試談如何在學(xué)校教育中貫徹以人為本的理念

..PAGE2.v.試談如何在學(xué)校教育中貫徹以人為本的理念以人為本的教育理念，是社會(huì)開展進(jìn)步的產(chǎn)物，它主X把人放在第一位，以人作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地促進(jìn)人的開展。而學(xué)校教育中的以人為本，簡(jiǎn)單說就是一切從學(xué)生的需要出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的安康成長(zhǎng)。那么，在具體的教育實(shí)踐中，如何貫徹“以人為本〞的教育理念呢？筆者談?wù)勛约旱捏w會(huì)：一、以人為本的教育理念是社會(huì)開展進(jìn)步的必然選擇隨著社會(huì)的開展和人類文明的進(jìn)步，人們將更加關(guān)注人的自由、人的情感，存在和價(jià)值，尊重、理解、溝通、信任等人文精神再次成為時(shí)代的呼喚。以人為本就是要從人的本位出發(fā)，一切制度安排和政策措施要表達(dá)人性，要尊重人權(quán)，不能超越人的開展階段，不能無視人的需要。以人為本是對(duì)人的根本權(quán)利的普遍尊重，是對(duì)自由、平等、法治等理想社會(huì)的價(jià)值訴求，是社會(huì)文明進(jìn)步的根本目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的根本途徑。作為人的培養(yǎng)的主體，學(xué)校教育承當(dāng)起人本教育的理念，光大人的自由、創(chuàng)造與價(jià)值已是義不容辭的責(zé)任。學(xué)校教育要以人為本，是由教育的本質(zhì)所決定的，眾所周知，教育一方面承當(dāng)著傳遞人類文明，開展人類文明的偉大使命，另一方面又肩負(fù)著開發(fā)個(gè)體潛能、擴(kuò)大個(gè)體生命的內(nèi)涵，為個(gè)體的開展奠基的重要任務(wù)。而以人為本的教育，正是開發(fā)潛能、革新天賦，擴(kuò)大生命內(nèi)涵，為人的開展奠礎(chǔ)的教育。因此，在學(xué)校教育中貫徹以人為本的理念，就要從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的權(quán)利，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面安康成長(zhǎng)。二、以人為本的教育理念的實(shí)施對(duì)策中國(guó)科學(xué)院院士、美國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)楊福家曾說：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填充的容器，而是一個(gè)待被點(diǎn)燃的火種。〞這句話說明，以人為本的教育要尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，充分開掘?qū)W生的智慧潛能。第一，以學(xué)生為本，為學(xué)生效勞。以人為本，首先就要確立以學(xué)生為主體，為學(xué)生效勞的教育理念，就要教師立足于學(xué)生個(gè)體的現(xiàn)實(shí)開展情況和需要，著眼于學(xué)生未來的開展，通過各種具體措施，為學(xué)生排除通往未來的路障，盡可能地開展學(xué)生的各種潛能，使學(xué)生能在未來的道路上主動(dòng)地、積極地完善和開展自己。我們平時(shí)所講的“甘為人梯〞指的就是這種理念。而要以學(xué)生為主體，為學(xué)生效勞，就要建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，應(yīng)該從尊重學(xué)生的人格做起。XX、自由、平等是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征，反映到師生關(guān)系上，就是要平等和相互尊重，不僅要學(xué)生尊重教師，更要教師尊重學(xué)生，這就要從尊重學(xué)生的人格做起。現(xiàn)代教育中的新思想、新方法，如成功教育、愉快教育、情境教育等，無一不是從“以人為本〞的教育理念中派生出來的。總之，以人為本的教育理念，要求教師完成從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)換，要求教師在教育教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，全身心地為學(xué)生安康成長(zhǎng)效勞。第二，重視學(xué)生個(gè)性差異，因材施教。當(dāng)前教育無視個(gè)性，過分統(tǒng)一化的弊端，壓抑了學(xué)生的個(gè)性開展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利。著名的教育思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊〞，即主X因材施教，因人而異。以人為本，教師就要重視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。俗話說：“一把鑰匙開一把鎖〞，不同的學(xué)生具有各自的特點(diǎn)，教育方法和手段肯定應(yīng)有所不同。因此，教師要針對(duì)不同學(xué)生，尋找最適合其開展的教育方法和措施，盡可能地開掘?qū)W生的智慧和潛能，。第三，構(gòu)造和諧融洽的師生關(guān)系，積極倡導(dǎo)情感教學(xué)。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。〞情感是人們從事各項(xiàng)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。情感教學(xué)是指在教與學(xué)的過程中，保持師生間誠(chéng)摯的感情，沒有任何不正常的心理狀態(tài)的干擾和破壞。它是提高課堂效率的前提和根底。要使情感教學(xué)取得良好效果，要求教師做到：首先，教師要為人師表，躬親示范，在學(xué)生心目中有較高威信；其次，要增進(jìn)師生間的相互理解。教師要經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及性格特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的良好表現(xiàn)要及時(shí)表揚(yáng)，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四，實(shí)行鼓勵(lì)機(jī)制。林肯說：“人人都喜歡受人稱贊。〞美國(guó)著名心理學(xué)家威廉說：“人類最殷切的需求是渴望被肯定。〞小學(xué)生更是具有樂于被人稱贊的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的回容許積極的給予肯定和幫助，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)表揚(yáng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，使他們感受到信任和尊重，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。尤其對(duì)一些根底較差，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，鼓勵(lì)尤為重要。因此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，宜采取靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)不同學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)境中的表現(xiàn)給予適時(shí)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，從而在心理上起到積極的引導(dǎo)作用。第五，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，表達(dá)“以人為本“的愉快教學(xué)思想。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生更易于承受知識(shí)。在語文教學(xué)中，嚴(yán)肅、緊X的課堂氣氛顯然是不適合語言教學(xué)中的交際性，實(shí)踐性等原那么的。相反，活潑輕松的教學(xué)氣氛，教師親切的語言、信任的目光等，綜合運(yùn)用這些切實(shí)可行的方法，積極營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氣氛，可消除學(xué)生的緊X感和恐懼感，消除學(xué)生心理和生理上的疲勞，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像思維和創(chuàng)造思維能力，到達(dá)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自然承受和穩(wěn)固的目的。因此，在課堂上，我大多是走到學(xué)生中間，面