2023年小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案集合篇

2023年小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案集合篇小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案1

《黃河的主子》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最終一個自然段。

2、駕馭課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用"心驚膽戰(zhàn)"、"嘗試"造句。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的英勇、鎮(zhèn)靜和才智，進(jìn)而體會人類在折服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力氣。

4、仿照最終一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所仰慕和贊頌的人。

教學(xué)重點：

了解羊皮筏子的特點和功能。

教學(xué)難點：

通過有感情的朗讀和合作探討去感受、去發(fā)覺、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、干脆揭題，感受黃河的壯麗。

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主子》。(齊讀課題)

2.首先，請大家來觀賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了的黃河”)

3.你能用這樣的句式說一句話嗎？

師：說得真好！看來，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對上節(jié)課的內(nèi)容駕馭得也不錯。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要留意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。

4.師朗誦：(接著播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年絢麗文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)

二、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)會艄公的風(fēng)采。

1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎樣呢？

請大家細(xì)致地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜愛的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。

2.學(xué)生自由讀課文，巡察指導(dǎo)。

3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險呀！但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢？(出示課文第6自然段)

誰來讀讀看？

你覺得他讀得怎么樣？(有沒有讀出艄公的鎮(zhèn)靜、大膽，乘客的悠然？)

應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號。

誰情愿來介紹一下，你是怎么讀的？(劃出該重讀的地方)你能連起來讀一讀嗎？

評。像他剛才這樣，齊讀。

4.艄公用心致志地?fù)沃?，乘客捫在羊皮筏子上談笑自若，這究竟是怎樣的情景呢？請你綻開想象，來寫一寫。(出示寫的練習(xí))

①圍繞“用心致志”綻開想象，把艄公撐篙的動作寫詳細(xì)。

②圍繞“談笑自若”綻開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫詳細(xì)。

5.把你寫的來跟大家溝通溝通。

6.正因為艄公的鎮(zhèn)靜，用心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑自若。說到這兒，你肯定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今日有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問可以向他提出來。

(同學(xué)們采訪艄公)

前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗。

(匡媛介紹)

7.看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的，乘客重要的是當(dāng)心和大膽，而艄公——(出示文字)

“他靠著英勇和才智，冷靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主子?！?/p>

你欽佩艄公嗎？那你怎樣來讀這一句話？齊讀，把你的欽佩讀出來。

三、延長拓展，升華主旨。

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣概，領(lǐng)會了黃河主子英勇鎮(zhèn)靜的風(fēng)采，此時，你想說些什么呢？

出示：黃河，我想對你說……

艄公，我想對你說……

同學(xué)，我想對你說……

我想對自己說……

我想對XX說……

請選擇其中一句話說一說。

四、總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣概，領(lǐng)會了黃河的主子的才智，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要鎮(zhèn)靜英勇，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我信任，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主子，生活的主子，事業(yè)的主子！

小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案2

《母雞》

教學(xué)目標(biāo)

1.相識7個生字。

2.有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

3.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風(fēng)格。

課前打算：

學(xué)生搜集相關(guān)資料。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在上一篇課文我們到相識了性格怪異而又調(diào)皮可愛的貓。其實老舍先生家還有一只動物——母雞。他是不是也像喜愛那只貓那樣喜愛它呢？下面讓我們一起去相識一下老舍先生家的《母雞》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.指名按自然段朗讀課文。給自然段標(biāo)序，勾畫誕生字并讀一讀。

2.把自己喜愛的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

3.概述課文的主要內(nèi)容。(描寫了作者對母雞的看法的改變，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。)

三、閱讀質(zhì)疑

1.通讀課文，找出文中干脆寫作者對母雞由厭煩到不厭煩這一情感改變的句子讀一讀。

2.學(xué)生匯報，老師相機(jī)板書：一向厭煩→母雞←不敢再厭煩

過渡：是什么緣由使作者看法發(fā)生如此改變呢？

四、自主探究

(一)指導(dǎo)探究一至三自然段。

1.輕聲讀課文1——3自然段，思索，是什么緣由使作者一向厭煩母雞呢？劃出相關(guān)語句讀一讀，讀出自己的感受。

2.學(xué)生匯報

(1)厭煩的緣由有那些？(指名回答：母雞的無病、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。)

重點語句解析：

到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成果;就是聾子也會被它吵得受不了。

(這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子原來是不怕吵的，作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達(dá)了厭煩母雞的心情。)

(2)學(xué)生回答后，老師引讀:無論在什么地方、什么狀況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒結(jié)沒完)特殊是到下蛋的時候，母雞差不多是——(發(fā)了狂)

3.揭示總分的寫作方法。

請同學(xué)們看板書：作者先總說厭煩母雞，再分別敘述了厭煩母雞的理由，你知道作者運(yùn)用了什么寫作方法嗎？(總分)

4.請用厭煩的語氣齊讀課文1、2、3自然段。

5.老舍先生對待母雞的情感，前后是怎樣改變的？

(課文以作者的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了顯明的對比。作者對母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)榫粗亍?

(二)指導(dǎo)探究四至十自然段。

1.探討：是什么讓作者“一向厭煩母雞”？又是什么讓作者“不敢厭煩母雞”？

2.溝通重點語句：

(1)它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，因為它有了一群雞雛。它宏大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

(這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼，相識到天地間全部的母親都是英雄。這是對普天下全部母親的贊頌。)

(2)我不敢再厭煩母雞了。

(作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的改變。他此時已不是簡潔的喜愛，而是對母愛的一種純凈、神圣的敬重，是情感的升)

(三)比較一下，本文和《貓》兩篇課文的寫法特點

1.兩篇文章的結(jié)構(gòu)都特別清楚。

《貓》寫了貓的性格怪異和調(diào)皮可愛，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。

《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

2.在敘述動物的特點時，作者擅長用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些怪異”，再詳細(xì)寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

3.在表現(xiàn)小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動詳細(xì)的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

4.在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的怪異，還是貓的調(diào)皮，從始至終都是一種寵愛之情;而《母雞》則寫了由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感改變，用前后的劇烈對比，加深了對母愛的贊頌。

5.在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，厭煩！”“使人心中立即結(jié)起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽鄰居鄰居說，是那樣的生動顯明而又通俗易懂。

6.總結(jié)：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們在自己的寫作中，要留意文章的表達(dá)方法。

五、作業(yè)布置

1.嫻熟朗讀課文。

2.摘抄自己喜愛的語句。

小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案3

《漁夫和金魚的故事》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過查字典詞典獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞義，領(lǐng)悟句子含義。

2.以較快的速度閱讀，把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3.體會作者表達(dá)的思想感情，分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點

重點：把握文章的的主要內(nèi)容，理清詩歌的敘述依次，體會作者表達(dá)的思想感情，分角色有感情朗讀課文。

難點：從人物的對話和動作中去體會人物的內(nèi)心和性格，從大海的改變中去體會金魚的改變。

教學(xué)打算

XXX

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、談話引入，提示課題

1.有一個老漁夫的妻子，在一條金魚的幫助下，從一個老太太變成了貴婦人，變成了女皇，但她還不滿意。她究竟想當(dāng)什么？最終得到了什么？這就是俄國詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。

2.今日我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌，(適時板書課題：漁夫和金魚的故事)看漁夫和金魚之間究竟發(fā)生了什么故事。

二、初讀課文，解決字詞

1.讓學(xué)生用自己喜愛的方式快速把課文閱讀一遍，把不懂的字詞畫出來。

2.讓學(xué)生提出自己不懂的字詞，先讓會理解的同學(xué)說明，不能說明的查字典詞典解決。

三、快速默讀，把握內(nèi)容

1.讓學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情？

2.引導(dǎo)學(xué)生探討：

(1)詩歌中的主要人物都有誰？除了寫人之外還主要寫了什么？

(主要人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太，除了這兩個主要人物之外，還主要寫了金魚。)

(2)詩歌敘述了他們之間發(fā)生了什么故事？讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

(詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，對金魚的要求越來越高，最終仍舊一無所獲的故事。)

四、抓住句子，理清依次

1.讓學(xué)生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子。

2.學(xué)生探討老太婆的詳細(xì)要求，老師依據(jù)老太婆的要求依次板書。

3.讓學(xué)生找出老太婆是什么時候起先提第一個要求的？詩歌在寫老太婆提第一個要求之前描寫了什么內(nèi)容？

4.引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌的敘述依次：課文開頭簡要介紹了人物及他們的身份，事情發(fā)生的地點，老漁夫打到一條金魚的狀況。然后根據(jù)老太婆對金魚提出越來越高的要求為依次，記敘了事情的經(jīng)過。

五、體會感情，朗讀課文

1.引導(dǎo)學(xué)生探討：

(1)老太婆是個什么樣的人物？(貪得無厭、貪圖享受)

(2)老漁夫是個什么樣的人物？(懦弱無能，對丑惡行為姑息、忍讓)

(3)大海的改變體現(xiàn)了誰的改變？(金魚的改變，由起先時的報恩逐步到劇烈不滿，最終復(fù)原了老太婆貧困的原狀。)

(4)詩歌中表達(dá)了作者的什么思想感情？(指責(zé)了老太婆，也指責(zé)了老漁夫，告知人們，貪得無厭終歸是沒有好下場的。)

2.以小組為單位，分角色有感情地朗讀課文。

小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案4

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會十二個生字，讀準(zhǔn)字音識記字形。

2.了解科學(xué)技創(chuàng)建的奇跡及威力。

3.感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及改變。

4.能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及將來。

教學(xué)時間

2課時

第一課時

一、談話引入發(fā)散思維

1.當(dāng)你按動搖控器看電視的時候，學(xué)你打開冰箱取冷飲的時候，當(dāng)你撥通電話和同學(xué)交談的時候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的奇妙威力。

2.你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來便利？

3.依據(jù)學(xué)生回答，老師小結(jié)，出示課題。

二、自主學(xué)習(xí)、點撥指導(dǎo)

1.理解詞語：

“呼風(fēng)喚雨”“世紀(jì)”，是誰來呼風(fēng)喚雨？

2.分組探討：

區(qū)分“發(fā)覺”與“獨創(chuàng)”，舉例說明，哪些是“發(fā)覺”哪些“獨創(chuàng)”。

3.自主學(xué)習(xí)生字：

你用什么方法讀準(zhǔn)“賴、耕、潛、舶、哲”。

寫字的時候，留意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

4.檢查自學(xué)狀況：

抽生認(rèn)讀，開火車組詞。

5.熟讀課文，勾出不懂的詞句。

其次課時

一、細(xì)讀課文理解內(nèi)容

1.全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段(第一段)齊讀。

2.抽生讀第2自然段，找出關(guān)健詞，師板書：

人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨

3.自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么？說明什么？師板書：

過去用千里眼順風(fēng)耳寄予愿望

4.理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”(說明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之快速、之奇妙、之美妙)。

5.默讀第4段，勾畫出現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生歸納、師板書：

登上月球潛入深海洞察天體探究奇妙

電視電話因特網(wǎng)飛機(jī)火車遠(yuǎn)洋船

6.齊讀第5段，師總結(jié)板書：

回顧歷程科學(xué)創(chuàng)建神話美化生活

展望將來科技創(chuàng)建奇跡改善生活

二、聯(lián)系實際探討感受

設(shè)問：

1.想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品？

2.科學(xué)技術(shù)給我們帶來了哪些舒適和便利？

3.人們的精神生活，物質(zhì)生活有哪些改善？

三、暢談收獲總結(jié)提高

總結(jié)：

1.齊讀全文，感受“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”

2.通過今日的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

3.20世紀(jì)已經(jīng)過去，二十一世紀(jì)屬于我們，同學(xué)們，你們將怎樣暢想將來？

小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案5

一、教材分析：

《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠意誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次具體，尤其是第三次探望，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的看法。

二、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的依次有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比方句中用來比方的事物與被比方的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。

4、初步相識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

三、教學(xué)重難點：

１、能說出比方句中用來比方的事物與被比方的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。

２、初步相識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

四、教學(xué)時間：三課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的依次有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、談話導(dǎo)入?！度龂萘x》、群雄紛爭。

2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。

3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

二、初讀課文

1、范讀。（或聽錄音）

提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？

2、自瀆課文。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；

②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

③思索：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

3、檢查自瀆狀況。

①檢查字音駕馭狀況

A.生字卡片；

諸葛亮協(xié)助捆來敬重臥龍疏疏朗朗潺潺

叮囑恭尊敬敬半晌時辰策略茅塞頓開同塌探討

B.重點字音：

疏潺晌辰諸尊吩塞策

C.理解有關(guān)詞語的意思；

②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評議。

③感知主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。

④探討：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

板書：

劉備：敬重人才諸葛亮：雄才大略

三、作業(yè)：

1、描紅

2、抄寫生字新詞

3、給下列生字選擇正確的讀音

吩（fengfen)輔（fufu）晌（xiangshang)

辰（chengchen)諸（zhuzu)臥

小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案6

一、教材分析：

《培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）》共有五頁插圖，分為兩在部分。其中第

1、2、3頁為第一部分，第4、5頁為其次部分。第一部分共有四幅插圖，其次部分共有五幅插圖。第一部分教化學(xué)生要堅持寫日記，培育學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。其次部分教化學(xué)生要愛惜圖書，使學(xué)生懂得愛惜圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣。

二、教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培育學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。2、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛惜圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛惜圖書的意義，要求，學(xué)會方法。2、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛惜圖書的好習(xí)慣。

四、教學(xué)時間：兩課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課探討：如何寫好作文？勤于視察，勤于積累，把視察的東西剛好積累下來。

二、講明寫日記的意義寫日記有什么好處？分組探討。溝通。小結(jié)。寫日記能夠為自己供應(yīng)寫作機(jī)會，幫助提高寫作水平。通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思索，幫助自己總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。

三、交給寫日記的方法日記的內(nèi)容和留意點。視察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？怎樣才能寫好日記？1，要持之以恒。2，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。3，用自己的語言寫想說的話。日記的書寫及格式探討溝通。

四、總結(jié)這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

五、作業(yè)：

小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案7

《青山不老》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、同舟共濟(jì)”等詞語的意思，并讀讀記記。

2、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)建了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的?

3、理解含義深刻的句子，特殊感悟“青山是不會老的”深刻含義。

教學(xué)重點難點：

從重點句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)建奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅、品行之高。

教學(xué)打算：

教學(xué)PPT

課前學(xué)生預(yù)_：

1、按課文前面的“連接語”預(yù)_課文，思索問題。

2、查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。

課時支配：2課時

第一課時：學(xué)_課文

一、教學(xué)引入，初讀課文

1、老師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)_了15課《這片土地是神圣的》，美國的印第安人對他們漂亮的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們。今日我們要學(xué)_的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的酷愛。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰，什么地方，什么事?

(1)分組讀詞語：△肆虐、盤踞、險惡、

△綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、如臂如股、雄偉、

△同舟共濟(jì)、三番五次、歸宿、與山川共存、與日月同輝

說說老師為什么如此分類出示本課詞語?

(2)說說課文主要內(nèi)容。

二、再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人的確年歲大了、老了?用“()”找句子，并用“?”打出重點詞語。

(1)65歲那年，他組織了七位老人起先治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

(2)他可敬的老伴，與他同舟共濟(jì)一生;一天他栽樹回來時，發(fā)覺她已靜靜地躺在炕上過世了。

(3)他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

(4)老人拄著拐杖，漸漸邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──或許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

(4)老人拄著拐杖，漸漸邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──或許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)建了什么奇跡。用“”找句子，并用“△”打出重點詞語。

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

(2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。

(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻英勇地頂住了它的猛烈。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

四、這一奇跡原委是在什么樣的狀況下創(chuàng)建出來的?

1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境??????”依據(jù)其次自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

_先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景

(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點?溝通資料、圖片。

(2)課文哪個自然段對這里惡劣的自然條件作了生動的描寫?

(3)學(xué)生自己讀課文其次自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點詞語，旁注自己的感受。

溝通：A、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

B、“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

(4)、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)建了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€明顯對比的地方?(如此險惡的地方——瘦小老頭)

(如此險惡的地方——創(chuàng)建綠洲)

(瘦小老頭——創(chuàng)建綠洲)

_再依據(jù)其次自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說。

2、“我還知道這個院子里的小環(huán)境??????”依據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天乏累不堪回到這個院子里時的事情。

五、找尋老人創(chuàng)建奇跡的力氣源泉

是什么力氣驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒團(tuán)聚、頤養(yǎng)天年的華蜜，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點句子，用“△”打出重點詞語，旁注自己的感受。

1、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的.，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

2、“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

(1)對這句話，你有什么問題要提出來?

預(yù)設(shè)：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

△“另一種東西”指什么?

△“他就這樣來實現(xiàn)自己的價值”老家是怎樣實現(xiàn)自己的價值的?

插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”狀況的資料。

(2)從這位一般老人身上我領(lǐng)悟到什么?青山是不會老的。

小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會用“崇敬、稠密”造句。

4、學(xué)會給課文分段，并說出段落大意。

5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的珍貴之處，領(lǐng)悟樟樹的象征意義。

教學(xué)打算：圖片、投影

教學(xué)時間：二課時第一課時

一、揭示課題

1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

2、板書課題：2、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

(1)理解詞語：故居、樟樹。

(2)探討：課文主要應(yīng)當(dāng)寫什么?寫什么地方的樟樹?

(3)質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么?

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、老師范讀課文。

讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培育學(xué)生的鑒賞力。

2、說說你對課問的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

(1)輕聲朗讀課文，畫誕生詞，圈誕生字。

(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。

(3)通讀每個自然段。

(4)在不理解的詞句下面打上“?”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

老師進(jìn)行巡察，剛好指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀狀況。

(1)抽讀詞語卡片。

(2)指名分自然段讀課文。

師生共同訂正字音。

(3)溝通學(xué)會的詞語。

(4)指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行探討解決，重點詞句在細(xì)讀課文時解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思索每個自然段告知了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)當(dāng)重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思索，全文可分幾段?

全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為其次段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀詞語卡片

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一段(第1～3自然段)

(1)自由讀課文。

思索探討：這三個自然段分別告知我們什么?段與段是怎樣連起來的?

2、細(xì)讀其次段(第4～5自然段)

(1)學(xué)習(xí)第4自然段。

①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)視察樟樹的樣子。

要求按依次細(xì)致視察，抓住特點說一段話。

②默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。

相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書：蓬蓬勃勃)

③再讀課文，話畫出詳細(xì)表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

(枝干：粗大、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

樹葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青)

④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。

⑤指導(dǎo)背誦。

要求學(xué)生先理清敘述依次，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

(2)學(xué)習(xí)第5自然段。

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

②學(xué)習(xí)第1～3句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

c、說說別的樹不好在什么地方。

③學(xué)習(xí)第4～8句。

a、自由讀課文。

b、理解“珍貴、仍舊、拇指、名貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個詞說明白什么?

“永久保持”說明什么?讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

(相機(jī)板書：永久保持拒蟲香氣)

④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

A、再讀第5自然段，說說樟樹名貴在什么地方。

B、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會。

⑤指導(dǎo)朗讀。

⑥指導(dǎo)背誦。

3、細(xì)讀第三段(第6自然段)。

(1)指名朗讀課文。

(2)理解有關(guān)詞語。(崇敬、瞻仰)

(3)說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。(因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣;而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念)

(4)指導(dǎo)概括段意。

三、作業(yè)

1、朗讀課文

2、背誦課文。

小學(xué)蘇教版四年級語文下冊教案9

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、視察和想象，感受燕子的可愛和春天的漂亮，激發(fā)對大自然的酷愛之情。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題

1、導(dǎo)入：

在日常生活中，我們經(jīng)常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留神，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

今日就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：

（板書“燕子”）

（1）、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀——指名訂正讀——齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又精確又流利。（老師評）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思索本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組探討）

（2）、指名回答（相機(jī)板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細(xì)讀第一自然段

1、理解內(nèi)容

默讀課文：第一段寫