淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策

PAGEPAGE1淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策內(nèi)容摘要：為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，老師應(yīng)開(kāi)展聯(lián)絡(luò)新舊知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯框架，借助實(shí)際生活類題目讓學(xué)生嘗試將題干改變成數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)展判定題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。這樣的教學(xué)能力樹(shù)立學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成就。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；對(duì)策學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。學(xué)生的邏輯思維會(huì)隨著越來(lái)越豐富的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷而不斷完善，但邏輯思維鍛煉光靠學(xué)生個(gè)人努力很難實(shí)現(xiàn)，還要依靠老師幫助。老師借助日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展個(gè)人思維能力。初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極考慮采用如何的教學(xué)策略能力實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)這一教學(xué)目的。1試析思維邏輯對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用學(xué)生在小學(xué)階段，恰是各方面能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，其中思維邏輯能力對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)有非常大的促進(jìn)作用，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該利用數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。邏輯思維能力，需要在教學(xué)中通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)等工作，進(jìn)而鍛煉學(xué)生思維，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析的一種能力。數(shù)學(xué)老師要想培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的使用情況以及對(duì)問(wèn)題的把握能力。學(xué)生在使用知識(shí)的經(jīng)過(guò)，能夠培養(yǎng)自立學(xué)習(xí)能力，這樣便于學(xué)生考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠間接的提升學(xué)生的思維邏輯能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中鍛煉思維邏輯能力，老師還能夠在教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生一部分時(shí)間，針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)，能夠擴(kuò)寬對(duì)知識(shí)的理解角度，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)非常有益。2關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策分析2.1開(kāi)創(chuàng)建立教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，所以學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)存在較大的難度，老師應(yīng)該在教學(xué)中考慮到這些問(wèn)題，對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)，在教學(xué)中能夠利用學(xué)生在小學(xué)階段好奇心重的特性，在教學(xué)中設(shè)置情景形式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步靠近數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有益的。老師在教學(xué)的經(jīng)過(guò)中應(yīng)該將比較抽象的知識(shí)形象化處理。學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)還能加深對(duì)其的印象，對(duì)老師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有利的。學(xué)生在小學(xué)階段，思維邏輯能力還處于發(fā)展階段，沉悶的課堂環(huán)境并晦氣于數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，老師能夠在教學(xué)中使用情景教學(xué)形式，一步一步的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中，漸漸的養(yǎng)成邏輯思維能力。比方老師在講人教版部編教學(xué)資料〔長(zhǎng)方形和正方形〕時(shí)，能夠使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，講解知識(shí)的經(jīng)過(guò)中，學(xué)生對(duì)于幾何圖形的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)比較模糊，所以老師應(yīng)該使用比較直觀的方式，幫助學(xué)生了解正方形與長(zhǎng)方形的特征。挑選幾個(gè)學(xué)生充任圖形的長(zhǎng)與寬，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)中了解結(jié)合圖形的特點(diǎn)，老師在教學(xué)中還應(yīng)該使用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算，在教學(xué)中活潑踴躍教學(xué)環(huán)境，使用情景教學(xué)形式開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。2.2新舊知識(shí)相結(jié)合，建立邏輯性數(shù)學(xué)體系初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度提升，存在許多抽象的數(shù)學(xué)定理與公式，學(xué)生記憶難度較大。事實(shí)上，在初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中許多知識(shí)點(diǎn)存在關(guān)聯(lián)性，邏輯性很強(qiáng)，老師在教授新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便能夠以學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為切人點(diǎn)，率領(lǐng)學(xué)生尋找新舊知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，告訴學(xué)生新知識(shí)是舊知識(shí)的補(bǔ)充與完善。借助新舊知識(shí)的關(guān)系開(kāi)展教學(xué)，可大大降低學(xué)生理解新知識(shí)的難度，學(xué)生能夠逐步構(gòu)建出屬于自己的充斥邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。老師教學(xué)要看重邏輯性，從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，一層層深切進(jìn)入教學(xué)。2.3有效靈敏使用教學(xué)方法數(shù)學(xué)是一門(mén)需要較強(qiáng)思維邏輯能力的學(xué)科，但是學(xué)生在小學(xué)階段，這方面能力還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，所以老師在講述數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠需要靈敏使用數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生理解抽象的知識(shí)，老師能夠在教學(xué)中使用數(shù)形結(jié)合的方式教學(xué)，這樣能夠利用生動(dòng)的圖形，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，比方老師在講圖形周長(zhǎng)這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師能夠讓學(xué)生使用繪圖工具畫(huà)圖形，在這個(gè)經(jīng)過(guò)中通過(guò)思維化方式，讓學(xué)生理解圖形周長(zhǎng)公式。老師使用數(shù)形結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生考慮幾何圖形的周長(zhǎng)知識(shí)，比死記硬背數(shù)學(xué)公式要科學(xué)許多，能夠讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生經(jīng)過(guò)，對(duì)其邏輯思維能力的培養(yǎng)有非常大的幫助。2.4結(jié)合生活實(shí)際，改變數(shù)學(xué)內(nèi)容老師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力中發(fā)揮著輔助作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)許多題干較難理解的生活類數(shù)學(xué)題目，這時(shí)就需要老師的指點(diǎn)。在老師的幫助下，學(xué)生能夠?qū)⒒逎y懂的題干嘗試改變成已經(jīng)見(jiàn)過(guò)而且熟悉的數(shù)學(xué)問(wèn)題。將關(guān)于實(shí)際生活類的題目轉(zhuǎn)換成與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的主要內(nèi)容。2.5調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)觀念老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般習(xí)慣使用灌輸式教學(xué)形式，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生考慮能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生不小的阻礙。學(xué)生假如長(zhǎng)期學(xué)習(xí)老師總結(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)逐步喪失自立學(xué)習(xí)的能力，所以老師應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中為學(xué)生留有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠自己考慮數(shù)學(xué)知識(shí)，另外老師還應(yīng)該讓學(xué)生處于課堂的主體地位，老師在教學(xué)中還能夠通過(guò)發(fā)問(wèn)的方式，讓學(xué)生自動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，使用問(wèn)題幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的主要手段。2.6編制判定題型，檢驗(yàn)邏輯思維判定題是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效形式，是檢驗(yàn)學(xué)生邏輯思維方式的主要途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，為使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有愈加充足的了解，改變學(xué)生考慮問(wèn)題的方式，設(shè)計(jì)聯(lián)絡(luò)了教學(xué)知識(shí)的判定題目。在判定題練習(xí)經(jīng)過(guò)中，會(huì)有許多模棱兩可的題目，為尋找正確答案:，學(xué)生往往會(huì)選擇考慮能否存在能夠反駁該題干的例子，一旦存在便意味著該命題是毛病的。3結(jié)束語(yǔ)綜上述，數(shù)學(xué)在初中教學(xué)體系中具有主要地位，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生直觀想象、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但就