初中物理教學反思案例-教學反思

初中物理教學反思案例教學反思篇一：初中物理教學反思案例對摩擦現(xiàn)象，學生們有豐富感性認識。本節(jié)課使學生感性認識上升一步，認識摩擦力存在和對物體運動作用；認識決定摩擦力大小因素；認識摩擦力利與弊，以及增大和減小磨擦方法。新課程標準中對摩擦表述是“通過常見事例或實驗，了解摩擦?！笨梢?新課程標準和教材給我們實際教學留下了很大創(chuàng)造空間，我們要根據學生實際情況進行教學。本節(jié)教學重點是“探究摩擦力大小與什么因素有關。”讓學生經歷科學探究整個過程，通過猜想學習科學猜想，通過“設計實驗”學習控制變量法，學習設計實驗表格,通過分析數(shù)據學習“分析論證”……學習交流、合作、評估。要讓學生在經歷探究過程中，感悟科學探究方法，要把科學探究當做科學內容來學習。以此來提高學生探究能力,激發(fā)學生從身邊最平常最一般事物中探求科學規(guī)律興趣。教學案例：依據“從生活走向物理”教學理念，從學生生活經驗出發(fā)，提出有關摩擦力問題，簡單介紹摩擦力概念之后，提出“摩擦力大小與什么因素有關”這個問題，然后引導和組織學生進行自主探究。根據探究實驗程序幫助學生完成整個探究過程，在這個探究過程中，教師強調指出：根據二力平衡知識，摩擦力等于彈簧測力計示數(shù)。在這個實驗過程中，通過彈簧測力計拉動木塊，在木板上做勻速直線運動。當學生找出結論之后，教師再提出：請同學們開動腦筋，利用自己學過知識，能不能設計出一種更好、更合理、更準確測量方法。師：“影響摩擦力大小因素”咱們探究出來了，根據自己操作過程中出現(xiàn)問題，有誰能指出咱們實驗過程中不太容易操作地方？生：在拉動木塊在木板上做勻速直線運動時，不能保證木塊完全做勻速直線運動。生：有時在木塊運動過程中，彈簧測力計示數(shù)在變。生：木塊在運動時，有時會被絆住，導致讀數(shù)不準確。師：那哪一些同學能利用咱們前面學過知識來改進這些地方呢？下面分組討論，看哪一組能設計出更好、更合理、更準確測量方法？學生分組討論。生：根據相對運動原理，咱們可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計示數(shù)。師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里?學生討論。生：這種方案比咱們做實驗用方法好。優(yōu)點在如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計示數(shù)也比較穩(wěn)定。生：用這種方法讀出結果更接近真實值。生：而且這種方法還可以得出摩擦力大小與木板拉動速度無關。教學反思：通過本節(jié)課教學，使學生再一次完整地體會探究實驗整個過程，體驗探究實驗中快樂和成就感，提高學生動手操作能力和分析解決問題能力，培養(yǎng)學生對未知事物探索精神。最重要是通過教師引導，讓學生把摩擦力與前面學過相對運動有機結合起來，找出了更合理、更好實驗方案，真正做到了學以致用。同時，通過小組每個成員通力合作，讓學生認識到團結協(xié)作精神在學習中重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎。通過探究實驗,充分挖掘了學生潛能，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”使學生了解生活、生產中利用有益摩擦和防止有害摩擦事例以及增大和減小摩擦途徑，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產問題習慣，加強了物理與生活、科學技術和社會聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”物理教學理念。篇二：初中物理教學反思案例一、 引入新課展示課件“舞臺燈光”視頻，在展示過程中也不斷調節(jié)音量。注意引導學生觀察燈光變化和音量變化。展示調光臺燈應用，燈光亮度同樣發(fā)生了變化。讓學生思考：調光臺燈為什么能夠調節(jié)燈亮度？是什么因素改變了燈亮度呢？（讓學生各抒已見表達自己觀點一一）二、 新課教學自制調光臺燈電路實驗學生根據看到調光臺燈實物，利用手邊器材，連接一個調光臺燈電路。器材：電源、電珠、開關、電流表、電阻絲、導線若干。要求：電路必須串聯(lián)電流表，并且觀察電流表示數(shù)和燈亮度變化情況。學生動手實驗接電路，教師對學生進行部分指導。實驗成功學生講述自己實驗電路，以及如何操作使得電燈亮度發(fā)生改變，教師提問：根據你觀察什么因素改變了燈亮度？在你操作中你改變了什么從而使燈亮度發(fā)生了改變。答：燈亮度是隨電流大小而變化，在操作中我改變了電阻而實現(xiàn)電流變化，從而實現(xiàn)了燈亮度變化。教師提問：在操作中是如何改變電阻？答：用導線一端固定，導線另一端在電阻絲上滑動改變電阻絲長度從而改變電阻大小。教師講述：像這種能夠通過改變長度從而改變電阻值電學元件叫做滑動變阻器。提問：結合剛才實驗觀察，滑動變阻器作用是什么？答：控制電路中電流。教師講述：滑動變阻器原理：靠改變電阻線長度來改變電阻，從而改變電流。（演示幻燈片）：（）滑動變阻器作用：控制電路中電流。（）滑動變阻器原理：靠改變接入電路中電阻線長度來改變電阻，從而改變電流。認識滑動變阻器教師提問：在剛才實驗電路中，對于燈亮度改變還不夠多，是因為電阻線太長了不方便，如果還要進一步改變電阻值大小比較多，那么滑動變阻器該做成什么形狀？答：將電阻線密繞成螺旋狀。各組分發(fā)滑動變阻器，學生仔細觀察滑動變阻器結構，試說出各個構成部件作用。提問：根據對實驗器材使用熟練程度，猜測滑片頂端所標規(guī)格含義？答：變阻器上所標規(guī)格含義：最大電阻值；允許通過最大電流值?；瑒幼冏杵鹘臃ㄌ骄繉W生實驗探究滑動變阻器接法。器材：電源、電珠、開關、電流表、滑動變阻器、導線若干。要求：電路必須串聯(lián)電流表和滑動變阻器，并且觀察電流表示數(shù)和燈亮度變化情況。滑動變阻器在連接時只能用兩個接線柱。實驗同樣要達到調光效果。學生動手實驗探究接法，教師對學生進行部分指導。（在指導、巡視同時，將某些接法對于改變電流無效進行全班探討）提問：如何接滑動變阻器才能有效地改變電流，讓燈亮度變化明顯。學生總結出“一上一下”接法，以及兩種不能改變電流接法?；I位于遠離下接線柱位置時，滑動變阻器接入阻值最大。三、 為滑動變阻器編寫一份說明書（包括結構及接法）四、 教學反思：新物理課程標準提出了新教學理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學生親身體驗，激發(fā)學生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理本質和規(guī)律；突出強調認知過程對學生發(fā)展必要性和形成科技素質重要作用；注重科學探究，提倡課堂教學方式多樣花,培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。根據這種教學理念在教授“變阻器”這個內容時，我就充分注意到應該放手讓學生大膽開展實驗探究，從自身實驗探究中尋找科學理論，科學方法?；瑒幼冏杵魇浅踔形锢碇幸粋€基本電學元件，重點在于了解滑動變阻器原理，熟悉滑動變阻器使用方法。我認為本節(jié)課教學指導思想應該按照人認知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深一步步認識。教學手段&方法可以通過信息技術和學科整合、學生實驗探究、引導學生思考分析得出正確結論。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神，讓學生自己想、自己說；在演示實驗過程中要注重培養(yǎng)學生觀察能力；在對實驗結果進行分析得出結論過程中要注重對學生分析、歸納能力培養(yǎng)。下面列舉教學中具有意義幾點：1在教學引入中，新物理課程卻是要符合“從生活走向物理”教學理念，所以引入視頻是一位歌星演唱會片斷，這樣引入對學生來講是非常具有興趣，再聯(lián)系到生活中天天都能看到調光臺燈，所以更加激發(fā)學生想了解調光臺燈原理熱情度，同時拉近了課程與生活距離。在教學中先充分調動血色和那個學習熱情，是每一位學生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學義務和責任。2在引導學生探究變阻器原理實驗中，教師本人給每一小組學生準備了一塊自制釘有電阻絲木板，學生可以根據這塊木板上電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關接入電路同時，如何運用電阻絲改變燈亮度。學生根據前面學過電阻與長度有關，能夠有效解決問題。學生能體驗自身實驗探究成功快樂同時確實理解了滑動變阻器原理：靠改變接入電路中電阻絲長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂實驗探究中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師包辦代替，學生自己享受成功快樂是教師所包辦不出來。3在教學最后，教師提出兩個學生能自己評價自己問題（）今天這堂課你最有興趣研究問題是什么？（）在今天實驗探究中你最得意表現(xiàn)是什么？學生在本節(jié)課引入以及兩個實驗探究中留有深刻印象，所以提出這兩個問題能夠體現(xiàn)善于欣賞自己情感態(tài)度價值觀，激勵自己在學習中不斷進步，總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生實驗探究積極性，擴展學生興趣&自主學習責任感。讓學生親自動手實驗，發(fā)現(xiàn)問題，列舉缺點，營造一個活躍合作課堂氣氛,給學生主動探究，創(chuàng)造性學習，自主提高留有充足空間，幫助學生嘗試自己探究感受成功喜悅，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率和質量。篇三：初中物理教學反思案例新課程形勢下要求：一個稱職初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學習習慣?？墒牵绻锢斫處煂τ诮虒W不做任何反思,既不注意及時吸收他們研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背學習方式，拓展學生學習和探究物理問題空間呢？一、 新課程下物理教學反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大作用。一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中“反思”，從本質上來說,就是教師一種經常、貫穿始終對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調節(jié)，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化過程。這無疑會促進教師關注自己教學行為，深入地開展教學研究活動。作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究熱點之一。初中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學開展物理“研究性學習成果”展示活動；許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習文章……可見，各地普遍重視研究性學習。但是如何開展物理學科研究性學習，需要我們深入、細致地探討。另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學復雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝過程，而是教師實踐智慧體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正掌握。通過反思我意識到人認識是從感性到理性發(fā)展，那么知識掌握也應該遵循這樣規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律發(fā)現(xiàn)過程：它起源于一一世紀西歐哲學家對宇宙運動哲學思考。二、 對理論和專業(yè)基礎方面反思。物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來經驗，但是僅僅行停留在經驗認識上是遠遠不夠，因為教學是一種復雜社會活動，對教學行為反思需要以一定物理知識教學理論和專業(yè)學識為基礎。轉變物理教學理念。教學理念是教學行為理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人教學行為，及時更新教學理念。新教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣教學所蘊涵課堂文化，有著鮮明和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新教學理念呢？即在教與學交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維能力。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論研習，如《物理教學》《中學物理教學參考》雜志開辟一些欄目討論文章對更新教學理念就有許多幫助。豐富物理專業(yè)學識。學科專業(yè)知識對于新課程實施以及開展教學反思，至關重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值名著，不但足以提高專業(yè)素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。三、教學基本策略方面。在一定教學理論和學科專業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。物理課案例研究。“所謂案例，其實就是在真實教育教學情境中發(fā)生典型事析，是圍繞事件而展開故事，是對事件描述”案例研究就是把教學過程中發(fā)生這樣或那樣事件用案例形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究素材主要來看三個方面：一是研究自己課堂，并從自己大量教學實踐中積累一定案例；二是觀察別人課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中案例。物理課聽課活動。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位、（）內涵較豐富活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中教師和學生進行細致觀察，留下詳細、具體聽課記錄，并做了評課,課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力提升。課后小結與反思筆記。課后小結與反思筆記，就是把教學過程中一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思地方太多了?？傊m然新課程下關于物理教師教學反思研究，目前還是個新課題。許多反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師成長作用是顯而易見，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質量新嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。語文教學反思案例幼兒園教學反思案例英語教學反思案例語文識字教學反思（一）因為識字是寫作和閱讀基礎，也是學習能力基礎。為了使學生在愉快輕松氣氛中主動地識字，我根據兒童年齡特點，采取各種有效途徑，有意識地激發(fā)他們識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們識字能力。一、 根據兒童思維特點，培養(yǎng)學生識字興趣識字本身是枯燥，而對于枯燥事物，人們情緒總是消極和被動。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字效率低，而且還在一定程度上束縛了思維發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學良好氛圍，充分調動起兒童識字興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。低年級學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富游戲活動中，讓學生在新奇有趣識字場景中體驗識字快樂。如《司馬光》一課，我讓學生用動作表示課文內容。課堂氣氛活躍，此時我拿出生字卡片，它們變成了生字寶寶，你們還認識它們嗎？只要你們能正確和他們打聲招呼，它們就會出來和你們做游戲?！边@樣一引導，使他們對相應詞語產生興趣。主動地去記憶。再如《烏鴉喝水》一課，我采用比賽找課文出現(xiàn)最多字，猜謎語，編兒歌，認識偏旁等多種識字方法，充分調動學生思維，讓學生在這種輕松愉悅課堂氣氛中牢牢記住了漢字，二、 在識字閱讀中畫畫激趣一年級學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用畫表達他們思想。我充分利用這一點，讓他們在閱讀想像同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到畫出來，把自己在閱讀中所思所想表達出來，充分享受閱讀快樂。如：《識字》一課分為小節(jié)，每小節(jié)藏著一幅美麗畫。我就讓學生在小本子上用畫筆畫出來，再把自己理解詞語寫進畫里。好多學生把工人、跟從、群眾、樹木、松林、森林、等寫在相應畫面上；畫筆走進了學生識字，閱讀世界，這樣不僅提高了學生創(chuàng)造力，也提高了學生審美能力增強他們識字，閱讀樂趣。三、 倡導合作學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質互補，會教不會，達到互相幫助、共同提高目。在學了一篇課文后，可以讓小組里同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你同學讀得好，請你夸夸他；如果你同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多孩子更有自信，也會讓暫時有困難學生及時獲得幫助。當小老師是學生愿意做事，不管課間還是放學，總有小老師拿出卡片考考同學。讓識字成為了學生樂趣。四、利用游戲形式，調動學生學習抽象文字興趣。興趣是激發(fā)兒童從事學習動力。游戲是兒童喜聞樂見形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲形式調動學生學習抽象文字符號興趣，不斷采用兒童喜聞樂見形式來進行教學，如:猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中游戲引入課堂，使課堂成為學生學習樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲樂趣,對識字就會興趣盎然。形式多樣識字教學，讓我在課堂教學上取得事半功倍效果。但學生學得快，忘掉得也快。如何鞏固記憶識字，還是一個讓我不斷探索難題。語文識字教學反思（二）這學期，我第一次接觸了一年級人教版教材，驚訝于其內容新穎，識字編排上形式多樣，同時又為一年級上冊要認識 個漢字一一那么大識字量所深深震撼。下面我就一學期來識字教學進行反思。一、培養(yǎng)學生主動識字愿望新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字愿望”要求。要讓學生達到這樣要求，濃厚學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生學習興趣。低年級學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富游戲活動中，讓學生在新奇有趣識字場景中體驗識字快樂。比如《在家里》一課，我讓學生通過家里照片，展示、介紹自己家里陳設，創(chuàng)設一種學生到別人家做客場景，此時，我說：“這些陳設還會變魔術，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認識它們嗎？只要你們能正確叫出它們名字，它們就會出來和你們做游戲?！边@樣一引導，使他們對相應詞語產生興趣。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學生在四人小組內交流自己帶來蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調動他們五官參與識字過程，（）學生在這種輕松愉悅課堂氣氛中牢牢記住了漢字?？墒且荒昙墝W生識字，存在問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣玩耍氛圍中記住漢字。我從每天早晨讀書時間抽出分鐘樂稱為“文化早餐”時間。早餐內容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學生興趣十足。其中，識字“游戲點心”宗旨就是通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。二、 倡導合作學習，利用差異促提高由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面差異：有學生一年級上冊要求認識字學前差不多都會認了，但有學生可以說還是一片空白。再加上學習能力差異，如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字學生作為我們識字教學中有利條件，讓他們成為我們最有利教學資源呢？我進行了嘗試：1培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。剛入學兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個半月培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質互補，會教不會，達到互相幫助、共同提高目。在學了一篇課文后，可以讓小組里同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你同學讀得好，請你夸夸他；如果你同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多孩子更有自信，也會讓暫時有困難學生及時獲得幫助。2聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價。我今年擔任一年級二班語文教學，共有學生個，面對這么大班額學生，要檢查每一位學生學習生字情況存在一定困難，我采用了聘任“小老師”方法，取得了較好效果。學生認為自己已經掌握了剛學（甚至是未教）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生識字興趣，每一位識字過關同學都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好體現(xiàn)。三、 拓寬識字途徑，擴展讀數(shù)量比如可讓學生把自己最愛看電視節(jié)目名稱認下；把自己家春聯(lián)認下；把常吃方便面名稱記下；把自己家街道認下等等，在班會時間舉行各種形式課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生識字量。以上幾點僅是我個人粗陋觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴經驗，讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍效果。語文識字教學反思（三）一、培養(yǎng)學生“我愛識字”新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字愿望”要求。要讓學生達到這樣要求，濃厚學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生學習興趣。低年級學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富游戲活動中，讓學生在新奇有趣識字場景中體驗識字快樂。比如《識字》一課，我先向學生介紹了阿拉泊數(shù)字――0說了它們來歷，再告訴學生我們中國人也有自己表示數(shù)字符號一一“一到十”漢字。這樣一引導，使他們對相應詞語產生興趣。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。在進入第二個教學環(huán)節(jié)時，我告訴學生數(shù)字好朋友，互相幫助，團結友愛，本領大著哩。相機出示數(shù)字詩，再讓學生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里“本領”，讓學生理解詩歌意思也就水道渠成了。學生在這種輕松愉悅課堂氣氛中牢牢記住了漢字。二、 倡導學生“我識字最棒”由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面差異：有學生一年級上冊要求認識字學前差不多都會認了，但有學生可以說還是一片空白。再加上學習能力差異，如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字學生作為我們識字教學中有利條件，讓他們成為我們最有利教學資源呢？我進行了嘗試：1培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補剛入學兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我三個月培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質互補，會教不會，達到互相幫助、共同提高目。在學了一篇課文后，可以讓小組里同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們:如果你同學讀得好，請你夸夸他；（）如果你同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多孩子更有自信，也會讓暫時有困難學生及時獲得幫助。2聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價一個班級共有個學生，可見我語文教學任務相對來說是比較重。課堂上我要在短時間里了解每一位學生識字情況是很難。于是我采用聘任“小老師”方法，取得了較好效果。學生認為自己已經掌握了剛學（甚至是未教）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生識字興趣，每一位識字過關同學都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好體現(xiàn)。三、 鼓勵學生“我是識字小能手”比如可讓學生把自己最愛看動畫片里人物名字認下；把自己家生活用品認下；把愛吃蔬菜、水果等名稱記下；把自己家小區(qū)認下等等，在課堂上舉行各種形式課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生識字量。一年級識字教學反思隨文識字教學反思二年級識字教學反思篇一：嘗嘗苦滋味教學反思在本節(jié)課教學過程中，我引領學生通過課前準備讓學生嘗試各種不同類型水，及在家中與親人進行調查了解親人們故事，感受他們生活經歷。上課時，以學生所熟知水，作為導入，然后老師才小結引出課題，這樣隨…在本節(jié)課教學過程中，我引領學生通過課前準備讓學生嘗試各種不同類型水，及在家中與親人進行調查了解親人們故事，感受他們生活經歷。上課時，以學生所熟知水，作為導入，然后老師才小結引出課題，這樣隨著老師教學情景而進行。課內以充分交流、討論形式，讓每一位學生知道，成長過程都不是一帆風順，都會遇到困難、失敗和挫折。（）為了更好地激發(fā)學生勇于面對困難和失敗，激發(fā)學生斗志。此刻，我以學生熟知名人，名言進行有益教學，并借助多媒體輔助，以此達到預想教學目。當然一節(jié)課有成功也有失敗。在本節(jié)課結束后，我感到有以下幾方面做還不足：1為了完成教學內容，對教學中個別環(huán)節(jié)引導不深，限于表面。2在學生交流中教師給學生說時間太少，說得不夠深刻。3給學生讀書空間較少，且讀得很倉促，讀效果不是很好。今后，我將繼續(xù)努力認真學習新課程、新理念，努力實踐，改正不足，發(fā)揚優(yōu)點。提高自己駕馭課堂能力，爭取把這門課上更好，讓學生們獲得更多知識和能力，真正做到品德課上教書育人。篇二：嘗嘗苦滋味教學反思上完這節(jié)課后，我及時對自己課堂進行了反思，在節(jié)可學習過程中，我始終一飽滿熱情投入其中，以敏銳思維去把握學生學習狀態(tài)，以激勵語言去引領學生正確面對困難和挫折。這節(jié)課，我認為有以下幾方面做比較成功。1教學目標明確。設計思路清晰，達到了預期目。2課堂上體現(xiàn)了教師主導，學生主體教學地位，師生完全平等。3在本節(jié)課教學過程中，我引領學生通過課前調查，課內充分交流、討論形式讓每一位學生成長過程都不是一帆風順，都會遇到困難、失敗和挫折。當然一節(jié)課有成功也有失敗。在本節(jié)課結束后，我感到有以下幾方面做還不足：1課堂上，教師情緒還有點不穩(wěn)定，有時還有點語無倫次。、為了完成教學內容，對教學中個別環(huán)節(jié)引導不深，限于表面。3在學生交流中教師給學生說時間太少，有學生還沒有說完教師就打斷了學生話。這是這節(jié)課教師調空最失敗地方。今后，我將繼續(xù)努力認真學習新課程、新理念，努力實踐，改正不足，發(fā)揚優(yōu)點。提高自己駕馭課堂能力，爭取把這門課上更好，讓學生們獲得更多知識和能力，真正實現(xiàn)向四十分種有質量。九年級歷史教學反思黃道婆教學反思八年級歷史教學反思初二教學質量階段總結分析通榆縣第八中學校陳愛利時光飛逝，本學期已開學一個月了。月底按照慣例，學校組織了本學期第一次月考,全校于月、日進行了考試，現(xiàn)把本次考試情況分析如下：一試卷分析總來看，各科試卷能符合教學進度，難易程度適中，題目大多能緊扣學習考點，能對學生學習情況做出較為公平公正檢測，是較為理想試卷。這些年咱們也一直用名校調研試題，說實話這套題非常適合咱們學生，因為他重基礎，卷面難題很少，能很好地檢測學生一個階段學