綜合實踐結(jié)題報告

“綜合實踐活動與地方課程、校本課程優(yōu)化、整合實施的策略研究”結(jié)題報告塔城市第一小學(xué)20XX年7月“綜合實踐活動與地方課程、校本課程優(yōu)化、整合實施的策略研究”結(jié)題報告綜合實踐活動課程是基于國家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)的三級管理課程。自綜合實踐活動課程作為必修課進入中小學(xué)以來，世界范圍的綜合實踐活動課程研究已是大熱所趨。20世紀(jì)90年代以來，世界各國、各地區(qū)都推出了旨在適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢是倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗和生活回歸，追求課程的綜合化。歐美諸國紛紛倡導(dǎo)“主題探究”活動與“設(shè)計學(xué)習(xí)”活動，日本在新課程體系中專設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時間”，我國臺灣省則把“綜合活動”作為新課程七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。國內(nèi)已有研究，如：《綜合實踐活動課程的設(shè)計、整合及實施策略》；《校本特色的綜合實踐活動課程開發(fā)與研究》等。由此上看來，如何形成高效低耗課程開發(fā)、實施、管理模式是實施綜合實踐活動課程的關(guān)鍵，因此綜合實踐活動與地方課程、校本課程優(yōu)化、整合是對正確實施綜合實踐活動課程具有重要的意義。一、在課題研究準(zhǔn)備階段（2006、12-2007、2）,我們做了以下幾個方面的工作：1、制定《綜合實踐活動與地方課程、校本課程優(yōu)化、整合實施的策略研究》（下稱方案）。2、組織參與《方案》實施教師的培訓(xùn)。3、成果形式:《綜合實踐活動與地方課程、校本課程優(yōu)化、整合實施的策略研究方案》文本。課題實驗初期，校領(lǐng)導(dǎo)就綜合課題進行了專門的會議，對實施課題的教師進行了培訓(xùn)，尤其是強調(diào)高級教師的作用，同時對實驗中所需的資金、人員配備方面都給予了大力支持。為了更好地了解學(xué)生三課優(yōu)化和整合的適應(yīng)能力及需要，我們對學(xué)校4—6年級420名學(xué)生進行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生課外收集資料的匱乏，同時調(diào)查顯示教師對三課優(yōu)化、整合的教學(xué)方法還非常不盡人意，這就更堅定了教師們實施課題的必要性。在調(diào)查中我們掌握了最基本的最真實的第一手材料，這為我們今后實施課題研究提供了依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)狀和學(xué)校、學(xué)生的特點我們制定了比較完善的實施計劃，同時加緊了對綜合實踐教師的培訓(xùn)，為營造三課優(yōu)化、整合的氣氛打下基礎(chǔ)。二、在課題實施階段（2007、3-2010、7），我們主要做了以下幾方面的工作：（一）、階段一（2007、3-2008、3）1、實施方案。2課題組對方案實施過程進行跟蹤指導(dǎo)。3、組織教師開展經(jīng)驗交流，征求教師對方案的意見和建議。實施中學(xué)校加大力度對綜合實踐課題加大監(jiān)管力度。（1）、保證課時量。我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即每周3課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。力圖把實踐活動課，放在每周的周末，由學(xué)生個人或者以小組為單位，進行自由活動。（2）、加大教師的培訓(xùn)力度。在10月我校的王暉芳老師、寥雪琴老師到新疆阿勒泰參加了學(xué)習(xí)培訓(xùn)取得了很多經(jīng)驗，回校后積極組織課題組成員進行交流，把學(xué)到的先進經(jīng)驗及時傳達到每一位教師身上。課題組每學(xué)期還開展形式、內(nèi)容不一的集體備課、個人講課、說課活動。例如：在7月，我校教師劉麗云講了一節(jié)<<香煙的危害>>一課，學(xué)校組織全體課題組成員對這堂課進行了全程點評，尤其對授課中的創(chuàng)新行為給予了肯定，但對學(xué)生中存在的操作程序不規(guī)范等問題一一做了分析，這樣教師在實踐活動中通過交流提高了教師今后在實踐中的操作能力。在本階段中結(jié)合我校特色把校本課程（民族團結(jié)）和地方課程放為綜合實踐活動的重之之中，挖掘出各民族的優(yōu)秀文化，運用具有民族特色的教材和課程，把熱愛民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育貫穿在實踐中，對學(xué)生進行有關(guān)繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的教育，以文化陶冶心靈，以文明塑造人格。學(xué)校要求每位教師可根據(jù)民族團結(jié)的校本課程，針對班內(nèi)學(xué)生的興趣愛好，制定課程目標(biāo)、內(nèi)容、授課計劃和實施方案。校本課程與綜合實踐、地方課程的整合為教師提出了一個極富挑戰(zhàn)性的問題，多少年來教師上課都是安教科書教的，自己能開課，能開發(fā)嗎?實踐證明：教師群體中蘊藏著巨大創(chuàng)造力，人人參與課程改革，全校教師提交的方案份，具有很大的實用價值。為了保證三課整合學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課題實施中我們還一再強調(diào)要讓老師時刻把培養(yǎng)學(xué)生能力放在首位，在綜合教學(xué)中運用多種教學(xué)手段傳授給學(xué)生生活的技巧，給學(xué)生提供和所學(xué)知識相溝通的資料，并督促學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，以此來激發(fā)學(xué)生的實踐積極性。巧用多媒體等各種教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。1、利用電教媒體“聲、色、畫、樂”于一體，有利于教師創(chuàng)設(shè)特色的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，從而使學(xué)習(xí)成為一種輕松愉快、主動探索的過程。2、網(wǎng)絡(luò)中隱藏著豐富的資源，包括大量的知識信息、各種素材、各種應(yīng)用軟件等。指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中“探險尋寶”，以擴充教學(xué)的知識量和信息量，使學(xué)生在獲取、分析、加工、應(yīng)用信息的過程進行個性化學(xué)習(xí)。（二）、階段二（2008、3——2009、3）1、實施方案。課題組對方案實施過程進行跟蹤指導(dǎo)。2、組織教師開展第二次經(jīng)驗交流。3、征求教師對方案的意見和建議。在本階段中仍結(jié)合我校特色開展優(yōu)化、整合工作，在原有的基礎(chǔ)上我們利用課堂教學(xué)、班隊會、外出實踐活動完成實踐活動，達到對學(xué)生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教育。如：六年級在4月至6月間實踐了《愛我家鄉(xiāng)——塔城》，三年級在20XX年2月實踐的《參觀紅樓》在本階段，我校認為三課的結(jié)合對學(xué)生來說任務(wù)量大，因此為了減輕學(xué)生的負擔(dān)，在原有的綜合實踐活動學(xué)習(xí)的方法上我們又強調(diào)了建立小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的重要性，提高了綜合實踐的有效性。通過組織和指導(dǎo)多種形式的討論（如同桌討論、分組討論、全班討論），讓學(xué)生各抒己見，相互交流，互相補充，加深對問題的理解。有利于拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練其發(fā)散發(fā)思維和邏輯思考及組織歸納運用語言的能力。在課堂教學(xué)中運用小組討論，共享資料，最后問題的匯總，這樣提問對象的面就拓寬了，既培養(yǎng)了他們的合作精神，可讓更多人分享成功，大大提高了課堂效率。（三）、階段三（2009、3——2010、7）1、實施方案。課題組對方案實施過程進行跟蹤指導(dǎo)。2、組織教師開展第二次經(jīng)驗交流。3、征求教師對方案的意見和建議。在本此階段中我們又將評價體系放入了綜合實踐實施中。提倡教師的評價語言要豐富，切合實際，評價方式要多樣，要運用以激勵為主的評價方式。教師在評價學(xué)生時要注意應(yīng)人而異，體現(xiàn)個性化。當(dāng)然，適當(dāng)委婉的批評、引導(dǎo)也是必要的，那會讓學(xué)生明辨是非，更快地朝著積極的方向發(fā)展。如：在督促學(xué)生做好實踐筆記的同時，教師定期對學(xué)生的筆記進行點評。三、成果形式：研究報告、教學(xué)案例、活動剪影、學(xué)生作品、教師成果資料。四、課題研究所取得的成果1.提高了教師的業(yè)務(wù)水平，促進教師更新觀念，提高了教學(xué)效率，提高使用新課改的教研水平。通過課題研究，促進教師形成新的人才觀和教學(xué)觀，掌握運用信息技術(shù)與研究性課程的整合理念和方法，從而真正成為新課改的實施、推動者和創(chuàng)造者。經(jīng)過“綜合實踐活動與地方課程、校本課程優(yōu)化、整合實施的策略研究”，對全組教師的教育觀念和教學(xué)方法的改變是一個很大的觸動，通過這段時間的研究，每位老師都有不小的收獲，具備了初步的探究問題的能力。同時也優(yōu)化了課堂教學(xué)組織，提高了教學(xué)效率，促進了學(xué)生設(shè)計、教學(xué)總結(jié)等。我們定期寫教學(xué)計劃、教學(xué)反思、教學(xué)案例、課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)總結(jié)等，受益匪淺。從探究能力方面來說，我們是小課題領(lǐng)域的初學(xué)者，對于怎樣提出問題、分析問題、解決問題都還存在一定的盲區(qū)，是在摸索中前行?？傉J為教育科研是少數(shù)幾個專家的事，和我們教師沒什么關(guān)系，其實我們不能只沿路于當(dāng)教書匠，而要努力當(dāng)一個優(yōu)秀教師。想要當(dāng)一個好教師就一定要搞科研，一個教師在教學(xué)活動中要把教學(xué)過程當(dāng)作一個創(chuàng)造的過程支研究、去探究，研究教材、研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法。教學(xué)研究是一個可以大有作為的天地，只要舍得花時間用力氣，總會有一定的收獲。進行教學(xué)研究是提高我們自身的有效途徑。2、提高學(xué)校的教育、科教研水平。通過課題研究，讓參與研究的教師在教育教學(xué)實踐中成為研究性學(xué)習(xí)的有力推動者，并帶動與其他學(xué)科的整合研究，形成本校開發(fā)特色和創(chuàng)新，從整體上提高教師的語文素養(yǎng)，以及全體學(xué)生的綜合素養(yǎng)，共同促進了我校綜合實踐教學(xué)的健康發(fā)展，為我們今后更好地進行教育體制改革開辟了道路。3、提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。三課的優(yōu)化、整合提高了課堂教學(xué)效率，課堂的有效性則要求我們遵循教學(xué)規(guī)律，用最經(jīng)濟的時間、精力和物力，以取得良好的教學(xué)效果。三課的優(yōu)化、整合也使學(xué)生拓寬了實踐活動教育的渠道，使學(xué)生在自然、社會的廣闊天地中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力活動是學(xué)生生活的一部分，三課的優(yōu)化、整合使學(xué)生盡快地從“我”的世界跨入了一個更廣闊的周圍世界，以吸收社會各種信息，拓展想象和思維的空間。學(xué)生享有了課程的選擇權(quán)、自主權(quán)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；顒右粚W(xué)生自主活動，提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己正真的動起來，開動各種感官、開動大腦，是思維活起來。經(jīng)過一年的實踐學(xué)生們能自主運用研究手段，獨立解決某些問題，從而真正培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)會和同伴溝通的技巧，同時在課題實施階段能配眼學(xué)生綜合運用知識的能力，當(dāng)與他人的意見發(fā)生分歧時能學(xué)會共同分析，共同探討的能力。從學(xué)生的記錄不難看出，不但增進了孩子們與學(xué)校、社會的密切聯(lián)系，還培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，。這里有個鮮明的例子，通過比照我們就會發(fā)現(xiàn)在這個課題研究的過程中，學(xué)生真的受益匪淺。例如：在六年級的《我心目的新疆》材料不難發(fā)現(xiàn)，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而帶動了學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展。五、本階段總結(jié)的經(jīng)驗階段性總結(jié)制度：為了不斷地在活動中反思提高，我還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括：階段性案例：活動進行一個階段后，我組根據(jù)活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現(xiàn)的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結(jié)。階段性反思：不斷反思才能不斷提高。我組要根據(jù)每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經(jīng)常進行反思，并形成書面報告。及時進行總結(jié)與推廣。

六、本階段取得的成績：在本階段課題組教師積極開展不同形式的綜合實踐活動，尤其調(diào)動其他各課教研組參加，使學(xué)生的實踐活動更加豐富多彩，同時號召學(xué)生投入社會并對現(xiàn)實生活中存在的問題進行調(diào)查、分析，從而了培養(yǎng)學(xué)生們的社會責(zé)任感。例如：七、課題存在的問題：在歷時一年的教學(xué)實驗中，我們也和其他子弟學(xué)校一樣一路摸索，一路實踐，雖然在實踐的道路上我們也取得了許多的成績，摸索出來了許多值得推薦的教學(xué)技能，但是也就是在實踐中我們還發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要在以后的教學(xué)中逐一加以改進，例如在教學(xué)中，孩子興趣的保持上這一問題也是老師至今無法合理解決的一個問題。有的孩子在學(xué)到了自己感興趣的問題上愿意去探索，反之學(xué)到其他時興趣就不會很高漲了。其次、有的孩子在科學(xué)方面了解的比較多，而有的同學(xué)在其