初中生物-第一節(jié)生物多樣性教學設計學情分析教材分析課后反思

課題生物多樣性課型新授課課標分析說明保護生物多樣性的重要意義。調查當?shù)鼐哂兄匾洕饬x的生物資源，提出保護和開發(fā)利用的建議。教材分析本節(jié)教學內容是濟南版第六單元第三章《生物多樣性及保護》的第一課時。在七上學習了植物、動物的主要類群及微生物相關內容之后，對于物種的多樣性有一定的了解。八上已經學過各類遺傳物質，同學們了解了基因決定生物的性狀。又經過上兩章生物與環(huán)境的相互作用和生態(tài)系統(tǒng)內容的學習，從微觀基因層面到物種中觀層面再到生態(tài)系統(tǒng)宏觀層面教材設計合理。之前所學作為鋪墊，在本章進行綜合，將生物多樣性系統(tǒng)的展示給學生。學生了解到生物多樣性之后再思考生物多樣性的價值，總結直接使用價值、間接使用價值和潛在使用價值，為保護生物多樣性做好鋪墊。除學習以上知識外,要注意培養(yǎng)學生通過對資料的調查、收集、處理、交流等活動，培養(yǎng)學生分析、處理信息的能力，認同每種生物都有其存在的價值。學情分析生物的多樣性對于學生來說，并不陌生但認識卻不到位，單純的認為生物多樣性就是物種的多樣性，對于基因和生態(tài)系統(tǒng)認識不到位。學生對于生物多樣性的價值基本上局限于直接使用價值，對于比較抽象的間接使用價值和潛在使用價值了解較少。學生的調查、收集、處理、交流等能力相對較弱，對于課本中的圖文資料認識不到位，不能提取有效信息。鑒于此，教師在教學設計中要以學生已有的生活經驗為基礎，通過多元手段，幫助學生了解生物多樣性的相關知識做好鋪墊。重點難點生物多樣性的三個層次以及相互關系；生物多樣性的概念；生物多樣性的價值。學習目標1.結合生活中常見生物和我國的各類資源，說出生物多樣性的三個層次和概念。2.分析生物多樣性的價值，設計保護生物多樣性的宣傳語。3.關注我國特有珍稀動植物，認同生物多樣性的價值。學習過程學習活動設計學生活動設計意圖情境導入去年五月初二同學們對校園內的植物進行調查并掛牌。調查了大約40多種植物，但掛牌類植物只有31種。展示松樹的枝條讓同學們辨認并了解其他同學的疑惑——這些物種即相似又不同的原因何在？生物圈內又有多少種生物，引入到本節(jié)課生物的多樣性。認真觀看校園內植物調查和掛牌情況的圖片，和老師手中的不同樹種的松樹枝條，思考原因。由學校組織活動和學校內的植物入手，使學生對生物多樣性更有融入感。解讀目標1.結合生活中常見生物和我國的各類資源，說出生物多樣性的三個層次和概念。2.分析生物多樣性的價值，設計保護生物多樣性的宣傳語。3.關注我國特有珍稀動植物，認同生物多樣性的價值。認真聆聽，學習目標，明確本節(jié)課的重難點。帶上本節(jié)課的學習目標，展開探究學習。學習過程一、認識生物多樣性1.自主學習合作探究要求：①閱讀課本P81-83內容、校園內的植物材料等材料，區(qū)分各材料中體現(xiàn)哪一生物多樣性。②區(qū)分生物多樣性三個層次之間的關系。③以小組為單位，相互分享自己的收獲，匯總之后形成小組成果，展示到前黑板。（前三名小組獲得一個基因）2.分享收獲3.拓展引領①生物多樣性的三個層次：利用不同的葡萄品種，請同學品嘗回答體現(xiàn)哪一生物多樣性？——基因多樣性判斷：一個物種就是一個豐富的基因庫?；蚨鄻有杂譀Q定了物種的多樣性?！锓N多樣性介紹我國特有的物種：揚子鱷、娃娃魚、大熊貓、金絲猴、東北虎、水杉、銀杏、馬褂樹等等。生活環(huán)境加上生物多樣性，形成生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。總結生物多樣性三個層次的關系：②總結生物多樣性的三個層次以及概念觀看《家園——生物多樣性的中國》宣傳片，直觀的使同學們感受到對生物多樣性，并思考每種生物的價值。二、生物多樣性的價值1.自主學習合作探究要求：①閱讀課本P83-84，總結生物多樣性的價值。②結合自己熟悉的生物介紹他的不同價值。2.分享收獲3.拓展引領①生物多樣性的價值②學以致用1986年陳日勝在羅文烈教授帶領下，普查湛江紅樹林資源時，陳日勝和海水稻在遂溪縣城月鎮(zhèn)燕巢村海邊發(fā)現(xiàn)一株比人還高、看似蘆葦?shù)Y著穗的水稻。穗子頂上有一小撮寸把長的芒刺，把穗子里的果實剝開是紅顏色的像米又像麥的顆粒。當時羅教授叮囑他收下522粒種子進行繁育，將海水稻種子延續(xù)至今。列舉禽流感病毒，雖然有疫苗但能不能全部消滅？為什么？三、設計保護生物多樣性的宣傳語每年的5.22是國際生物多樣性日，生物多樣性有這么多價值，如果你是負責人，如何設計保護生物多樣性的宣傳語。四、課堂小結當堂檢測教師評價標準：結合每個小組的學習情況，老師給予相應的基因。第一：先閱讀課本和植物調查和掛牌相關內容，再區(qū)分生物多樣性的三個層次。第二：小組內討論形成小組的研究成果，并展示到前黑板。第三：口頭分享自己的收獲。大豆不同品種屬于基因多樣性校園內的植物屬于物種多樣性……請一位同學品嘗葡萄并分析基因的多樣性，對一個物種就是一個豐富的基因庫進行判斷，分析原因。認真分析，并集體回答問題。觀看我國特有的物種的圖片，了解我國特有物種，結合部分物種在校園內存在，使同學們形成一種愛護校園愛護家園的一種意識。一位同學回答，其他同學認真聆聽并進行補充。同學集體回答。同學們認真觀看并思考。首先閱讀課本，了解生物多樣性的價值。第二、結合生活中喜歡的或者熟悉的生物，介紹這類生物的不同價值。積極展示自己的想法。結合學生回答中出現(xiàn)的問題，引發(fā)學生的思考和討論。認真閱讀材料，思考體現(xiàn)生物多樣性的哪一價值？潛在使用價值齊答，不能。應該將基因保存，保證基因的多樣性。以小組為單位，討論宣傳語，每個小組展示。積極展示小組成果，其他同學認真聆聽。共同回憶，集體回答。競賽的形式，搶答。通過閱讀和分析輸入相關內容，再通過分享輸出所學內容，利用學生分享中出現(xiàn)的問題作為教學資源，再進一步解決問題。通過生活中的生物、生物的種類以及生活環(huán)境，由小到大，由近及遠分析生物的多樣性。展示表格使同學明確生物種類的多樣性，并結合與世界物種對比形成一種民族自豪感。結合老師或者同學們的介紹和自己的思考，最后將生物多樣性的三個層次的關系理順。通過一系列的講解和實例，明確生物多樣性的三個層次和概念。利用視頻，直觀的感受生物多樣性的價值。先輸入再輸出，并由身邊的生物說起，深入淺出的理解生物多樣性的價值。檢測學生掌握情況并結合所學，引導學生思考生物的多樣性的價值，做到學以致用。由輸入到輸出過程，培養(yǎng)學生做到學以致用。形成保護生物多樣性的意識。對本節(jié)課所學內容進行梳理匯總，引導學生對本節(jié)課內容有全面把握。結合本節(jié)內容進行檢測，了解學生學習情況，并設計最后一個題，再次引導學生直接使用價值的范圍。設計本節(jié)課用基因評價，回答問題一次得一個基因，班長做好評價。小組展示討論結果老師進行評價。學情分析生物的多樣性對于學生來說，并不陌生但認識卻不到位，單純的認為生物多樣性就是物種的多樣性，對于基因和生態(tài)系統(tǒng)認識不到位。學生對于生物多樣性的價值基本上局限于直接使用價值，對于比較抽象的間接使用價值和潛在使用價值了解較少。學生的調查、收集、處理、交流等能力相對較弱，對于課本中的圖文資料認識不到位，不能提取有效信息。鑒于此，教師在教學設計中要以學生已有的生活經驗為基礎，通過多元手段，幫助學生了解生物多樣性的相關知識做好鋪墊。效果分析本課從生活中不同品種的松樹入手，引發(fā)對周圍生物的一個思考，由近及遠的思維方式幫助同學們理解本節(jié)課的生物多樣性的三個層次。由《家園》宣傳片引入生物多樣性的價值，使同學們直觀的感受大不同生物對人們的影響或價值不同，再結合周圍生物的價值分清直接使用價值、間接使用價值和潛在使用價值。最后利用設計保護生物多樣性的宣傳語，使同學們對所學知識進行綜合利用，既學到又會用的效果。設計思路比較明確，雖然在認識生物多樣性中，問題設計不都細化，部分同學沒有明確本環(huán)節(jié)的任務，對于三大層次分析不到位，但經過老師講解和對材料的分析，大部分同學能夠準確掌握本部分內容。學生對直接使用價值的科學研究、旅游觀光等方面屬于直接使用價值還是掌握不到位，通過當堂檢測第4題，設計陷阱，再次引導學生科學研究和旅游光屬于直接使用價值，并通過再次閱讀課本相關內容，加深學生對生物多樣性作用進行區(qū)分。整體教學效果較好，能夠引導學生理解生物多樣性的三個層次和價值，并能夠做到學以致用，舉一反三。教材分析本節(jié)教學內容是濟南版第六單元第三章《生物多樣性及保護》的第一課時。在七上學習了植物、動物的主要類群及微生物相關內容之后，對于物種的多樣性有一定的了解。八上已經學過各類遺傳物質，同學們了解了基因決定生物的性狀。又經過上兩章生物與環(huán)境的相互作用和生態(tài)系統(tǒng)內容的學習，從微觀基因層面到物種中觀層面再到生態(tài)系統(tǒng)宏觀層面教材設計合理。之前所學作為鋪墊，在本章進行綜合，將生物多樣性系統(tǒng)的展示給學生。學生了解到生物多樣性之后再思考生物多樣性的價值，總結直接使用價值、間接使用價值和潛在使用價值，為保護生物多樣性做好鋪墊。除學習以上知識外,要注意培養(yǎng)學生通過對資料的調查、收集、處理、交流等活動，培養(yǎng)學生分析、處理信息的能力，認同每種生物都有其存在的價值。評測練習1.我國植物資源十分豐富，其中苔蘚、蕨類和種子植物的種類和數(shù)量位居世界（??????）A、第一?????B、第二??????C、第三?????D、第四2.“生物多樣性”的內涵不包括(???????)A、環(huán)境的多樣性??????B、基因的多樣性????C、生物種類的多樣性????D、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性3.被稱為裸子植物故鄉(xiāng)的是（?????）A、美國?????B、巴西?????C、印度????D、中國4.一位詩人在峽山旅游，寫了一首贊美峽山的詩，屬于生物多樣性的（）價值。A、直接使用價值B、間接使用價值C、潛在使用價值D、以上都對課后反思本節(jié)課認識生物多樣性時聯(lián)系學校組織的調查校園內植物和生活中的葡萄等方面引入基因多樣性和物種多樣性，再結合我國的各類資源，形成生態(tài)系統(tǒng)多樣性的概念，體現(xiàn)由小到大，由近及遠的內在邏輯體系。結合老師講解和學生回答等方式，讓學生總結生物多樣性三個層次之間的內在聯(lián)系和區(qū)別，使得同學們對生物多樣行的三個層次有了更進一步認識。在生物多樣性的價值時，先整體認知生物多樣性的價值，再結合周圍生物的價值理解生物多樣性的直接、間接、潛在使用價值。通過海水稻實例和流感病毒實例幫助同學們理解潛在使用價值和保護生物多樣性的意識。最后通過設計保護生物多樣性宣傳語，引導學生做到學以致用，保護生物多樣性，本環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)非常積極并且宣傳語設計多種多樣都有自己獨到的理解，深刻的感受到學生的創(chuàng)造力是無限的。但在教學設計第一部分時，高估學生的理解力和執(zhí)行力，學生對于手中材料重在利用補充材料，忽略課本內容的分析，需要在以后的教學過程中不斷地引導學生明確任務，認真研究教材的良好學習習慣；對于生物多樣性的價值，在教學設計中是需要再完整展示給學生，但自己的疏忽將本頁PPT內容略過，以至于學生對當堂檢測第4題掌握不到位，也預設到對于直接使用價值中的科學研究和旅游觀光理解不到位，故意設計陷阱，出現(xiàn)問題之后回扣課本內容也算亡羊補牢，在以后教學中減少類似失誤。沒有一節(jié)完美的課堂，我會在我的教學生涯中不斷摸索、努力前進!課標分析一、課標要求《義務教育生物學課程標準（2011年版）》在“課程內容”部分“生物的多樣性”主題中提出以下要求。1．生物的多樣性具體內容活動建議說明保護生物多樣性的重要意義。調查當?shù)鼐哂兄匾洕饬x的生物資源，提出保護和開發(fā)利用的建議。二、課標解讀

《認識生物的多樣性》是生物學八年級下冊第六單元第三章第一節(jié)的內容，屬“課程標準”十大一級主題之一──生物的多樣性的相關內容。課標中對“認識生物的多樣性”這一主題的重要概念為：地球上生活著各種各樣的生物，可以根據(jù)特征將生物進行分類；不同類群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保護生物的多樣性極為重要。了解我國的生物資源狀況，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興中華、改變祖國面貌的使命感和責任感；讓學生理解人與生物和諧發(fā)展的意義，滲透可持續(xù)發(fā)展的理念。內容涉及生物多樣性的三個層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)