寫字教學經(jīng)驗總結(jié)

寫字教學經(jīng)驗總結(jié)寫字教學閱歷總結(jié)

寫字教學閱歷總結(jié)

寫字教學閱歷總結(jié)

老師看到自己的同學能寫上一手美麗的字，那你何等的欣慰與沉醉。然而事實上能寫上一手美麗字的同學還是為數(shù)不多的。是我們老師沒有下功夫來教嗎？不是?？梢哉f每一個老師，不論他是語文老師還是數(shù)學老師，幾乎每天都要強調(diào)同學把字寫好，然而同學寫的作業(yè)卻總不令人滿足。究其緣由何在？我想從以下幾個方面來談談自己的一點閱歷之談。

一是要培育同學寫字的愛好。

愛好是最好的老師，特殊對于學校生來說，只有同學對寫字感愛好了，他們才會主動、樂觀地去寫字。比如我們可講一些有關(guān)名人寫字的一些奇聞逸事，同學會從他們持之以恒的毅力中受到劇烈感染和鼓舞。還可以依據(jù)學校生的年齡特點，可以采納故事激勵、競賽激勵、展覽等方法進行愛好的培育?，F(xiàn)代電化教學技術(shù)越來越普及，因此，我們也可運用投影、或運用多媒體課件進行直觀地展現(xiàn)，可以直接刺激的感官，使整個過程一目了然，不僅提高了學習效率，而且使教學顯得生動起來，同學的學習愛好自然也就被調(diào)動起來。

二是給同學一個良好的榜樣示范。

老師具有示范性的特點，老師的表率作用對同學有著特別的影響。老師以身作則，對于同學來說就是無聲的命令。平常的課堂板書，批改作業(yè)，老師都應當留意書寫的姿態(tài)，握筆姿態(tài)。支配好字的結(jié)構(gòu)，留意字的筆順，展現(xiàn)給同學的是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，放下老師的架子，走到同學中去，握著同學的手寫一寫，讓同學看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強自身的寫字姿態(tài)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于同學更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使同學潛移默化地受到了訓練。

三是讓同學養(yǎng)成一個良好的寫字習慣。葉圣陶先生說：“什么是訓練，簡潔一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！蓖瑢W寫字技能的形成、字寫得好壞，關(guān)鍵在于是否養(yǎng)成良好的寫字習慣。其中，寫字姿態(tài)的正確與否是影響寫字質(zhì)量的一個重要因素，不正確的姿態(tài)還影響同學身體的發(fā)育和成長。由于習慣是需要重復或練習才能鞏固下來的行為方式，除了明確講解、嚴格要求外，在教學中我還實行了多種形象的方法進行強化。如借助掛圖、圖象，使同學在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，把寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法的掛圖貼在墻上，時時提示同學：和這個同學比一比，誰做得和他一樣棒。用口訣兒歌幫助動作，提高同學的自制力，同學每每背起“身坐直，臂撐開，腳放平”的兒歌，姿態(tài)總會自覺的端正起來，臉上也會蕩漾著驕傲的微笑。為了讓同學真正體會到姿態(tài)正確的重要性，我告知他們坐不好脊柱就會變形，拿筆不正確手指就會成為畸形。我還請班中的“小眼鏡”講自己在學習生活中遇到的不便。當我笑著問“誰情愿成為咱班的眼鏡先生和眼鏡小姐”時，同學們在絢爛的笑聲中坐得更直了。

四是要對同學進行正面的評價。

老師在對同學的作業(yè)批改時主要以激勵為主，盡量查找同學的閃光點，大到一個字，小到一個筆畫，都賜予確定，假如哪個孩子本次作業(yè)比以前有了進步，我就在全班表揚，特殊是平常字寫得不好的孩子，更賜予充分的關(guān)注。

比如在對同學的寫字進行評價時，我會在他的作業(yè)本上寫些：“這個字寫得不錯，假如其它字也像這個字一樣就好了?！?、“你寫得字比昨天好多了?！薄ⅰ澳銓懽直惹皫滋熳屑毝嗔恕痹谠u改時，對于有些同學即使他的字沒有達到“優(yōu)”，當發(fā)覺他的字比以前有了進步，我也會鼓舞他評“優(yōu)”，并還進行當面的評價，同學寫字的自信念就更強了。對寫得更好的同學，我就不停的給同學“優(yōu)+、優(yōu)++、優(yōu)+++”同學為得“優(yōu)+”而興奮萬分，還跟同組同學比，比比誰得“+”最多，因此同學就寫得更仔細了。每隔一段時間，我還把同學寫得好的作業(yè)本進行展覽，同學既有了學習的榜樣，也有了學習的目標，盼望自己的作業(yè)本也能上榜。

另外還有一個普遍的現(xiàn)象，好多孩子練字時寫的字和做其他作業(yè)時寫的字簡直有天壤之別，這就是對寫字的熟悉不夠。把練字和作業(yè)截然割裂開來，練字時能仔細對待，做其他作業(yè)則當成一項任務，往往只求速度，不求質(zhì)量。所以我們?nèi)咳握n老師有必要讓同學懂得“提筆即練字”的道理，要抓住每個可以練字的機會，持之以恒地進行練習，這樣，孩子的寫字水平才能得到較快的提高。

擴展閱讀：寫字教學心得

寫字教學之我見

彭思杭獨樹一幟的東方文化的杰作之一──漢字，是我們中華民族的珍寶，有著無窮的魅力。這種生動形象的文字，融音形義為一體，用簡簡潔單的幾種筆畫，生出千變?nèi)f化。漢字書寫獨特，篆隸楷草，硬筆軟筆，各顯其能。綿延數(shù)千年的書法藝術(shù)，獨領(lǐng)風騷的中國繪畫，令每個中國人都感到無比傲慢與驕傲。

然而，當前學校生寫字的現(xiàn)狀卻令人堪憂，寫字教學也陷入迷失。而且，學校的現(xiàn)代化手段越高，同學使用電腦越嫻熟，這種狀況越令人擔憂。由于這一切，好像與電腦的使用親密地聯(lián)系在一起。

不錯，電腦輸入法是漢字書寫的一場大革命?！案呖萍嫉倪M展，漢字輸入這一難題得到較為完善的解決，漢字與信息技術(shù)快速接軌。漢字的優(yōu)勢逐步被人熟悉，漢字自身的潛在功能正在被開發(fā)出來，漢字大放異彩日子已經(jīng)到來?！?/p>

但是，任何事物都是一把雙刃劍。正值我們慶幸“漢字大放異彩日子已經(jīng)到來”時，我們不能不痛心地看到，具有悠久傳統(tǒng)、獨具中國特色的漢字書寫，受到了重創(chuàng)：很多同學不會寫字了！不會寫漢字了！不會寫祖國的漢字了！

不會寫正確的字。提筆忘字的狀況時有發(fā)生。寫一會兒，停筆想一想，再寫一會兒，再停筆想一想．很多最常用的字，很多很熟識的字，猛然之間都不會寫了。

不會寫規(guī)范的字。沒有把握最基本的筆順書寫規(guī)章和字的間架結(jié)構(gòu)，字雖正確，但不端正，不干凈，不規(guī)范，像雞爪子抓的，丑陋難看，沒有“體”。不會用正確的姿態(tài)寫字。走進教室一看，錯誤的書寫姿態(tài)隨處可見，很多同學已經(jīng)形成習慣，很難訂正。不會又快又好地寫字。書寫速度緩慢，像捉蟲似的。一快，就寫成了很難辨識的潦草字，難以適應學習、工作和生活的需要。不會寫有共性有生命力的字。全部的字，都是一種體，一成不變。

我們認為，學習聞名的語文訓練家葉圣陶先生對寫字的論述，有助于提高我們對寫字教學的熟悉。他有那些重要論述呢？

一、寫好字有助于“養(yǎng)成做事認仔細真的好習慣”，“養(yǎng)成到處為別人著想的好習慣”.葉老說：“在多數(shù)狀況下，字是寫給別人看的，所以練習寫字，一要寫得正確，二要寫得清晰。字寫錯了，別人就看不懂；字寫得糊里糊涂，別人看起來就費勁；都使別人不便利。咱們要從小養(yǎng)成事事仔細的好習慣，養(yǎng)成到處為別人著想的好習慣。”為什么說寫字可以使人“從小養(yǎng)成事事仔細和到處為別人著想的好習慣”呢？由于寫字是一項非常精細的活動。要想把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，認真觀看字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫的呼應、避讓、穿插，并要腦眼手相應，精確?????掌握運筆的輕重疾徐。這樣久而久之，就能潛移默化地轉(zhuǎn)變一個人的心理素養(yǎng)，養(yǎng)成做事仔細，鎮(zhèn)靜冷靜的習慣。同學通過寫字養(yǎng)成的仔細、細心、鎮(zhèn)靜、留意力集中等心理素養(yǎng)和良好習慣又能對同學學習其他課程產(chǎn)生良好的影響。

因此，老師要把寫字教學作為培育同學做事仔細的良好習慣的重要途徑。我們的一些同學寫字潦草，錯別字多，不僅是基本訓練不夠的問題，也是學習態(tài)度不端正，沒養(yǎng)成良好習慣造成的。因此，要想寫好字，從根本上解決就是要營造事事仔細的寫字環(huán)境。

首先，老師要以身作則，認仔細真的盡力把字寫好。作為一名老師不僅板書要干凈、美麗，平常給同學批改作業(yè)也要把字寫得端正、干凈，最好一筆一畫寫正楷字，這樣就會給同學以潛移默化“潤物細無聲”影響。學校生的向師性和仿照力量很強，他們會自覺不自覺地向你學習。老師寫字決不能“龍飛鳳舞”，或者寫已被廢止了的簡化字，這樣會使同學眼花繚亂，無法辨認。每一位老師都要嚴格要求自己，狠下苦功仔細練好字，由于能寫一筆好字是老師必備的基本功。

其次，老師要仔細指導同學寫字。寫字課肯定要專時專用，老師要仔細備課，精講多練，指導肯定要細致，除了打格范寫，還可以講講橫該怎么寫，豎該怎么寫，不同間架結(jié)構(gòu)的字該怎么寫，要留意不斷總結(jié)寫字規(guī)律。可以利用歌訣、順口溜來關(guān)心同學把字寫好，如：上留天，下留地，左右不靠壁。橫畫右上翹