淺談?wù)Z文創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略獲獎科研報告

淺談?wù)Z文創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略獲獎科研報告摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課堂教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神”，可見，語文課堂教學(xué)要重視學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)國際國內(nèi)人才的需要;同時，教師有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，是我國現(xiàn)階段素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新能力;教學(xué)策略;提高素質(zhì)

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師如何有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效激發(fā)起學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)語文過程中，是許多語文教師探究的熱點(diǎn)問題。筆者從以下幾個方面來談?wù)勛约旱囊恍﹪L試，僅供語文教師參考！

一、語文教師要適宜創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。

1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，教師的一言一行都將影響著學(xué)生，如果語文教師像以前那種“唯有師尊”的教師形象，采用學(xué)生被動式接受語文知識，或者對學(xué)生置之不管，任其自由發(fā)展，學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)毫無興趣，就容易與教師產(chǎn)生對立情緒;而新課程下的語文教學(xué)活動，倡導(dǎo)的是民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠積極主動參加到語文學(xué)習(xí)活動中，心情舒暢，愉悅的心情，學(xué)生就會積極思考問題，通過信息的歸納、分析，獲取到有用的知識，讓學(xué)生的思維能力得到提高。因此，語文教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手把課堂交付給學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、或者探究式學(xué)習(xí)語文知識，同時，教師要適宜參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，與學(xué)生一道共同學(xué)習(xí)，共同探討，通過教師與學(xué)生互動交流，激發(fā)學(xué)生多思、多想、多問。

2.語文教師要設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教師有意識讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值的問題是至關(guān)重要的，它是開啟學(xué)生思維的鑰匙，學(xué)生一旦找到有價值的問題，就會急著去弄個明白，自己無法解決的問題，就會與班上其他學(xué)生合作探討。此時，語文教師要時時關(guān)注學(xué)生合作探討的情況，教師要管住自己的嘴，教師該給學(xué)生引導(dǎo)，給學(xué)生講解的，教師要及時給學(xué)生講;對學(xué)生自己通過探討弄個解決的問題，教師不要急著給學(xué)生講，讓學(xué)生去辯論，教師可以鼓勵學(xué)生大膽探索，大膽猜想，用自己的實(shí)踐去驗(yàn)證猜想的正確性。因此，教師設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，督促學(xué)生去學(xué)習(xí)，使之充分發(fā)揮自己的主動性和獨(dú)創(chuàng)性。

3.語文教師有效激發(fā)學(xué)生的興趣，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。語文教師要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，放在教學(xué)環(huán)節(jié)的第一位。常言道“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會有一股內(nèi)在的動力催促學(xué)生去探究，通過自己的探究，獲得最大的滿足，從而讓學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)活動的快樂。因此，語文教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識興趣為抓手，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，同時，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會思考生活中的具體問題，學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，并能夠根據(jù)自己所學(xué)習(xí)過的語文知識去進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這樣，教師創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)氛圍，千方百計激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

二、語文教師要采取多種方式，重視學(xué)生的人格培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一個健康的人格能夠造就一個成才的人，由此可見一個人的人格因素對人才的培養(yǎng)起著決定性的作用。語文教師在教學(xué)過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到什么才是真正的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以及結(jié)合社會生活中實(shí)際例子，讓學(xué)生明白創(chuàng)造性學(xué)習(xí)對自己知識的積累，乃至今后走上工作崗位體現(xiàn)出來的自身價值;需要語文教師給學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的激情，讓學(xué)生能夠大膽去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造性解決生活中的具體問題，并能夠從中感受到成功的喜悅，讓學(xué)生能夠明白為了自身的發(fā)展，努力去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

語文教師還要認(rèn)識到學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)時，要真正放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行創(chuàng)造，不能所有的知識或者再創(chuàng)性活動的實(shí)踐，對學(xué)生加以禁錮，以束縛學(xué)生思維發(fā)展;新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，必須以主人翁的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，一切學(xué)習(xí)活動的開展，必須以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，不再是書本的奴隸。

三、語文教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，從而樹立創(chuàng)新的精神。

過去那種“硬灌式”的教學(xué)模式，嚴(yán)重制約著學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生習(xí)慣于在老師的教導(dǎo)下，對知識的識記、死記，教師認(rèn)為只要學(xué)生大量練題，能夠在考試時，拿到高分，考上高一級學(xué)校，學(xué)生就達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，教師就完成了學(xué)?；蚪逃鞴懿块T下達(dá)的教學(xué)指標(biāo)，這種教學(xué)活動的開展完全是建立在追求分?jǐn)?shù)的基點(diǎn)上，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生去接受語文知識，或者模仿別人的創(chuàng)造，不假思索“依葫蘆畫瓢”的學(xué)習(xí)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力低下，嚴(yán)重影響學(xué)生開拓進(jìn)取、奮發(fā)向上的內(nèi)在動力萌發(fā)，更談不上學(xué)習(xí)效率的提高。

在新課程下的語文教學(xué)活動中，需要學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題，哪怕是有些找到的問題沒有一丁點(diǎn)兒價值，或者有些問題在老師的眼中，是可笑的，但是正是這一些問題的出現(xiàn)，學(xué)生就開始探索未知領(lǐng)域的開始，學(xué)生能夠質(zhì)疑問題，就能夠激發(fā)學(xué)生去探究問題的欲望;教師對學(xué)生問題的探究，要本著鼓勵與支持學(xué)生大膽探究，指導(dǎo)學(xué)生正確的探究方法;同時，對學(xué)生在探究過程中的做法，有欠妥的地方，教師要正確對待，對學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，教師都要及時給予鼓勵，及時給予肯定，讓學(xué)生感覺到自己的努力，沒有白費(fèi)是有一定的成績的。正是因?yàn)榻處煹目隙?，就極大地培養(yǎng)了學(xué)生能夠敢于發(fā)現(xiàn)問題和敢于去創(chuàng)新的精神。

四、語文教師要對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新努力。

學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)語文知識，去解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如教師可以對一道語文題采用一題多解“一詞多組”、“一空多填”、“一題多做”等方式，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維;教師也可以突破常規(guī)思維，讓學(xué)生大膽從正反兩方面去解答試題;教師在組織教學(xué)