小學(xué)數(shù)學(xué)-比例的意義、基本性質(zhì)和解比例教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《比例的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)下冊(cè)第三單元信息窗1（課本第37—40頁）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．在具體情境中，理解比例基本性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例,能用比例的基本性質(zhì)解比例.在探索比例基本性質(zhì)的過程中進(jìn)一步發(fā)展合情推理能力。通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，體驗(yàn)成功的快樂。三、重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：能用比例的基本性質(zhì)解比例2．難點(diǎn)：理解比例的基本性質(zhì)教學(xué)過程：復(fù)習(xí)舊知通過課前檢查《導(dǎo)學(xué)案》提前了解學(xué)生的以前知識(shí)掌握情況。直接出示課題《比例的基本性質(zhì)》師：同學(xué)們，你們看到課題，能想到哪些我們以前所學(xué)過的知識(shí)？指名回答：比、比例、分?jǐn)?shù)、……師：他們和什么有關(guān)系？生：除法師：那今天你們覺得我們要學(xué)習(xí)的任務(wù)有哪些？指名回答：緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)1.2.3.生：1.知道《比例的基本性質(zhì)》是什么？生：2.學(xué)習(xí)之后要用它來解決生活中的問題，也就是比例的基本性質(zhì)的應(yīng)用。應(yīng)用有哪些呢？也就是用它來解比例和判斷一個(gè)比例是否成立。導(dǎo)入新課師：請(qǐng)同學(xué)們觀察信息窗，看看你能得到哪些和本課有關(guān)的信息？生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課本第36-37頁內(nèi)容。指名回答。師：出示小組探究活動(dòng)的要求，自主合作探究出《比例的基本性質(zhì)》是什么？老師相機(jī)指導(dǎo)小組匯報(bào)說自己小組探究的結(jié)論以及學(xué)習(xí)的過程，其它同學(xué)認(rèn)真傾聽并及時(shí)補(bǔ)充和質(zhì)疑。老師相機(jī)板書生得出結(jié)論，在進(jìn)行探究的過程中，老師重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生對(duì)于比例的內(nèi)項(xiàng)和處項(xiàng)的關(guān)系進(jìn)行研究探究時(shí)運(yùn)用了加、減、乘、除四種計(jì)算方法進(jìn)行質(zhì)疑。先對(duì)于同學(xué)們的探究進(jìn)行表揚(yáng)，接著問：為什么我們不能直接用乘法？并進(jìn)行說明：因?yàn)楸壤潜硎緝蓚€(gè)比相等的式子，比是兩個(gè)數(shù)相除，那么我們就應(yīng)該自然而然的想到用乘法？為什么要和課本上一致都去試試呢？這樣做的優(yōu)劣在哪？老師和學(xué)生進(jìn)行深入的分析研究。鞏固練習(xí)多媒體出示習(xí)題用比例的基本性質(zhì)解比例。學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成。指名板演，并進(jìn)行講解。文字題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，小組相互檢查，并指名上前講解。課本第39頁第6題先獨(dú)立完成，再小組合作。指定小組上前講解回顧和整理本節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？指名說：知道了“比例的基本性質(zhì)”會(huì)用“比例的基本性質(zhì)”來判斷一個(gè)比例是否成立會(huì)用“比例的基本性質(zhì)”來解比例?！侗壤幕拘再|(zhì)》習(xí)題1.把能組成比例的比連起來80：40.4：0.818：120.5：0.2540：800.8：0.0420：1030：202.在一個(gè)比例中，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積是10，一個(gè)外項(xiàng)是4，另一個(gè)外項(xiàng)是多少？3.寫一寫（1）用8的4個(gè)因數(shù)組成比例。（2）寫出比值是0.4的兩個(gè)比，并組成比例。4.下列4個(gè)數(shù)能組成比例嗎？請(qǐng)把組成的比例寫下來?！侗壤幕拘再|(zhì)》教學(xué)反思傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生面對(duì)的都是些經(jīng)過人類長期積淀和錘煉的間接經(jīng)驗(yàn)。由于教學(xué)大綱規(guī)定，許許多多的知識(shí)點(diǎn)，使得教師只能用簡單的“傳授——接受”的教學(xué)方式來進(jìn)行。而學(xué)生只是記憶、再現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)，淪為考試的奴隸。其實(shí)知識(shí)是死的，課堂教學(xué)絕不僅僅讓學(xué)生擁有知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生擁有智慧，擁有獲取知識(shí)的方法。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生智慧的發(fā)展，離不開智慧的熏陶。智：是人類個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即對(duì)外部信息的感知、整理、聯(lián)想、儲(chǔ)存很搜索、提取、操作，或通過此過程形成的認(rèn)知水平?；郏菏侨祟悅€(gè)體所認(rèn)知事理的評(píng)判過程和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。我校通過創(chuàng)設(shè)智慧課堂，使教學(xué)觸及學(xué)生的世界，伴隨他們的認(rèn)知活動(dòng)，做到了“以智促知”。我教學(xué)時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：1.注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到結(jié)論。讓學(xué)生處于積極探索的狀態(tài)，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)中一些零散的體驗(yàn)，并在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)將這些體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注重學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與探討知識(shí)的形成過程，盡量挖掘?qū)W生的潛能，能讓學(xué)生通過努力，自己解決問題。這一教學(xué)過程，讓學(xué)生通過計(jì)算、觀察、發(fā)現(xiàn)、自學(xué)的方式，使學(xué)生在自己探索中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并通過討論，說出判斷兩個(gè)比能否組成比例的依據(jù)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)過程，從中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。如要求學(xué)生用自己的語言歸納比例的基本性質(zhì)，重視在練習(xí)中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使練習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，鞏固練習(xí)在層次上由易到難，在形式上由封閉走向開放，讓學(xué)生的聰明才智、才能得到充分的發(fā)揮，真正主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。2.在運(yùn)用比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷時(shí)，要求學(xué)生講明理由，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)思考問題的良好習(xí)慣；在填寫比例中未知數(shù)時(shí)，不僅要求學(xué)生說出理由，還要求學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣和靈活解決問題的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.給予學(xué)生自主探究的時(shí)間、自由馳騁的思考空間，允許他們有不同的想法、不同的方法，在開放式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)中生成靈感，碰撞智慧。正是學(xué)生用自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式來解決問題，課才變得生動(dòng)和真實(shí)，學(xué)習(xí)才顯得如此活潑和有效。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成了充滿靈性的創(chuàng)造過程，成了放飛心靈的快樂之旅。課堂已不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是智慧培育的圣殿。4.能夠大膽的用教材，卻不完全依賴于教材，把第一部分讓學(xué)生通過自學(xué)能夠完成任務(wù)，并且在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，能夠在課堂上及時(shí)的進(jìn)行反思，改進(jìn)?！侗壤幕拘再|(zhì)》學(xué)情分析本班現(xiàn)有42人，男生22人，女生20人，針對(duì)本班的情況，我把《比例的意義》作為第1課時(shí)，和學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)面的同時(shí)，把前面所學(xué)的舊知識(shí)和孩子們進(jìn)行了復(fù)習(xí)，比、除法以及分?jǐn)?shù)他們所表示的意義。把整個(gè)的比、比例、除法、分?jǐn)?shù)所學(xué)知識(shí)的點(diǎn)進(jìn)行了滲透，整合，形成了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的基本理解。本節(jié)課我針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，首先，讓學(xué)生根據(jù)老師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了學(xué)習(xí)，通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)，前邊所學(xué)的知識(shí)，從而解決基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，然后課堂教學(xué)上讓孩子通過小組合作、自學(xué)，探究比例的基本性質(zhì)，理解比例的基本性質(zhì)的探究過程，最后讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行生活中的運(yùn)用?！侗壤幕拘再|(zhì)》效果分析本節(jié)課我主要大膽的放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，去探究，去理解，從學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）開始，就開始了本節(jié)課的探究，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠充分利用課本和導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，重要的是能夠認(rèn)真思考、認(rèn)真傾聽、認(rèn)真的質(zhì)疑，在評(píng)價(jià)的過程中能夠從別的同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終全班同學(xué)達(dá)標(biāo)率為95%，收到很好的效果。教材分析教材的地位與作用:比例的知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了比的知識(shí)和除法、分?jǐn)?shù)等基礎(chǔ).上教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的第2節(jié)課，主要屬于概念教學(xué)，是為以后講解正、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。《比例的基本性質(zhì)》課標(biāo)分析一、《比例的基本性質(zhì)》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)，第3單元的內(nèi)容。這部分的知識(shí)是在學(xué)習(xí)了比的知識(shí)和除法，分?jǐn)?shù)等基礎(chǔ)上教學(xué)的，本節(jié)課是這個(gè)單元的，第2課時(shí)，是為以后講解正反比例