新高考背景下提升語文教學(xué)質(zhì)量的九大策略 課件133張-2024屆高考語文復(fù)習(xí)

新高考背景下，提升教學(xué)質(zhì)量的九大策略

學(xué)學(xué)河南洛陽話PART1怎樣分享別人的觀點（聽報告）本人的感悟：

學(xué)思想用思想去學(xué)學(xué)出自己的思想來數(shù)學(xué)立志公式

1365=11.01365=37.80.99365=0.03

每天努力一點點，一年后？

每天落后一點點，一年后？讓心靈吸吸氧●關(guān)系是泥飯碗，是會碎的；文憑是鐵飯碗，是會銹的；本事（能力）是金飯碗，是會增值的?！衤裨弓h(huán)境，天昏地暗；改變自我，天高地闊?！駥W(xué)習(xí)是為了讓自己成為“潛力股”與“成長股”。如果長期不學(xué)習(xí)，自己有可能成為“停滯股”甚至成為“垃圾股”；學(xué)習(xí)才能是自己成為單位的“稀缺資源”、才能是自己“增值”。教師職業(yè)雙生長、二次成長青年教師要樹立專業(yè)成長、精神成長的雙成長意識。人職期的第一次成長是在學(xué)校大環(huán)境、大氛圍推動下的“自然成長”，更多依賴于公開課、聽課評課、集體備課、師徒結(jié)對等方式；第二次成長則主要依靠讀書、反思、專家指導(dǎo)、課題研究、總結(jié)成果、撰寫論著等。搞好教學(xué)十條建議1、先能管住課堂紀(jì)律，再談教學(xué)方法，即管班技巧比上課技巧重要。2、先解決學(xué)生想學(xué)問題，再教他怎么學(xué)，即解決學(xué)生想學(xué)比一味指導(dǎo)會學(xué)重要。3、對課堂規(guī)則、作業(yè)要求做不到不要說，說到就要執(zhí)行到位，否則會失去威信，即認(rèn)真嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，言行一致。4、教學(xué)成績，三份在講（課堂），七份在練習(xí)、考試，即某種程度上出不出成績，關(guān)鍵取決于對練與考重視程度。5、只講不練、多講少練、少講多練、精講巧練教學(xué)效果依次遞增，即講的題、練的題都要精選(雙精選)。6、低段快速講多遍，不如慢慢講一遍；高段用一種方法講多遍，不如用多種方法講一遍，即有時慢就是快；變換重復(fù)比同一種方法重復(fù)效果好。搞好教學(xué)十條建議7、備好課的優(yōu)秀教師一節(jié)正課就能給學(xué)生講清楚，而備課不充分的教師，需要多節(jié)課甚至練習(xí)、考試去強(qiáng)化矯正、鞏固，即備課上用功夫比匆忙多上課要重要。8、把握住自習(xí)課上教師講題與讓學(xué)生獨立鉆研練習(xí)時間分配的度，若講的多，練的少，班級平均分可以，不出尖；若學(xué)生練的多，講的過少，出尖，但會造成兩極分化，平均分上不去，即教師課堂與自習(xí)講與練度把握非常重要。9、學(xué)生尤其是小學(xué)生聽課、發(fā)言、閱讀、記筆記的童子功不過關(guān)，會成為差生，即聽課、學(xué)習(xí)童子功培養(yǎng)非常重要。10、學(xué)生偏科的主要原因多數(shù)是不喜歡任課教師，即先改變師生關(guān)系，才能改變學(xué)生成績，關(guān)系沒改變，補(bǔ)課白搭！

新高考特點PART2新高考特點高考采取"一核四層四翼"高考評價體系:一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，回答“為什么考”的問題；“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問題。1、以“三線（核心價值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線）”為框架，命題呈現(xiàn)出“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”的典型特征。新課標(biāo)、新教材、新高考更加注重考察學(xué)生閱讀能力、信息提取能力、跨學(xué)科知識整合能力、真實情景下解決問題的能力，新高考特點2023高考英語卷特別重視語用情境的創(chuàng)設(shè)，尤其是所選語篇正能量滿滿，更重要的試題偏重于文化知識及要求學(xué)生理解和分析復(fù)雜的文學(xué)作品，這些作品的語言和內(nèi)容有點深奧。整體的感覺偏重于學(xué)術(shù)性，有點弱化英語作為一種交流工具的實用性。結(jié)論:若學(xué)生理解力、思維力欠缺，就是英語語用知識過關(guān)也考不出好成績。閱讀并讀懂出自原版書籍、報紙、雜志的科普作品、文學(xué)作品將要格外關(guān)注。新高考特點2023年高考數(shù)學(xué)全國卷在反套路，反機(jī)械刷題上下功夫，突出強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識和基本概念的深入理解和靈活掌握，注重考查學(xué)科知識的綜合應(yīng)用能力，落實中國高考評價體系中“四翼”的考查要求。個見:如何全面考查數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析的核心素養(yǎng)？怎樣設(shè)置情景、突出理性思維、改變設(shè)問方式？高考數(shù)學(xué)命題技術(shù)將會對今后試題產(chǎn)生潛在影響:立足學(xué)科素養(yǎng)、加大開放探究、注重閱讀能力、落實課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這些將會成為命題設(shè)計新原則與新常態(tài)。新高考特點2023語文試題加大對思維品質(zhì)的考查力度，引導(dǎo)考生提升邏輯思維能力、形象思維能力和創(chuàng)新思維能力。銜接統(tǒng)編教材，推進(jìn)課堂改革。新課標(biāo)Ⅰ卷和Ⅱ卷試題增強(qiáng)和統(tǒng)編教材的關(guān)聯(lián)。關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)，如新課標(biāo)Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀中寫作品短評思路的試題，指向統(tǒng)編語文教材中“學(xué)寫文學(xué)短評”的學(xué)習(xí)任務(wù)。個見:高考語文作文命題，高招政治、歷史考試中題干為時政、社會熱點，用科學(xué)政治觀、歷史觀來做答己成命題新趨勢。因此要引導(dǎo)學(xué)生觀看新聞聯(lián)播，閱讀《半月談》《求是》等理論刊物，開設(shè)時政、社會熱點信息交流課，時事演講課程，進(jìn)而全面提升學(xué)生媒介素養(yǎng)、時政素養(yǎng)。

提升教學(xué)質(zhì)量九大策略框架PART3九大策略框架體系一、教研方面——務(wù)實、高效（教研力）1、研究三年高考試卷；2、做高招壓軸題及講題、析題（三題比賽）；3、邀請有經(jīng)驗教師指導(dǎo)制定計劃、參與集體備課。二、學(xué)生方面——內(nèi)驅(qū)動（學(xué)習(xí)力）1、重視文理科糾錯模型建構(gòu)；2、學(xué)生寫考后分析；3、制定三年學(xué)業(yè)規(guī)劃。三、教學(xué)方面——走出慣性思維（指導(dǎo)力）1、落實新課堂及作業(yè)常規(guī)；2、抓各學(xué)科閱讀及答題建模3、夯實提升質(zhì)量五大課型（重中之重）

教研方面PART4教研方面一個教研組欲實現(xiàn)深度備課，筆者私自認(rèn)為過知識關(guān)、過教材、課標(biāo)關(guān)、過有效撰寫實用教案關(guān)是關(guān)鍵。抓手1:開展做題、說題、講題、編題，逼教師過知識、經(jīng)驗關(guān)。高招壓軸題做出來，析清楚、講明白。題的來源：近三年的高考試卷及大型的考試來源為主，特別是近年來針對易丟分的試題作為重點公開向同事演講。對于解題要做到對試題脈絡(luò)清晰，對于講題要做到老師不能光講知識和答案，更要研究學(xué)生是如何學(xué)習(xí)知識，找到方法，完成正確答案的過程。教研方面重點從如下五個角度講:立意分析:題目涉及的知識點、學(xué)科能力、學(xué)科思想方法、課標(biāo)及中考說明的要求,已知和未知的關(guān)系。試題分析:試題特點、試題情境、考查角度及試題對學(xué)生能力的要求與學(xué)生實際水平的比較分析(學(xué)生在理解問題時可能出現(xiàn)的難點)解題思路分析:根據(jù)題設(shè)條件或設(shè)問指向、問題的結(jié)論對解題思路形成的作用,梳理解題思路、步驟、解題關(guān)鍵點如何突破及結(jié)論。錯因分析:針對學(xué)情,預(yù)測學(xué)生存在問題,分析錯因,如何幫助學(xué)生解決問題。拓展分析:對試題進(jìn)行合理改編和補(bǔ)充用以解決同類問題,或構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),形成課程資源。我教的思路是什么？研究完后，我們教研組的改進(jìn)，針對新學(xué)期，我們是如何改進(jìn)教學(xué)的。對于老師來說，課比天大，課是由主問題組成的，老師只有先把題說明白，才有可能教明白！教師講題基本功評價標(biāo)準(zhǔn)：儀表端莊、穩(wěn)重,舉止自然大方,有親和力,精神飽滿；語言簡練清晰,邏輯性強(qiáng),富有感染力；對思想方法、解題規(guī)律、解題策略等歸納提煉準(zhǔn)確、合理、有效。教研方面抓手2:借助出考題，角色互換，倒逼教師學(xué)習(xí)課標(biāo)。1、該創(chuàng)意適合語文學(xué)科。流程:將語文閱讀分為記敘文、說明文、議論文、古詩賞析、文言文為五大研修模塊。(1)以高中記敘文研修為例。圍繞“課標(biāo)要求、考綱考點說明"，讓教師盤點考什么(內(nèi)容形式)、怎么考(設(shè)題技巧)、怎么答(解題技巧)。(2)、選取往年一道高招記敘文材料，讓每個教師思考:假若你是出題者，你會怎么出題，你設(shè)題選用了哪些技巧?你擬定的參考答案是什么，用到了什么樣解題方法。(3)小組分享，選出優(yōu)秀命題者，讓其分享命題依據(jù)及考察要點。(4)呈現(xiàn)高招命題人出的題及參考答案，揣摩高招命題人如何設(shè)置陷井?選哪些內(nèi)容命題等，比對兩者命題差距，思考癥結(jié)所在。教研方面抓手2:借助出考題，角色互換，倒逼教師學(xué)習(xí)課標(biāo)。2、適合所有學(xué)科。出試卷，倒逼讀教參、說課標(biāo)。教師閱讀教材基礎(chǔ)上，列出單元目標(biāo)要求清單，再此基礎(chǔ)上編制一份單元測試卷，接著讓教師說試卷編制結(jié)構(gòu)、題型、分值，尤其說為什么選這些題，理論依據(jù)是什么，即課標(biāo)對該知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)總要求、級段要求是什么。還要說學(xué)科試題設(shè)置情景、考察大概念、思維類型、設(shè)問角度、評分標(biāo)準(zhǔn)。教研方面抓手3:讓教師思新題型答題方法，研究思維建模。(1)語文、政治、歷史學(xué)科針對某一題型，從高招卷中精選此類有代表性3至5個試題，印制下發(fā)參考答案，讓教師疏理、提煉、概括、歸納、總結(jié)出該類題的答題思路、格式、方法(簡稱答題模板)，再找兩道該類型題，讓教師將自己總結(jié)模板在新題中嘗試運(yùn)用，修訂完善模板，我把它稱之謂用理科公式思維學(xué)教文科。(2)數(shù)理化學(xué)科找有代表性該省市六套學(xué)科高招試卷，每次選擇某類題，讓教師先規(guī)范做答；與課標(biāo)要求、考綱考點對照，思考如下問題，該考點考到什么程度，試題怎么呈現(xiàn)，如何設(shè)置陷井，從書中哪個母題演變而來，近三年試題走向如何？答題技巧如何規(guī)納，對今后教學(xué)有什么啟示等。教研方面抓手4:邀請有經(jīng)驗教師指導(dǎo)單元備課。拿高一數(shù)學(xué)來說，單元授課前，我們會邀請去年教高一數(shù)學(xué)、本學(xué)期正教高二的有經(jīng)驗教師，對今年教高一數(shù)學(xué)全體教師進(jìn)行單元教材、作業(yè)設(shè)計專題引領(lǐng)，因這些教師去年剛教過高一，對教材非常熟悉，對本單元重難點、易混點、易錯點、常見考點了如指掌，同時他們對往屆學(xué)生學(xué)習(xí)本單元共性問題敘述也有借鑒意義。這樣新教師就可以不犯重復(fù)性錯誤，就可以站在同事肩膀上把課備的、上的更好。抓手5:開展以考定(教、學(xué)、練)，問題前置的單元備課。一開學(xué)就將最近三年市期中卷調(diào)出來，以年級學(xué)科組為單位研討:涉及到知識點，考到什么程度，怎么呈現(xiàn)，尤其是讓教過該年級、用過該試卷老師談上屆學(xué)生考試遇到共性問題、典型問題，對本屆教師教學(xué)建議。試想，這種問題前置，提前預(yù)防，同時圍繞考什么，就講什么、學(xué)什么、練什么，這樣教學(xué)評相匹配，教學(xué)效果定會大大提升。教研方面抓抓手6:提倡“三備一背"實用備課。在精讀課本基礎(chǔ)上實施三備一背系統(tǒng)實用備課。備教材:讀教參關(guān)注三個大問題:確定單元目標(biāo)及課時目標(biāo)；清晰該單元知識上掛下聯(lián)，即明晰知識體系；積極思考教學(xué)建議要點。備學(xué)程設(shè)計:寫教案三步走:初步擬定教案流程、思路框架；查閱三份優(yōu)秀教案設(shè)計；修訂完善自己設(shè)計。備練習(xí)設(shè)計:閱配套練習(xí)冊，中招復(fù)習(xí)提綱，把握拓展知識點及題型。將備好教案最好背下來，脫稿上課。教研方面抓手7:要求教案備份同性質(zhì)題、備用較高難度的題，以備一時之需。一是是精選擇有同等難度的備份例題、練習(xí)題，二是科學(xué)設(shè)置有梯度的例題與練習(xí)題備用。當(dāng)學(xué)生對知識點掌握較好時，備份題就可跳過去；若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所講知識掌握不好時，立馬啟用備份題，去再次講解、消化、鞏固。若進(jìn)展順利，課堂還有剩余時間，就可推出提高難度的備用題。總之，依據(jù)學(xué)生課堂真實學(xué)情，啟動動態(tài)題組，題量、題型要充足，若學(xué)生出現(xiàn)錯誤，就啟動備用題訓(xùn)練甚至二次強(qiáng)化；若掌握較好，就可跳過去，啟動新的題型。選什么題，同類題做幾道，講題進(jìn)度完全有學(xué)情決定。教研方面抓手8:要求教案上有學(xué)生回應(yīng)問題各種預(yù)設(shè)應(yīng)對預(yù)案。平常教師備課多關(guān)注有效問題設(shè)計、活動流程、目標(biāo)達(dá)成，本學(xué)期建議要更細(xì)化、深層推進(jìn)一步，建議個人或團(tuán)隊研究或思考，學(xué)生對設(shè)計的問題回答、解決可能出現(xiàn)哪些錯誤及相應(yīng)應(yīng)對提示、引導(dǎo)策略，還要備這個問題追問、拓展策略，即預(yù)設(shè)學(xué)生可能思路，順著學(xué)生思路找到問題癥結(jié)，把錯誤答案變成正確答案。

學(xué)生方面PART5學(xué)習(xí)力1、引導(dǎo)優(yōu)生多讀書，提升閱讀速度與質(zhì)量，進(jìn)而開闊視野，達(dá)成良好閱讀習(xí)慣與素養(yǎng)；引導(dǎo)多讀名人傳記類書籍，啟動造夢、圓夢計劃(夢想倒推現(xiàn)目標(biāo)行動)，使其樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)、改變世界的遠(yuǎn)大志向，進(jìn)而為其學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大動力，解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力問題。(向閱讀素養(yǎng)、向內(nèi)驅(qū)力要成績)2、逐步讓優(yōu)生找到適合自己的最佳記憶方式、思維方式，尤其是關(guān)注批判性思維、創(chuàng)新性思維生長與進(jìn)化；讓優(yōu)生熟練使用六頂思考帽、思維導(dǎo)圖、魚骨頭圖、5R筆記學(xué)習(xí)法等思維工具與學(xué)習(xí)工具；讓優(yōu)生能借助網(wǎng)絡(luò)上微視頻、微課程提前自學(xué)自己感興趣的課題、項目、內(nèi)容，同時能找到志同道合、有相同精神尺碼的好友組建學(xué)習(xí)共同體，互相激勵，共同成長。(向科學(xué)學(xué)習(xí)方法、向優(yōu)良學(xué)習(xí)工具要成績)培優(yōu)的十大策略1、引導(dǎo)優(yōu)生多讀書，提升閱讀速度與質(zhì)量，進(jìn)而開闊視野，達(dá)成良好閱讀習(xí)慣與素養(yǎng)；引導(dǎo)多讀名人傳記類書籍，啟動造夢、圓夢計劃(夢想倒推現(xiàn)目標(biāo)行動)，使其樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)、改變世界的遠(yuǎn)大志向，進(jìn)而為其學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大動力，解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力問題。(向閱讀素養(yǎng)、向內(nèi)驅(qū)力要成績)2、逐步讓優(yōu)生找到適合自己的最佳記憶方式、思維方式，尤其是關(guān)注批判性思維、創(chuàng)新性思維生長與進(jìn)化；讓優(yōu)生熟練使用六頂思考帽、思維導(dǎo)圖、魚骨頭圖、5R筆記學(xué)習(xí)法等思維工具與學(xué)習(xí)工具；讓優(yōu)生能借助網(wǎng)絡(luò)上微視頻、微課程提前自學(xué)自己感興趣的課題、項目、內(nèi)容，同時能找到志同道合、有相同精神尺碼的好友組建學(xué)習(xí)共同體，互相激勵，共同成長。(向科學(xué)學(xué)習(xí)方法、向優(yōu)良學(xué)習(xí)工具要成績)學(xué)習(xí)力學(xué)生為什么學(xué)九大動機(jī)?(學(xué)習(xí)動機(jī)分類)①為自己的理想或興趣而學(xué)。這種動機(jī)最感性也最持久，但持有這種動機(jī)的學(xué)生較少。②為自己的前途，為改變(自己或家庭)命運(yùn)而學(xué)。這種動機(jī)最理性、最功利，有一部分學(xué)生會有這樣的想法。③為獲得利益而學(xué)。好分?jǐn)?shù)會帶來獎賞、贊揚(yáng)、面子，比較單純的孩子經(jīng)常這樣想。④因為家長或教師的壓力而學(xué)。他們自己可能不喜歡學(xué)習(xí)，但是被各種壓力逼迫著去學(xué)。⑤因為擔(dān)心、害怕而學(xué)。擔(dān)心不學(xué)習(xí)會被斥責(zé)、懲罰，會讓父母傷心，會失去很多利益。⑥因為某件事或某句話，為證明自己而學(xué)。⑦因為某個人的影響而學(xué)。這個人可能是同學(xué)好友，也可能是書籍或影視劇中的人物。⑧因為某個特殊的理由而學(xué)，比如為了自己喜歡的女生。⑨機(jī)械地學(xué)習(xí)，簡單地認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)生要做的事。話。學(xué)習(xí)力學(xué)習(xí)力三層級箭模型與學(xué)習(xí)力三圓模型學(xué)習(xí)力=學(xué)習(xí)動力+學(xué)習(xí)毅力+學(xué)習(xí)能力其中，學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)力三級火箭的啟動器，可以從激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)業(yè)自我效能感和調(diào)動孩子積極情緒三個方面，解決很多孩子不愛學(xué)習(xí)、不相信自己能學(xué)好、情緒低落的問題。學(xué)習(xí)能力是提升學(xué)習(xí)力的發(fā)動機(jī)，可以從知識的注意、保持、理解和應(yīng)用這四個維度針對注意力、記億力、思維力、考試力這四個方面提升孩子的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)毅力是提升學(xué)習(xí)力的穩(wěn)定器，可以從自控力、堅毅力、刻意練習(xí)這三個方面，培養(yǎng)孩子抵擋誘惑的能力、堅韌不拔的能力以及讓努力變得更有效的能力。學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法作為火箭的加速方式。其中時間管理是火箭的速度；學(xué)習(xí)方法是加速度；聽課效率是額定速度(安全速度)。學(xué)習(xí)力學(xué)習(xí)力的三圓模型:如果孩子只有學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力，缺乏學(xué)習(xí)毅力，那么他往往表現(xiàn)為“抽風(fēng)式學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)僅憑一時興起，學(xué)習(xí)興趣來得快，去得也快，難以堅持，而他自己長期處于容易半途而廢的模式，也會感到失落和苦悶。如果孩子只有學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力，缺乏學(xué)習(xí)動力，他很可能是“苦行僧式學(xué)習(xí)”模式，即被迫學(xué)習(xí)但內(nèi)心不甘，僅靠意志力支撐。這樣的學(xué)習(xí)，不符合人類趨利避害的天性，遲早也會放棄。這類孩子會長期處于厭倦學(xué)習(xí)和身心俱疲的狀態(tài)。如果孩子只有學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)毅力，缺乏學(xué)習(xí)能力，他通常是“蝸牛式學(xué)習(xí)”模式，學(xué)習(xí)起來費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)習(xí)效果卻事倍功半。長期的努力得不到回報，孩子自然會焦慮、無奈甚至產(chǎn)生深深的無力感。學(xué)習(xí)力最好的學(xué)習(xí)模式是兼具學(xué)習(xí)力的三個要素，進(jìn)入中間的黃金三角區(qū)。這樣的學(xué)習(xí)就是“心流式學(xué)習(xí)”，即孩子真心熱愛學(xué)習(xí)，自發(fā)探索和完善提升自己學(xué)習(xí)能力的方法且能夠持之以恒地努力。這樣的孩子內(nèi)心堅定，充滿對學(xué)習(xí)的熱愛。培優(yōu)的十大策略1、引導(dǎo)優(yōu)生多讀書，提升閱讀速度與質(zhì)量，進(jìn)而開闊視野，達(dá)成良好閱讀習(xí)慣與素養(yǎng)；引導(dǎo)多讀名人傳記類書籍，啟動造夢、圓夢計劃(夢想倒推現(xiàn)目標(biāo)行動)，使其樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)、改變世界的遠(yuǎn)大志向，進(jìn)而為其學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大動力，解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力問題。(向閱讀素養(yǎng)、向內(nèi)驅(qū)力要成績)2、逐步讓優(yōu)生找到適合自己的最佳記憶方式、思維方式，尤其是關(guān)注批判性思維、創(chuàng)新性思維生長與進(jìn)化；讓優(yōu)生熟練使用六頂思考帽、思維導(dǎo)圖、魚骨頭圖、5R筆記學(xué)習(xí)法等思維工具與學(xué)習(xí)工具；讓優(yōu)生能借助網(wǎng)絡(luò)上微視頻、微課程提前自學(xué)自己感興趣的課題、項目、內(nèi)容，同時能找到志同道合、有相同精神尺碼的好友組建學(xué)習(xí)共同體，互相激勵，共同成長。(向科學(xué)學(xué)習(xí)方法、向優(yōu)良學(xué)習(xí)工具要成績)培優(yōu)的方法3、關(guān)注優(yōu)生元認(rèn)知提升，關(guān)注自主學(xué)習(xí)、獨立思考、傾聽與表達(dá)、認(rèn)真書寫、規(guī)范答題、仔細(xì)檢查等系列品質(zhì)、習(xí)慣養(yǎng)成。(向元認(rèn)知改善、向好習(xí)慣要成績)4、課堂上不讓優(yōu)生陪學(xué)。比如讓優(yōu)生用上本節(jié)所學(xué)詞語寫一段話，俗稱造段；讀書時不是讓優(yōu)生讀完一遍后坐好等學(xué)困生，而是告訴優(yōu)生，老師沒喊暫停時，能讀幾遍讀幾遍。拿數(shù)學(xué)來說，課堂練習(xí)時，同類型題普通生做2道，優(yōu)生做4道；普通生用一種方法解，要求優(yōu)生用多種方法解。(向課堂上不陪學(xué)要成績)5、課外作業(yè)不陪練。簡單的`會做的題可以免做，為優(yōu)生征訂購買有一定難度練習(xí)冊，設(shè)計有跨度綜合性作業(yè)。(向不陪練、高難度要成績)6、讓班級或年級優(yōu)等生組成命題小組，出單元或月考試卷，并提供答案；或面向優(yōu)秀生征集優(yōu)秀試題，月考選中的在試卷上注明提供者姓名。(向體驗學(xué)習(xí)愉悅感、成就感要成績)培優(yōu)的策略7、讓優(yōu)等生研究課標(biāo)，研究考綱，研究評分標(biāo)準(zhǔn)，研究試題，明確考什么，怎么考，怎么評。比如精華題讓優(yōu)生七品:品題中關(guān)鍵字詞，搞清題意;品出題意圖;品出題角度;品設(shè)問方式;品涵蓋的知識點;品命題人設(shè)計的陷井;品參考答案。又比如政治、歷史設(shè)計翻轉(zhuǎn)遷移作業(yè)。針對某一題型，印制下發(fā)3至5個試題答案，讓優(yōu)生疏理、提煉、概括、歸納、總結(jié)出該類題的答題思路、格式、方法(簡稱答題模板)，同時，讓優(yōu)生將自己總結(jié)模板在新景題中嘗試運(yùn)用。(向?qū)γ}考試評卷知己知彼、翻轉(zhuǎn)遷移要成績)8、優(yōu)生早讀高要求，晚自習(xí)設(shè)獨立鉆研區(qū)。除按規(guī)定完成共同語文英語早讀目標(biāo)后，不等教師提醍，優(yōu)生立馬啟動拓展記憶內(nèi)容，不浪費(fèi)一分一秒。晚自習(xí)設(shè)立獨立鉆研區(qū)，做作業(yè)時遇到問題盡量獨立鉆研、獨立思考多種方法解答。(向高自覺、高要求要成績)培優(yōu)的策略9、針對記憶知識點，讓優(yōu)生之間互相提問，以盡量難倒對方為目標(biāo)，這樣確保對知識點的地毯式轟炸，無知識遺漏和盲區(qū)。對理解、創(chuàng)新內(nèi)容讓優(yōu)生互留作業(yè)，互批作業(yè)，互助學(xué)習(xí)。(向優(yōu)生之間優(yōu)質(zhì)合作要成績)10、教會別人是最有效學(xué)習(xí)，讓優(yōu)生提煉概括總結(jié)并向全班介紹學(xué)習(xí)方法；嘗試、指導(dǎo)優(yōu)生備課，讓優(yōu)生替代教師講課、講題。(向教會同伴并與同伴分享要成績)培優(yōu)的策略如何讓優(yōu)等生成績再提高？向閱讀素養(yǎng)、向內(nèi)驅(qū)力要成績；向科學(xué)方法、向優(yōu)良工具要成績；向元認(rèn)知改善、向好習(xí)慣要成績；向課堂上不陪學(xué)、不陪練、高難度要成績；向體驗學(xué)習(xí)愉悅感、成就感要成績；向?qū)γ}考試評卷知己知彼、翻轉(zhuǎn)遷移要成績；向高自覺、高要求要成績；向優(yōu)生之間優(yōu)質(zhì)合作要成績；向教會同伴并與同伴分享要成績。培優(yōu)的五大方法方法1：讓學(xué)生制定自由支配時間的學(xué)習(xí)計劃并監(jiān)督執(zhí)行。方法2：反思、優(yōu)化、完善學(xué)習(xí)方法，做到適合自己、科學(xué)、高效。神奇的背書七步法1.讀三遍就開背，不要多讀。這樣學(xué)生每讀一遍就會有目標(biāo)感和適度的緊張感，注意力更集中，這樣的記憶效果比沒有目標(biāo)感好10倍。2.放慢語速朗讀。把不懂的字查一下宇典，然后開始放慢語速朗讀。3.把關(guān)鍵詞備注，串聯(lián)起來，在大腦中形成畫面，進(jìn)行形象的記憶。4.捂著耳朵，閉著眼晴，進(jìn)行背誦，效果讓你驚訝。5.把背誦的內(nèi)容，對著鏡子背給自己聽。6.進(jìn)行默寫，默寫完對著原文查缺補(bǔ)漏。7.早上和晚上，是記憶的黃金點一定要晚上睡前讀兩遍，早上起來背一遍。神奇的背書七步法效果:過目不忘易牢記。培優(yōu)的方法方法3：精準(zhǔn)點拔、啟發(fā)答疑策略對中等生問問題時，教師要求學(xué)生不準(zhǔn)說，這道題我不會，而要說出是哪一步不會或卡殼，比如拿數(shù)學(xué)來說，是題讀不懂，是不會找等量關(guān)系，是列不出方程，還是不會計算，逼迫學(xué)生放棄依賴思想，逼其前置思考，讓其處于憤悱狀態(tài)，再點拔指導(dǎo)。對優(yōu)等生問問題時，教師千萬不要急于主動解答，要用好"再讀讀、再想想"這個策略，同時伴隨有這樣語言:你又讀懂(讀出)了什么？換個思路有新發(fā)現(xiàn)嗎？看，你不是自己解決了嗎？想一想，你是怎么頓悟、突破的？也就是說，教師不要直接告訴學(xué)生答案，逼學(xué)生自己研究，教師的作用重在點燃、激勵、喚醒其內(nèi)在探究欲望，切記:難題不能講通，只能想通。同樣是問問題，教師要因?qū)邮┎?，精?zhǔn)點拔，對癥下藥。培優(yōu)的方法方法4：產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力——人生設(shè)計卡及自我激勵卡學(xué)業(yè)規(guī)劃卡。教室墻壁上可貼一張紅色的人生設(shè)計卡。上面包括最崇拜的人、最喜歡的書籍、人生理想、人生格言、20年后的我。想從事的職業(yè)、想考的大學(xué)、高中，初中三年學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)校對人生設(shè)計卡的要求是：自我設(shè)計形象，自定奮斗目標(biāo)，自定人生格言，自選心中榜樣。自我激勵卡有四部分組成:我現(xiàn)在在年級班級位次，我期未奮斗目標(biāo)及競爭對手；影響我成績主要因素；為達(dá)目標(biāo)釆取方法措施；若達(dá)不到甘愿受到小處罰。激勵卡可貼在桌面上，時時提醒學(xué)生。沒有規(guī)劃的人生叫拼圖；有規(guī)劃的人生叫藍(lán)圖。沒有目標(biāo)人生叫流浪；有目標(biāo)的人生叫航行。培優(yōu)的方法立馬可用方法1、組卷考2、同質(zhì)分組分層學(xué)習(xí)3、偏科學(xué)生強(qiáng)制每天問該學(xué)科教師一個問題4、試卷星級糾錯法(1371鞏固法）5、互相出題、提問難倒對方6、命題推薦、選用著名培優(yōu)的方法文理科培優(yōu)措施文科1、逆向思維訓(xùn)練（如逆向用好思維導(dǎo)圖）2、建模思維（用理科思維學(xué)文科）3、推理（關(guān)聯(lián)）思維4、時政思維理科1、閱讀力（提取關(guān)鍵信息）2、規(guī)范作答3、規(guī)范使用演草紙4、品題訓(xùn)練理科六步糾錯法1)錯題六步糾錯法第一步：找出錯題的原因。主要有思維方法錯誤，知識點欠缺，答題失誤，運(yùn)算錯誤和格式錯誤。如數(shù)學(xué)題目抄錯、數(shù)字看錯、式子列錯、中間數(shù)字算錯、運(yùn)算順序錯誤、題意不清、混淆概念等。（尋找錯因）第二步：保留錯題，規(guī)范訂正。（規(guī)范訂正）這里規(guī)范訂證有三層含義:在錯題旁邊用雙色筆訂證；填空、選擇、判斷題要寫出具體步驟，小題當(dāng)成大題訂；作業(yè)試卷中蒙對題也要訂證。第三步：要求學(xué)生再做一至兩道同一類型的習(xí)題進(jìn)行鞏固。（同類鞏固）第四步：梳理、歸納該題所涉及的知識點，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。（梳理知識）第五步：想一想這個題還可以怎么變換考？（題型變換）理科教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生按照專家所說的如下五種方式進(jìn)行改題訓(xùn)練：一是變化數(shù)字，就是改變題目已知信息的數(shù)字；二是因果對調(diào)，就是把某個已知條件變成未知條件，把某個未知條件變成已知條件；三是增減條件，就是增加或減少已知條件的數(shù)量；四是數(shù)圖變換，就是把數(shù)字變成圖表，或者把圖表變成數(shù)字；五是數(shù)變字母，就是把特殊問題變成一般問題。第六步:把有代表性錯題整理到糾錯本上，在當(dāng)天、第三天、一星期、一個月進(jìn)行四次消化，即1371四次復(fù)習(xí)強(qiáng)化。（四次強(qiáng)化）六步糾錯法實戰(zhàn)經(jīng)驗分享1)、不是所有的題都要采取六步訂正，讓學(xué)困生選一至兩到題即十分內(nèi)的題進(jìn)行重點訂正；2）學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生所選的題是不同的。如學(xué)困生所選的是自己踮起腳尖能跟著的10分的題。3）不是所有年級都要強(qiáng)制用六步糾錯；低段只要前兩步；中段要前四步；高端、初高中六步全要。4）小學(xué)一二年級寫字慢，教師可把錯題原因編上號，學(xué)生之寫序號即可。文科錯題三原因及三對策有專家概括了如下的文科錯題原因的透析及對策:一是對教材中的觀點、原理理解有誤，或理解不廣、不深、不透。第一種原因的解決方法：學(xué)生應(yīng)針對題目所涉及的有關(guān)知識要點及原理內(nèi)容認(rèn)真地加以復(fù)習(xí)鞏固，真正弄懂弄通。二是對某些題型的解題思路、技巧未能掌握，或不能靈活地加以運(yùn)用。第二種原因的解決方法：學(xué)生應(yīng)要求自己務(wù)必掌握住某一題型的答題要領(lǐng)。無論是哪一類題型，都有答題思路和方法，但關(guān)鍵是對某一特定試題具體作答的“個性”和“特殊性”，只有細(xì)心體會，才會有所感悟和提高。文科錯題三原因及三對策三是表現(xiàn)在答題時的非智力因素方面，如遇到復(fù)雜些的論述題，便產(chǎn)生恐懼心理等，從而造成失誤。第三種原因的解決方法：學(xué)生應(yīng)在平時訓(xùn)練中有意識地培養(yǎng)和鍛煉自己的良好應(yīng)試心理素質(zhì)，努力克服不良心態(tài)，在答題時做到從容不迫、沉著冷靜。文科也可仿照理科讓學(xué)告進(jìn)行改題訓(xùn)練文科題也可釆用理科常用因果對調(diào)、增減條件兩種方法外，還可以采取情境變化(改變題目所給的情境)，問題分解(把復(fù)雜題分解成若下簡單問題)的方法進(jìn)行改題訓(xùn)練。小竅門雷達(dá)圖在學(xué)習(xí)品質(zhì)診斷方面應(yīng)用學(xué)習(xí)因子統(tǒng)計分析A.學(xué)習(xí)興趣、B.學(xué)習(xí)習(xí)慣、C.學(xué)習(xí)方法、D.學(xué)習(xí)態(tài)度、E.學(xué)習(xí)能力、F.學(xué)習(xí)效果等學(xué)習(xí)因子決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為此任課教師特將學(xué)生的學(xué)習(xí)因子評估為優(yōu)、良、中、差四個層級，將相關(guān)聯(lián)的評估點連接起來后就可以觀察出學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和最具潛力發(fā)展區(qū)域。1、情緒狀態(tài)；2、知識結(jié)構(gòu)；3、思維方式；4、行為習(xí)慣；5、自我管理小竅門2、小竅門：4、動態(tài)變化曲線在學(xué)習(xí)成績診斷方面的應(yīng)用

2、考后分析（自我激勵卡）考后分析（自我激勵卡）

學(xué)生寫考后分析：

1、我在班級、級段所處的名次2、下次考試名次及競爭對手；3、影響我成績的主要因素4、為達(dá)到該目標(biāo)擬采取措施5、若達(dá)不到甘愿受到處罰。

教學(xué)方面PART6

一、教學(xué)新常規(guī)課堂常規(guī)創(chuàng)新例舉1、用好課堂上的黃金學(xué)習(xí)期。上課5分鐘后到20分鐘，這段時間是一節(jié)課的黃金學(xué)習(xí)期，在黃金學(xué)習(xí)期，必須確保處理本節(jié)課的重難點，切忌導(dǎo)入時間過長，處理昨天作業(yè)問題過長、處理班級事務(wù)過長，試想，若學(xué)生心智疲勞后講新課、講重難點，學(xué)生接受效率低，造成學(xué)不會或知識夾生，第二天不得不再講再強(qiáng)調(diào)，走入惡心循環(huán)怪圈。內(nèi)涵解讀：1、復(fù)習(xí)時間不能過長；2、處理班級事務(wù)不能過長；3、不能批評學(xué)生，師生情緒不佳再講新課課堂常規(guī)創(chuàng)新2、用關(guān)注課堂提問的兩個3～5秒的黃金等待期。第一個黃金等待期是提出問題后，要留3～5秒等待時間(候答距)，讓學(xué)生深度思考，不提倡急于舉手，這樣會造成學(xué)生答案是淺層次的或是不全面的，更忌先叫學(xué)生，再說要回答的問題；第二個黃金等待期指的是點名學(xué)生回答問題后，要留3～5秒反思期，讓回答問題學(xué)生修改、補(bǔ)充自己答案，讓其余學(xué)生先概括前者發(fā)言要點，思考自己答案與回答問題學(xué)生答案有什么關(guān)聯(lián)，還要思考如何有理有據(jù)質(zhì)疑補(bǔ)充。3、刻意訓(xùn)練學(xué)習(xí)法1、在舒適區(qū)之外“學(xué)習(xí)區(qū)”練習(xí)(學(xué)的都是生疏的、不會的）；2、有明確的練習(xí)目標(biāo)（我一定要學(xué)會，動機(jī)強(qiáng)）；3、把要訓(xùn)練的內(nèi)容分成有針對性的小塊，對每一個小塊進(jìn)行重復(fù)練習(xí)（分點、分步練）；4、在整個練習(xí)過程中，隨時能獲得有效的反饋（及時知道對錯，并對錯題進(jìn)行二次訓(xùn)練）；5、練習(xí)時注意力必須高度集中（專心）。刻意練習(xí)是以錯誤為中心的練習(xí)，練習(xí)的都是學(xué)生不會的；要把大問題分解成小問題進(jìn)行專項訓(xùn)練；訓(xùn)練時必須專心；訓(xùn)練正誤教師能及時反饋并再強(qiáng)化訓(xùn)練。4、后刻意訓(xùn)練學(xué)習(xí)法1、頻繁的集中練習(xí)只會產(chǎn)生短期記憶；間隔練習(xí)使知識存儲得更牢固；穿插練習(xí)有助于長期記憶；多樣化練習(xí)促進(jìn)知識的活學(xué)活用；善用練習(xí)組合，帶來成長性思維；關(guān)于后刻意練習(xí)的幾條普適性原則:檢索比翻看效果好、比有間隔練習(xí)、有穿插的練習(xí)，多樣化練習(xí)、關(guān)注提煉規(guī)則、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，生成性學(xué)習(xí)、有困難學(xué)習(xí)，反思、細(xì)化學(xué)習(xí)。5、雙色筆做練習(xí)冊1）讓學(xué)生懂得并養(yǎng)成科學(xué)做作業(yè)流程、習(xí)慣。做作業(yè)基本流程:復(fù)習(xí)一一規(guī)范做答一一檢查一一限時。先整理筆記、復(fù)習(xí)后再規(guī)范做作業(yè)，做作業(yè)時不準(zhǔn)翻書、翻筆記；像對待考試一樣規(guī)范書寫；作業(yè)不檢查等于作業(yè)未做完，檢查是做作業(yè)重要一環(huán)，不檢查不得上交；作業(yè)要限時完成。做作業(yè)基本流程有哪些？學(xué)科有哪些有效個性化要求？2）對練習(xí)冊新要求①雙筆，雙質(zhì)檢，一考試雙筆:不翻書、筆記獨立會做的用藍(lán)筆，翻書、問別人、看別人作業(yè)才懂的用紅筆寫。具體來說:首先要獨立完成作業(yè)，能做多少算多少，不會的先空著。允許通過翻書、查看筆記參考研究他人作業(yè)的方式把不會題補(bǔ)做出來，但是必須用紅筆在號前打上符號，以提醒自已，這個題需要區(qū)別對待。補(bǔ)做看不懂時需請教別人。紅筆標(biāo)注題要多復(fù)習(xí)。雙質(zhì)檢:每個小組有一個作業(yè)質(zhì)量檢查員，第二天對本組組員用紅筆寫的題進(jìn)行人人抽查，確保人人過關(guān)，這稱之為人第一次質(zhì)檢，每周星期五質(zhì)檢員要對本周五次作業(yè)進(jìn)行隨機(jī)抽檢，抽檢結(jié)果上墻，納入考核，這稱之為人第二次質(zhì)檢。做作業(yè)基本流程有哪些？學(xué)科有哪些有效個性化要求？2）對練習(xí)冊新要求一考試指的是二大周要用作業(yè)、練習(xí)冊上原題去檢測學(xué)生。②語文英語中字詞訂證要求:一訂正二放大三鞏固。一訂證指的是寫錯字詞在旁邊用紅筆規(guī)范訂證，一定要保留錯題痕跡，尤其是小學(xué)低年級不準(zhǔn)用橡皮把錯字擦掉。二放大指的是在本頁練習(xí)冊天或地上面把錯詞大大寫三個，引起注意。三鞏固指的是，練習(xí)冊上寫錯字詞還要在訂正本再寫3個。6、鏈條糾錯1)一級是現(xiàn)場即時反饋糾錯。它包括語文、英語早讀背默糾錯；包括正課練習(xí)、檢測環(huán)節(jié)隨作隨改的課堂糾錯；還包括練習(xí)冊上寫錯單詞、生字詞在當(dāng)頁空白處放大寫3個的提醒糾錯。目的是夯實雙基，把問題消滅在初學(xué)階段。2)第二級是正式作業(yè)教師批改后發(fā)下去后的及時糾錯(簡稱日糾錯)及講題糾錯。作業(yè)本上的錯題要求學(xué)生規(guī)范糾錯外，還要訂證后把錯題講給二個同學(xué)聽，以檢驗是否真會，當(dāng)然中學(xué)生也可以自己講給自己聽。同時務(wù)必要加上一節(jié)單元重點錯題的二次集中糾錯課，特優(yōu)生拔高，中等生一帶三幫扶學(xué)困生糾錯。目的是讓學(xué)生真糾錯，錯題不扎堆。3)第三級是練習(xí)冊錯題學(xué)生小組長日過關(guān)及周過關(guān)的雙過關(guān)糾錯。把學(xué)生分成四個人一組，選出一個學(xué)科過關(guān)組長，學(xué)生練習(xí)冊會的用的藍(lán)筆寫，不會的可問別人、看答案明白后用紅筆寫，第二天紅筆寫的題一一到小組長過關(guān)，即日過關(guān)；星期五一周做過練習(xí)冊，其中紅筆寫的題小組長任意抽過關(guān)，即周過關(guān)。目的是減輕教師糾錯過關(guān)負(fù)擔(dān)。鏈條糾錯4）一類是對單元或月考試卷中重點題實施六步糾錯法。即找錯因；規(guī)范訂證:小題當(dāng)大題寫步驟訂、蒙對的題要訂證、在旁邊用紅筆訂；找一至二道同類題鞏固；整理消化該題涉及知識點、概念、公式；嘗試對題進(jìn)行變換(創(chuàng)編題)；整理到糾錯本上多次消化。需要注意的是每張試卷只選一至二道采取六步糾錯，優(yōu)生、中等生、學(xué)困生所選擇的題是不一樣的。目的是真學(xué)會，不犯重復(fù)性錯誤。5）一類是對周清、月考卷提倡在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)"糾錯，即選10到15分的題糾錯。學(xué)困生想通過糾錯卷子上題都學(xué)會是不現(xiàn)實的，教師指定或讓學(xué)生選10到15分的題重點糾錯，只要這點題消化了，就算過關(guān)了。目的是分層糾錯達(dá)標(biāo)，重點糾錯。6）一類是通過作業(yè)原題抽測、試卷講評后重考或組過篩卷考引起學(xué)生重視的二次糾錯。讓學(xué)生翻看別人糾錯本或互相分享錯題本上錯題錯因也不失為一種好方法。

二、問題建模問題建模核心素養(yǎng)背景下，試題編制也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)型。原來試題中所給條件、要求、欲解答的問題非常明確，而現(xiàn)在試題，僅提供一個供考生閱讀文本，考生必須先篩選有用的關(guān)鍵信息，再進(jìn)行抽象、建模，然后才能做答。也就是說，先要把文本材料讀懂，篩選出有用的關(guān)鍵信息并通過建模思維轉(zhuǎn)化成傳統(tǒng)考試中條件、結(jié)論明晰的試題，再解答。這就要求從原來解決問題學(xué)習(xí)，走向構(gòu)建問題、解決問題的完整鏈條學(xué)習(xí)。?問題建模當(dāng)前，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生遇到文字較多敘述的試題，要么瞟一眼，認(rèn)為讀不懂，立馬放棄，要么沒認(rèn)真閱讀，漏掉部分關(guān)鍵信息。也就是說學(xué)生學(xué)科閱讀品質(zhì)及學(xué)科閱讀能力即學(xué)科閱讀素養(yǎng)非常欠缺。?另外，筆者還發(fā)現(xiàn)有些教師越俎代庖，代替學(xué)生閱讀、代替學(xué)生抽象、建模，造成學(xué)生沒有完整經(jīng)歷解決問題鏈條的學(xué)習(xí)非常普遍。?也就是說教師、學(xué)生在講評、處理習(xí)題時對問題建模環(huán)節(jié)走的虛，過于關(guān)注怎么解題這個環(huán)節(jié)，我稱之謂前虛后實。問題建模解決策略:重視學(xué)科閱讀，重視問題建模，把理清、找到要解決的問題是什么這個環(huán)節(jié)夯實，讓學(xué)生經(jīng)歷完整解決問題鏈條的學(xué)習(xí)。即拉長傳統(tǒng)教學(xué)鏈條，重心前置。具體講:首先讓學(xué)生獨立閱讀試題材料，接著再讀圈出關(guān)鍵信息;再讓學(xué)生用自己語言組合復(fù)述相關(guān)信息，后讓學(xué)生抽象、建模成相關(guān)問題，最后再讓學(xué)生分析問題提出解題思路、方法。?抓好五大影響質(zhì)量課型1、高效早讀、2、高效晚自習(xí)（延時服務(wù)自習(xí)）3、復(fù)習(xí)課（單元、總復(fù)習(xí)）4、習(xí)題課（四維、題組、母題裂變）5、試卷講評課新授課就是種子課，練習(xí)課猶如生長課；復(fù)習(xí)課具有反思課、整理課作用。核心觀點:：新授課抓大放小、復(fù)習(xí)課抓漏補(bǔ)缺、講評課針對缺陷、練習(xí)課聚焦測試，這利于學(xué)業(yè)成績的大幅提升。

影響教學(xué)質(zhì)量五大課型學(xué)

試卷講評課課存在問題及對策試卷講評課存在問題一、試卷講評課禁忌1、沒有采取柱狀統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表，違犯五項規(guī)定，直接公布學(xué)生分?jǐn)?shù)。2、把試卷講評課當(dāng)成了“牢騷課”，不停地批評學(xué)生這也做錯那也做錯，成了發(fā)泄個人情緒、差生批判會，即缺少激勵性評價。越辦差生丟人，差生越對學(xué)科不感興趣，越不學(xué)，成績越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)。3、把試卷講評課上成了“一言堂”，自己從頭講到尾，一講到底，也不管學(xué)生是否認(rèn)真參與，是否聽得明白。4、試卷講評課上成了逐題“對答案”的課，我說你寫，認(rèn)為答案告訴學(xué)生了，自己就萬事大吉了，學(xué)生一定也掌握住。若對答案，不如把答案發(fā)給學(xué)生更快捷。試卷講評課存在問題一、試卷講評課禁忌5、沒有分類意識，教學(xué)線索沒有依照”要么依據(jù)學(xué)生錯題原因、要么依據(jù)學(xué)生知識點漏洞“設(shè)計，課堂就像散落珍珠缺少項線不能串成項鏈。6、教師改卷缺少對錯題統(tǒng)計分析意識，沒有采取簡單題讓學(xué)生課前自主訂證，中等題讓學(xué)生互相討論、尋求幫助訂證，重點題講師點拔訂證。7、缺少概括、拓展、提升意識，就題論題，不能從一道題概括出這一類題解題思路、方法。8、對重點壓抽題，沒有采取教師講一遍，優(yōu)等生再講一遍，學(xué)困生復(fù)述一遍或同桌互說一遍理解、消化策略。9、缺少追蹤糾錯、沒有讓學(xué)生對錯題進(jìn)行同類鞏固強(qiáng)化或講給別人聽。試卷講評課存在問題試卷講評課禁忌10、沒有提醒學(xué)生對"蒙對題″進(jìn)行訂證。11、沒有讓學(xué)生對本次考試得失進(jìn)行考后專題反思——考后小結(jié)。12、對學(xué)困生要求所有錯題抄到糾錯本上采取六步糾錯，學(xué)生根本完不成，而不是讓三類學(xué)生各自選擇在自己最近發(fā)展區(qū)內(nèi)10分左右的題進(jìn)行重點糾錯訂證。13、優(yōu)等生在試卷講評課上出現(xiàn)陪學(xué)現(xiàn)象，一節(jié)課沒有一點收獲。14、出現(xiàn)講評試卷時，學(xué)生一味抄黑板上答案，沒有認(rèn)真聽，回看試卷，學(xué)生試卷也訂證了，但實際還不會。試卷講評課流程1）運(yùn)用圖表對本次考試結(jié)果進(jìn)行激勵性的正能量評價，忌對考的不太好學(xué)生諷刺挖苦。比如語文就可這樣通報:總分前5名，男生前5名，女生前5名，進(jìn)步最大(男女)前五名，作文前5名、閱讀前5名，積累前5名等;（2）學(xué)生個人自我訂證，尋問別人討論訂證;（3）師生合作重點訂證?？砂村e因、知識點、一題多變等程序組織，可釆取讓若干個優(yōu)等生對錯題同步展示，其余學(xué)生哪個題不會去聽哪個題，即同步展示、流動分組。?（4）讓學(xué)生對錯題進(jìn)行六步糾錯。找出錯題原因;規(guī)范訂證;找一至2道同類題變式鞏固;疏理本題涉及知識點;思考此題還會怎么考。（5）考后分析:成績評價，影響成績主要因素、采取的措施特別提醒：環(huán)節(jié)2也可放在課前進(jìn)行；若時間還不夠，環(huán)節(jié)4、5可放在課后進(jìn)行。典型經(jīng)驗實戰(zhàn)分享試卷講評課怎樣走出對答案、一講到底這種低效程式？回答:1、95分以上的學(xué)生或自訂已沒錯題學(xué)生可以不參與試卷講評，可單獨出幾個題，讓其獨立鉆研(優(yōu)生不陪學(xué))。2、對試卷上的題做到二分類。三級訂證的題要分類:具體、明確告訴學(xué)生哪些題需要自我訂證，哪些題需要討論或請教別人訂證，哪些題教師指導(dǎo)講評。對教師選出需訂證的題講解時也不能依照試卷上題的順序，可依涉及知識模塊、錯誤類型、思維方法進(jìn)行分類講評。若能選一個題通過一題多變、多問、多思把需講評的問題隱藏其中會更好。典型經(jīng)驗實戰(zhàn)分享3、講評時可打破教師一個一個題講評，可采取三四個題每選2名講題員同時講解，剩余學(xué)生哪個題不會去聽哪個題，甚至可多聽一遍（流動分組法）。4、讓學(xué)生從這次考試與上次相比變化、影響成績主要因素、采取相應(yīng)措施寫考后小結(jié)。5、讓學(xué)生選在原有分?jǐn)?shù)提高十分左右一道題進(jìn)行六步糾錯重點訂證。6、若時間不夠、自訂、合訂可放課前，選題六步糾錯、考后小結(jié)可放課后。小竅門小點子1：三條對策破解試卷講評后學(xué)生還不會問題？筆者發(fā)現(xiàn)試卷講評，教師頭痛的是:對中等生、學(xué)困生來說，講了不一定訂證，訂證了不一定正確，訂證了不一定真正掌握。另外還發(fā)現(xiàn):教師在講題時，有些學(xué)生重心把黑板上答案抄在試卷上，抄答案代替訂證，導(dǎo)致一看試卷都訂證了，并且訂證題都是正確的，實際上僅是答案搬家，學(xué)生根本不會。如何破解試卷講評后學(xué)生還不會問題？對策一:聽訂分離，不看答案訂證教師講試卷錯題時，專心聽講，不準(zhǔn)動筆訂證。教師講完后，不看黑板答案自我訂證，即變分心抄答案為講后真訂證。小竅門策略2:同類題變式訓(xùn)練為了避免學(xué)生僅是記住這個題答案，不是真理解，教師要出示一至二道同類題鞏固。策略3:試卷中重點錯題建議釆取二次訂證、二次批改！除了在試卷訂證，練習(xí)本上變式訓(xùn)練外，對重點錯題可讓學(xué)生正式作業(yè)本上進(jìn)行二次訂證，教師二次批改！小竅門小點子2：試卷分析要講究二個重要策略：1、從逐題分析到整體分析從每一道錯題入手，分析錯誤的知識原因、能力原因、解題習(xí)慣原因等。分析思路是：①這道題考查的知識點是什么?②知識點的內(nèi)容是什么?③這道題是怎樣運(yùn)用這一知識點解決問題的?④這道題的解題過程是什么?⑤這道題還有其他的解法嗎?在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以進(jìn)行整體分析，拿出一個總體結(jié)論了。小竅門2、從數(shù)字分析到性質(zhì)分析要點有三：①統(tǒng)計各科因各種原因的丟分?jǐn)?shù)值。如計算失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯失分、概念不清失分等。②找出最不該丟的5～10分。這些分?jǐn)?shù)是最有希望獲得的，找出來很有必要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，努力找回這些分?jǐn)?shù)可望可即。如果真正做到這些，那么不同學(xué)科累計在一起，總分提高也就很可觀了。③任何一處失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，學(xué)生要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到失分的真正原因。小竅門學(xué)生考試丟分的原因大體有三種，即知識不清、問題情景不清和表述不清。所謂“知識不清”，就是在考試之前沒有把知識學(xué)清楚，丟分發(fā)生在考試之前，與考試發(fā)揮沒有關(guān)系。所謂“問題情景不清”，就是審題不清，沒有把問題看明白，或是不能把問題看明白。這是一個審題能力、審題習(xí)慣問題。所謂“表述不清”，指的是雖然知識具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達(dá)意。上述問題逐步由低級發(fā)展到高級。研究這三者所造成的丟分比例，用數(shù)字說話，也就能夠得到整體結(jié)論，找到整體方向了。小竅門案例分享：分區(qū)、分層上作文講評課的一個典型案例:北京十一學(xué)校劉柯含老帥在一堂作文講評課上，將班里的學(xué)生劃分為“研讀范文組”“研讀評分標(biāo)準(zhǔn)組”和“研讀經(jīng)典組”，對應(yīng)新手、能手和熟手三個不同階段，分別給予易、中、難三個不同層級的討論任務(wù)。其中“研讀范文組”主要是班級中寫作能力較弱、學(xué)段檢測中作文常常得30分甚至以下、對寫作文有畏難情緒的學(xué)生。這部分學(xué)生在課堂上共同研讀一篇同學(xué)寫的優(yōu)秀范文，討論其立意、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，品味其細(xì)節(jié)描寫，并重新寫作作文提綱。小竅門“研讀評分標(biāo)準(zhǔn)組”主要是班級中寫作能力中等、能夠在規(guī)定時間內(nèi)寫出32分左右的作文但常存在一定硬傷的學(xué)生。在這堂評分標(biāo)準(zhǔn)研讀課上，首先，他們用作文評分標(biāo)準(zhǔn)這個學(xué)習(xí)工具，討論四篇學(xué)生作文，并在研讀比較的過程中吃透評分標(biāo)準(zhǔn)：其次，在充分理解評分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，找出自己寫作中的硬傷，并通過仿寫優(yōu)秀范文對硬傷進(jìn)行針對性改進(jìn)?！把凶x經(jīng)典組”主要是班級中寫作能力較強(qiáng)、寫作思路和技巧比較成熟、通常能夠在考試中寫出一類文的學(xué)生。在這堂評分標(biāo)準(zhǔn)研讀課上，學(xué)生能夠挑戰(zhàn)自我，閱讀相關(guān)話題的經(jīng)典文學(xué)作品，共同研討一個與適題相關(guān)的學(xué)科或文化極念，拓展相關(guān)：域的如識廣度與深度，提升寫作立意、文學(xué)表達(dá)、文化背景等方面的綜合素質(zhì)。

復(fù)習(xí)課課存在問題及對策復(fù)習(xí)課存在問題二、復(fù)習(xí)課禁忌1、“抄冷飯”，教師快速把自認(rèn)為重點知識重講一遍。2、把復(fù)習(xí)課當(dāng)練習(xí)課上。教師一味地講解練習(xí)題，學(xué)生一味地做練習(xí)題。忽視了復(fù)習(xí)課要溝通知識內(nèi)在聯(lián)系、溫故知新和融會貫通的本質(zhì)定位。3、教師替代學(xué)生對單元知識個性化梳理、整理，直接呈現(xiàn)自已對知識精致整理的結(jié)果，如圖表、思維導(dǎo)圖。學(xué)生缺少自我查漏補(bǔ)缺、個性化建構(gòu)知識體系過程。4、綜合能力提升、拔高不到位，選題缺少梯度。5、缺少定位，看不出課堂側(cè)重點是知識拓展深化、知識梳理，還是專題技能提升。6、易錯點、易混點、重難點、常見考點點拔不到位。7、作業(yè)設(shè)計沒有與復(fù)習(xí)目標(biāo)照應(yīng)。8、缺少學(xué)生之間整理的單元思維導(dǎo)圖分享交流及二次個人補(bǔ)充完善。四、練習(xí)課禁忌單元復(fù)習(xí)課流程（1）讓學(xué)生選擇不同方法對單元知識進(jìn)行疏理、歸納、總結(jié)，把碎片化知識構(gòu)建成系統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)?？偨Y(jié)方法有:羅列法、比較法、列表法、知識樹法、魚骨頭圖法、思維導(dǎo)圖法。步驟為:自我初步總結(jié)一一觀看、學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)——修訂、完善自己總結(jié)——理解消化記憶總結(jié)中涉獵知識點。(精學(xué))（2）師生、生生合作對本單元題型、解題方法、思維類型進(jìn)行規(guī)律加典型例題式總結(jié)。(精析)（3）生生合作對典型例題(特指逆向思維、變式思維、綜合思維的題)進(jìn)行剖析。讓學(xué)生分享易錯點、易混點及積累好題。(精練)（4）獨立完成檢測(精測)（5）習(xí)后反思(精結(jié))。該復(fù)習(xí)課內(nèi)容較多，可釆取一課二上。一課時完成1，二課時完成2345。單元復(fù)習(xí)課實戰(zhàn)經(jīng)驗分享（1）復(fù)習(xí)課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元內(nèi)容整理怎樣做效果會更好點？回答:有二種方法可參考:方法1:直接回想法，流程結(jié)構(gòu)是:不看書先在筆記本上讓學(xué)生回想整理，然后翻書再補(bǔ)充，與教師出示對照，二次補(bǔ)充整理，最后消化、理解、記憶。方法2:直接翻書法，流程結(jié)構(gòu)是:翻書、看資料自我整理；觀看別人的整理(或聽取別人分享)，再補(bǔ)充完善自己總結(jié)，最后消化、理解、記憶。前者適用知識點較少章節(jié)或程度好的班；后者適合知識點龐雜或程度差的班。注意：單拿整理知識來說，讓學(xué)生照著課本去畫導(dǎo)圖就不如讓學(xué)生不準(zhǔn)翻書靠回憶畫思維導(dǎo)圖效果好。提倡學(xué)生畫出分類與眾不同思維導(dǎo)圖效果會更好。（提取、個性化自我結(jié)構(gòu)）單元復(fù)習(xí)課實戰(zhàn)經(jīng)驗分享（1）操作時注意事項有三點:一是教師不要把自己整理好的圖表、思維導(dǎo)圖直接給學(xué)生，因這是咱教師建構(gòu)，一定要讓學(xué)生自己主動去建構(gòu)，這樣學(xué)生在應(yīng)用時能快速提取出來。(不能只教記，更要教如何憶)二是單元整理不一定用羅列法去整理，鼓勵學(xué)生用列表法、比較法、知識樹法(大括號圖法)、學(xué)習(xí)導(dǎo)圖、思維導(dǎo)圖、5R筆記法等思維工具去整理。三是不僅僅單一整理知識點，更重要的是還要引導(dǎo)學(xué)生對本章題型、方法、答題模板、思維特點進(jìn)行總結(jié)。4、單元復(fù)習(xí)課案例1：利用基本圖形多元表征復(fù)習(xí)(平行四邊形性質(zhì)復(fù)習(xí)課1、自學(xué)回顧平行四邊形的定義和性質(zhì):2、合作討論如下問題(1)出示一個平行四邊形，問這個圖形提供了什么信息:思考己知一個平行四邊形周長，鄰邊的比、鄰角的比求鄰邊的和、鄰邊長、鄰角度數(shù)(2)、出示一個有一條對角線的平行四邊形，問這個圖形提供了什么信息:思考圖中有幾對相等的角、三角形?(3)、出示了有二條對角線的平行四邊形，問這個圖形提供了什么信息:圖中有幾對相等的角、三角形?己成一條邊和一條對角線長，求另一邊取值范圍?己知一邊長，給兩條對角線看能否組成平行四邊形?所謂“學(xué)科自習(xí)”，就是在某節(jié)自習(xí)課內(nèi)只許做規(guī)定科目、規(guī)定范圍的題目。難點學(xué)科必須安排學(xué)科自習(xí)課，學(xué)科自習(xí)課歸該學(xué)科所有，但不準(zhǔn)講課或變相講課，教師可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；做作業(yè)必須控制在20分鐘內(nèi)完成，后20分鐘為預(yù)習(xí)時間。4、單元復(fù)習(xí)課(4)出示了有二條對角線的平行四邊形并且添了一條過對角線交點的線與兩邊相交，問這個圖形提供了什么信息?思考圖中共有幾對全等三角形?(5)出示了有二條對角線的平行四邊形，添了一條過對角線交點的線與兩邊相交并延長與另二邊相交，問這個圖形提供了什么信息?(6)出示添了一條內(nèi)角平分線的平行四邊形，問這個圖形提供了什么信息?思考相關(guān)知識在提供習(xí)題中運(yùn)用。(7)如何在一個平行四邊形中畫兩條直線，將其分割成四部分，使含有一組對頂角的兩個圖形全等?這樣分割線有多少組?:所謂“學(xué)科自習(xí)”，就是在某節(jié)自習(xí)課內(nèi)只許做規(guī)定科目、規(guī)定范圍的題目。難點學(xué)科必須安排學(xué)科自習(xí)課，學(xué)科自習(xí)課歸該學(xué)科所有，但不準(zhǔn)講課或變相講課，教師可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；做作業(yè)必須控制在20分鐘內(nèi)完成，后20分鐘為預(yù)習(xí)時間。4、單元復(fù)習(xí)課案例2：文言文復(fù)習(xí)課例子編題自練相當(dāng)于設(shè)疑自探。讓每個學(xué)生伴演"假若你是出題教師，你會怎么出題，你設(shè)題選用了哪些技巧?你擬定的參考答案是什么，用到了什么樣解題方法。小組分享，相當(dāng)于質(zhì)疑互探。選出小組優(yōu)秀試題呈現(xiàn)在黑板上;自己選答題小組組長派選手做答;教師呈現(xiàn)命題人出的題及參考答案;比較生疑課后再探;布置讓學(xué)生自選文本，單獨出題，對子互練。編題自煉創(chuàng)意好，編一個題比做一個題更貝有挑戰(zhàn)性，更貝思維含量;考學(xué)一體化?？忌惨芯空n標(biāo)考綱，才能復(fù)習(xí)做到有矢`之地。逆向的知彼訓(xùn)練，讓學(xué)生猜命題人如何設(shè)量陷井?選哪些內(nèi)容命題等。經(jīng)過訓(xùn)練知已知彼，定能百戰(zhàn)不怠。所謂“學(xué)科自習(xí)”，就是在某節(jié)自習(xí)課內(nèi)只許做規(guī)定科目、規(guī)定范圍的題目。難點學(xué)科必須安排學(xué)科自習(xí)課，學(xué)科自習(xí)課歸該學(xué)科所有，但不準(zhǔn)講課或變相講課，教師可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；做作業(yè)必須控制在20分鐘內(nèi)完成，后20分鐘為預(yù)習(xí)時間。單元復(fù)習(xí)課案例2：文言文復(fù)習(xí)課例子協(xié)商制定學(xué)習(xí)目標(biāo)后分二大模塊推進(jìn)。(1)、引導(dǎo)學(xué)生盤點考什么(內(nèi)容形式)、怎么考(設(shè)題技巧)、怎么答(解題技巧)先課前讓學(xué)生獨立思考;課上直接進(jìn)入小組合學(xué);選小組展示質(zhì)疑補(bǔ)充;教師出示課標(biāo)要求，呈現(xiàn)考綱考點及自己思考(提升點撥;(2)、選取往年一道高考文言文材料進(jìn)行三疑三探。所謂“學(xué)科自習(xí)”，就是在某節(jié)自習(xí)課內(nèi)只許做規(guī)定科目、規(guī)定范圍的題目。難點學(xué)科必須安排學(xué)科自習(xí)課，學(xué)科自習(xí)課歸該學(xué)科所有，但不準(zhǔn)講課或變相講課，教師可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；做作業(yè)必須控制在20分鐘內(nèi)完成，后20分鐘為預(yù)習(xí)時間。4、單元復(fù)習(xí)課案例2：文言文復(fù)習(xí)課例子3、小結(jié):本節(jié)課你收獲數(shù)學(xué)經(jīng)驗是什么?4、作業(yè):請你推薦一至兩道精彩題目。感悟:本節(jié)復(fù)習(xí)課大容量、快節(jié)奏，體現(xiàn)了多元表征、建模思維的結(jié)構(gòu)圖式;對幾何題己往多采用逆推順證思路，而本節(jié)課采用”有己知條件你發(fā)現(xiàn)了什么信息”的表征及關(guān)聯(lián)方法，從己知逐步推演到未知。同時對平行四邊形定義、性質(zhì)、對角線等組合概念群有本質(zhì)理解。所謂“學(xué)科自習(xí)”，就是在某節(jié)自習(xí)課內(nèi)只許做規(guī)定科目、規(guī)定范圍的題目。難點學(xué)科必須安排學(xué)科自習(xí)課，學(xué)科自習(xí)課歸該學(xué)科所有，但不準(zhǔn)講課或變相講課，教師可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；做作業(yè)必須控制在20分鐘內(nèi)完成，后20分鐘為預(yù)習(xí)時間?？倧?fù)習(xí)課流程1.教師出示精選有代表性試題(題組)，讓學(xué)生先獨立做，教師巡視批改，發(fā)現(xiàn)易錯或有創(chuàng)新解法。2.不是每題都探究，己經(jīng)會的根本不講，只研究從第一個環(huán)節(jié)易出錯或有創(chuàng)新解法的題，教師或選學(xué)生系統(tǒng)講解(展示)，若時間不夠，可只述解題思路。3.上述研究的習(xí)題，中下等生平常沒聽懂或?qū)W會，憑現(xiàn)在一復(fù)習(xí)，多數(shù)學(xué)生仍然不精楚明白，因此對重點題要釆取先讓同桌對說思路方法，再讓中等生上板復(fù)述，最后再訂證。（二糾）4.教師務(wù)必對所學(xué)(講)題，提前做一遍，對學(xué)生易錯的題心中有個判斷，準(zhǔn)備好備練鞏固習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行同類鞏固。5.教師在對這一組題所涉及知識點、思路、方法進(jìn)行拓展提升。6.課后針對錯題進(jìn)行變式訓(xùn)練（三糾）。復(fù)習(xí)課創(chuàng)新課型流動分組講題法環(huán)節(jié)一：選擇涉及各類題型有點難度三四道題，分別寫在不同黑板上，先讓學(xué)生獨立思考解答。環(huán)節(jié)二：每道題選擇2個小講師分別站在所講題黑板前面。環(huán)節(jié)三：其余學(xué)生流動起來，哪道題不會去聽哪道題，一遍不會聽二遍，講題人一個人講，另一個去別組聽，然后互換。環(huán)節(jié)四：教師對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行抽測。創(chuàng)新課型二次分組互相講題法環(huán)節(jié)一：小組長依據(jù)習(xí)題難度每人分一道題。環(huán)節(jié)二：分到同一道題的學(xué)生組成新的小組進(jìn)行研究，研究出答案并且自己明白后回到原來小組當(dāng)小老師。環(huán)節(jié)三：互相當(dāng)小老師，互相講題。環(huán)節(jié)四：教師對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行抽測。

練習(xí)課存在問題及對策練習(xí)課存在問題練習(xí)課禁忌1、練習(xí)課前半節(jié)對學(xué)過概念公式重新推導(dǎo)，而不是放在理解記憶上。2、缺少練習(xí)題精選意識，拼奏練習(xí)的數(shù)量，輕練習(xí)題精選的質(zhì)量。練習(xí)課成了“習(xí)題開會”，課堂練習(xí)品質(zhì)較低。3、重習(xí)題答案的呈現(xiàn)，輕解題方法的提煉。習(xí)題是孤立零散的，缺少題組訓(xùn)練、一題多解、多變、多題歸一意識，沒有達(dá)到概括、提煉方法的高階設(shè)計。4、合作討論流于形式，合作僅局限于對對答案、抄抄答案、湊湊答案”，組長發(fā)展了，全體組員沒提升。練習(xí)課存在問題練習(xí)課禁忌5、簡單題、復(fù)雜題學(xué)習(xí)，詳略、主次不分，平均用力。導(dǎo)致“會的仍然會，不會的仍然不會”無效、低效現(xiàn)實。6、熟能生厭、生煩。為練而練，練課習(xí)成了機(jī)械模仿能力訓(xùn)練營，學(xué)生成了被動做題機(jī)器。7、范例、同題、變例、仿例的選題四例，正向、逆向、特殊、綜合的選題考慮四維，這四例、四維備課時沒有落實好。8、缺少讓學(xué)生自己創(chuàng)編題自解或互練的高能訓(xùn)練。3、習(xí)題課1、題型訓(xùn)練習(xí)題課案例：長方形周長習(xí)題課正向思維：已知a（長）、b（寬），求C（周長）逆向思維：已知a、C，求b特殊思維：一邊靠墻，求周長；或已知長和寬的和求周長綜合思維：已知a、C，求S練習(xí)課2、單元二次糾錯習(xí)題課（1）學(xué)困生個人對錯題本上的錯題進(jìn)行二次慎思；（2）中等生組建小組圍繞“知識點梳理、易錯點、易混點辨析”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；（3）優(yōu)等生可圍繞“題型盤點、思維方法小結(jié)”、編題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)；（4）對子、師徒可圍繞易錯題變式鞏固題檢測。所謂“學(xué)科自習(xí)”，就是在某節(jié)自習(xí)課內(nèi)只許做規(guī)定科目、規(guī)定范圍的題目。難點學(xué)科必須安排學(xué)科自習(xí)課，學(xué)科自習(xí)課歸該學(xué)科所有，但不準(zhǔn)講課或變相講課，教師可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；做作業(yè)必須控制在20分鐘內(nèi)完成，后20分鐘為預(yù)習(xí)時間。練習(xí)課3、題組習(xí)題課（只多一步法）案例：題組訓(xùn)練:用平方差公式分解因式用公式a2－b2=(a+b)(a－b)形象記憶：首尾和，首尾差，中間放個大(。題組設(shè)計：①m2－n2=②(2x)2－(3y)2=③4a2―9b2=④8a2b―18b3=⑤(m+2n)2―(2m―n)2=⑥[2(m+2n)]2―[3(2m―n)]2=⑦4(x+y)2―9(2x―y)2=⑧8m(m+2n)2―18m(2m―n)2=所謂“學(xué)科自習(xí)”，就是在某節(jié)自習(xí)課內(nèi)只許做規(guī)定科目、規(guī)定范圍的題目。難點學(xué)科必須安排學(xué)科自習(xí)課，學(xué)科自習(xí)課歸該學(xué)科所有，但不準(zhǔn)講課或變相講課，教師可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；做作業(yè)必須控制在20分鐘內(nèi)完成，后20分鐘為預(yù)習(xí)時間。練習(xí)課經(jīng)驗分享：中等生、學(xué)困生掌握一個知識點需要三個階段1、照葫蘆畫葫蘆；2、照葫蘆畫瓢；3、照葫蘆畫“蘋果”。練習(xí)課4、核心環(huán)節(jié)突破法只重點訓(xùn)練學(xué)生不會或沒掌握的關(guān)鍵一步，重點突破。如學(xué)習(xí)有分母的一元一次方程解法時，原來時去分母、去括號、移項、合并同類項、未知數(shù)系數(shù)化為1這五個步驟，平均用力，況且一節(jié)課也不能講練幾道題。核心環(huán)節(jié)突破法就是每節(jié)課重點訓(xùn)練一步，比如去分母，就是一節(jié)課可講練十幾道題，直到學(xué)生掌握后再訓(xùn)練去括號。傷其十指，不如斷其一指。練習(xí)課特別提示：核心環(huán)節(jié)突破法、題組法對薄弱學(xué)校、班級提高成績非常有效。練習(xí)課5、母題裂變法習(xí)題課1、出示母題，探究解法2、改變條件，解決問題（一題多變）3、條件不變，改變所求問題（一題多問）4、給同一個式子，單元整體創(chuàng)編習(xí)題（多題歸一）所謂“學(xué)科自習(xí)”，就是在某節(jié)自習(xí)課內(nèi)只許做規(guī)定科目、規(guī)定范圍的題目。難點學(xué)科必須安排學(xué)科自習(xí)課，學(xué)科自習(xí)課歸該學(xué)科所有，但不準(zhǔn)講課或變相講課，教師可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；做作業(yè)必須控制在20分鐘內(nèi)完成，后20分鐘為預(yù)習(xí)時間。練習(xí)課6、引導(dǎo)學(xué)生題型自我歸類習(xí)題課（復(fù)習(xí)課）1)教師圍繞一個知識點先呈現(xiàn)一個題型，講清題型楚特點、解法；2）讓學(xué)生個人或小組為單位從書、練習(xí)冊、試卷上尋找其他類型進(jìn)行補(bǔ)充，要依次說清楚各題型特點、區(qū)別點及解法、注意事項；3）若學(xué)生展示時，若呈現(xiàn)的表面看是不同類型，但本質(zhì)是一樣的題時，教師要引導(dǎo)其他小組質(zhì)疑，辨析出本質(zhì)是哪一類。4、最后把呈現(xiàn)題型再整體進(jìn)行系統(tǒng)思考，實現(xiàn)多題歸一。練習(xí)課7、滑梯式習(xí)題課（復(fù)習(xí)課）筆者觀察習(xí)題課現(xiàn)狀:多數(shù)教師習(xí)題課程序采用先簡單引導(dǎo)回顧或讓學(xué)生自主回顧所學(xué)知識點、概念、定理、公式，然后從簡單題一步步練起，逐級加大難度。發(fā)現(xiàn)情況:一是在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)黃金期(上課5分鐘后到15至20分鐘)，學(xué)、練的是簡單內(nèi)容，過了黃金期才開始接觸學(xué)習(xí)較難內(nèi)容，違背學(xué)習(xí)認(rèn)知接受規(guī)律。另外，還發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師習(xí)題課課堂在時間安排上存在前松后緊現(xiàn)象，即前面簡單題講的非常細(xì)致，反而到了大多數(shù)學(xué)生不會的題時，因沒時間倉促處理，導(dǎo)致會的重復(fù)講細(xì)致講，不會的沒有時間講、快速講。結(jié)果是習(xí)題課學(xué)生收獲不大。練習(xí)課7、滑梯式習(xí)題課（復(fù)習(xí)課）建議：就是把傳統(tǒng)課上課程序翻轉(zhuǎn)一下:關(guān)注黃金學(xué)習(xí)期，一上去花力氣、花時間處理、講解綜合題，用到的知識、需要歸納方法及時同步推進(jìn)，即用以致學(xué)，這道題突破了，前面題都順勢變?yōu)榱司毩?xí)，猶如滑滑梯一樣，從高到低，從難到易。因此向教師們推薦這種高階思維習(xí)題課，即借助"用以致學(xué)″變"登臺階式習(xí)題課"為"滑梯式習(xí)題課″這種課型。需要說明的是，不是說用后者代替前者，而是可大膽探索，這二種習(xí)題課也可交叉使用。練習(xí)課7、滑梯式習(xí)題課（復(fù)習(xí)課）高階思維習(xí)題課:借助"用以致學(xué)″變"登臺階式習(xí)題課"為"滑梯式習(xí)題課″登臺階式習(xí)題課:傳統(tǒng)習(xí)題課所選用題多采用從簡單到復(fù)雜系列，猶如登臺階一樣，一級一級往上爬?；菔搅?xí)題課:選擇一個綜合題，用以致學(xué)，這個題會了，因其它題多是這個題一個步驟或?qū)儆陬愃仆人季S，其它題學(xué)生感覺滑滑梯那樣越學(xué)越簡單。

早讀課存在問題及對策早讀課存在問題四、早讀課禁忌1、早上黃金早讀時間處理班務(wù)。2、早讀目標(biāo)不明晰不具體。3、一刀切讓學(xué)生大聲讀。4、背的快的學(xué)優(yōu)生因沒事干，時間白白浪費(fèi)。5、缺少對學(xué)困生單獨領(lǐng)讀，學(xué)困生不會讀，導(dǎo)致背誦無法進(jìn)行。6、早讀快結(jié)束前缺少背誦、背默雙過關(guān)。7、對過關(guān)缺少考核意識，對未過關(guān)學(xué)生缺少追蹤反饋。8、墻上缺少語文、英語日、周、月背誦過關(guān)累積考核表。語文英語高效早讀課基本流程詳解1、教師向?qū)W生明確早讀目標(biāo)，要求具體、可操作、可檢測、分層;并明確誦讀記憶時間。2、學(xué)生選擇適合自己記憶方式誦讀記憶?？纱舐曌x也可小聲讀甚至默讀;可坐著讀，也可站著讀甚至選擇位置讀;可在室內(nèi)讀也可在室外讀;可個人讀，也可對讀、群讀;可先讀后寫也可邊讀邊寫;可借助關(guān)鍵詞、邏輯關(guān)系等尋找規(guī)律讀記也可借助思維導(dǎo)圖讀記等等。（特別提醒：學(xué)生還要背英語筆記上內(nèi)容）3、5分鐘早讀效果檢測。選擇自測、互測、抽測等形式檢測效果。（從背誦到背默）（背默不過關(guān)的學(xué)生要跟進(jìn)糾錯）

4優(yōu)等生不能陪讀。規(guī)定早讀目標(biāo)完成后，要讓其養(yǎng)成自定、及時啟動個人早讀目標(biāo)。5學(xué)困生語文英語不會背的原因是字詞不認(rèn)識不會讀，在大部分學(xué)生開始背書時，把學(xué)困生單獨集中在教室后面，幫助學(xué)困生先會讀，然后再回到坐位上去背誦、去記憶。?（4、5說的就是在早讀課上培優(yōu)補(bǔ)差）高效早讀課早讀要處理好三個關(guān)系：(1)、早讀內(nèi)容與正課學(xué)習(xí)之間關(guān)系;(2)、有感情朗讀與背誦、記憶知識點關(guān)系;(3)、共讀內(nèi)容與學(xué)生自選內(nèi)容、差漏補(bǔ)缺關(guān)系。早讀三忌：一忌早讀變成教師講課;二忌早讀變成班級事務(wù)處理課;三忌早讀目標(biāo)任務(wù)要求一刀切;內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃、缺乏系統(tǒng)性。早讀三應(yīng)：一應(yīng)讓學(xué)生有個好心情;二應(yīng)捎帶對學(xué)生進(jìn)行生理晨檢;三應(yīng)讓學(xué)生思考日計劃。高效早讀課實戰(zhàn)經(jīng)驗分享1、充分利用好電子白板呈現(xiàn)早讀背誦清單。它分為三部分:一是有激勵背誦競爭的口號或名言；有細(xì)劃后、明確、分層、可測的早讀目標(biāo)；有背誦方法指導(dǎo)；有小組、個人雙過關(guān)套餐考核表。設(shè)計并出示三張幻燈片:早讀目標(biāo)一張、方法指導(dǎo)一張、激勵名言及評價考核一張。2、對學(xué)生背誦聲音高、低與默讀、單獨與合作、座、站與走動、分段與整篇、導(dǎo)圖與關(guān)鍵詞、讀與嘗試背等最佳組合進(jìn)行測試，讓學(xué)生用適合自己的的最佳組合方式去背誦，切記一刀切式的要求大聲讀。高效早讀課實戰(zhàn)經(jīng)驗分享3、普通班與優(yōu)等班學(xué)程設(shè)計、背誦套餐不同；語文與英語背誦方法指導(dǎo)也不同。比如英語學(xué)科，普通班早讀任務(wù)清單:齊讀或跟讀(聽錄音讀或老師領(lǐng)讀)；分層、限時背記；A層同學(xué)重點課文整篇背誦(長篇文章提供思維導(dǎo)圖)，B層同學(xué)進(jìn)行重點句型背誦，側(cè)重整句輸出；C層同學(xué)重點熟讀課文；D層同學(xué)認(rèn)讀單元詞匯、詞組及基本句型。較強(qiáng)的優(yōu)等班級早讀任務(wù)清單:限時背記，早讀自助套餐一一單元重點詞句；課文全文或某幾段(視篇幅及難度而定)；招展內(nèi)容；二套教材第幾頁到第幾頁；名言一句。A套餐:完成項目1+2+3+4；B套餐:完成項目1+2+4+項目3的部分；C套餐:完成項目1+2+4。高效早讀課實戰(zhàn)經(jīng)驗分享4、語文背誦方法指導(dǎo)建議:生字詞標(biāo)注拼音，畫出文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，標(biāo)出關(guān)鍵詞語聯(lián)想背誦，古詩詞還可借每句首、尾字串聯(lián)背誦，讀三遍嘗試背一法，默寫核對法，對子過關(guān)核對提醒法等。英語背誦方法指導(dǎo)建議:聽錄音跟讀或教師(優(yōu)等生)領(lǐng)讀，重點單詞、句子領(lǐng)讀，借助譯文背誦課文，借助情景圖背誦對話，借助思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵提示句背誦、讀三嘗試