初中地理-地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

地球的運(yùn)動(dòng)（第一課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)知識和能力:1.會用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，能夠說出地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期。2.能夠解釋晝夜更替和時(shí)間差異現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。3.能夠運(yùn)用生活中的實(shí)例，說明其與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。過程和方法：運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)的知識，對地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)會分析、推理的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:增強(qiáng)對地理現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)突破重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。難點(diǎn)：不同經(jīng)度的地方的時(shí)間差異。疑點(diǎn)：晝夜現(xiàn)象和晝夜更替現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了地理的自然科學(xué)屬性，因此主要通過觀察、演示、實(shí)驗(yàn)、推理等方式進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用觀察和演示方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中掌握了地球自轉(zhuǎn)的基本特征；對于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替和時(shí)間差異現(xiàn)象，則采用觀看實(shí)驗(yàn)視頻的方式，將課堂教學(xué)中不容易進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)給學(xué)生，通過步步設(shè)疑、層層遞進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生在觀察與思考的過程中，不僅掌握了自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，更能清楚的辨析晝夜現(xiàn)象和晝夜更替現(xiàn)象及其原因，很好的突破了難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)。此外在本節(jié)教學(xué)中，還運(yùn)用問題情境的創(chuàng)設(shè)，將生活化的地理現(xiàn)象與抽象的地球運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對生活有用的地理。三、教學(xué)過程導(dǎo)入新課方案一：運(yùn)用生活中的地理現(xiàn)象導(dǎo)入展示兩幅圖片圖片1：俄羅斯世界杯決賽（白天）圖片2：美國紐約的一家人觀看直播（晚上）出示問題：俄羅斯和紐約分別處于一天中的什么時(shí)間？產(chǎn)生這種差異的原因是什么？【設(shè)計(jì)意圖】用生活化的問題激發(fā)學(xué)生的探究意識，對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣。方案二：播放“地球的運(yùn)動(dòng)”動(dòng)畫，復(fù)習(xí)導(dǎo)入播放動(dòng)畫：地球的運(yùn)動(dòng)出示問題：請回憶一下，地球的運(yùn)動(dòng)有哪兩種形式，它們各自繞著什么轉(zhuǎn)動(dòng)？【設(shè)計(jì)意圖】用問題引領(lǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫，回顧小學(xué)學(xué)過的地球運(yùn)動(dòng)的知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。講授新課（一）地球自轉(zhuǎn)的基本特征1.觀察與動(dòng)手播放動(dòng)畫：地球的運(yùn)動(dòng)。教師提示：請同學(xué)們重點(diǎn)觀察地球的自轉(zhuǎn)。學(xué)生活動(dòng)：用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)。示錯(cuò)演示：教師從學(xué)生演示中找出自轉(zhuǎn)方向錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行演示。學(xué)生活動(dòng)：演示地球的自轉(zhuǎn)，同時(shí)講解以下三個(gè)問題給同桌聽。1.地球自轉(zhuǎn)繞著什么轉(zhuǎn)動(dòng)？2.地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？3.地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多久？【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察、演示、示錯(cuò)、糾錯(cuò)、再演示并講解的過程，讓學(xué)生學(xué)會演示地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)，掌握地球自轉(zhuǎn)的基本特征。2.拓展提升：換個(gè)角度看自轉(zhuǎn)教師演示：從南極和北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)。小組合作：演示并從南極和北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)，并將結(jié)果畫在導(dǎo)學(xué)案圖1上。教師提升：地球自轉(zhuǎn)從北極上看是逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，從南極上空看是順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。同學(xué)們注意：無論我們的觀察點(diǎn)怎樣變化，地球自轉(zhuǎn)的方向都沒有變化，都是自西向東?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對如何從南北極上看觀察地球自轉(zhuǎn)存在一定困難，通過教師的示范能夠降低難度，并通過小組合作借助團(tuán)隊(duì)力量完成任務(wù)。（二）地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象承轉(zhuǎn)過渡：地球繞著地軸、以每天一圈的速度、自西向東的在宇宙空間中自轉(zhuǎn)，那么自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生哪些地理現(xiàn)象呢？我們首先來看一組實(shí)驗(yàn)。1.晝夜更替現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)與探究（1）播放：實(shí)驗(yàn)視頻1出示問題：我們生活的地球和兩個(gè)球體中的哪一個(gè)比較相似？有哪些相似之處？教師提升：我們生活的地球就是這樣一個(gè)不透明、不發(fā)光的球體。（2）播放：實(shí)驗(yàn)視頻2出示問題：晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？教師提升：因?yàn)榈厍蚴莻€(gè)既不發(fā)光也不透明的球體，所以它總是有一半被照亮，處于白天，也稱之為白晝，這個(gè)半球就是晝半球，另一半處于黑夜，就是夜半球。晝半球和夜半球之間的分界線就是晨昏線。（3）播放：實(shí)驗(yàn)視頻3出示問題：晝夜更替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？教師提升：隨著地球的自轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了晝夜更替現(xiàn)象。辨析與思考晝夜現(xiàn)象和晝夜更替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有什么不同？教師提升：因?yàn)榈厍蚴羌炔煌该饕膊话l(fā)光的球體，因此產(chǎn)生的晝夜現(xiàn)象，隨著地球的自轉(zhuǎn)，就出現(xiàn)了晝夜更替現(xiàn)象。討論與交流晝夜更替現(xiàn)象對我們的生活有什么影響？【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用實(shí)驗(yàn)視頻能夠很直觀的再現(xiàn)晝夜現(xiàn)象和晝夜更替現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，在問題的引導(dǎo)下學(xué)生觀看三段視頻，能夠由淺入深、步步遞推的幫助學(xué)生理解這一知識，并通過辨析，幫助學(xué)生理清兩者間的區(qū)別于聯(lián)系。2.不同經(jīng)度地區(qū)的時(shí)間差異實(shí)驗(yàn)與探究播放：實(shí)驗(yàn)視頻4出示問題：(1)地球儀上紅黃兩點(diǎn)的晝夜變化有什么規(guī)律？(2)紅點(diǎn)在黃點(diǎn)在哪個(gè)方向？教師提升：當(dāng)紅點(diǎn)處于白晝時(shí)，黃點(diǎn)還處于黑夜之中。也就是說不同經(jīng)度的地方，出現(xiàn)了時(shí)間差異。這也是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象。我們可以看出紅點(diǎn)在黃點(diǎn)在正東方向，因此我們推知總是偏東的地點(diǎn)先進(jìn)入白晝。討論與交流生活中的哪些現(xiàn)象說明了不同經(jīng)度的地方存在時(shí)間差異？拓展提升1.讀圖觀察A.B.C三點(diǎn)分別處于一天中的什么時(shí)間？2.暑假了我在北京兒子去了新疆，剛開始幾天我總是習(xí)慣早晨起床后給他打電話，結(jié)果總是聽到他睡意朦朧的說：“媽，你怎么又這么早給我打電話，天還沒亮呢”。為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用實(shí)驗(yàn)視頻能夠很直觀的再現(xiàn)不同經(jīng)度地區(qū)的時(shí)間差異，幫助學(xué)生理解這一知識，并通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，幫助學(xué)生真切的感受這種時(shí)間差異，進(jìn)而深入了解其產(chǎn)生的原因。梳理與回顧借助導(dǎo)學(xué)案上的知識結(jié)構(gòu)圖梳理回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用地球儀演示并講給同桌聽。達(dá)標(biāo)測試1.地球自轉(zhuǎn)是（）A．繞著太陽不停的旋轉(zhuǎn)B．繞著地軸不停的旋轉(zhuǎn)C．繞著太空不停的旋轉(zhuǎn)D．繞著北極星不停的旋轉(zhuǎn)2.右圖中箭頭代表地球自轉(zhuǎn)方向，下列說法正確的是（）A.圓心代表北極，地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東B.圓心代表南極，地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東C.圓心代表南極，地球自轉(zhuǎn)的方向是自東向西D.圓心代表北極，地球自轉(zhuǎn)的方向是自東向西3.地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象有（）A．晝夜長短的變化B．晝夜更替C．不同經(jīng)度的地區(qū)有時(shí)間差異D．四季的變化4.我們生活與地球自轉(zhuǎn)息息相關(guān)，下列現(xiàn)象中與地球自轉(zhuǎn)無關(guān)的是（）A.日出而作，日落而息B.我們吃早餐時(shí)，給美國的朋友打電話要說“晚上好！”C.我們一年四季根據(jù)天氣的冷熱增減衣物D.北京人到新疆去開始很不適應(yīng)，原因很多，比如：在北京吃晚餐時(shí)，新疆太陽還老高，大家都還要工作5.當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)到圖中（看課件）的位置時(shí)，家住北京的暢暢給住在美國紐約的姨媽打電話，此時(shí)是北京的什么時(shí)間？她應(yīng)該怎樣問候她的姨媽？（）A.傍晚，早上好B.早晨，晚上好C.中午，中午好D.早晨，早上好6.從北極上空看地球按逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)，從南極上空看地球按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)，這說明在南北兩半球地球自轉(zhuǎn)方向是相反的，這個(gè)說法是否正確？為什么？四、評價(jià)設(shè)計(jì)1.通過觀察、演示等多種形式，90%的學(xué)生能說出地球自轉(zhuǎn)的基本特征。2.通過小組合作演示并觀察南北極上空地球自轉(zhuǎn)的方向，并由小組代表交流展示，根據(jù)“語言描述的規(guī)范性、全面性，畫圖的準(zhǔn)確性”等評價(jià)因素進(jìn)行互評；通過達(dá)標(biāo)檢測進(jìn)一步鞏固訓(xùn)練，提高學(xué)生的觀察和讀圖能力，實(shí)現(xiàn)85%的過關(guān)率。3.通過實(shí)驗(yàn)演示等形式，辨析晝夜現(xiàn)象和晝夜更替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并由小組代表交流發(fā)言，根據(jù)“語言描述的規(guī)范性、全面性”等評價(jià)因素進(jìn)行互評。4.結(jié)合生活中的案例，通過探究和打標(biāo)檢測的鞏固訓(xùn)練，85%的學(xué)生能夠解釋不同經(jīng)度地點(diǎn)的時(shí)間差異產(chǎn)生的原因?！兜厍虻倪\(yùn)動(dòng)》學(xué)情分析學(xué)生年齡特點(diǎn)分析：初一學(xué)生對新鮮事物和地理知識充滿好奇心，參與課堂的積極性高，但容易過度激動(dòng)，影響學(xué)生的聽課和思考；學(xué)生雖然能積極踴躍參與發(fā)言，但不懂得傾聽，影響課堂學(xué)習(xí)效果。已有知識經(jīng)驗(yàn)分析：學(xué)生在小學(xué)自然課中學(xué)過了有關(guān)地球的知識，在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識，這些為本節(jié)的教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)還是有一定的基礎(chǔ)。但同時(shí)也存在著以下幾個(gè)方面的問題：1．學(xué)生對于地理知識掌握的程度參差不齊。2．地球的運(yùn)動(dòng)需要學(xué)生發(fā)揮空間想象力，學(xué)生空間思維能力存在一定的差異。3．這節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生地理生活經(jīng)驗(yàn)存在一定的差異。4．這節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生自己動(dòng)手演示，學(xué)生動(dòng)手能力也存在一定的差異。學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析：初一學(xué)生年齡小，以感性認(rèn)識為主，邏輯思維能力還有待提高；學(xué)生剛剛接觸地理，運(yùn)用信息及地理知識分析和解釋地理現(xiàn)象的能力尚待提高，這些都需要在教學(xué)中加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。《地球的運(yùn)動(dòng)》課堂教學(xué)效果分析一、學(xué)生課堂表現(xiàn)1.課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動(dòng)。2.能跟隨教師的教學(xué)思路回答問題，完成課堂練習(xí)。二、學(xué)習(xí)效果評價(jià)1.通過與學(xué)生交流，85%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。2.通過對達(dá)標(biāo)檢測結(jié)果的評測，40%學(xué)生全對，35%學(xué)生得到75%的分?jǐn)?shù)，15%學(xué)生獲得50%的分?jǐn)?shù)，10%學(xué)生得到25%的分?jǐn)?shù)。三、結(jié)果分析1.從學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果中可以看出，本節(jié)選用的教學(xué)方法和相關(guān)內(nèi)容的組織符合學(xué)生的認(rèn)知需求，很好的調(diào)動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)中通過啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授人以漁”，在切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。2.在課堂教學(xué)中有個(gè)別學(xué)生沒有主動(dòng)參與其中，需要教師對學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施及評價(jià)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3.對待后進(jìn)生，要有耐心，持之以恒。從課上回答問題和達(dá)標(biāo)檢測中可以看出，有個(gè)別學(xué)生沒有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)生地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，要做好課后輔導(dǎo)，促其進(jìn)步。“地球的運(yùn)動(dòng)”教材分析《地球的運(yùn)動(dòng)》是初一地理上冊第章第二節(jié)，也是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了地球的形狀與大小和地球儀這些知識后而編排的，這樣由淺到深的編排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。地球的運(yùn)動(dòng)是研究地球由于運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生了晝夜更替、時(shí)間的變化、晝夜長短的變化和四季變化等相關(guān)知識，對地球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)世界的氣候奠定知識基礎(chǔ)。此外，學(xué)習(xí)本節(jié)，不僅能讓學(xué)生完整認(rèn)識地球，還能使學(xué)生受到科學(xué)史和辯證唯物主義的教育；同時(shí)，地球運(yùn)動(dòng)比較抽象，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究的方法掌握，所以通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、積極思維、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣?！兜厍虻倪\(yùn)動(dòng)》觀課記錄此課的設(shè)計(jì)從整體建構(gòu)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了知識的貫通與整合，給人居高臨下駕馭教材之感；基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求很好實(shí)現(xiàn)了地理課程理念在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略上的對應(yīng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上堅(jiān)持了目標(biāo)、評價(jià)先行的設(shè)計(jì)思路。整節(jié)課注重情境創(chuàng)設(shè)，注重情境與問題的關(guān)聯(lián)性，在情境中生發(fā)問題，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的人文情懷。如利用莫斯科世界杯導(dǎo)入，用問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，很好地起到了誘思導(dǎo)學(xué)的作用，直奔主題，為學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課采用問題驅(qū)動(dòng)下的探究、合作學(xué)習(xí)方式，變教的課堂為學(xué)的課堂。問題是一節(jié)課的“引爆器”，也是一節(jié)課思維走向深處的引“扣”。本節(jié)課通過問題的“點(diǎn)捻兒”和層級建構(gòu)，給本節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了深樁。在教師“系扣”、學(xué)生“解扣”中行云流水般地把探究引向思維深處。如在探究晝夜現(xiàn)象的原因后，教師適時(shí)提出遞進(jìn)問題：“晝夜更替現(xiàn)象的原因”，問題的巧妙設(shè)計(jì)，既實(shí)現(xiàn)了知識的整合內(nèi)化，又有效地學(xué)以致用。本節(jié)課的設(shè)計(jì)在拓展延伸上也有精彩之處，此外在教學(xué)方法的選擇、微視頻的制作上教師也有上乘表現(xiàn)。如運(yùn)用實(shí)驗(yàn)微視頻，通過觀察對比，直觀形象，符合初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破。評測練習(xí)1.地球自轉(zhuǎn)是（）A．繞著太陽不停的旋轉(zhuǎn)B．繞著地軸不停的旋轉(zhuǎn)C．繞著太空不停的旋轉(zhuǎn)D．繞著北極星不停的旋轉(zhuǎn)2.右圖中箭頭代表地球自轉(zhuǎn)方向，下列說法正確的是（）A.圓心代表北極，地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東B.圓心代表南極，地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東C.圓心代表南極，地球自轉(zhuǎn)的方向是自東向西D.圓心代表北極，地球自轉(zhuǎn)的方向是自東向西3.地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象有（）A．晝夜長短的變化B．晝夜更替C．不同經(jīng)度的地區(qū)有時(shí)間差異D．四季的變化4.我們生活與地球自轉(zhuǎn)息息相關(guān)，下列現(xiàn)象中與地球自轉(zhuǎn)無關(guān)的是（）A.日出而作，日落而息B.我們吃早餐時(shí)，給美國的朋友打電話要說“晚上好！”C.我們一年四季根據(jù)天氣的冷熱增減衣物D.北京人到新疆去開始很不適應(yīng)，原因很多，比如：在北京吃晚餐時(shí)，新疆太陽還老高，大家都還要工作5.當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)到圖中的位置時(shí)，家住北京的暢暢給住在美國紐約的姨媽打電話，此時(shí)是北京的什么時(shí)間？她應(yīng)該怎樣問候她的姨媽？（）A.傍晚，早上好B.早晨，晚上好C.中午，中午好D.早晨，早上好6.從北極上空看地球按逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)，從南極上空看地球按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)，這說明在南北兩半球地球自轉(zhuǎn)方向是相反的，這個(gè)說法是否正確？為什么？《地球的運(yùn)動(dòng)》課后反思由于課前的準(zhǔn)備工作比較仔細(xì)，所以整堂課進(jìn)展的比較順利，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。初一學(xué)生邏輯思維能力及分析解決問題能力較差，地球和地球儀的知識也剛剛接觸，但學(xué)習(xí)積極性較高、展示欲望強(qiáng)?；趯W(xué)生的這些特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)微視頻分別對晝夜現(xiàn)象、晝夜更替、不同經(jīng)度地點(diǎn)的時(shí)間差異等進(jìn)行解釋，這樣有利于學(xué)生從直觀印象到抽象知識的轉(zhuǎn)化，并將需要探究的問題進(jìn)行分解，降低難度，采用了層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生最終得出結(jié)論。對于需要進(jìn)行分析的內(nèi)容，我采取不同方法突破學(xué)生運(yùn)用地理信息進(jìn)行分析能力差的難題。在過程中我首先帶領(lǐng)學(xué)生分析，教會學(xué)生方法后，運(yùn)用到其他問題的分析中，對于有一定難度的問題，采用了小組合作的方法，集合團(tuán)隊(duì)的力量，進(jìn)行突破，從展示交流中看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是比較好的。本節(jié)課的第二課時(shí)“地球的公轉(zhuǎn)”的內(nèi)容，我想運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生直觀感受公轉(zhuǎn)的影響，但運(yùn)用多種方法，仍沒有成功。對于這一環(huán)節(jié)，心中一直存有遺憾，希望在今后的教學(xué)中能不斷探索，實(shí)現(xiàn)突破?！兜厍虻倪\(yùn)動(dòng)》課標(biāo)分析地球的運(yùn)動(dòng)包括自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，這兩種運(yùn)動(dòng)的綜合作用，具有重要的地理意義，產(chǎn)生了許多重要的地理現(xiàn)象。這些現(xiàn)象是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動(dòng)變化的基礎(chǔ)，并進(jìn)一步影響到人類活動(dòng)。第一條標(biāo)準(zhǔn)：用簡單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。分析本條“標(biāo)準(zhǔn)”，可以得出以下結(jié)論：第一，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期等被看作是學(xué)生已經(jīng)具備的知識，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過；第二