小學(xué)語(yǔ)文-《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課的生字，積累四字詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“熟”字的書寫。2.通過(guò)品讀兩次人物對(duì)話，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感的變化。3.通過(guò)對(duì)比，體會(huì)想象的好處，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用想象把事物寫具體。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀兩次人物對(duì)話，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比，體會(huì)想象的好處，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用想象把事物寫具體。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、相關(guān)音頻教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入，交流預(yù)習(xí)成果1.交流“貝多芬”同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《月光曲》，請(qǐng)大家齊讀課題。關(guān)于《月光曲》你知道些什么呢?誰(shuí)愿意把課前搜集到的資料和大家交流交流呢?好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)！生交流師：大家課前搜集得多仔細(xì)啊，看，這就是貝多芬，他是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一，對(duì)世界音樂(lè)發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂(lè)圣”。2.詞語(yǔ)檢測(cè)課前大家都預(yù)習(xí)了，誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)讀好呢？霎時(shí)間入場(chǎng)券斷斷續(xù)續(xù)水天相接微波粼粼波濤洶涌生讀師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)①注意“霎”和“券”的讀音。②讀霎時(shí)間的時(shí)候語(yǔ)速應(yīng)變快，讀微波粼粼時(shí)語(yǔ)速輕緩，而讀波濤洶涌的時(shí)候語(yǔ)氣變重。3.指導(dǎo)寫字“熟”在檢查大家預(yù)習(xí)單的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大家的熟書寫的并不美觀。怎樣把這個(gè)字寫美觀呢？請(qǐng)大家觀看微課。播放微課教師范寫學(xué)生練寫兩個(gè)（注意三姿的正確）。4.整體感知同學(xué)們，課前大家都預(yù)習(xí)了，課文主要講了一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？指名說(shuō)師：同學(xué)們，想想之前我們多學(xué)的方法，圍繞著主要人物干什么再緊扣課題，我們的內(nèi)容便清楚了。誰(shuí)再來(lái)試試？二、品悟語(yǔ)言，感受人物內(nèi)心1.貧寒兄妹，感動(dòng)貝多芬在預(yù)習(xí)單上大家都思考了貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘聽(tīng)，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下吧！請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。①生：熱愛(ài)音樂(lè)你是從哪里感受到的？生讀，教師出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　睅煟骸澳怯卸嗪冒　?，短短五個(gè)字卻包含著盲姑娘對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和渴望。②生：貧寒師：嗯，你是從這句中感到兄妹倆的貧寒觸動(dòng)了貝多芬。（教師相機(jī)出示）一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”③生：善解人意一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”師：短短的一段對(duì)話，卻包含了如此多的情感。此時(shí)此刻，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段。（去掉提示語(yǔ)，女生讀姑娘的話，男生讀哥哥的話）同學(xué)們，貝多芬聽(tīng)到這對(duì)貧寒兄妹、對(duì)音樂(lè)如此熱愛(ài)又如此善解人意，相信他肯定被感動(dòng)了，（板書：感動(dòng)）也正如貝多芬自己所說(shuō)：我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。（生讀）2.遇知音，激動(dòng)貝多芬所以貝多芬走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈奏樂(lè)曲?？捎质菫槭裁?，他彈了一曲又一曲呢？你從哪里感受到的？生交流對(duì)啊，就是這里：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)的說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”師：盲姑娘她既熱愛(ài)貝多芬的音樂(lè)又非常熟悉貝多芬的音樂(lè)，因而她只聽(tīng)了一遍就知道了是貝多芬本人。這可是她夢(mèng)寐以求的愿望啊，此時(shí)此刻實(shí)現(xiàn)了，也難怪她那么激動(dòng)。誰(shuí)再來(lái)讀讀？指名讀師：通過(guò)你們朗讀，我感到遇到貝多芬真是盲姑娘的幸事。可同學(xué)們，對(duì)于貝多芬來(lái)說(shuō)會(huì)怎么呢？生交流師：是啊！在一個(gè)如此簡(jiǎn)陋的茅草屋里，竟然遇到了一個(gè)如此懂自己的人，遇到了一個(gè)——知音，這是多么的不易??！所以此時(shí)此刻他的內(nèi)心也是非常的（板書：激動(dòng)）。俞伯牙摔琴謝知音，貝多芬再談一曲也是為了知音！月光曲就此誕生了，同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)。（播放月光曲）三、品味樂(lè)曲，感受畫面，體會(huì)情感1.感受美好畫面同學(xué)們，你們仿佛看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生交流你們看這是盲姑娘兄妹想到的。教師出示。月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……請(qǐng)大家自己讀一讀。對(duì)比一下自己的想象，你有什么感受？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生交流師總結(jié)：是啊，大家想到的只是一個(gè)事物，而盲姑娘兄妹想到的卻是一個(gè)連續(xù)的、完整的畫面。月亮升起，海面平靜；月亮升高，穿過(guò)微云，月光照耀，風(fēng)起云涌，多么美的畫面?。≌?qǐng)大家自由練讀一下，一會(huì)我們?cè)倥錁?lè)讀。2.體會(huì)豐富情感同學(xué)們，是什么讓我們看到了這優(yōu)美的景色？對(duì)，月光曲！我想這舒緩又激昂的曲調(diào)正是貝多芬今晚的內(nèi)心世界吧！秋夜，貝多芬漫步在萊茵河幽靜的小路上，心情格外的舒暢。請(qǐng)你讀：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，聽(tīng)到貧寒兄妹的善解人意，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)執(zhí)著，貝多芬的內(nèi)心猶如平靜的水面泛起了漣漪，你來(lái)讀：月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。高山流水覓知音，就在這簡(jiǎn)陋的茅屋里，貝多芬竟遇到了自己的知音，此時(shí)此刻，他內(nèi)心無(wú)比的激動(dòng)就猶如那波濤洶涌的大海。大家一起讀。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……多么美麗的畫面，多么動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，我想偉大作品的誕生不止需要卓越的才華，更需要大膽的想象和豐富的情感。（板書：想象、情感）請(qǐng)大家伴隨著動(dòng)聽(tīng)的月光曲一起再來(lái)讀一讀。（讀整段）四、體會(huì)寫法，虛實(shí)結(jié)合1．體會(huì)寫法曲子美、畫面美、同學(xué)們讀得也美，這都?xì)w功于作者寫得——美，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這些優(yōu)美的景色真實(shí)存在嗎？是啊，就如子期聽(tīng)到伯牙的琴聲，想到峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河，這是皮鞋匠兄妹聽(tīng)貝多芬的曲子所想到的。同學(xué)們，這也是我們本單元導(dǎo)語(yǔ)中的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。現(xiàn)在我們把想象的句子去掉，你們讀讀，有什么感受嗎？生交流師總結(jié)：是啊，正如同學(xué)們所說(shuō)。正是這豐富的想象，讓我們看到了皮鞋匠兄妹倆陶醉其中，正是這豐富的想象，讓我們感受到了月光曲旋律的變化，也正是這豐富的想象讓我們感受到了貝多芬內(nèi)心情感的變化，這就是想象的魅力！2.聽(tīng)樂(lè)曲，小練筆樂(lè)曲帶給盲姑娘兄妹這么美的想象，我們也嘗試一下，請(qǐng)大家閉上眼睛認(rèn)真聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)》，把你看到的畫面寫下來(lái)。注意要求：畫面感要連續(xù)、完整。生交流3.想象無(wú)處不在同學(xué)們，不僅聽(tīng)到的能讓我們產(chǎn)生想象，看到的也能讓我們產(chǎn)生想象，下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽《蒙娜麗莎之約》，找出文章中想象的語(yǔ)句，并交流一下你的感受。生交流師總結(jié)：是啊，作者把看到的和想到的自然的融合在了一起，讓我們看到了一個(gè)時(shí)而溫柔、時(shí)而哀傷、時(shí)而親切、時(shí)而矜持的蒙娜麗莎，從而更讓我們感受到蒙娜麗莎微笑的神秘。這就是想象的魅力！五、推薦閱讀課下推薦大家閱讀《口技》，看看古人是如何運(yùn)用想象把抽象的口技寫具體的。下課?！对鹿馇穼W(xué)情分析《月光曲》面對(duì)的是五年級(jí)的孩子。字詞方面，通過(guò)四年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定的識(shí)字能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性開(kāi)展預(yù)習(xí)工作。本課預(yù)習(xí)一是解決主要內(nèi)容，二是讓孩子們思考貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽(tīng)。在理解文章寫法上，學(xué)生可能存在一定的困難。教學(xué)中，通過(guò)播放《月光曲》，讓孩子們自由想象，并把自己想到的和文中盲姑娘兄妹想到的對(duì)比一下，從而明確想象的連續(xù)、完整，描寫的事物才會(huì)更生動(dòng)、具體。情感體會(huì)方面，學(xué)生通過(guò)《伯牙絕弦》的學(xué)習(xí)，初步體會(huì)到了音樂(lè)藝術(shù)的魅力，感受到了高山流水覓知音的不易，這對(duì)于理解本課起到了推動(dòng)作用?！对鹿馇沸Ч治鲞@節(jié)課，我制定了三個(gè)目標(biāo)，通過(guò)上課和課后檢測(cè)練習(xí)，我感覺(jué)教學(xué)效果如下：目標(biāo)一：學(xué)會(huì)本課的生字，積累四字詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“熟”字的書寫。通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)，課上的預(yù)習(xí)檢測(cè)和課后的檢測(cè)練習(xí)，目標(biāo)一的達(dá)成度極高?！笆臁弊值臅鴮懸裁烙^了不少。目標(biāo)二：通過(guò)品讀兩次人物對(duì)話，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感的變化。由于教學(xué)設(shè)計(jì)是遵循學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，學(xué)得較為輕松，課堂進(jìn)展也比較順利。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)了貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽(tīng)，通過(guò)課上的交流提升，借助貝多芬自己的語(yǔ)錄，學(xué)生更認(rèn)識(shí)了一個(gè)同情熱愛(ài)貧苦勞動(dòng)人民的大音樂(lè)家。而借助問(wèn)題貝多芬為什么彈了一曲又一曲，學(xué)生更能體會(huì)到貝多芬內(nèi)心情感的變化。目標(biāo)三：通過(guò)對(duì)比，體會(huì)想象的好處，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用想象把事物寫具體。這是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，五年級(jí)的孩子多數(shù)能運(yùn)用想象，但想象的事物多是一處，不完整，不連續(xù)。教學(xué)時(shí)，讓孩子們先聽(tīng)樂(lè)曲自己想象，對(duì)比書中的描寫，從而更能聚焦到畫面的連續(xù)、完整，再進(jìn)行練筆練習(xí)時(shí)，目標(biāo)達(dá)成度也高了?！对鹿馇方滩姆治觥对鹿馇肥囚斀贪嫖迥昙?jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文，主要講述了音樂(lè)家貝多芬偶遇窮鞋匠兄妹并為他們彈琴、有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章在表達(dá)上具有鮮明特點(diǎn)：不僅語(yǔ)言美，而且通過(guò)想象，充分地展現(xiàn)樂(lè)曲的優(yōu)美意境，人物的內(nèi)心世界，使文章具有感染力。就文本來(lái)說(shuō)，《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程并不難理解。貝多芬聽(tīng)到盲姑娘和他的哥哥的談話，是理解貝多芬熱愛(ài)窮苦人民的關(guān)鍵。盲姑娘對(duì)貝多芬的了解，又成為了即興創(chuàng)作《月光曲》的動(dòng)因。而這兩段對(duì)話也是理解貝多芬內(nèi)心情感變化的關(guān)鍵。文本對(duì)兄妹倆的想象的描寫，雖然是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但也是難點(diǎn)。想象的畫面既能從中體會(huì)到畫面的美好，又能從中感受到旋律的變化，更能從中體會(huì)出貝多芬情感的變化。而如何運(yùn)用想象把事物寫具體則是難點(diǎn)。讓學(xué)生關(guān)注畫面的連續(xù)、完整，從而學(xué)習(xí)這種寫作手法?！对鹿馇吩u(píng)測(cè)練習(xí)6月光曲拼一拼làzhújīdòngchúnshúqínjiànlǜ1īn()()()()()zhàoyàotáozuìfēibēnjìlù()()()()辨一辨茵（）盲（）券（）臘（）屢（）菌（）育（）卷（）蠟（）縷（）想一想想想下列句子應(yīng)分別讀出怎樣的語(yǔ)氣。（選擇正確序號(hào)填在括號(hào)里）A、充滿同情、愛(ài)意、遺憾、內(nèi)疚B、迫切C、誠(chéng)懇、熱情D、體諒、安慰①一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈?。∥抑宦?tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　保ǎ谝粋€(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！保ǎ酃媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！保ǎ茇惗喾艺f(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！保ǎ┚氁痪氶]目靜心欣賞《森林狂想曲》，想象樂(lè)曲表現(xiàn)的畫面。然后把自己想象到的景象或聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的感受寫一寫，注意畫面的連續(xù)完整?！对鹿馇方虒W(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一。而《月光曲》是寫人記事的文章，因而對(duì)于主人公貝多芬要有深入的了解，體會(huì)他博大的情懷。教學(xué)中，我以文中的兩次對(duì)話為突破口，引導(dǎo)學(xué)生感受貝多芬的內(nèi)心世界。而工具性上，本單元的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容便是學(xué)習(xí)如何運(yùn)用想象把事物描寫清楚。因而，教學(xué)時(shí)緊緊圍繞第九段的想象去感受樂(lè)曲的高妙，去感受貝多芬豐富的情感，并學(xué)習(xí)這種寫法。一、從鮮明的形象中領(lǐng)略心靈美課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)，感受人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家，理解這一人物形象時(shí)，我圍繞“貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽(tīng)？”“為什么貝多芬彈了一曲又一曲？”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。并借用他的名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福?！眮?lái)感受貝多芬是一位怎樣的音樂(lè)家。從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂(lè)曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。二、從優(yōu)美的畫面中品味樂(lè)曲美《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng)。教學(xué)時(shí)，先播放《月光曲》的旋律，讓孩子們自由想象，并把自己的想象和盲姑娘兄妹的想象對(duì)比一下，從而感受畫面的連續(xù)、完整，進(jìn)而感受這樣美的想象，這樣美的畫面是由樂(lè)曲帶給我們的，從而讓學(xué)生體會(huì)到《月光曲》的基本旋律，感受樂(lè)曲由舒緩到激昂的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，既達(dá)到背誦目的，又讓學(xué)生切身體會(huì)音樂(lè)的旋律，感受藝術(shù)的魅力，效果不言而喻。三、從大膽的想象中感受文之美。曲子美、畫面美、讀得美，這都?xì)w功于作者寫得美。作者之所以能把抽象的《月光曲》寫得美，這都?xì)w功于想象的運(yùn)用。教學(xué)是運(yùn)用對(duì)比的方法，讓孩子們感受有想象和沒(méi)想象的區(qū)別，從而感受想象的魅力！此外，對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，單純的想象一個(gè)事物有些簡(jiǎn)單，因而教學(xué)時(shí)我讓孩子們關(guān)注盲姑娘兄妹想象的畫面是連續(xù)文章的，從而在聽(tīng)樂(lè)曲的小練筆中進(jìn)行實(shí)踐練寫，學(xué)以致用。四、拓展閱讀，感受想象之美。本單元的主題都是想象，《月光曲》前文是《伯牙絕弦》，后面一篇是《蒙娜麗莎