初中語文教學(xué)反思

初中語文教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思篇1

課改大潮中的青年面對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為課改奉獻出自己的微薄之力?，F(xiàn)將教學(xué)過程中的幾點反思總結(jié)如下：

一、確定學(xué)生的主體地位

教學(xué)上必需敬重學(xué)生的主體地位，鼓舞學(xué)生的自我認識，只有這樣才能確保學(xué)生主體地位確實立。營造學(xué)生主體進展的環(huán)境，就是要營造讓全部學(xué)生共同參加，全體進展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生，提倡的是讓學(xué)生全面進展。教學(xué)設(shè)計，教材選擇，環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參加的條件，讓每個學(xué)生都能在活動中參加討論，商量。比方說，課堂上對于問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)生，有層次地設(shè)置不同難易程度的問題，讓全部學(xué)生都能參加到課堂問題商量中來。

二、培育學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性思維是一種打破常規(guī)的，新穎的，別出心裁的獨創(chuàng)性思維，具有新穎性和獨創(chuàng)性。激勵學(xué)生發(fā)表獨特首創(chuàng)的見解，是培育學(xué)生創(chuàng)造思維能力的源泉。不僅要培育復(fù)合型思維能力，更重要的是培育學(xué)生的發(fā)散思維能力。給學(xué)生提供肯定的信息，讓學(xué)生根據(jù)信息，廣開思路，充分想象。為到達某一目標(biāo)查找出盡可能多的能解決問題的思路和方法。

三、培育學(xué)生的`審美情趣

初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實踐中勇于探究，積累閱歷，查找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美，《士氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等。另外，要讓學(xué)生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美，結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美，藝術(shù)美等?？山Y(jié)合教師講評提高鑒賞的能力，進而來創(chuàng)造美，用語言行動來描繪生活，發(fā)覺美，提高美的創(chuàng)造力。在語文教學(xué)中可依據(jù)不同的課外內(nèi)容對學(xué)生進行品德教育，用故事中人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所表達的主動內(nèi)容來陶冶。

初中語文教學(xué)反思篇2

本周三，我校組織任課教師去馬牧池中學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)法改革的閱歷。我也很榮幸地去聽了兩節(jié)語課，現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)到的一些閱歷和一些反思做一下總結(jié)。

我聽了兩節(jié)語文課，其中一節(jié)是八年級的《阿長與山海經(jīng)》另外一課是七年級的《童趣》。聽完這兩節(jié)課后我深感自已的落后。

首先是我的教學(xué)法理念的落后?？吹剿麄兘處煂W(xué)生大膽放手，充分休現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位。一篇課文基本上由學(xué)生自我完成，教師只對個別重點問題作一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。反觀自己，在平常的.教學(xué)中，對學(xué)生總是感到不放心，總是感到學(xué)生這也不會那也不會，教師在課堂上講的過多過細，致使學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間了。

其次是教學(xué)方法的落后。馬牧池中學(xué)的學(xué)生在課堂上能充分地展示自己，甚是羨慕。我們自從去年去長城中學(xué)學(xué)習(xí)回來后，也始終在搞小組合作學(xué)習(xí)，但是始終沒有取得良好的效果。這次學(xué)習(xí)回來后，我更深思這個問題。為什么我們的學(xué)生就是不敢民示自己呢？為什么我們只能學(xué)到人家的形式而不能學(xué)到人家實質(zhì)內(nèi)容呢？我學(xué)的是我們的教師從思想上還沒轉(zhuǎn)變過來。沒有仔細地去討論如何培育學(xué)生的自信念，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參加熱情。

第三，真實地感受到預(yù)習(xí)的重性。他小組合作學(xué)習(xí)之所以搞得這么好，學(xué)生在課堂上能很好把握課文內(nèi)容，很流暢地回答出問題，我認為與他們重視課前預(yù)習(xí)是分不開的。我也在讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，只是在課下對學(xué)生這么簡潔的一說就過去了。這學(xué)就沒有針對性，也沒有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生裝就只是寫寫生字詞，了解一下，讀讀課文。老師也沒有對學(xué)生作預(yù)習(xí)指導(dǎo)。所以，這樣的預(yù)習(xí)效果自然就不好。

我在今后教學(xué)中的準(zhǔn)備。

首先，轉(zhuǎn)變理念。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，徹底轉(zhuǎn)變不敢放手學(xué)生，不信任學(xué)生的想法。要充分信任學(xué)生的能力，學(xué)生裝能自己解決的問題，老師決不插手。

第二，要日常教學(xué)中培育學(xué)生的自信念，對生的回答多鼓舞，多確定，少批判，少打擊。激發(fā)學(xué)生課堂的參加熱情，鼓舞學(xué)生多展示，多溝通。

第三，搞課前預(yù)習(xí)。要重視預(yù)習(xí)對上課的作用，讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)要有針對怍，要明確學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)，并利課余時間搞好對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

初中語文教學(xué)反思篇3

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:

一、信任每個學(xué)生都能勝利

羅森塔爾效應(yīng)試驗說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。〞作為老師，應(yīng)當(dāng)信任每個學(xué)生都有勝利的期望，每一個學(xué)生都具備勝利的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

二、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的主動主動參加，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的.目光，親切的撫摸，殷切地期望，加強師生間的情感溝通，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

三、站在學(xué)生的角度去決定課的上法

細心的老師都會發(fā)覺，學(xué)生其實在我們瞎扯時是最仔細的時候，也就是教學(xué)效果最正確的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、獨特的語言、幽默的語言、甚至是英勇的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學(xué)生的心里。然后，讓學(xué)生也順著我的話題接著聊。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

這是我最近教學(xué)過程中的一點點思索，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指教。

初中語文新課改教學(xué)反思篇4

隨著新課程的改革與實施的進行，小學(xué)語文教學(xué)取得了許多可喜的成果。我為教師們在新課程理念指導(dǎo)下呈現(xiàn)的新穎的、生動的精彩課堂喝彩，也為教師們在實施新課程時所突現(xiàn)的問題憂慮。下面綜合我自己對新課程下的語文課而引發(fā)的主要問題與思索做幾點看法：

一、過于注重“情感熏陶〞，忽視基礎(chǔ)學(xué)問與技能的傳授。

由于傳統(tǒng)語文教學(xué)過分強調(diào)“雙基〞，使得過去的語文課堂比較呆板。《全日制義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，是語文教學(xué)重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)留意對學(xué)生熏陶感染，潛移默化。〞因此，新課程下的語文應(yīng)由過去重學(xué)問傳授進展到如今注重學(xué)生內(nèi)心靈性生成。在教學(xué)過程中留意學(xué)問與技能，過程與方法，情感、看法與價值觀三維目標(biāo)的融合。我們應(yīng)借課文這一載體，努力創(chuàng)設(shè)情境，培育和開發(fā)學(xué)生豐富的情感，開啟學(xué)生的心智，培育學(xué)生健全的心靈人格。

二、過于重視學(xué)生的互動體驗，課堂缺乏理性引領(lǐng)和客觀評價

新課程強調(diào)學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)。為此，新課程改革試驗以來，一方面，過去那種在課堂上學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)的方式漸漸被教師們摒棄；另一方面，凸顯學(xué)生主體、關(guān)注師生交往的“互動〞式課堂，越來越成了教師們的課堂追求。于是，小組活動開展起

來了，課堂氣氛也活躍得很。學(xué)生有著前所未有的表達機會?？墒?，當(dāng)我認真觀看這些課堂的時候，卻覺得有些不大對勁：所謂“自主、探究、合作〞，就是自由說話。教師東瞧瞧、西望望，成了旁觀者。課堂活動缺乏嚴密的組織，更缺乏教師理性的引領(lǐng)和評價。喧鬧的一堂課下來，學(xué)生說得很盡興，但事實上教師卻沒有真正完成該課的教學(xué)任務(wù)。

三、過于重視教學(xué)形式和方法，課堂缺乏教學(xué)智慧

新課改下教師特別重視教學(xué)形式和方法的設(shè)計。在聽課過程中，我發(fā)覺不少教師的教學(xué)設(shè)計都很好，形式豐富，手法多樣。但總給我一種華而不實、缺乏語文教學(xué)智慧和內(nèi)容的感覺。小學(xué)語文教改的路程還很漫長，我們教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，在實踐中不斷地反思，在反思中不斷地提升。讓我們一起在反思中鼓起挑戰(zhàn)自我、超越自我的士氣和信念，把小學(xué)語文新課程改革推向更高的臺階！

初中語文教學(xué)反思篇5

九年級語文中考前期復(fù)習(xí)教學(xué)好像不太盡人意。主觀與客觀緣由太多，在此只是粗略地談幾點，或許能引起自我或同事一些啟發(fā)。

一、分冊復(fù)習(xí)只是走馬觀花，沒有落到實處。

一個單元一般是支配一周的時光，一個單元有四到五篇課文。平均每個單元用時兩到三節(jié)課。第一節(jié)讀課文，做三件事：１、課文主題；２、文章特色；３、重點段落。第二節(jié)做練習(xí)，做三件事：１、做同步練習(xí)；２、校正答案并記憶；３、疑難講解。

當(dāng)然整個復(fù)習(xí)過程以學(xué)生為主，但許多學(xué)生一節(jié)課連幾篇課文都讀不完，就是完成了三件事，學(xué)生似乎對課文還是不熟識。第二節(jié)時做練習(xí)時全是翻書做的，幾個生字詞注音都不會，更不要說釋義了，還有做閱讀理解時總依靠答案，有的學(xué)生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了，看來以前的學(xué)習(xí)陋習(xí)實在太根深蒂固了。再就是記憶時總喜愛死記硬背，對以前學(xué)過的最基本的語文學(xué)問都不記得了。如此現(xiàn)狀給語文教學(xué)帶來了很大的困難。

復(fù)習(xí)給人的感覺就是走馬觀花，作用不太大。看來在以后的復(fù)習(xí)過程中還要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每個單元不一樣課文就應(yīng)有所側(cè)重，在去年的基本篇目上多花一點時光，我想不會錯的。另外還要在反復(fù)記憶、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)教解題技巧和方法上作文章了。再就是哪怕一節(jié)課少做一點事，但務(wù)必要讓學(xué)生所學(xué)學(xué)問落實。

二、教師備課只是大致設(shè)想，沒有思索周全。

一節(jié)課效果是不是很好，和教師是否作好充分的預(yù)備有很關(guān)系。復(fù)習(xí)課更需要有充分的預(yù)備。這就需要老師在課前花更多的時光與精力，首先教材自我是否熟識，過程設(shè)計是否合理，練習(xí)設(shè)計是否典型，重點是否把握，解題方法是否教或幫學(xué)生歸納，學(xué)生在課堂上是否都參加且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，這些都需要思索。不然的話，許多都可能成為一句空話。

還有，我發(fā)覺復(fù)習(xí)課時，教會或幫忙學(xué)生歸納學(xué)問點很重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)時最喜愛做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課，根本不思索其他的事，結(jié)果是很多很重要的事沒完成，而那篇課文也沒有記住，做了許多無用功。再則學(xué)生在復(fù)習(xí)時根本不喜愛動腦筋，更談不上歸納學(xué)習(xí)了，在讀書時從不拿筆，只動嘴不動手不動腦，致使復(fù)習(xí)方法呆板，效率極其低下。

從以上的現(xiàn)象來看，教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把很多學(xué)問點歸納在一齊，用試卷印出來發(fā)給學(xué)生記憶，還有就是幫忙學(xué)生把需要歸納的學(xué)問要點交給學(xué)生，讓他們學(xué)會歸納。這些都是教師在備課時要思索的，假如思索不周全，學(xué)生的復(fù)習(xí)可能效果不大。

三、作文教學(xué)中只是流于形式，缺乏整體規(guī)劃。

作文訓(xùn)練都是自我的一套做法。作文資料、時光、批改等都沒有溝通統(tǒng)一，布置幾個作文題目隨便讓學(xué)生寫寫。如此下去只會導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前。

其實在作文上，就應(yīng)依據(jù)中考作文要求，仔細進行有計劃地訓(xùn)練，在主題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、語言、書寫上，還有不一樣體裁，獨特是記敘文和一事一議的作文上就應(yīng)加大訓(xùn)練量。再就是教幾種公式作文