初中生作文創(chuàng)新教學(xué)課題設(shè)計方案

初中生作文創(chuàng)新教學(xué)課題設(shè)計方案為了探索作文教學(xué)的新路子,切實提高學(xué)生的作文能力和情感水平,并以文載道,鍛塑人格,使生活與作文優(yōu)化互補,我以《初中生作文創(chuàng)新教學(xué)》為研究課題,課題方案設(shè)計如下：

一,課題研究的背景

1,時代的需要

"創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力."創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教學(xué),是素質(zhì)教育的核心.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,創(chuàng)新能力,是每一位教師的時代責(zé)任,是培養(yǎng)時代的新型人才的前提.創(chuàng)新作文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐活動,是培養(yǎng)時代的新型人的重要手段.

2.新課程標準的需要

新課程標準指出,"培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維","鼓勵有創(chuàng)意的表達".這就為作文教學(xué)提出了新的要求,創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題,創(chuàng)新作文是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要的實踐活動,創(chuàng)新作文是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達的重要措施.

3.作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式.但是,由于教育觀念的相對滯后,教學(xué)思維的定勢化,作文教學(xué)無本可依,無章可循,盲目性,隨意性很大,即便是教師講作文,也是些基礎(chǔ)知識和基本技巧,致使學(xué)生的創(chuàng)作個性無法張揚,作文效果差,作文的語言表述能力低下.

我校的語文教師,非常重視培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,但如何突破"千篇一律,千人一面,千人一腔"的應(yīng)試作文教學(xué)模式的難題一直困擾著我們.我們意識到突破那種封閉,陳舊的教學(xué)觀念,樹立正確的人才觀與價值觀,按照教育,教學(xué)規(guī)律辦事已勢在必行.我們也為此進行了很多努力,但還沒有形成完整的作文教學(xué)體系.同時,我們也看到:抓好的學(xué)生在寫作過程中的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新理念,創(chuàng)新要求,創(chuàng)新實踐的訓(xùn)練和研究,符合時代對學(xué)生整體素質(zhì)的要求.因此,我們把《初中生創(chuàng)新作文教學(xué)初探》作為我校研究的課題.

我們希望通過開拓寫作教學(xué)的空間,開發(fā)寫作教學(xué)的資源,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作的興趣,提高學(xué)生的作文水平,建立完整的作文教學(xué)體系,同時提升我校語文教師的作文教學(xué)水平,改善我校的語文教學(xué)質(zhì)量.

二,課題的概念界定

我們的作文創(chuàng)新教學(xué)以素材積累為基礎(chǔ),以能力訓(xùn)練為核心,以作文評價為動力,通過構(gòu)建創(chuàng)新素材積累體系使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新素材積累的方法,通過構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系使學(xué)生學(xué)會有創(chuàng)意的表達方式,通過構(gòu)建創(chuàng)新成果評價體系使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新評價的方法.鼓勵想象和幻想,鼓勵有創(chuàng)意的表達,力求達到《語文課程標準》上7―9年級學(xué)生作文要求和標準

三,課題研究的內(nèi)容

(―)構(gòu)建創(chuàng)新素材積累體系

"巧婦難為無米之炊",很多學(xué)生怕寫作文,常常為此苦惱.古人云:"不積跬步,無以致千里,不積小流,無以成江河."要寫好作文,語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ).只有厚積,才能薄發(fā).中學(xué)生積累材料,主要有以下途徑:

閱讀和摘記

這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀,主要還指大量的課外閱讀.只憑借語文課內(nèi)的閱讀,是難以滿足積累語言材料的需要的.

首先要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件.每個班級都設(shè)立小圖書館(發(fā)動學(xué)生捐書,每學(xué)期用班費購買),每周安排1節(jié)課時間閱讀.此外,教師鼓勵學(xué)生購書或到圖書館借閱或上網(wǎng)查詢,學(xué)校還與張家港市青少年讀物發(fā)行中心聯(lián)系,到校設(shè)攤推薦好書,學(xué)校在學(xué)生自愿的情況下征訂了《美文選粹》,《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文選》.解決了書源,保證了每個學(xué)生都有豐富的好書可看,在學(xué)生有書讀的情況下,要提高課外閱讀效率,給學(xué)生閱讀的方法,并要求學(xué)生做讀書筆記.

看電視與上網(wǎng)

和讀書相比,電視與網(wǎng)絡(luò)能讓學(xué)生更快,更有選擇性地接受到更多的,更新的信息.關(guān)鍵是老師和家長善于引導(dǎo),較大程度地發(fā)揮電視的積極作用,避免它們的消極作用,要把看電視與看書,參觀,游戲等活動結(jié)合起來,使學(xué)生的各種積累互相聯(lián)系,更系統(tǒng)化,更容易記憶.

觀察日記

作文源于生活.我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事,可惜,有些學(xué)生對此視而不見,聽而不聞.無材可寫的根源是不善于觀察.要幫助學(xué)生積累寫作的素材,必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與思考,并隨時隨地用日記的形式表達出來,做生活的有心人.

教師寫下水

作文讓學(xué)生寫什么作文,老師先身體力行,與學(xué)生共嘗寫作甘苦,通過"下水文"正確認識到究竟如何去教學(xué)生寫作文,幫助學(xué)生開拓思路,培養(yǎng)組織材料的寫作能力,并且將作文寫好.

(二)構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系

舉辦各種各樣的活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的表達寫作能力.

1,舉辦征文比賽.舉行各種各樣的征文比賽,征文比賽的結(jié)果公布,發(fā)獎品,同時擇優(yōu)發(fā)表在?？独嘶ā飞虾汀秳?chuàng)新平臺》.

2,舉行演講比賽.充分利用學(xué)校組織的演講活動,在班內(nèi)或全校開展演講活動,鍛煉學(xué)生的說的能力.

3,舉行豐富多彩的課前2分鐘活動.課前兩分鐘,由學(xué)生主持,開展成語接龍,繞口令,猜謎語,講故事,腦筋急轉(zhuǎn)彎,即興演講等方式,豐富學(xué)生的作文素材,提高作文能力.

4.開展多樣化的寫作方式,給學(xué)生以廣闊的創(chuàng)作空間.

(1)用插圖進行片斷作文訓(xùn)練.如《皇帝的新裝》《變色龍》兩篇文章,就可讓學(xué)生仔細觀察插圖依據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想象力,擴展充實,把插圖還原成富有個性特點的作文來.

(2)課本劇編寫.給學(xué)生講明劇本的一般寫法并提供名家名作,讓學(xué)生依照編寫.可以有自己的內(nèi)容,語言依據(jù)原文適當(dāng)更改,人物動作也可以適當(dāng)夸張.

(3)仿照文章句式仿寫句子.這一方面的內(nèi)容對仗句居多,主要讓學(xué)生在工整的句式,限定的字數(shù)中抒發(fā)自己的思想感情,力求使學(xué)生形成凝練,含蓄而又意味雋永的語言風(fēng)格.

(4)自己編寫小品,快板,相聲等表現(xiàn)復(fù)雜的社會人生,抒發(fā)自己的愛憎情感,陶冶情操,培養(yǎng)健全人格.

(三)構(gòu)建創(chuàng)新作文評價體系

1,新課程下的語文作文教學(xué),要求對學(xué)生作文評價的目的不僅僅是為了考察學(xué)生的寫作能力,更是為了檢驗和改進學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和教師的作文教學(xué),從而更有效地提高學(xué)生的作文能力,而不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能,所以,作文評價的標準也應(yīng)順應(yīng)這一時代的洪流,結(jié)合學(xué)生實際,追求人性化的評價.

(1)隨改隨批,給學(xué)生驚喜.學(xué)生的每一篇作文,都是學(xué)生寫作成長的腳印,我們的評價標準應(yīng)從學(xué)生的寫作過程中肯定學(xué)生,以及法學(xué)生的寫作熱情,在批改作文的過程中,一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文,教師可利用課前兩三分鐘的時間在全班朗讀,時時給學(xué)生以驚喜.在朗讀作文的過程中,學(xué)生知道老師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的松懈.寫出被朗誦作文的學(xué)生,知道自己的努力沒有白費而更加勤奮,而其他的學(xué)生則心向往之.通過對作文的隨改隨評,不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情,同時學(xué)生也對關(guān)注生活,感受身邊小事,表達情感從小處著筆等有了全面認識.

(2)當(dāng)面評點,平等對話.克林伯格的"教學(xué)對話原理"指出:"在所有的教學(xué)之中,進行著最廣義的'對話'.……不管哪一種教學(xué)方式占支配地位,這種相互作用的對話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的認識."這種理念同樣適合于作文評價.每一次作文批改要成為一次與學(xué)生的誠懇交流,在學(xué)生的心靈與情感上產(chǎn)生良好的影響.我們知道每個學(xué)生都有被別人重視的需要,學(xué)生在寫作上也是如此.教師不關(guān)注每個學(xué)生的寫作過程,勢必會有大部分學(xué)生對寫作文興味索然,所以教師把與學(xué)生的當(dāng)面講評當(dāng)作是一次與學(xué)生的平等的對話,先講作文中的可取之處,給學(xué)生以成就感,然后一一指出文章的不足之處.和風(fēng)細雨以潤心田,每一次的當(dāng)面評講都是學(xué)生前進的動力.

(3)發(fā)揮集體優(yōu)勢,自改互改.在學(xué)生的作文中,我們可以窺見他們對人生,對社會的理解和看法.有些學(xué)生在生活環(huán)境的影響下,對社會的看法非常偏激缺少辨證,有些學(xué)生小練筆馬虎對待缺少認真,還有些學(xué)生對陳舊老事一寫再寫缺少創(chuàng)新.讓學(xué)生自改互批,可以讓學(xué)生從高處來俯視自己或別人的作文.自改互改前講清作文評分標準,然后根據(jù)標準作評價,再自薦或推薦優(yōu)秀作文.新《語文課程標準》提出"修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改""要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力",并把自改提到重于一次作文的高度,把二次作文的完善看成是更高起點的加油站,使學(xué)生的作文越做越快,越寫越好,讓學(xué)生在寫作過程過程中體驗到寫作的快樂,從而讓他們往"非傾吐不可"的層面靠攏.自改互批的意義在于調(diào)動學(xué)生積極性,把學(xué)生修改文章作為提高作文能力的必要環(huán)節(jié).

(4)讓評語精彩起來.心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論指出,思維是人腦對客觀事物間接概括的反映.從這個意義上說,學(xué)生作文不但是作文能力的體現(xiàn),也是其世界觀,按的集中體現(xiàn).所以,教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導(dǎo),更重要的是要在小學(xué)生的道德品質(zhì),為人處世等諸多方面進行引導(dǎo).馬斯洛認為,人的需要有低級和高級之分,其中尊重需要和自我客觀