滬粵版九年級(jí)下冊(cè)物理《能的轉(zhuǎn)化與能量守恒》教案教學(xué)反思

滬粵版九年級(jí)下冊(cè)物理《能的轉(zhuǎn)變與能量守恒》教課設(shè)計(jì)教課反省滬粵版九年級(jí)下冊(cè)物理《能的轉(zhuǎn)變與能量守恒》教課設(shè)計(jì)教課反省20.3能的轉(zhuǎn)變與能量守恒教課目的知識(shí)目標(biāo)知道能量是能夠轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)變的。知道能量守恒定律，并能運(yùn)用能量守恒定律剖析“永動(dòng)機(jī)”失敗的必定性。經(jīng)過(guò)實(shí)例剖析，領(lǐng)會(huì)能的轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)變有方向性。教課要點(diǎn)：知道能量是能夠轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)變的。教課難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)能的轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)變有方向性。器械準(zhǔn)備：可充電干電池的充電器、可充電干電池、小燈泡及燈座、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、干電池夾。教課過(guò)程：一、引入新課太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)崮艿?，往常要做轉(zhuǎn)變才能被我們所用，人類歷史上不停進(jìn)行著能量轉(zhuǎn)變技術(shù)的進(jìn)步。今日我們就來(lái)認(rèn)識(shí)能的轉(zhuǎn)變與守恒。二、新課教課：研究點(diǎn)一：能的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)變．能量的轉(zhuǎn)移以“活動(dòng)1”中的三個(gè)實(shí)例說(shuō)明能量能夠在兩個(gè)物體之間轉(zhuǎn)移。列舉金屬勺放在滾蛋的稀飯中，勺把很燙手的實(shí)例。（播放有關(guān)視頻）教師指引學(xué)生剖析得出：熱水的內(nèi)能轉(zhuǎn)移給冷水，發(fā)電站的電能轉(zhuǎn)移給用戶。溝通議論：你還知道哪些能的轉(zhuǎn)移的實(shí)例？可否設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)說(shuō)明能的轉(zhuǎn)移？教師指引學(xué)生議論得出：機(jī)械能、化學(xué)能也能夠從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移給另一個(gè)物體。師生總結(jié)得出結(jié)論：（板書）能量能夠從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移給另一個(gè)物體。能量的轉(zhuǎn)變能量不單能夠轉(zhuǎn)移，并且各樣形式的能之間還可以夠互相轉(zhuǎn)變。活動(dòng)2：（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖,它們的能量是怎樣轉(zhuǎn)變的呢？（播放有關(guān)視頻）教師指引學(xué)生得出：電池充電時(shí)，電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能；電池放電時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋＃?）溝通、議論、實(shí)驗(yàn)：你還知道哪些能的轉(zhuǎn)變的實(shí)例？可否用現(xiàn)有的用具或易得的器械設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)說(shuō)明能的轉(zhuǎn)變？教師指引學(xué)生實(shí)驗(yàn)、溝通議論得出：機(jī)械能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽绨l(fā)電機(jī)；電能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能，如電動(dòng)機(jī)；電能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)能，如電爐；內(nèi)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，如溫差發(fā)電；機(jī)械能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)能，如摩擦生熱；內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能，如內(nèi)燃機(jī)的做功沖程；光能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)能，如太陽(yáng)能熱水器；內(nèi)能轉(zhuǎn)變光能，如白熾燈；光能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽缣?yáng)能電池；電能轉(zhuǎn)變光能，如電燈。以“活動(dòng)2”中的蓄電池的充電、放電說(shuō)明電能和化學(xué)能能夠互相轉(zhuǎn)變的個(gè)案，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的思慮和議論拓展成不一樣形式的能能夠互相轉(zhuǎn)變的廣泛認(rèn)識(shí)。師生總結(jié)得出結(jié)論：各樣形式的能在必定條件下能夠互相轉(zhuǎn)變。研究點(diǎn)二：能量守恒定律議論：1）從電動(dòng)機(jī)提高重物時(shí)能量的轉(zhuǎn)移實(shí)例中，提出轉(zhuǎn)移后的總能量跟轉(zhuǎn)移前的總能能否相等的問(wèn)題。2）剖析歷史上制作的“永動(dòng)機(jī)”的失敗的原由。指引出能量守恒定律。能量守恒定律是自然界最廣泛的規(guī)律之一，不受宏觀與微觀、物理化學(xué)或生物等學(xué)科領(lǐng)域的限制。研究點(diǎn)三：能在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)變過(guò)程中的方向性如下圖，是豆子生長(zhǎng)過(guò)程，可是序次已經(jīng)打亂，請(qǐng)你依據(jù)正確的次序擺列。（播放有關(guān)視頻）正確次序：B、A、C、F、E、D。豆子的生長(zhǎng)假如按相反次序是不會(huì)發(fā)生的，自然界的過(guò)程也是有方向性的。能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)變也都是有方向性的。我們是在能量的轉(zhuǎn)變或轉(zhuǎn)移的過(guò)程中利用能量的，所以，不是什么能量都能夠利用，能源的利用是有條件的。講解：在圖中，試管中的涼水變熱時(shí)，燒杯中的熱水變冷，在這類內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過(guò)程中，內(nèi)能老是自動(dòng)地從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移。發(fā)問(wèn)：反過(guò)來(lái)，內(nèi)能能否也能夠從低溫物體轉(zhuǎn)移給高溫物體呢？請(qǐng)同學(xué)們議論，假如能夠的話，請(qǐng)舉例說(shuō)明。啟迪學(xué)生回答：電冰箱、空調(diào)制冷都是從低溫的內(nèi)部吸熱，向外面放熱，內(nèi)能從低溫物體轉(zhuǎn)移給高溫物體。發(fā)問(wèn)：這類轉(zhuǎn)移是自動(dòng)進(jìn)行的，仍是一定要有附帶的條件？教師指引學(xué)生回答：一定耗費(fèi)電能，它們的電動(dòng)機(jī)（壓縮機(jī)）對(duì)工作物質(zhì)做功。問(wèn)題：用煤、天然氣燒開(kāi)水時(shí)，能量怎樣轉(zhuǎn)變？（學(xué)生答：煤、天然氣的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)樗膬?nèi)能）當(dāng)水逐漸涼下來(lái)時(shí)，可否將其減少的內(nèi)能還原為煤、天然氣的化學(xué)能呢？問(wèn)題：行駛中的汽車戰(zhàn)勝摩擦做功，能量怎樣轉(zhuǎn)變？（學(xué)生答：機(jī)械能轉(zhuǎn)變?yōu)榈孛婧蛙囕喌膬?nèi)能）地面和車輪的內(nèi)能可否推進(jìn)汽車前進(jìn)呢？講解：上述問(wèn)題的答案能否認(rèn)的。這樣的例子有好多，你還可以舉出一些近似的案例嗎？學(xué)生舉例，師生評(píng)論。師生總結(jié)得出結(jié)論：能的轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)移過(guò)程擁有方向性。板書設(shè)計(jì)20.3能的轉(zhuǎn)變與能量守恒一、能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)變二、能量守恒定律。三、能在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)變過(guò)程中的方向性教課反省在本節(jié)課中，我踴躍地適合地浸透能量的看法是十分必需的。在教課過(guò)程中，我盡量的舉出身旁的實(shí)例，并播放一些有關(guān)的視頻，將乏味的說(shuō)教變?yōu)閯?dòng)向影像體現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)給學(xué)生直觀視覺(jué)成