人教版角的分類聽課心得

人教版角的分類聽課心得人教版四班級數(shù)學(xué)上冊《角的分類》，同學(xué)在二班級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二班級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。下面就是我?guī)淼娜私贪娼堑姆诸惵犝n心得，盼望能關(guān)心大家!

人教版角的分類聽課心得1

今日聽了聶老師的課《角的分類》，作為引領(lǐng)課，的確做的很好，有很多地方是我要學(xué)習(xí)的。

首先，親切自然的教態(tài)讓同學(xué)更簡單接受，愿意協(xié)作。聶老師和孩子的關(guān)系很融洽，平易近人，和同學(xué)是完全的公平，虛心，有做的不足的地方還主動的承認(rèn)，這是很難得的，是我們要學(xué)習(xí)的地方。

其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計流暢。首先復(fù)習(xí)角的類型，問還聽說過其他的角嗎，然后同學(xué)自己提出平角和周角。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)用活動角演示出各種類型的角從而直觀的熟悉了各種角。然后對自己課前所畫的角找位置，歸納出各類型角的度數(shù)范圍。合理的支配，清楚的思路，這是每節(jié)課必需首要考慮的問題，只有只有才有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)。

第三，充分體現(xiàn)了同學(xué)活動的主體地位。一開頭就問“我們學(xué)習(xí)過哪些類型的角呢?”，“你還聽說過其他的角嗎?”“什么是平角，什么是周角?”“直線是平角對不對，為什么?”拋給同學(xué)許多的問題，讓同學(xué)來找出答案。并且課前給同學(xué)布置畫幾個角的作業(yè)，隨便的畫，然后讓同學(xué)把自己畫的角放入合適的位置，“觀看，你發(fā)覺了什么?”同學(xué)自己總結(jié)出規(guī)律。問題來自于同學(xué)，也由同學(xué)解決，真正體現(xiàn)了以學(xué)定教的教育理念。

第四，把握課堂生成，合理的處理是每個老師必備的手段。聶老師課堂生成的質(zhì)疑環(huán)節(jié)許多，而且都能奇妙的解決。例如，在完成角的分類以后。

老師：認(rèn)真觀看，發(fā)覺了什么?

同學(xué)：銳角是兩位數(shù)，鈍角是三位數(shù)。

老師：我有一個5°的角應(yīng)當(dāng)放在哪兒?我有一個9°的角應(yīng)當(dāng)放在哪兒?93°的角放在哪兒?99°的角放在哪兒?

一連串的問題，讓同學(xué)明白銳角是小于90°的角，而鈍角是大于90°小于180°的角。這樣就讓同學(xué)建立正確的觀念。在我們的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)這樣，對于同學(xué)提出的每一個問題，都要合理的去解決，不給同學(xué)留下模糊的意識。

第五，一點建議，讓同學(xué)去查找生活中的各種角，數(shù)學(xué)來自于生活，應(yīng)用于生活，親密學(xué)科和生活的練習(xí)，會讓同學(xué)更有愛好，學(xué)習(xí)起來會更輕松。

人教版角的分類聽課心得2

《角的分類》是修訂版蘇教版四班級上冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為一節(jié)練習(xí)課，魏老師的課堂可謂豐富、靈動而又激趣。

首先是題型豐富：有基本的復(fù)習(xí)，例如將集中度數(shù)的角歸類，哪些是銳角，哪些是鈍角;有提升類，例如鐘面上的時針與分針形成的夾角的度數(shù);有思維激活類，例如兩張長方形的紙在交疊的過程中所形成的一系列的角的大小的變化，以及他們內(nèi)在的關(guān)系，這些都和好的進(jìn)展了同學(xué)的思維。

其次是形式敏捷，有孩子們個人的暢所欲言，有小組的分工合作，也有生生之間的溝通;有思維的比拼，也有指尖上的數(shù)學(xué)可謂百花齊放，而這些無一不是為了課堂，為了孩子們。

最終是對同學(xué)的激趣，整節(jié)課中，魏老師都能緊緊抓住孩子們的留意力，利用多媒體和實物的交替適時演示，啟發(fā)孩子們的思維，讓他們既有基本的數(shù)學(xué)活動閱歷的獵取，又有思維的提升，可以說是多渠道、多方面的引領(lǐng)者孩子們在數(shù)學(xué)王國暢游。

人教版角的分類聽課心得3

聽完了聶老師的《角的分類》一課，給我的總體感覺是：這節(jié)課能很好體現(xiàn)了“讓數(shù)學(xué)課堂成為同學(xué)活動的陣地，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)，經(jīng)受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)”這樣的教學(xué)思想。

在突破本節(jié)課的重點上，聶老師設(shè)計的特別奇妙，提前讓孩子在練習(xí)紙上畫一個角，并測量出角的度數(shù)，讓孩子們匯報：你畫的是多少度的角，應(yīng)當(dāng)放在什么位置?通過這個環(huán)節(jié)，同學(xué)很簡單把握角的分類狀況，而且為后面討論每個類型角的度數(shù)范圍做好了鋪墊。

本節(jié)課由于老師充分放手讓孩子操作、體會、發(fā)言，課堂上連續(xù)消失幾個質(zhì)疑點，如有的同學(xué)說：鈍角大于90度，還有的同學(xué)提出0度角和優(yōu)角。老師的機靈使這些問題得到了很好的解決，并成為本節(jié)課的精彩之處!

針對本節(jié)課，假如在加入數(shù)學(xué)學(xué)問與生活問題的結(jié)合就更好了，讓同學(xué)深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，讓同學(xué)在生活中感悟數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。

如：熟悉特別的兩個角——平角和周角，讓同學(xué)舉生活中的例子，如;6時時，鐘面上的時針與分針成一條直線是平角，鐘面上表針轉(zhuǎn)一圈正好是360度，這樣就使數(shù)學(xué)和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓符號數(shù)學(xué)走進(jìn)日常生活，把數(shù)學(xué)學(xué)問寓教于同學(xué)身邊喜聞樂見的生活之中，也培育了同學(xué)的觀看力量，應(yīng)用學(xué)問策略的多樣化，讓同學(xué)的思維由課堂進(jìn)入社會生活的大空間，使同學(xué)的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮和進(jìn)展。

人教版角的分類聽課心得4

一、對教材的分析和同學(xué)的熟悉

1、教材分析

關(guān)于“角”，同學(xué)在二班級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二班級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在同學(xué)已初步熟悉角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉平角、周角，依據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

2、同學(xué)分析

同學(xué)在日常生活中接觸了許多的大小不同的角，但對常見的角的分類的學(xué)問，生活中接觸很少，顯得比較抽象。學(xué)校四班級的同學(xué)抽象思維雖然有肯定的進(jìn)展，但依舊形象詳細(xì)思維為主，分析、綜合、歸納、概括力量較弱，有待進(jìn)一步培育。

二、教學(xué)體會

而數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探究問題的寬闊天地，把所學(xué)的學(xué)問運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從生活實際動身，讓同學(xué)自己捕獲生活素材，然后從生活閱歷和已有學(xué)問背景動身，使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)的歡樂。

1、利用學(xué)問遷移引入，同時體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活。

課堂伊始，我讓同學(xué)回憶角的概念和如何去量角等已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問，為本節(jié)課新學(xué)問的學(xué)習(xí)做鋪墊，接著出示生活中常見的鐘面，讓同學(xué)用量角器量出鐘面上時針和分針?biāo)傻亩葦?shù)，量出度數(shù)后提問：你能依據(jù)這些角的大小對角進(jìn)行分類嗎?同學(xué)產(chǎn)生疑問，接著我說：學(xué)了這節(jié)課的學(xué)問，大家就能對角進(jìn)行分類了。這樣順理成章的利用生活中的學(xué)問引入新課，體現(xiàn)學(xué)問源于生活。

2、讓同學(xué)動手操作體驗學(xué)問的形成過程

對于直角，同學(xué)在二班級的時候已經(jīng)有了很深的印象，因此在學(xué)習(xí)直角時，我直接讓同學(xué)利用長方形紙折出直角，然后用量角器量出直角的度數(shù)，讓同學(xué)更精確?????的知道直角是多少度。在學(xué)習(xí)銳角和鈍角時，我都是讓同學(xué)用活動角去感受它們是比直角大還是比直角小，而對于平角和周角的學(xué)習(xí)，也是通過同學(xué)動手用活動角旋轉(zhuǎn)而感受它們的外形，并通過用量角器量而得出度數(shù)。這樣同學(xué)在動手操作的過程中充分感受了各種角的形成過程，而且對度數(shù)的取值范圍以及精確?????的度數(shù)也有了很深的印象。

3、賜予同學(xué)豐富的學(xué)習(xí)資源和足夠的學(xué)習(xí)空間。

(1)給同學(xué)供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資源：長方形、活動角等。利用學(xué)具的直觀性特點，組織同學(xué)折一折、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在直觀操作中體會各種角的形成。給同學(xué)供應(yīng)形象直觀的課件，使同學(xué)一目了然。

(2)促使探究活動的開展和深化。讓同學(xué)通過實踐操作、觀看、思索、歸納，經(jīng)受探究新知的過程，體會探究勝利的喜悅，并在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下把探究過程引向深化。

三、不足分析

1、對于教材的挖掘不夠深

對于教學(xué)平角和周角的熟悉這一學(xué)問時，我只是簡潔的讓同學(xué)通過旋轉(zhuǎn)活動角感受了平角和周角的外形，推導(dǎo)出它們的度數(shù)，而沒有更進(jìn)一步的讓同學(xué)畫一畫，說一說，加深對這兩種角的熟悉，課后我仔細(xì)的反思后認(rèn)為還是自己對教材沒有很深的理解，只是注意了表面。

2、重點學(xué)問沒有講透徹

在講課過程中以及課后的練習(xí)中，我發(fā)覺同學(xué)對于各種角以及度數(shù)的把握，只是一知半解，并沒有把握的很透徹，因此我反思得出還是自己在講授新學(xué)問時沒有很好的把重點內(nèi)容講的很到位，因此導(dǎo)致同學(xué)沒有真正的知其然并知其所以然。

3、難點沒有很好的突破

本節(jié)課的難點是讓同學(xué)明白直線和平角的區(qū)分，周角和射線的區(qū)分，可能由于設(shè)計教學(xué)時只是簡潔的考慮依據(jù)它們各自的特點就可以區(qū)分，而沒有更深化的考慮到同學(xué)的接受力量和理解力量等，因此部分同學(xué)在后面的練習(xí)中消失錯誤。

4、教學(xué)程序消失次序顛倒現(xiàn)象

在教學(xué)完平角后原來應(yīng)當(dāng)直接引導(dǎo)同學(xué)探究平角和直角的關(guān)系，而我在教學(xué)完周角以后才共同引導(dǎo)同學(xué)探究直角和平角以及周角的關(guān)系，在教學(xué)程序上消失顛倒。

5、教學(xué)語言不夠精煉

教學(xué)語言不太嚴(yán)謹(jǐn)，比如說平角和周角的概念的精確?????表述等等。

6、評價方式太單調(diào)

對同學(xué)的評價方面做的還不夠，不能夠很好的調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

7、課堂氣氛不夠活躍

課堂氣氛比較沉悶，同學(xué)學(xué)習(xí)和回答問題的樂觀性不高，可能與教學(xué)的設(shè)計以及老師的激勵有關(guān)。

四、努力方向

1、連續(xù)深化討論教材，學(xué)習(xí)課標(biāo)，熟話說“學(xué)無止盡”，的確如此，一天不學(xué)習(xí)就感覺自己落后于別人，因此我連續(xù)堅持每天備課時仔細(xì)的討論教材與教參，以及深化了解同學(xué)，結(jié)合多方面制造性的使用教材，必需做到每節(jié)課都能把握教材的重難點，合理的安排教學(xué)時間，順當(dāng)?shù)耐瓿山虒W(xué)任務(wù)。

2、加強教學(xué)語言的錘煉，適時合理的使用教學(xué)評價語言，通過教學(xué)我深刻的熟悉到自己在這方面的不足，因而，我打算在平常的教學(xué)中不斷摸索學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，爭取做到課課理用精煉的語言讓同學(xué)學(xué)會應(yīng)學(xué)的學(xué)問，并且奇妙的利用評價，使同學(xué)學(xué)的輕松，學(xué)的開心。

3、細(xì)心設(shè)計教學(xué)，教學(xué)設(shè)計關(guān)系到整節(jié)課教學(xué)的成敗，所以，我在設(shè)計教學(xué)時肯定要做到考慮全面，結(jié)合同學(xué)年齡特點，結(jié)合同學(xué)認(rèn)知力量等等，設(shè)計重點突出，體現(xiàn)同學(xué)主體地位的合理的教學(xué)過程。

4、適當(dāng)?shù)倪\用賜予同學(xué)評價，學(xué)會教學(xué)中急中生智，合理處理教同學(xué)成資源，教學(xué)機靈不是一朝一夕就可以練就的，這需要日積月累，需要不斷的總結(jié)討論，不斷的學(xué)習(xí)參考，雖然這方面力量的練就需要大量時間，大量精力，但我會盡自己所能不斷努力。

人教版角的分類聽課心得5

人教版四班級數(shù)學(xué)上冊《角的分類》，同學(xué)在二班級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二班級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在同學(xué)已初步熟悉角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉平角、周角，依據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。同學(xué)在日常生活中接觸了許多的大小不同的角，但對常見的角的分類的學(xué)問，生活中接觸很少，顯得比較抽象。

學(xué)校四班級的同學(xué)抽象思維雖然有肯定的進(jìn)展，但依舊形象詳細(xì)思維為主，分析、綜合、歸納、概括力量較弱，有待進(jìn)一步培育。而數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探究問題的寬闊天地，把所學(xué)的學(xué)問運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從實際操作動身，讓同學(xué)自己探究直角,平角,銳角、鈍角和周角，使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)的歡樂。

這節(jié)課要求同學(xué)把握以下兩個學(xué)問點：什么是直角,平角和周角以及他們之間的度數(shù);依據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角，能說出它們之間的關(guān)系。

這節(jié)課，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們把這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、請選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)具，每人畫一個直角。并提問：你是借助什么工具畫的?從而關(guān)心同學(xué)直觀熟悉直角。

2、自學(xué)平角和周角，并用最快的速度畫一個平角、一個周角，然后說說一說是怎么畫的。這里想讓孩子自己熟悉兩個角，再通過自己畫角進(jìn)一步感受它們的特點。

3、以小組為單位對給出角進(jìn)行分類。，并思索：

①你們是怎樣對角進(jìn)行分類的嗎?分了幾類?

②這三類角各有什么特點?

③在這三類角中，哪一類角比較特別?

通過同學(xué)自己探究，老師引導(dǎo)，最終得到結(jié)論：以90°的直角為標(biāo)準(zhǔn)，來推斷銳角、平角、鈍角和周角，所以直角很重要。

5、教學(xué)例2，要求同學(xué)利用手中的學(xué)具，并在小組內(nèi)爭論完成下列題目：

①銳角○直角○