小學(xué)語文-地球教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。正確讀寫“遨游、遙望、渺小、枯竭、濫用”等詞語。默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。教學(xué)重點(diǎn)：懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，大家知道今天是幾月幾日嗎？對(duì)！4月22日。（出示）那你們知道4月22日是什么日子嗎？請(qǐng)你說，是的，4月22日就是世界地球日。（出示）出示文字，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽這段關(guān)于世界地球日的文字。為什么全世界的人們都在組織這項(xiàng)活動(dòng)？今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文中去尋找答案。板貼課題，齊讀課題?；仡櫯f知通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，張老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有三個(gè)詞語容易讀錯(cuò)，現(xiàn)在一起來看，出示：“一葉扁舟、枯竭、濫用、”。請(qǐng)一位小老師領(lǐng)讀。這三個(gè)詞語中藏著一個(gè)多音字，誰能發(fā)現(xiàn)？學(xué)生交流，教師出示。文中有一句話與這三個(gè)詞語有著密切的關(guān)系，誰能找出來？學(xué)生交流、教師出示：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！敝北嘉谋尽Ⅲw會(huì)方法、體會(huì)“可愛”通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文的第一、二自然段寫了地球的可愛。出示第一、二自然段。仔細(xì)閱讀，思考作者都用了哪些方法來介紹地球的可愛？學(xué)生閱讀、交流、教師點(diǎn)撥。打比方、列數(shù)字、作比較交流以上說明方法的作用，出示相應(yīng)的文字與圖片學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：體現(xiàn)了課文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、形象的特點(diǎn)。作者就是用了這么多的說明方法介紹了地球的美麗與渺小，現(xiàn)在找兩名同學(xué)來讀一讀，再次體會(huì)地球的可愛。、體會(huì)“容易破碎”<一>“不可再生資源”現(xiàn)狀地球是可愛的，同時(shí)也是容易破碎的，這主要體現(xiàn)在課文的三、四自然段。出示文字出示“不可再生資源”和“可再生資源”。請(qǐng)同學(xué)們自讀這兩段文字，找出哪些是不可再生資源，哪些是可再生資源？學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。出示第三段文字：這段文字中用到了什么說明方法？“礦物資源”都包括哪些？學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生交流文中語句，體會(huì)“礦物資源”的不可再生。教師適時(shí)指導(dǎo)閱讀文字。補(bǔ)充礦物資源現(xiàn)狀的視頻與文字，學(xué)生交流體會(huì)。帶著體會(huì)再讀第三段文字。<二>“可再生資源”現(xiàn)狀而“水資源、森林資源、大氣資源”這些可再生資源是不是可以無條件的長期為人類做貢獻(xiàn)？有同學(xué)搖頭了，請(qǐng)你說一說，你為什么搖頭？生交流，師出示文字。大家請(qǐng)看這兩個(gè)句子，對(duì)比有什么不同？學(xué)生交流，教師適時(shí)變色、點(diǎn)撥：第一句中有“本來”，第二句中沒有?！氨緛怼痹趺蠢斫?？請(qǐng)你說?！霸瓉怼⒃取?，就是說————但是因?yàn)椤サ簟氨緛怼眲t體現(xiàn)不出這層意思了。這就體現(xiàn)了課文語言“嚴(yán)謹(jǐn)”的特點(diǎn)。這段文字還有什么特點(diǎn)？大家請(qǐng)看老師標(biāo)紅的詞語，說一說，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞出示相關(guān)句子，點(diǎn)名學(xué)生對(duì)比讀，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語的作用。師生共同交流，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語起到了強(qiáng)調(diào)的作用。強(qiáng)調(diào)了人類隨意毀壞自然資源，濫用化學(xué)品給人類生存帶來的嚴(yán)重后果。出示人類隨意毀壞自然資源，濫用化學(xué)品給人類生存帶來的嚴(yán)重后果的視頻。學(xué)生帶著自己的體會(huì)齊讀第四段。、明白人類無法移居是的，地球是渺小的，生態(tài)資源也是有限的。也許有人會(huì)說：宇宙空間不是大的很嗎？那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？大家都搖頭了，請(qǐng)你說，你為什么搖頭。學(xué)生交流，教師出示第六段文字。標(biāo)紅“40萬億千米”，出示《太陽》一課中的文字：“太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！边M(jìn)行對(duì)比閱讀，教師補(bǔ)充資料：如果以目前一般飛機(jī)的飛行速度來估計(jì)的話大約需要600萬年才能到達(dá)。真是遙不可及，何況是“至少40萬億千米”呢？3、出示兩個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比，這兩個(gè)句子有什么不同？學(xué)生交流，教師變色。“至少”怎么理解？“最少，沒有比它更少”，而去掉“至少”則體現(xiàn)不出這層意思。又一次讓我們體會(huì)了本文語言的嚴(yán)謹(jǐn)。4、而且，即使人類可以移居火星或者月球，又有多少人能夠去居住呢？情感升華所以，出示文字——學(xué)生齊讀。“只有”變色。從“只有”中讀出了什么？學(xué)生交流。師：只有一個(gè)地球，所以——出示文字，請(qǐng)你讀；只有一個(gè)地球，所以，——出示文字，請(qǐng)你讀。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球，所以——大家齊讀。板貼：保護(hù)地球。德育拓展1、出示“環(huán)境保護(hù)”的相關(guān)視頻2、出示文字：近年來，我國提出了“綠水青山就是金山銀山”的口號(hào)，國家主席習(xí)近平每年都會(huì)和少先隊(duì)員一起參加植樹活動(dòng)。可以看出整個(gè)國家對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視。3、作為一名學(xué)生，我們又能為保護(hù)環(huán)境做些什么？4、學(xué)生交流，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。推薦閱讀同學(xué)們，地球是人類與動(dòng)植物共同的家園。地球是何時(shí)誕生的呢?陸地、海洋和山脈又是如何形成的呢?地球無私地賜予我們一切，而我們的所作所為又給地球帶來了什么后果?課后推薦大家閱讀《我們的地球》。同時(shí)這本書的電子版我將發(fā)至班級(jí)群內(nèi)，同學(xué)們也可以下載閱讀。板書設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球可愛容易破碎保護(hù)地球?qū)W情分析四年級(jí)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，對(duì)于篇幅較短的本課而言，學(xué)生能通過預(yù)習(xí)，達(dá)到將課文讀正確、讀流利的程度，并在讀的過程中，學(xué)習(xí)生字，對(duì)課后問題有所思考。學(xué)生從中年級(jí)開始接觸了一定數(shù)量的說明文，對(duì)說明方法能說得出，對(duì)比較明顯的運(yùn)用了說明方法的語句能指得出。隨著閱讀數(shù)量的增多，如何“抓住要點(diǎn)”的方法有所掌握，表達(dá)效果的作用也能在教師的指導(dǎo)下有不同程度地體會(huì)。如本課的“關(guān)于地球的知識(shí)及用了哪些說明方法”也能梳理并找出相應(yīng)語句?？紤]到如何由讀學(xué)寫，由寫促讀，達(dá)到理解和運(yùn)用的相互促進(jìn)的效果，應(yīng)該是學(xué)生實(shí)際的需要。效果分析我執(zhí)教的是魯教版四年級(jí)下冊(cè)25課《只有一個(gè)地球》一文.本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省.在教學(xué)新課之前，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣.在教學(xué)中我透過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的完美，對(duì)地球母親的親切，熱愛之情油然而生.在此基礎(chǔ)上，透過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望.課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn).因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛".從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私.正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中透過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語才更強(qiáng)烈地比較出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識(shí)到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破碎".當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時(shí)候，"但是"之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào)，要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類的行為，以引起人們注意"但是"之后的資料，"不但……還……"可強(qiáng)調(diào)人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓(xùn)練中，我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，透過文本，透過交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受?？傊@節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好!教材分析1．課文簡說。“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。2．詞句理解。（1）對(duì)句子的理解。①地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。這是作者對(duì)地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。比喻的運(yùn)用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動(dòng)形象，讀起來極富感染力。②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的?！懊煨　笔俏⒉蛔愕赖囊馑?，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動(dòng)范圍是非常有限的。從而說明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝吹恼滟F，人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的?！氨緛怼笔恰霸?、先前”的意思，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實(shí)了自然資源的有限及面臨的危機(jī)，從而給讀者以警示、提醒。④科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達(dá)。“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。⑤“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應(yīng)，簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”，是因?yàn)榈厍驘o私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機(jī)。這樣表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類的警覺，突出了保護(hù)地球的緊迫性。（2）對(duì)詞語的理解。晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。資源：生產(chǎn)資料或生活資料的天然來源。礦物：地殼中存在的自然化合物和少數(shù)自然元素，具有相對(duì)固定的化學(xué)成分和性質(zhì)。大部分是固態(tài)的（如，鐵礦石），有的是液態(tài)的（如，自然汞）或氣態(tài)的（如，氦）。恩賜：原指帝王給予賞賜，現(xiàn)泛指因憐憫而施舍。濫用：胡亂或過度地使用。文中指胡亂或過度地使用化學(xué)品。威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災(zāi)難，會(huì)對(duì)人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去。語文自主學(xué)習(xí)記錄單（四下）25只有一個(gè)地球自學(xué)記錄課堂收獲初讀課文1.我讀了（）遍課文2.我做到了：正確正確、流利我能寫得更好收獲：生字新詞讀讀下列詞語：遨游裹著渺小資源恩賜礦物慷慨開采枯竭威脅目睹寫寫課文中的生字，把不容易寫好的字圈出來整體感知“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該，。查找資料搜集關(guān)于地球的資料課后反思《只有一個(gè)地球》一文是山東教育出版社小學(xué)四年級(jí)語文第八單元第一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類對(duì)地球破壞的圖片時(shí)，學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對(duì)的，從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做，在聆聽了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語，“保護(hù)地球=熱愛