組成，造成了大氣污染，使得氣候變暖、雨水呈酸性。這些最為直接的、嚴(yán)重的環(huán)境污染，主要來自燃煤工廠、汽車、火力發(fā)電廠等排放的尾氣，這些尾氣還容易引起上呼吸器官感染或視覺器官的疾病。學(xué)習(xí)了“氧氣”的知識(shí)后重點(diǎn)介紹“臭氧層空洞”，不僅讓學(xué)生了解臭氧層對(duì)地球上生命的保護(hù)作用，還要學(xué)生了解“臭氧層空洞”形成的原因、對(duì)人類的危害以及保護(hù)臭氧層的辦法。學(xué)習(xí)了“二氧化碳和一氧化碳”的知識(shí)后，教師要適時(shí)地向?qū)W生介紹近幾十年來，由于人類消耗的能源急劇增加，森林遭受破壞，大氣中二氧化碳的含量不斷上升，使地面吸收的太陽(yáng)光的熱量不易散失，引起溫室效應(yīng)，導(dǎo)致全球氣候變暖，土地沙漠化，冰川融化，海平面升高，陸地面積減少等危害。告訴學(xué)生“人類只有一個(gè)地球”，我們應(yīng)該從小事做起，從身邊做起，保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，如植樹造林，種植花草、嚴(yán)禁亂砍濫伐森林等。化學(xué)學(xué)科包含著極其豐富的重要的環(huán)境教育思想和內(nèi)容，人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)化學(xué)的每一個(gè)單元都涉及環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，并給出可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材，如排放生活污水和工業(yè)廢液的危害、光化學(xué)煙霧、空氣污染指數(shù)、水體的富營(yíng)養(yǎng)化污染與禁用含磷洗衣粉等。新課標(biāo)同時(shí)明確指出：要讓學(xué)生“逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念”。因此，教師在教學(xué)計(jì)劃中要突出環(huán)境教育的內(nèi)容，把環(huán)境教育貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重知識(shí)技能與環(huán)境教育的結(jié)合。三、將環(huán)境教育滲透于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。然而，化學(xué)實(shí)驗(yàn)總是伴隨著產(chǎn)生許多有害物質(zhì)，直接散發(fā)到空氣中或排入水中都會(huì)造成環(huán)境污染。將環(huán)境教育滲透于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育的極好機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)室制取有毒氣體如CO時(shí)，首先要做好氣密性檢查，否則裝置漏氣就會(huì)造成毒氣外泄污染環(huán)境。在進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的有毒氣體要進(jìn)行尾氣處理，把有毒氣體轉(zhuǎn)化成無(wú)毒或毒性降解物，防止實(shí)驗(yàn)過程中有毒氣體的泄漏，減少對(duì)空氣的污染。例如二氧化硫等有害氣體可以用堿液或水吸收；CO的還原性實(shí)驗(yàn)可以燃燒的方法處理尾氣，嚴(yán)格按照規(guī)定用量，或通過計(jì)算確定用量，以免實(shí)驗(yàn)室毒氣彌漫，損害師生的健康。如硫和磷的燃燒實(shí)驗(yàn)，如果用量過多就會(huì)產(chǎn)生大量SQ、P真O一等有毒氣體和有害物質(zhì)，不僅會(huì)造成空氣污染，還會(huì)影響師生的健康。一些難度比較大、毒性比較強(qiáng)、時(shí)間比較長(zhǎng)的有機(jī)演示實(shí)驗(yàn)，可以借助多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，既可以使學(xué)生獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果，同時(shí)也可以減少環(huán)境污染，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。妥善處理廢棄物，把環(huán)境污染降低到最低限度。廢氣、廢水、廢渣隨意排放不僅危害人類生存環(huán)境，還影響著人們的身心健康。在實(shí)驗(yàn)中，不僅要少用藥品，減少?gòu)U棄物，而且還要對(duì)其進(jìn)行妥善處理：一是減少?gòu)U棄物生產(chǎn)量；二是降低或消除廢棄物毒性；三是實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢渣盡可能分類回收利用，若不能回收利用，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便清理。初中化學(xué)新課標(biāo)中明確要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄烤裢?，把?qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)擺到了顯著的位置，并作出了詳細(xì)的要求：一是認(rèn)識(shí)“三廢”(廢水、廢氣和廢渣)處理的必要性以及處理的一般原則；二是了解典型的大氣、水、土壤污染物的來源及危害；三是認(rèn)識(shí)合理使用化肥、農(nóng)藥對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義；四是初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境保護(hù)中的重要作用。四、將環(huán)境教育滲透于法制教育中我們還應(yīng)注意從法制的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行“可持續(xù)發(fā)展”意識(shí)的教育，在教學(xué)中利用滲透的方式，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知法、守法、用法，如講二氧化硫、硫酸時(shí)介紹《大氣污染防治法》；講《自然界中的水》時(shí)介紹《中華人民共和國(guó)水法》以及《水污染防治法》；講鋼鐵冶煉方法時(shí)，介紹《固體廢物污染防治法》等，通過有關(guān)法律法規(guī)的介紹增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。五、將環(huán)境教育滲透于各種活動(dòng)中環(huán)境保護(hù)教育不僅在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)中得到實(shí)施，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)赝怀龅沫h(huán)境問題，通過開展豐富多彩的活動(dòng)寓教于樂，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題就在身邊，增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的關(guān)注，做到人與環(huán)境和諧相處。在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。我們可以組織學(xué)生通過參觀考察和社會(huì)調(diào)查(如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境等)，經(jīng)過學(xué)生的親身體驗(yàn)和合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因及對(duì)策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，提高保護(hù)大自然的意識(shí)。聘請(qǐng)環(huán)保部門的專家到校作講座，以多種形式、多種途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，進(jìn)一步了解國(guó)家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。將環(huán)保教育貫穿于學(xué)生一天的生活中，注重從學(xué)生身邊的小事培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和行為，注重實(shí)效。讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的環(huán)保知識(shí)帶回家，與親朋好友交流，宣傳環(huán)保知識(shí)，如不任意排放生活污水、不濫用農(nóng)藥化肥等。借助校園網(wǎng)站、廣播、簡(jiǎn)報(bào)、黑板報(bào)等教育工具，通過征文、演講、書畫、匯演等比賽形式，開展廣泛深入的環(huán)境教育宣傳活動(dòng)和豐富多彩的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓環(huán)保知識(shí)深入人心?？傊踔须A段的學(xué)生正處于世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在初中階段化學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)滲透環(huán)保知識(shí)，對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，以致對(duì)整個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)都將產(chǎn)生巨大的影響。因此，在化學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)滲透環(huán)保知識(shí)，是化學(xué)科教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)，也是每個(gè)化學(xué)教師的社會(huì)責(zé)任之所在。2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！钡湍昙?jí)兒童意志力非常薄弱，他們對(duì)事物的注意力只能保持在15到20分鐘左右，這給識(shí)字教學(xué)帶來了一定的困難。但低年級(jí)學(xué)生具有活潑好動(dòng)，喜歡游戲，形象思維占優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)知識(shí)大多從興趣出發(fā)的特點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師就要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，從生活實(shí)際出發(fā)，利用游戲、課件、圖畫、音樂等方式，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法設(shè)計(jì)各種有趣的情境識(shí)字活動(dòng)，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本方塊字中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事件、人物的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間，拓寬識(shí)字途徑，提高識(shí)字能力。一、識(shí)字“活”起來――創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境1.動(dòng)畫情境2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”心理學(xué)證明，活動(dòng)的對(duì)象易于被學(xué)生感知。動(dòng)畫片對(duì)學(xué)生極富吸引力，它有效地喚起了學(xué)生的無(wú)意注意，在提高識(shí)字興趣的同時(shí)，還促進(jìn)了低年級(jí)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性培養(yǎng)?！蹲x讀詞語(yǔ)識(shí)漢字》一文的教學(xué)就是利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了“幫助喜羊羊救出被灰太狼關(guān)在識(shí)字迷宮、詞語(yǔ)迷宮和奪寶迷宮的老村長(zhǎng)”的教學(xué)情境，通過色彩鮮明、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形象，要求明確、指示性強(qiáng)的闖關(guān)要求，把歸類識(shí)字的過程生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前。李吉林老師在《與青年教師系列談?小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》中指出：創(chuàng)設(shè)情境的途徑優(yōu)選后，還需考慮到情境的連續(xù)，也就是隨著教學(xué)過程的進(jìn)展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連著一個(gè)的情境，使教學(xué)過程始終伴隨著兒童的情感活動(dòng)向前推進(jìn)，并一步步得到深化。《讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字》就將幫助喜羊羊救村長(zhǎng)的識(shí)字情境融匯在整個(gè)教學(xué)過程中。在朗讀字音反饋環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了喜羊羊送植物禮物的游戲，制作了與課文詞語(yǔ)相應(yīng)的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮艷，學(xué)生在認(rèn)讀詞語(yǔ)的同時(shí)收到相應(yīng)的禮物，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情。在識(shí)記字形、理解字義環(huán)節(jié)，通過喜羊羊提出認(rèn)讀要求和溫馨提示的方法引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀輕聲的詞語(yǔ)，通過植物歸類，發(fā)現(xiàn)花卉、蔬菜、水果等詞語(yǔ)為草字頭，都與花草有關(guān)，樹木等詞語(yǔ)為木字旁的漢字規(guī)律，學(xué)習(xí)分類識(shí)字法，有效地鞏固了現(xiàn)有的知識(shí)，掌握了識(shí)字、記字的方法，實(shí)現(xiàn)了“利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法”的目的。最后在練習(xí)鞏固的過程中通過“過河救村長(zhǎng)”和“收鑰匙救村長(zhǎng)”兩個(gè)游戲（每一塊石頭、每一把鑰匙都是一個(gè)詞語(yǔ)），鞏固詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)植物，深深地吸引了學(xué)生。2.生活情境2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。兒童識(shí)字是基于他們的生活環(huán)境的。把生活的現(xiàn)實(shí)情境與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來具有很強(qiáng)的開放性，如家庭識(shí)字、村隊(duì)識(shí)字等很有新意。通過對(duì)這些識(shí)字方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練運(yùn)用所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字變得有趣，讓學(xué)生感悟到識(shí)字是生活實(shí)踐的需要，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力。如《我在家里貼字卡》一課的教學(xué)中，就是要求學(xué)生制作自己家里家具家電等的字卡，教師將家庭的家具擺設(shè)以及家用電器等用多媒體展示出來后，由學(xué)生拿著字卡邊介紹自己的家邊貼字卡，在熟悉的家庭生活環(huán)境中將識(shí)字與口語(yǔ)交際結(jié)合起來。《我在街上識(shí)漢字》則是由教師根據(jù)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)范圍設(shè)計(jì)了“集貿(mào)市場(chǎng)”的教學(xué)情境，將農(nóng)具、服裝、蔬菜、家禽家畜、日用百貨等劃分出來，然后由學(xué)生根據(jù)課件的提示按照不同的分區(qū)將字卡一一展示并貼到相應(yīng)的區(qū)域中，并在“趕集識(shí)字”中自主識(shí)字或與小伙伴互相認(rèn)讀，在識(shí)字的同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行了分類練習(xí)。二、識(shí)字“動(dòng)”起來――創(chuàng)設(shè)游戲情境心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：蓋房子（將已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字卡貼到識(shí)字大樓的墻面上，比比誰(shuí)的大樓蓋得快）、姓名大觀園（認(rèn)識(shí)同學(xué)、老師、親戚、朋友的姓名并簡(jiǎn)單介紹）、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（識(shí)字轉(zhuǎn)盤）、紅花配綠葉（為花朵字卡配上正確的拼音綠葉卡片）、花貓抓老鼠（認(rèn)讀去掉拼音的老鼠形狀的字卡，讀出一個(gè)就是抓住一只老鼠）、青蛙找荷葉（為青蛙拼音找到荷葉漢字或詞語(yǔ)）等。在教學(xué)中采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式，使學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的快樂，在有意識(shí)的“玩”中調(diào)動(dòng)記憶的熱情，學(xué)生在課堂上感受到了識(shí)字游戲的樂趣，使低年級(jí)識(shí)字教學(xué)由單調(diào)的讀、重復(fù)的寫、機(jī)械的識(shí)記變?yōu)橛星槿さ淖x、有滋有味的記、有感有觸的實(shí)踐，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)識(shí)字。三、識(shí)字“美”起來――創(chuàng)設(shè)自然情境2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，與語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程和方法的形成是融為一體的。通過視頻將學(xué)生引入優(yōu)美的自然情境中，使他們?cè)趯?duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象。如語(yǔ)文s版第三冊(cè)識(shí)字一《保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵》一課中有一幅插圖，圖畫內(nèi)容是：在一條清清的小河里，一只小青蛙睜著一雙大大的眼睛，坐在一片碧綠的荷葉上望著前方。文章的內(nèi)容是“天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛。守衛(wèi)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵?！蔽揖鸵詧D文入手，根據(jù)兒歌的特點(diǎn)及語(yǔ)言的特色，充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，播放了青蛙在田間地頭捕捉害蟲、保護(hù)莊稼的視頻，將學(xué)生引入識(shí)字情境，讓學(xué)生對(duì)青蛙有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣，將畫面中的優(yōu)美景色遷移到新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。同時(shí)播放兒歌錄音，使錄音與兒歌中漢字的出示同步進(jìn)行，通過聽音、觀看視頻、看圖等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、優(yōu)美的自然情境中，不僅集中了學(xué)生的注意力、得到自然美的視覺刺激，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。四、復(fù)習(xí)鞏固“玩”起來――情境化練習(xí)2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫重增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。作為識(shí)字教學(xué)一個(gè)很重要的組成部分――識(shí)字練習(xí)，長(zhǎng)期以來，人們往往把練習(xí)的功能定位于知識(shí)的鞏固與技能的強(qiáng)化，認(rèn)識(shí)的偏狹加之“應(yīng)試”的指向，導(dǎo)致復(fù)習(xí)鞏固陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小，所學(xué)知識(shí)有限，怎樣才能讓學(xué)生在情境中識(shí)字并快樂地練習(xí)鞏固呢？受李吉林老師情境教育理論的啟發(fā)，我采用生動(dòng)的語(yǔ)言描述、動(dòng)情的語(yǔ)言渲染、極具挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言刺激為啟發(fā)手段，借助卡通形象、課堂情境等載體刺激學(xué)生的感官，激起學(xué)生積極的情緒。也就是創(chuàng)設(shè)情境，形成練習(xí)“期待”。讓學(xué)生對(duì)模擬角色產(chǎn)生心理期待，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固的積極性。如《貓和老鼠》是語(yǔ)文S版第二冊(cè)的一篇識(shí)字課文。本課以兒歌的形式講述貓和老鼠的故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童趣。本文的教學(xué)根據(jù)學(xué)生喜愛動(dòng)畫片的心理，截取了《藍(lán)皮鼠和大臉貓》動(dòng)畫片的片段，通過“花貓聽讀”、“老鼠偷漢字”、“花貓出考題”、“花貓找規(guī)律”、“花貓迷路”等營(yíng)造貓和老鼠故事情境。根據(jù)教學(xué)過程中“貓和老鼠”的教學(xué)情境，最后的鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)為“多抓老鼠”：花貓雖然抓住了幾只老鼠，可是很多漢字還是被老鼠偷跑了，大家回家以后和爸爸媽媽一起玩捉老鼠的游戲，利用你們的字卡，讓爸爸媽媽考考大家，認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字就抓住了一只老鼠，你就在老鼠（圖片）身上的一個(gè)部位涂上顏色，明天我們一起比比，看誰(shuí)抓住的老鼠多，誰(shuí)認(rèn)識(shí)的漢字多。練習(xí)設(shè)計(jì)輔以形象的抓老鼠的視覺刺激，帶著學(xué)生進(jìn)入練習(xí)情境；教師的語(yǔ)言刺激讓學(xué)生明白練習(xí)的具體要求，并通過角色準(zhǔn)備的形式出現(xiàn)，這些也是學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到的，真實(shí)而具有挑戰(zhàn)性的識(shí)字練習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。改革開放以來，我國(guó)的教育事業(yè)得到了迅速的發(fā)展。目前我國(guó)的教育水平已經(jīng)得到了很大的提高。化學(xué)是一門理論聯(lián)系實(shí)際的課程，并且實(shí)踐性較強(qiáng)?；瘜W(xué)教學(xué)離不開質(zhì)疑，老師在教學(xué)過程中要有培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的意識(shí)，不但要主動(dòng)問學(xué)生問題，還要積引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解答問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。如果一直是老師問，學(xué)生答，時(shí)間長(zhǎng)了難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懶惰情緒。造成學(xué)生們不愿意提問，不愿意思考，這樣會(huì)嚴(yán)重影響其創(chuàng)造力的發(fā)揮。本文從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。一、激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以豐富學(xué)生的思維。只有思維活躍了才能激發(fā)他們的鉆研精神，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。實(shí)驗(yàn)證明，興趣與情感緊密相連。學(xué)習(xí)不僅是理性的活動(dòng)，更是情感的活動(dòng)。教學(xué)過程不僅僅是老師傳授知識(shí)的過程，更是師生交流的過程。因此，老師在化學(xué)教學(xué)中可以做一些小實(shí)驗(yàn)，講幾個(gè)有趣的小故事等等。不但緩解了緊張的初三生活，寓教于樂；更可以讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，增加師生感情。良好的氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。二、給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽，相互之間沒有溝通交流。這樣做是沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力的。素質(zhì)教育學(xué)生是主體，老師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。老師應(yīng)將學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)聽課的位置，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考、提問的位置。老師在整個(gè)過程中只起著引導(dǎo)的作用，要把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，給他們思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。對(duì)于提出疑問的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的勇氣，還可以激勵(lì)其他同學(xué)積極發(fā)言。老師要注意不能只是單純的提出問題，學(xué)生回答問題。還要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。設(shè)置懸念，讓學(xué)生對(duì)已知的事物產(chǎn)生疑問，進(jìn)而對(duì)未知的事物產(chǎn)生興趣。另外，老師要平易近人，對(duì)學(xué)生提出的問題耐心講解，切忌不要在課堂上嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生距離感和恐懼感，有了問題不敢問，不愿意問。這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的成績(jī)，并且對(duì)其心理發(fā)育造成一定程度的影響。三、創(chuàng)造良好的課堂氛圍課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的。面對(duì)中考的巨大壓力，學(xué)生們整日處在一種高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，老師也想在有限的時(shí)間內(nèi)多講些內(nèi)容?？墒沁@種課堂環(huán)境不會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來任何積極的幫助，相反還會(huì)增加他們的逆反心理。學(xué)生能否積極思考問題，一定程度上取決于課堂氛圍，即教學(xué)的趣味性。良好的課堂氛圍有助于提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的擴(kuò)撒思維。好奇心是學(xué)生產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)，老師在教學(xué)過程中要遵循這一規(guī)律，采用新穎的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)造一定的教學(xué)情境使學(xué)生產(chǎn)生疑問，通過自己的觀察和思考，探究問題的答案。如果條件允許還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)，這樣做也有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。四、有目的的設(shè)置問題老師在課堂上提出的問題應(yīng)該有助于學(xué)生質(zhì)疑思維的產(chǎn)生，不能僅僅是簡(jiǎn)單化的問題，應(yīng)該具有層次性和拓展性。通過問題一環(huán)扣一環(huán)，抓住學(xué)生的心理，促使他們進(jìn)入一個(gè)思考的狀態(tài)。由淺入深的一步步發(fā)掘問題，激發(fā)求知欲。如果老師在教學(xué)過程中能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，潛移默化的提出一些問題來激發(fā)學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往，必定能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，使他們學(xué)會(huì)從多角度思考問題，進(jìn)而提高質(zhì)疑能力。五、指導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑目前大部分的學(xué)生仍缺乏質(zhì)疑能力，很重要的原因就是他們沒有掌握正確的質(zhì)疑方法。老師應(yīng)該適時(shí)教給學(xué)生一些質(zhì)疑方法，使學(xué)生們能比較容易的發(fā)現(xiàn)問題，并且知道如何提出問題。（一）模仿法對(duì)不經(jīng)常提問題的學(xué)生和質(zhì)疑能力較差的學(xué)生來說，首先要指導(dǎo)他們模仿老師的提問方法，比如可以給出預(yù)習(xí)提綱的模式和一些課堂的提問內(nèi)容等。先讓學(xué)生們了解應(yīng)該如何找出問題，找什么樣的問題，再運(yùn)用到實(shí)踐中進(jìn)行自主提問。這樣學(xué)生們有一個(gè)方向，知道如何下手，從哪下手，慢慢培養(yǎng)質(zhì)疑能力。（二）比較法對(duì)于比較容易混淆的化學(xué)名詞、概念、反應(yīng)公式等，可以把他們放在一起進(jìn)行比較，可以找出區(qū)別與共同點(diǎn)。例如把氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)放在一起，比較氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物等幾個(gè)概念。這樣比較直觀，也有助于記憶。（三）因果法對(duì)于一些化學(xué)原理和規(guī)律，學(xué)生們要知道是怎么得出來的？有什么作用？多問幾個(gè)為什么？知其然，更要知其所以然。一定要本著科學(xué)的精神來對(duì)待這門學(xué)科。（四）聯(lián)想法對(duì)于聯(lián)系密切的章節(jié)，老師可以把它們放在連續(xù)的幾個(gè)課時(shí)來講。這樣有助于學(xué)生們對(duì)相似的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，有利于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出質(zhì)疑。例如制造氧氣、氫氣、氯氣等。可以對(duì)比這幾種氣體的反應(yīng)物、反應(yīng)條件、發(fā)生裝置、收集裝置、尾氣處理等。這種聯(lián)想法可以加深學(xué)習(xí)的效果，也容易使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。科學(xué)不是簡(jiǎn)單的對(duì)公式和定義的死記硬背，應(yīng)該抱著一顆好奇心，多問幾個(gè)“為什么？”老師不是要讓學(xué)生沒有問題可問，而是啟發(fā)他們提出深刻的疑問。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師們要努力提高自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。樹立師生平等的思想，把“一言堂”的課堂現(xiàn)狀改為大家共同發(fā)言。開展多種形式的教學(xué)方式，提高教研積極性。教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，必須要加強(qiáng)教育建設(shè)，提高教育水平。理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，積極完善教學(xué)的方式方法，促進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的全面發(fā)展。新人職場(chǎng)綜合職業(yè)技能王小語(yǔ)2017年12月19日初入新公司你都有哪些感受?◆陌生的瞼孔環(huán)繞著你◆對(duì)新工作是否