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初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策上傳————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策上傳:周國(guó)榮更新時(shí)間:2012-5-1712:10:30隨著國(guó)家加大減負(fù)力度的加大,初中物理課程難度已經(jīng)大為降低,從近年來(lái)江西的中考題中可以看出,考題大都是著重于基礎(chǔ),難度并不是很大,可還是有許多學(xué)生不會(huì)做,甚至有些最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)習(xí)題,仍然會(huì)有學(xué)生無(wú)能為力。尤其是命題加大了物理與生活的聯(lián)系,許多命題都是源自生活的原創(chuàng)題。受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生只會(huì)做書本上的題目,平時(shí)很少觀察生活,對(duì)于沒見過的原創(chuàng)題,有些學(xué)生很難適從,造成這幾年江西中考物理平均分不高。一、初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的問題及原因分析在日常生活中,不斷有家長(zhǎng)反映:自己的孩子在小學(xué)成績(jī)一直都很不錯(cuò),可到了初中,特別是到了初二開始學(xué)習(xí)物理后,成績(jī)一下子就滑了下來(lái),總覺得物理難以學(xué)懂。我們?cè)诮虒W(xué)過程中也發(fā)現(xiàn),有一些學(xué)生吃力地學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后,仍不見顯著進(jìn)步,就干脆放棄了學(xué)習(xí)物理。更讓我們感到擔(dān)憂的是,在中考沖刺時(shí),有些學(xué)生會(huì)因?yàn)樵谖锢碚n程上喪失信心,影響到了其他課程的學(xué)習(xí),甚至就放棄了學(xué)習(xí)備考。也就是說,因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)中存在的問題,不僅僅是只影響到學(xué)生的物理學(xué)習(xí),甚至影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難沒有得到有效的解決,使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題日積月累,一點(diǎn)一點(diǎn)被放大,學(xué)生僅有的一點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情被一點(diǎn)一點(diǎn)消磨,使得學(xué)生把對(duì)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到其他上面,甚至完全放棄了學(xué)習(xí)。這樣也就不難理解學(xué)生們?cè)谥锌紩r(shí),連最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的題目也不會(huì)做了。作為教育工作者,這樣的現(xiàn)象不僅讓我反思:初中物理真的有那么難學(xué)嗎?為什么到了初二因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)的問題會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這么大的影響呢?怎樣才能學(xué)好初中物理呢?筆者影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的原因是很多的,可以從學(xué)生的生理和心理的角度、物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度、教師的教學(xué)過程的角度、學(xué)生的學(xué)習(xí)教程的角度等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。本文主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)過程的角度來(lái)分析學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中存在的問題。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中,主要會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問題:一是沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);二是對(duì)新開設(shè)的物理課程沒有很好的心理準(zhǔn)備,導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣;三是對(duì)物理學(xué)習(xí)中遇到的困難沒有正確的認(rèn)識(shí),缺乏克服困難的信心;四是缺乏科學(xué)高效地學(xué)習(xí)物理課程的方法。二、初中學(xué)生學(xué)好物理的建議與對(duì)策針對(duì)以上問題,經(jīng)過分析研究,筆者認(rèn)為:學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的過程中需要注意以下幾個(gè)方面:(一)要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)中起組織和引導(dǎo)的作用。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性的生命個(gè)體,只要給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生完全有能力對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活負(fù)責(zé),并得到較為理想的效果。正如有位教育家曾經(jīng)說過:只有教不好的老師,沒有學(xué)不好的學(xué)生。但同時(shí),我們也應(yīng)該看到,造成學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的,與學(xué)生本人的素質(zhì)品質(zhì),家庭背景和教育方式,以及老師的教學(xué)水平和職業(yè)態(tài)度,都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,不能一概而論。因此,我們要對(duì)此有充分合理的認(rèn)識(shí),并且因材施教,才能幫助孩子樹立良好、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,收獲較好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,有了良好的態(tài)度作為基礎(chǔ),一個(gè)明確的方向也是必不可少的,我們常常用茫茫大海中的航燈來(lái)比喻目標(biāo),從中,其重要性可見一斑。只有目標(biāo)明確,航向清晰,才能集中優(yōu)勢(shì)火力,有的放矢。同時(shí),一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)還能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī),激勵(lì)他不斷努力不斷進(jìn)步。但制訂一個(gè)合理的,切實(shí)有效的目標(biāo)也是一門值得思考的學(xué)問。首先,目標(biāo)要合理,切合實(shí)際。一個(gè)有效的目標(biāo)一定是把自己的理想狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)情況綜合考慮后才能得到的。很多孩子都懷有美好的愿望和憧憬,很容易導(dǎo)致制訂目標(biāo)的時(shí)候會(huì)求勝心切,恨不得一口氣就能把學(xué)習(xí)任務(wù)精彩漂亮地搞定。但實(shí)際上,我們每個(gè)人的精力和能力都是有限的,如果目標(biāo)制定過高,拼搏一段時(shí)間無(wú)法達(dá)到時(shí),失望的情緒就會(huì)萌生,內(nèi)部的動(dòng)機(jī)就會(huì)降低,目標(biāo)也就成了空中樓閣,海市蜃景那樣遙不可及,只能望而興嘆。這樣的目標(biāo)實(shí)際上是效能很低的。但如果目標(biāo)過低,也不能激發(fā)學(xué)生的斗志。反而會(huì)使孩子安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,這樣也得不到進(jìn)步和改善。所以,目標(biāo)的高度要適中,既要有吸引力,激發(fā)為之奮斗的動(dòng)力和熱情,又要考慮學(xué)生自身的實(shí)際狀況,讓他通過一段時(shí)間的努力是可以達(dá)到的。有一個(gè)很形象的比喻,最理想的目標(biāo)就是:“努力地跳起來(lái)才可以摘得到金蘋果。”其次,目標(biāo)還要清晰,有可操作性??茖W(xué)合理的目標(biāo)是可以指導(dǎo)行動(dòng)的,有的同學(xué)制定目標(biāo)喜歡寫“提高分析問題的能力”“總結(jié)做題技巧”“在物理學(xué)習(xí)中取得大的進(jìn)步”……表面看起來(lái)是很有志氣很鼓舞的,但細(xì)細(xì)一想就會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的目標(biāo)并沒有可以量化衡量的指標(biāo),也就是說,這樣的目標(biāo)都很模糊,沒有可操作性,達(dá)成與否根本無(wú)法界定。這樣帶來(lái)的問題就是讓目標(biāo)在付諸實(shí)施時(shí)候讓我們感覺“路漫漫,無(wú)止境”,很悲壯,但沒有好的效果。因此,目標(biāo)要清晰明確,比如“一個(gè)月后,我要在月考中保證基礎(chǔ)題不丟分?!边@樣的目標(biāo)就可以衡量了,也可以幫助我們明確知道自己的情況,知道下一步努力的方向。最后,目標(biāo)還要有相應(yīng)計(jì)劃的保證才能實(shí)現(xiàn)。訂立和調(diào)整計(jì)劃也是同學(xué)們常需要去做,有的同學(xué)喜歡給自己訂立完善的計(jì)劃,每天的時(shí)間表安排得滴水不漏。但我們要知道,人不是機(jī)器,可以按照設(shè)定好的程序精確運(yùn)行。如果時(shí)間安排過于緊湊,一旦出現(xiàn)了自己意料之外的事情,計(jì)劃就會(huì)不堪一擊。被打亂的計(jì)劃還會(huì)增加我們過分焦慮,讓我們手足無(wú)措,慌不擇路。有句話叫“計(jì)劃趕不上變化”,給我們制定計(jì)劃提了個(gè)很重要的啟示,那就是要充分考慮到可能出現(xiàn)的意外情況,要給自己留出機(jī)動(dòng)時(shí)間以及應(yīng)付自己沒有計(jì)劃到的事情的時(shí)間,這樣有了一定的心理和時(shí)間準(zhǔn)備,我們就不會(huì)手忙腳亂。(二)要建立起對(duì)物理科學(xué)的濃厚興趣興趣是最好的老師。一門讓學(xué)生感興趣的學(xué)科能夠最大限度地激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,主動(dòng)關(guān)注這個(gè)學(xué)科以及與學(xué)科相關(guān)的一些知識(shí)。同時(shí),興趣能使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到更多的愉悅和成功,這樣正向的反饋又能進(jìn)一步促發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其實(shí),初中的孩子正處在青春期,剛從孩童時(shí)代走過來(lái)的他們對(duì)新鮮的事物都會(huì)保持一定的好奇。如果老師能對(duì)這樣的新鮮好奇給予恰到好處的引導(dǎo),就可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的引導(dǎo)工作可以從以下幾個(gè)方面切入開展:1.教師個(gè)人的角度。初中的學(xué)生由于思維和心智還不是很成熟,于是會(huì)很容易把對(duì)一門學(xué)科好惡和教這個(gè)學(xué)科的老師緊緊聯(lián)系在一起。作為一名老師,其人格魅力,為人處事的姿態(tài),對(duì)待工作生活的態(tài)度,甚至說話的方式等等,無(wú)不對(duì)處在成長(zhǎng)階段的中學(xué)生有著不可估量的影響。因此,作為傳道授業(yè)的靈魂工程師,每一位教師同行都應(yīng)該有三省其身的意識(shí),為人師表,自己首先應(yīng)樹立積極的人生觀,價(jià)值觀。用熱情和真誠(chéng)的人格特質(zhì)去感染自己的學(xué)生,傳遞陽(yáng)光心態(tài)。2.教學(xué)方法的角度。同樣是一堂課,有的老師總會(huì)有獨(dú)特的方法讓課堂變得生動(dòng)鮮活,學(xué)生聽得興趣盎然,也自然會(huì)積極投入;但有的老師卻只是照本宣科,讓大家感到索然無(wú)味,聽得是哈欠連天??沼幸环莨ぷ鳠崆檫€是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要借助一些精彩有效的教學(xué)方法,講究教學(xué)藝術(shù)。比如最簡(jiǎn)單的,講授“摩擦生電”知識(shí)時(shí),老師可以這樣引入:今天我們先做一個(gè)小游戲。先拿來(lái)一塊玻璃板放在桌面上,下面用兩本書架空。然后將事先剪好的幾個(gè)小紙人放在玻璃板下,接著用一塊包著絲綢的長(zhǎng)方形木塊在玻璃板上快速摩擦,于是我們就會(huì)看到玻璃板下的小人會(huì)“跳舞”。然后對(duì)學(xué)生設(shè)問:小人為什么會(huì)“跳舞”呢?就這樣,對(duì)知識(shí)的教學(xué)總是從學(xué)生們熟悉的日常情景切入,再充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn),多設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn),然后再提出疑問,以激發(fā)起大家的求知欲。然后用科學(xué)的方式引導(dǎo)同學(xué)們自己慢慢思考,最終找到答案或方法。像這樣,只有最大限度地調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)積極性,才會(huì)讓課堂變得參與度高,互動(dòng)性強(qiáng),生動(dòng)而有趣。3.學(xué)生的非智力因素角度。心理學(xué)上,非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理的因素,如興趣、情感、意志和性格等。積極關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),尤其是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),意志品質(zhì),和成敗的歸因方式這幾個(gè)方面對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)有著至關(guān)重要的意義。(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以來(lái)自于外部的壓力,也可以來(lái)自于內(nèi)部的驅(qū)力。外部的壓力比如來(lái)自家長(zhǎng)的督促、懲罰、威脅,或者是來(lái)自于社會(huì)的工作、生活、就業(yè)壓力等。而內(nèi)部動(dòng)機(jī)則是學(xué)生求知的需要。外部動(dòng)機(jī)過強(qiáng)會(huì)削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī),而且會(huì)誘發(fā)學(xué)生被動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)。因此,老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該在這一點(diǎn)上有所警醒,不要重演揠苗助長(zhǎng)的悲劇。給孩子自由的同時(shí)也就讓他們學(xué)會(huì)了對(duì)自己負(fù)責(zé)任。(2)意志品質(zhì)指的是自覺、堅(jiān)持、果斷、自制。大家都知道古代“學(xué)弈”的故事:兩個(gè)孩子一塊兒聽老師講下棋的知識(shí),兩個(gè)孩子都很聰明,但是聽講情況大不相同。一個(gè)專心致志,只聽老師講解,任何事情也干擾不了他;而另一個(gè)心里總想著有大雁從天空飛過。想著用箭把它射下來(lái)燉肉吃。結(jié)果,前一個(gè)學(xué)得非常出色,后一個(gè)學(xué)得稀里糊涂。同樣是聰明的孩子,為什么出現(xiàn)兩種結(jié)果?是意志品質(zhì)不同。前一個(gè)孩子目標(biāo)明確,自覺性強(qiáng),自制力強(qiáng),能夠堅(jiān)持到底。家長(zhǎng)們不妨看看我們的親友,我們的同事,那些事業(yè)有成的人都是具有良好意志品質(zhì)的人。培養(yǎng)意志品質(zhì)的方法很多,而且因人而異,這里提出幾種方法供家長(zhǎng)參考:首先要摸清孩子意志品質(zhì)方面的薄弱因素,有針對(duì)性地采取教育措施。每人孩子都有一定的意志力,只是強(qiáng)弱不同,如果具體分析,其強(qiáng)弱的具體環(huán)節(jié)不同,要從孩子實(shí)際出發(fā),找準(zhǔn)弱點(diǎn)。比如,有的孩子做事情虎頭蛇尾,一開始決心很大,干勁很足,但是三天熱乎勁兒,后邊就稀松平常了。這種孩子意志品質(zhì)的優(yōu)勢(shì)在確定目標(biāo)、確定行動(dòng)階段,而弱點(diǎn)在于堅(jiān)持性和自制力上。對(duì)待這樣的孩子,在確定目標(biāo)之后,要打預(yù)防針,提醒他一旦干起來(lái),就要克服困難堅(jiān)持下去。在行動(dòng)過程中,則要幫助孩子正視困難,克服困難,加大自我管理的力度,不斷地激勵(lì)他。在接近目標(biāo)時(shí),尤其要講“行百里者半九十”的道理。有幾次這樣的過程,孩子的薄弱環(huán)節(jié)就會(huì)得到改善。再如,有的孩子做一件事開頭猶猶豫豫,難下決心,而干起來(lái)之后能夠較好地堅(jiān)持。這種孩子的優(yōu)勢(shì)在執(zhí)行計(jì)劃,而決定計(jì)劃方面薄弱,內(nèi)、外因素干擾使他難以果斷做出決定。對(duì)這樣的孩子,就應(yīng)在一個(gè)行動(dòng)的起始階段,幫他分析利弊因素,盡快確定目標(biāo),培養(yǎng)孩子的果斷性。請(qǐng)家長(zhǎng)注意,在一個(gè)孩子意志品質(zhì)的表現(xiàn)過程中,始終伴隨著理智因素和情緒因素。您的指導(dǎo)不可忽略這些因素。其次,從小事做起,磨練孩子的意志。千里之行,始于足下。從小事做起,持之以恒,是磨練意志的好方法。許多在事業(yè)上有成就的人,都曾通過小事情磨練自己的意志。前蘇聯(lián)科學(xué)家巴甫洛夫,以工作精確、細(xì)致著稱。他寫字十分工整,像印刷出來(lái)的一樣。原來(lái)在年輕時(shí),他就是把工工整整地書寫作為自己磨練意志的開端的。我國(guó)體育名將周曉蘭,在球場(chǎng)上吃得苦、忍得痛,意志堅(jiān)強(qiáng),與她小時(shí)候在小事上的磨練分不開。上小學(xué)時(shí),她常因看電影耽誤功課,在父親幫助下,從克制看電影做起,功課做不完,把電影票退掉,再好的電影也不去看。經(jīng)過一段時(shí)間,她戰(zhàn)勝自己,養(yǎng)成了很強(qiáng)的自制力。正如著名文學(xué)家高爾基所說:“哪怕對(duì)自己一點(diǎn)小的克制,都會(huì)使人變得強(qiáng)而有力。”因此,家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì),要從孩子“小的克制”入手。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),要隨著孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步,從小到大,從易到難,從低到高地磨練孩子。當(dāng)孩子能夠迎接越來(lái)越大的困難挑戰(zhàn)的時(shí)候,一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的孩子就站在家長(zhǎng)面前了。第三、教育孩子要有勇氣正視自己的不足并加以克服。人貴有自知之明,要幫助孩子認(rèn)識(shí)自己意志品質(zhì)的水平,發(fā)現(xiàn)自己的不足。并且經(jīng)過頑強(qiáng)的努力加以克服,只有“苦其心志,勞其筋骨”才能“增益其所不能?!敝锢韺W(xué)家李政道博士年輕時(shí),沒有靜心讀書的環(huán)境,他就在人聲鼎沸的茶館里找一個(gè)角落讀書。開始,嘈雜的人聲使他頭昏目眩,但他強(qiáng)迫自己把思想集中在物理知識(shí)上。經(jīng)過磨練,再亂的環(huán)境也不能把他從書本上拉開了。日常生活中,可以從一些勞動(dòng)、體育活動(dòng),比如長(zhǎng)途遠(yuǎn)足,爬山,跑步,游泳……以及一些需要毅力去完成的勞動(dòng)中,讓孩子得到鍛煉和教育,使孩子慢慢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),家長(zhǎng)還要做好榜樣。如果家長(zhǎng)懶懶散散,生活懈怠,做事沒有信心,經(jīng)常半途而廢,是難以培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)的。(3)成敗的歸因方式也影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。心理學(xué)上,歸因理論是一種解釋人的行為成功與失敗原因的動(dòng)機(jī)理論。學(xué)生成敗歸因可以導(dǎo)致學(xué)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn),影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情緒投入,從而進(jìn)一步影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說,歸因有內(nèi)部歸因和外部歸因兩種方式。如果一個(gè)學(xué)生把某次考試成績(jī)不錯(cuò)歸因?yàn)閮?nèi)部,即認(rèn)為是自己努力的結(jié)果,他就會(huì)感到自信和自豪,就可能保持較高的學(xué)習(xí)興趣,爭(zhēng)取更好的成績(jī);如果他歸因于外部,認(rèn)為是運(yùn)氣好,題目恰巧簡(jiǎn)單,就不會(huì)有很高的自我肯定欣賞。同樣,若學(xué)生把失敗歸因于外部,認(rèn)識(shí)到是任務(wù)困難,需要更加努力才可以戰(zhàn)勝,那么就會(huì)加倍用功;但如果把失敗歸因于內(nèi)部,認(rèn)為是自己的能力有限,這樣學(xué)生就會(huì)覺得無(wú)助,也就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。積極的歸因是將失敗歸因于缺乏努力等不穩(wěn)定但可控制因素,而不是缺乏能力、性格懦弱等穩(wěn)定但不可控因素;將成功歸因于努力進(jìn)取等內(nèi)部可控制因素,而不是運(yùn)氣好、任務(wù)簡(jiǎn)單等外部但不可控因素。4.日常生活的角度。物理知識(shí)是源于生活的,在我們的日常生活中到處都存在著物理知識(shí)、物理現(xiàn)象。學(xué)生要想保持住對(duì)物理的濃厚的興趣,就要多一雙慧眼,對(duì)日常生活中的一些常見的現(xiàn)象多問幾個(gè)為什么,不懂的就把它記下來(lái),然后去問老師或者去查資料。人們的衣、食、住、行,生產(chǎn)、生活和各個(gè)方面都離不開物理知
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