《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思3篇(四邊形,五邊形,六邊形的初步認(rèn)識教學(xué)反思)

《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思3篇(四邊形,五邊形,六邊形的初步認(rèn)識教學(xué)反思)《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思1

《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思

《四邊形的認(rèn)識》是人教版三年級上冊第七單元的第一課時，是一節(jié)可視性和操作性很強(qiáng)的課。本節(jié)課我通過圖形王國主題圖創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一環(huán)節(jié)的探究活動做預(yù)備。圖形初步認(rèn)識中關(guān)于圖形的特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講，比較抽象。因此在感知四邊形時，讓學(xué)生通過觀看、比較，抽象出四邊形的共同特點(diǎn)。導(dǎo)孩子查找教室里四邊形和觀看生活中的四邊形，讓學(xué)生憑自己已有的學(xué)問和閱歷直觀認(rèn)識四邊形，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。動手操作、合作溝通、自主探究是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在突破本節(jié)課的難點(diǎn)“長方形和正方形的特征〞時，我選擇了讓學(xué)生在動手操作中探究。在學(xué)生仔細(xì)觀看長方形、正方形的基礎(chǔ)上，先大膽猜想它們會有什么特征，再為學(xué)生提供豐富的操作材料，通過小組合作、全班溝通、歸納總結(jié)出長正方形的特征，經(jīng)受了一個完好的學(xué)習(xí)活動過程，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)---學(xué)生能自主發(fā)覺、總結(jié)長方形和正方形的特征。小組合作學(xué)習(xí)培育學(xué)生合作意識，溝通、展示小組的學(xué)習(xí)成果，共享他人的閱歷，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語言表達(dá)能力，使學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

課堂是一門有遺憾的藝術(shù)，無論設(shè)計(jì)多么細(xì)心，但孩子們是靈動的，課堂更是流淌的。上完課我自己也不難發(fā)覺問題的所在，例如在課堂時間的支配與把握方面比較欠缺，在認(rèn)識四邊形特征環(huán)節(jié)太繁瑣，浪費(fèi)了太多時間，導(dǎo)致畫長方形與正方形沒有完成。課堂氣氛不活躍，太沉悶，對學(xué)生的評價語太單一，沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思2

《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思

認(rèn)識四邊形是三年級上冊的學(xué)問，書本34頁至36頁認(rèn)識四邊形，教學(xué)目標(biāo)是：

1、直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和分辨四邊形，知道四邊形的特征，能正確分類。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。

2、通過涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動，培育學(xué)生的觀看比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)問用于生活的意識。教學(xué)重點(diǎn)：能直觀感知四邊形，能利用四邊形的特點(diǎn)正確區(qū)分和分辨四邊形。

教材支配了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特殊是加深對長方形、正方形的認(rèn)識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。

在教學(xué)的過程中，我首先從情景圖中，要求學(xué)生找出一些認(rèn)識的圖形，并使用白板的功能進(jìn)行放大，使用圖形筆把學(xué)生找到的圖形畫出來，在例1的教學(xué)中，通過讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，再使用噴桶，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，主動性也很高，在這個基礎(chǔ)上，概括出四邊形的特點(diǎn)：有四條直的邊，有四個角；通過例1找到的四邊形，再把這些四邊形進(jìn)行分類，可以怎么分？通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，四人小組學(xué)習(xí)，歸納出按邊分是怎樣分的，按角分又是怎樣分的？讓學(xué)生把這些四邊形分類：有的學(xué)生根據(jù)有沒有直角來分；有的學(xué)生根據(jù)邊相等的多少來分；學(xué)生通過把四邊形分類的活動，對不同的四邊形各自的特征有所了解，進(jìn)一步感受到了四邊形的微小差異之處，特殊是加深對長方形和正方形的認(rèn)識。

總的來說，這節(jié)課依據(jù)了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時間和空間從事數(shù)學(xué)活動，讓他們通過觀看、操作、有條理的思索和推理、溝通等活動，經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程，探究圖形性質(zhì)及其改變規(guī)律的過程，從而獲得鮮亮、生動和形象的認(rèn)識，進(jìn)而形成表象，進(jìn)展空間觀念。

《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思3

《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思

寶湖試驗(yàn)小學(xué)趙海寧

《四邊形的認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，孩子們在一年級〔下冊〕已經(jīng)直觀認(rèn)識了的圖形，本節(jié)課主要讓學(xué)生在初步認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)上，自主探究長方形和正方形的特征。在課的一開始，我就直接導(dǎo)入，老師給大家?guī)砹艘恍?shù)學(xué)游戲走迷宮，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)我們學(xué)過的平面圖形，找一找哪兩個圖形長的比較像，喚起學(xué)生對長方形和正方形已有的認(rèn)識。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動情景，把課堂變成數(shù)學(xué)活動探究的場所。在本節(jié)課中，我給學(xué)生充分的活動時間和空間，把學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動中，在活動中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“量一量〞、“折一折〞和“比一比〞這些活動，讓學(xué)生自主探究長方形、正方形的特征，并且發(fā)覺了兩者的異同；通過做一個長方形和正方形的活動，讓學(xué)生穩(wěn)固長方形和正方形的特征并應(yīng)用于實(shí)踐。通過“猜一猜〞和如何得到一個最大的正方形，讓學(xué)生敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，進(jìn)一步拓展加深對長方形、正方形的認(rèn)識。

二、為學(xué)生提供動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的舞臺。新課標(biāo)中指出“動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。〞在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去探究、去發(fā)覺、去溝通，從而得出結(jié)論。這節(jié)課我能做到了這一點(diǎn)，在整個課堂中，我始終提倡孩子們自己動手操作，注重讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中去體驗(yàn)、感悟、發(fā)覺長方形、正方形的特征。并且在動手實(shí)踐前，首先讓學(xué)生大膽猜想，再進(jìn)行探究驗(yàn)證，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通。

三、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不應(yīng)當(dāng)僅僅獲得一些學(xué)問，更重要的是把握學(xué)習(xí)的方法。在本節(jié)課上我做了一次嘗試，二年級學(xué)生還比較小，我在孩子們動手操作探究長方形特征之前先提出具體要求：和同桌小朋友先商議?商議?你們準(zhǔn)備用什么方法來驗(yàn)證猜測，然后兩人合作，比一比哪一小組想出來的方法多。溝通的時候說說你是用什么方法驗(yàn)證的，得到了什么結(jié)論？然后再放手讓學(xué)生行進(jìn)第一次探究，第二次探究正方形的特征時，孩子們就很輕松地利用自己總結(jié)出來的方法遷移。最終在全課總結(jié)的時候我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這節(jié)課討論圖形時所采納的方法：量一量、折一折、比一比。并且加以延長、拓展，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)中還存在著許多缺乏：

1、在教學(xué)過程中，有些語言還不夠嫻熟簡潔。

2、學(xué)生的動手操作的時候還有些亂