2023年小學(xué)教學(xué)反思3篇(小學(xué)三年教學(xué)反思)

2023年小學(xué)教學(xué)反思3篇(小學(xué)三年教學(xué)反思)2023年小學(xué)教學(xué)反思1

一、值得保持的地方

〔一〕設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)開(kāi)始，我運(yùn)用謎語(yǔ)音如本課，“胡子不多兩邊翹，開(kāi)口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫(kù)它放哨。〞并出示貓的圖片，學(xué)生觀賞。從謎語(yǔ)入手，喚醒學(xué)生已有閱歷中有關(guān)小貓的信息和形象。通過(guò)觀看小花貓的圖片，飽滿了可愛(ài)的小貓的形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后面教學(xué)中的朗讀打下基礎(chǔ)。興趣是的老師，基于我班同學(xué)活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，這樣處理有利于學(xué)生將留意力集中到課堂教學(xué)上來(lái)。

〔二〕揭題質(zhì)疑，進(jìn)入主題。

引入課題“小花貓有一雙奇妙的眼睛，就是它的瞳孔會(huì)變。〞出示課題：21《會(huì)變的瞳孔》讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，你知道了什么，你還想知道什么？學(xué)習(xí)課文從課題入手，即訓(xùn)練學(xué)生圍繞課題及課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題，又為學(xué)生依據(jù)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文做好預(yù)備。

提出并解決問(wèn)題，適時(shí)介紹瞳孔〔在眼睛的黑眼珠的中心，有一個(gè)小小的顏色更深的部分，這就是瞳孔，光線是通過(guò)瞳孔進(jìn)入眼內(nèi)的。〕“什么是瞳孔？〞這個(gè)問(wèn)題學(xué)生表達(dá)必是很清晰，老師這時(shí)水到渠成，精確地向?qū)W生介紹瞳孔。

〔三〕自主合作，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文主要內(nèi)容

依據(jù)課文的層次比較清晰，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主合作，在書(shū)中加以批畫(huà)，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本中批畫(huà)出的詞語(yǔ)，總結(jié)得出小花貓瞳孔的四次改變。早上——像棗核，中午——變成一條線，黃昏——像棗核，晚上——又大又圓。深入語(yǔ)言文字體會(huì)，抓重點(diǎn)詞體會(huì)文文是怎樣觀看小花貓瞳孔是如何改變的。再依據(jù)4個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生讀清晰貓咪的瞳孔各是什么樣，感悟花貓瞳孔的改變。緊接著，將各個(gè)時(shí)間段的瞳孔樣子及太陽(yáng)光線加以結(jié)合，總結(jié)出瞳孔改變的緣由。

二、缺乏的地方

〔一〕教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢

在課堂授課過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連接還要細(xì)心設(shè)計(jì)，在自主合作和畫(huà)圖反饋環(huán)節(jié)有些拖沓，造成時(shí)間延長(zhǎng)，部分內(nèi)容沒(méi)有講完，課外延長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的擴(kuò)展和作業(yè)的布置，以及整篇課文

在整體上的理解造成了缺失，說(shuō)明教師在備課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)狀沒(méi)有把握清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢。

〔二〕教師在處理學(xué)生行為習(xí)慣問(wèn)題上較單??

本班學(xué)生活潑好動(dòng)，并且由于年齡小，對(duì)于老師的話不能完全理解，個(gè)別孩子又不能掌握住自己的行為，造成在課堂教學(xué)時(shí)，有些同學(xué)不留意聽(tīng)講，回答下列問(wèn)題不舉手，或者無(wú)法跟上老師課堂進(jìn)度的狀況。這時(shí)，老師的處理比較單一，對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)潔，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用較弱，針對(duì)差生，缺乏有效的引導(dǎo)，方式方法要進(jìn)行改良。

〔三

...2023年小學(xué)教學(xué)反思2

本課是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元“乘法口訣〔二〕〞中的起始課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣中，已積累了肯定的編寫(xiě)口訣的閱歷。能熟記2—5的乘法口訣并加以運(yùn)用。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的獨(dú)特得到張揚(yáng)，但仍存在個(gè)體差異，比方說(shuō)有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背九九乘法表了，但不是建立在理解乘法意義的基礎(chǔ)上。

正是基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為。

學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在觀看、分析中理解并把握6的乘法口訣，能應(yīng)用所學(xué)口訣解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法：在活動(dòng)中進(jìn)行自主探究，借助已有的學(xué)問(wèn)和閱歷理解編出的6的乘法口訣，培育學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的思索問(wèn)題的能力；在鼓舞評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生樹(shù)立自信，體驗(yàn)勝利，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去觀看、去分析、去運(yùn)用。

情感看法與價(jià)值觀：在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

本課的重點(diǎn)是經(jīng)受編制口訣的過(guò)程，熟記口訣。難點(diǎn)是用6的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我利用青蛙的謎語(yǔ)導(dǎo)入，并將小青蛙貫穿于整堂課之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。首先，我利用8道口算題對(duì)2到5的乘法口訣進(jìn)行了復(fù)習(xí)，然后自然地過(guò)渡到對(duì)6的乘法口訣的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我利用小青蛙的粘貼畫(huà)這一情境圖，注重讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自編口訣，并且自己去發(fā)覺(jué)口訣的規(guī)律，這種教學(xué)方法既敬重了學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)水平，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。編完口訣、找完規(guī)律以后，我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式記憶口訣，教師再運(yùn)用拍手背、開(kāi)火車背、師生對(duì)口令、齊背等方式來(lái)檢查記憶效果。最終，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些練習(xí)既有看口訣、寫(xiě)算式的形式，又有動(dòng)物藏題這種圖文并茂的形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。總之，我是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、利用生動(dòng)形象的多媒體課件吸引學(xué)生留意力并在游戲中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了6的乘法口訣，化解了本課的重難點(diǎn)。

這節(jié)課也存在許多缺乏之處，比方說(shuō)在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理方面還存在很多不當(dāng)之處，教師的語(yǔ)言、教態(tài)也缺乏感染力，班級(jí)管理方面還存在很多尚待改善之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)批判指正！不吝賜教！

2023年小學(xué)教學(xué)反思3

?在遙遠(yuǎn)的森林里》以鮮亮的音樂(lè)形象和活潑悅耳的旋律深受學(xué)生的寵愛(ài)。在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境、采納新型的教學(xué)方法，以建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為教學(xué)宗旨，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在“活動(dòng)〞中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)〞中進(jìn)展，在“合作〞中增知，在“探究〞中創(chuàng)新，在這堂課中以“學(xué)生主體進(jìn)展〞為目標(biāo)的進(jìn)程中，到達(dá)了顯著的教學(xué)成效。

這節(jié)課我注重情景的創(chuàng)設(shè)，首先讓學(xué)生在《在遙遠(yuǎn)的森林里》的樂(lè)曲聲中仿照小動(dòng)物進(jìn)教室，既把學(xué)生帶入到歌曲背景中，又讓學(xué)生熟識(shí)了歌曲旋律。之后的練聲曲和節(jié)奏練習(xí)也都以森林為主線展開(kāi)。教學(xué)中我利用圖片、多媒體課件等設(shè)置情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)起充分的想象力。在歌曲教學(xué)部分，我邊范唱邊用課件向同學(xué)們展示了森林的秀麗風(fēng)光，同學(xué)們個(gè)個(gè)聽(tīng)得入迷、看得聚精會(huì)神，為之后的演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。

在優(yōu)化和諧的師生關(guān)系過(guò)程中，教師要擅長(zhǎng)發(fā)揮“情感效應(yīng)〞的作用，這是開(kāi)啟學(xué)生智力和美妙心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。在學(xué)唱歌詞部分，我轉(zhuǎn)變了讀歌詞的方法，采納了師生問(wèn)答法，把歌詞的內(nèi)容變成問(wèn)題，讓學(xué)生回答，這樣既使學(xué)生很好地理解歌詞，又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而牢記歌詞。

小學(xué)生年齡雖小，想象力卻很豐富。我認(rèn)為這個(gè)階段用音樂(lè)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生只有在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生創(chuàng)造的能力。在創(chuàng)設(shè)自己心目中的森林這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生理解歌曲的意境后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把教室變成森林，把自己想成森林的一部分，共同表演歌曲，只見(jiàn)有的學(xué)生表演花、草、樹(shù)；有的學(xué)生扮演的貓頭鷹和布谷鳥(niǎo)讓我看了都忍俊不禁，在音樂(lè)的襯托下，學(xué)生用豐富的肢體語(yǔ)言很好地表現(xiàn)了他腦中遙遠(yuǎn)的森林，師生間共享著創(chuàng)造所帶來(lái)的奇妙。

同樣創(chuàng)編歌詞部分，我讓學(xué)生分成小組，各小組成員在組長(zhǎng)的帶著下相互協(xié)作，一起創(chuàng)作，在我適當(dāng)?shù)闹附滔潞凸奈柘拢瑢W(xué)生的創(chuàng)作欲望也被激