用FLASH繪制房屋課件

用FLASH繪制房屋46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。用FLASH繪制房屋用FLASH繪制房屋46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。Fash動(dòng)畫設(shè)計(jì)第三章使用Fash給制矢量圖形2第三使用S力給制失量的形>3.1植物的繪制>32背錄的繪制>3.3動(dòng)物的繪制>34人物的繪制>3.5物品的繪制2013-4-9<BACKNEXT)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我校的微課題之一，在多年的政治教學(xué)實(shí)踐中我深深感到，每個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在一些學(xué)習(xí)上的“學(xué)困生”，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭等諸多方面的原因，使部分學(xué)生成績(jī)差或行為不良。他們聽課不專心，或缺乏學(xué)習(xí)興趣或者根本弄不懂所學(xué)的內(nèi)容?！皩W(xué)困生”有的自卑、消極、寡言少語(yǔ)，不喜歡與同學(xué)交往；有的過(guò)分活躍，自我克制力差，常常違反紀(jì)律；有的缺乏理想，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，干脆逃學(xué)。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的重要保證。所以，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是十分必要的。一、用教師飽滿的情感，引起學(xué)生共鳴初中生可塑性很大，中學(xué)階段又是獨(dú)立見解形成的時(shí)期。政治的課時(shí)較少，教與學(xué)的任務(wù)相當(dāng)艱巨，若能進(jìn)行情感引導(dǎo)，不僅可以充分發(fā)揮政治學(xué)科教育這一主陣地的作用，潛移默化地陶冶學(xué)生情操，而且能使學(xué)生尤其是學(xué)困生更熱愛這門學(xué)科。例如，在九年級(jí)學(xué)習(xí)第一課《五千年文明》時(shí)，教師要帶著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和激情洋溢的民族自豪感，這樣，學(xué)生就能更加深切地了解到：我們的祖先曾創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化，對(duì)世界文明的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生振奮起來(lái)，堅(jiān)定地為中華崛起而讀書。二、營(yíng)造愛的氛圍，感染學(xué)生師愛，是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷、關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期待以及盡責(zé)的美好感情。師愛是一門藝術(shù)。一個(gè)懂得師愛的教師，必須既是嚴(yán)父慈母，又是兄長(zhǎng)和朋友，同時(shí)還必須是一名能“對(duì)癥下藥”的合格醫(yī)生。這需要教師在教育教學(xué)中不斷探索行之有效的師愛藝術(shù)、方法。經(jīng)過(guò)自己多年的教學(xué)，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)體會(huì)。1.用教師真誠(chéng)的愛感動(dòng)學(xué)困生。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生，我盡力做到“動(dòng)之以情，曉之以理”。情感上主動(dòng)與他們溝通；生活上多去關(guān)心、照顧他們；學(xué)習(xí)上偏愛他們。用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近學(xué)生與老師之間的距離，使學(xué)生感受到課堂的輕松和愉快，建立起想學(xué)習(xí)的愿望，從而使他們更愿意接近我、信任我、聽我的話，讓我成為他們的知心朋友。同時(shí)，在教育的過(guò)程中，注重?cái)[事實(shí)、講道理，以理服人，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)他們的錯(cuò)誤言行，決心悔過(guò)。2.與學(xué)困生做好眼神的交流。俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，因此，用認(rèn)同的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的特點(diǎn)，讓他們感受到老師對(duì)自己的贊賞，生活在這種充滿愛的空間里，學(xué)生的心里不受任何壓抑，并能自信滿滿。在課堂上，我非常注意與學(xué)困生進(jìn)行眼神的交流。當(dāng)他們開小差的時(shí)候，我會(huì)很快走到他的身邊，用動(dòng)作和眼神小聲提示；當(dāng)他專心聽課，大膽舉手時(shí)，我會(huì)毫不猶豫地請(qǐng)他回答，并給予熱烈的掌聲，久而久之，這些充滿自信心的孩子們就會(huì)越來(lái)越喜歡上政治課，孩子們的進(jìn)步也會(huì)越來(lái)越大，越來(lái)越好。3.對(duì)學(xué)困生，盡力讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，總會(huì)存在自卑心理，缺乏自信心，因此讓學(xué)困生克服自卑，樹立自信心很重要。從“短”中發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，并給這些孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，使他們?cè)谡J(rèn)可、贊揚(yáng)和尊重中樹立起自信。這樣，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這一學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)五個(gè)班的政治教學(xué)，因?yàn)榘嗉?jí)太多，對(duì)學(xué)生不太以解，但七班的鄧興由于很特別引起了我的關(guān)注。他被安排在講臺(tái)下面一個(gè)特殊的單獨(dú)的座位。我私下了解到：鄧興開學(xué)到現(xiàn)在，上課多數(shù)時(shí)候都在睡覺，作業(yè)幾乎是不交的，班主任的數(shù)學(xué)課也是打瞌睡，問(wèn)同學(xué)們都說(shuō)，小學(xué)就這樣，家里沒(méi)人能管住他，晚上都是玩游戲，所以，白天也就只能是睡大覺了。于是，在接下來(lái)的一節(jié)課，我提前到班里候課，直接請(qǐng)鄧興在教室的多媒體上將我的課件找到并準(zhǔn)備好，同時(shí)，在百度上找到我所需要的歌曲。用電腦可是他的強(qiáng)項(xiàng)。于是，三下五除二，他很快就搞定了。看著他的手指在鍵盤上飛快地劃過(guò)，我由衷地伸出大母指：“你真棒！”這一節(jié)課剛好學(xué)習(xí)七年級(jí)第八課自我認(rèn)識(shí)的方法。在他人評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，我有意請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)鄧興，大家都說(shuō)“鄧興除了睡覺還是睡覺！作業(yè)也不交?！比嘁黄瑖W然。鄧興急紅了臉，我趕緊請(qǐng)他發(fā)言。他說(shuō)：“我有進(jìn)步了，現(xiàn)在上課睡覺要少一些了，有時(shí)也要記筆記?！闭f(shuō)完，趕緊把今天政治課上用紅筆溝劃過(guò)的書給我看。我肯定了他的進(jìn)步，帶頭給了他非常熱烈的掌聲。而他卻很不意思地低下了頭。接下來(lái)，在作業(yè)環(huán)節(jié)，做選擇題的時(shí)候，我有意停留在他身邊，看著他自己獨(dú)立完成5道題，前面3道都是正確的。所以，在評(píng)講環(huán)節(jié)，我特意請(qǐng)鄧興回答前面的3道題，當(dāng)他說(shuō)完時(shí)，全班給予他最熱烈的掌聲。我能看出此時(shí)的鄧興非常得開心。課后，我請(qǐng)他到辦公室，當(dāng)著班主任老師大大地表?yè)P(yáng)了他，并請(qǐng)求他為我準(zhǔn)備每一堂課的多媒體準(zhǔn)備工作?？粗邼殖錆M自信的回答，我心里樂(lè)開了花。從此以后，他工作非常認(rèn)真，負(fù)責(zé)，作業(yè)質(zhì)量也越來(lái)越好，他的學(xué)習(xí)也在不斷地進(jìn)步。老師要從各個(gè)方面找出學(xué)困生的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的一點(diǎn)，也會(huì)讓學(xué)困生以良好的心態(tài)對(duì)待成功與失敗，克服自卑，重拾自信。三、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)困生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)困生的求知欲在傳統(tǒng)的學(xué)科課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過(guò)于呆板，教師講，學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶，因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能參與到探究知識(shí)過(guò)程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?，F(xiàn)在提倡小組合作學(xué)習(xí)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交流；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)困生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)困生的求知欲。我們的教育有了愛心，又采用了好的教育方式。在這樣良好的教學(xué)氛圍中，我們堅(jiān)信這些所謂的學(xué)困生一定會(huì)不斷進(jìn)步。一、農(nóng)村初中開展小組合作學(xué)習(xí)試驗(yàn)碰到的問(wèn)題我校于2014年秋季學(xué)期開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)試驗(yàn)班教學(xué)研究，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)都較非實(shí)驗(yàn)班要好，但也碰到了不少的問(wèn)題，尤其是以下幾個(gè)方面最為突出。1.合作目的不明確，流于形式。在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《三角形全等的判定》第一課時(shí)“兩個(gè)三角形滿足三條邊、三個(gè)角這六個(gè)條件中的一個(gè)（一邊或一角分別相等）或兩個(gè)（兩邊、一邊一角或兩角分別相等）是否一定全等？”這一探究活動(dòng)時(shí)，我們的實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)為這種問(wèn)題實(shí)踐性強(qiáng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，且能很好地體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的模式，因而讓學(xué)生在小組中先通過(guò)畫圖、剪紙等活動(dòng)后再討論、總結(jié)，形成共識(shí)。課堂沸沸揚(yáng)揚(yáng)，從表面上看，學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來(lái)了，但把這里的幾個(gè)小問(wèn)題都討論清楚，課堂時(shí)間卻過(guò)去了一半，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題不是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如果在這個(gè)問(wèn)題浪費(fèi)了大量的時(shí)間就顯得是舍本逐末。目前，農(nóng)村學(xué)校的大部分教師和學(xué)生都沒(méi)有真正掌握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。特別是農(nóng)村教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)理解不充分，對(duì)合作的環(huán)節(jié)和內(nèi)容沒(méi)有深入研究，教材上所涉及的問(wèn)題缺乏討論價(jià)值，但還是以合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行討論和探索，這種流于形式的合作導(dǎo)致課堂時(shí)間被浪費(fèi)，課堂效果得不到提高。2.合作問(wèn)題不合理，實(shí)效不高。在探究人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《勾股定理》中的非等腰直角三角形的三邊關(guān)系時(shí)（見右圖），我們的實(shí)驗(yàn)教師將問(wèn)題設(shè)置為：（1）請(qǐng)分別計(jì)算出正方形A、B、C、A′、B′、C′的面積，（2）你能得出什么結(jié)論？在課堂實(shí)踐中，由于缺少必要的細(xì)化問(wèn)題指引，加上學(xué)生新舊知識(shí)銜接的能力不強(qiáng)，往往在計(jì)算正方形C、C′的面積時(shí)碰到困難，這大大地挫傷了學(xué)生討論探究的積極性和求知欲。因此，在應(yīng)用合作教學(xué)法的過(guò)程中，如果教師所設(shè)置的問(wèn)題缺乏合理性，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也只能停留于表面，無(wú)法進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，這樣的課堂效果可想而知。3.試驗(yàn)氛圍不濃厚，缺乏指導(dǎo)。在農(nóng)村學(xué)校參與小組合作學(xué)習(xí)試驗(yàn)的班級(jí)較少，學(xué)校整體還是“老師講，學(xué)生聽”、“老師問(wèn)，學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)氛圍。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作積極性都受到外部因素的影響；實(shí)驗(yàn)教師也難以與同伴交流，孤軍作戰(zhàn)，迷茫無(wú)助。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)主要依靠導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生只有通過(guò)充足的課前預(yù)習(xí)，才能明確課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能知道要利用哪些已知的知識(shí)去探索未知的知識(shí)，才能為課堂上的合作學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生基本都是走讀生，由于留守兒童多，家庭管教缺失，老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)無(wú)法完成，造成課堂合作難以開展，合作效果大打折扣。另外，農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)老師缺少外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，缺乏有效的指導(dǎo)，難以借鑒先行學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，猶如井底之蛙。二、促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中課堂中應(yīng)用的策略《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”可見，如何促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用是值得每一個(gè)農(nóng)村教師都深思的問(wèn)題。1.明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，但開展合作學(xué)習(xí)不能太隨意、盲目，不要讓合作流于形式。在這一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師起著至關(guān)重要的作用，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要清楚明確，不能有半點(diǎn)模糊，同時(shí)教師還要讓學(xué)生明確每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且具體到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組。只有這樣，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)才具有方向感、責(zé)任感，也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，要想收到良好的學(xué)習(xí)效果，農(nóng)村教師要自覺加強(qiáng)教學(xué)研究，深入理解教材。課前，教師要做好問(wèn)題的分類，提取問(wèn)題的價(jià)值，哪些問(wèn)題宜于合作探討，哪些問(wèn)題宜于獨(dú)立思考。教師還要設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有效的預(yù)習(xí)能為學(xué)生合作探究的奠定基礎(chǔ)。課上，教師要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知、探究問(wèn)題的欲望，使學(xué)生在教師的適時(shí)點(diǎn)撥和導(dǎo)學(xué)案的層層指引下，自覺主動(dòng)地參與小組學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使合作學(xué)習(xí)真正有效。2.精心設(shè)計(jì)合作問(wèn)題，抓住合作學(xué)習(xí)契機(jī)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該抓住合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)合作問(wèn)題，提高合作學(xué)習(xí)的效率。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，也是不斷探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)者。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能脫離教學(xué)內(nèi)容的主旨，不能阻斷學(xué)生之間探究的思路，應(yīng)該注意因材施教，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置問(wèn)題，難易度適宜，太難會(huì)挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，太簡(jiǎn)單就沒(méi)有深入探討的意義。如在學(xué)習(xí)用配方法解一元二次方程這一課時(shí)，我先讓學(xué)生回顧完全平方公式，完成補(bǔ)充一項(xiàng)使式子變成完全平方式的幾個(gè)練習(xí)，然后讓學(xué)生組內(nèi)探討怎樣解方程，并歸納出用配方法解一元二次方程的步驟及配方的技巧。在這一整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠深入理解每一個(gè)步驟的目的，并在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶配方的步驟。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的效率也得以提高。3.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在小組合作學(xué)習(xí)中，只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。首先要合理分組。學(xué)習(xí)小組的人員搭配主要遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，兼顧學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、愛好特長(zhǎng)、性別等差異，一般以4至6人為一小組。這樣的分組既有利于組內(nèi)學(xué)生間的相互促進(jìn)，也有利于各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，小組成員的分工要明確，必須做到事事有人做，人人有事做。其次要科學(xué)評(píng)價(jià)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要建立科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)小組公平競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)行分值量化，做到獎(jiǎng)懲結(jié)合，能有效地提高學(xué)生參與課堂的積極性。同時(shí)，課堂上教師要發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并適時(shí)地給予贊揚(yáng)。如“你真聰明，你能舉一反三”、“你解題的思路清晰、嚴(yán)密”、“你的方法很簡(jiǎn)單，好”等等，這些贊揚(yáng)就像暖人心靈的陽(yáng)光，就會(huì)使學(xué)生充滿自信和動(dòng)力，從而發(fā)揮他們最大的學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)然在評(píng)價(jià)中，教師還應(yīng)巧妙點(diǎn)撥，開闊學(xué)生的思路。最后要加強(qiáng)體驗(yàn)。教學(xué)大綱中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要重視知識(shí)的形成過(guò)程和探索過(guò)程。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)形式多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)勾股定理時(shí)，我先讓學(xué)生了解利用拼圖驗(yàn)證勾股定理的方法，而后給每個(gè)組分派了不同的方法。組長(zhǎng)給組員分配了任務(wù)，在小組自主探究和集體交流活動(dòng)中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、合作、參與意識(shí)被有效地激發(fā)。通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生們加深了對(duì)勾股定理的理解。小組合作學(xué)習(xí)課堂對(duì)教師的素質(zhì)和能力提出了很高的要求。作為教育觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)落后的農(nóng)村教師更加要不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，積極研發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)情的合作學(xué)習(xí)資料。學(xué)校也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開闊教師的視野，更新教師的觀念，讓老師在名校名師的有效指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)?？傊诶щy與阻力面前，只要我們銳意進(jìn)取，精益求精，小組合作學(xué)習(xí)必定能在農(nóng)村學(xué)校開花、結(jié)果。Fash動(dòng)畫設(shè)計(jì)第三章使用Fash給制矢量圖形第三使用S給制關(guān)量的形632背景的繪制透視分三種第一種是平行透視,又稱一點(diǎn)透視,簡(jiǎn)單理解就是物體有一面正對(duì)著我們的眼睛。第二種是成角透視,又稱兩點(diǎn)透視,