教師資格保教知識與能力精講班第五章

教師資格保教知識與能力精講班第五章第1頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月第五章游戲活動的指導本章考試的主要目標：游戲指導與組織實施教育活動的知識和能力。

基本要求：理解幼兒園游戲的意義、作用與指導方法，能根據(jù)幼兒園教育目標和幼兒實際組織和實施教育活動。

本章考試題型為單項選擇題、材料分析題和活動設計題。第2頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月大綱要求：

熟悉幼兒游戲的類型以及各類游戲的特點和主要功能。第一節(jié)幼兒游戲第3頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容

幼兒喜歡把他們的一切活動游戲化。即將生活、學習、勞動的過程變成游戲活動。游戲化的活動并不是真正意義上的游戲。第一節(jié)幼兒游戲第4頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月

一、學前兒童游戲的種類

（一）依據(jù)兒童認知特點分類

以皮亞杰等為代表的認知學派傾向于將認知發(fā)展作為兒童游戲分類的依據(jù)。認為游戲的發(fā)展是沿著認知發(fā)展的線索而展開的，在不同的認知發(fā)展水平上，便會出現(xiàn)不同水平的游戲形式。第一節(jié)幼兒游戲第5頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月依據(jù)兒童游戲的認知特點，可將游戲分為四種：

1．感覺機能性游戲

感覺機能性游戲又稱為練習性游戲或機械性游戲。它是兒童發(fā)展中最早出現(xiàn)的一種游戲形式．其動因來自感覺器官所獲得的快感，由簡單的重復運動所組成，比如奔跑、跳躍、攀登、撥浪鼓、騎木馬、敲打和擺弄物體等。這類游戲往往以獨自游戲或各自游戲的形式發(fā)生，隨著兒童年齡的增長這類游戲的比例逐漸下降。第一節(jié)幼兒游戲第6頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月2．象征性游戲

象征性游戲是處于前運算階段（2～7歲）兒童常進行的一類游戲。它是把知覺到的事物用它的替代物來象征的一種游戲形式。兒童將一物體作為一種信號物來代替現(xiàn)實的客體，這就是象征游戲的開始。

象征性游戲的初級階段就是以物品的替代而獲得樂趣。第一節(jié)幼兒游戲第7頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月隨著兒童年齡的增長和知識經(jīng)驗的不斷豐富，兒童的象征功能也在不斷發(fā)展。他們會通過使用替代物并扮演角色來模仿真實生活。這時的象征性游戲就進入角色游戲階段。

象征性游戲是學前兒童最典型的游戲形式，它對兒童人格和情緒的發(fā)展都能發(fā)揮一定的功效，基于它的這一功效，現(xiàn)代的游戲治療也是通過這種游戲形式得以實現(xiàn)的。第一節(jié)幼兒游戲第8頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月3．結構性游戲

結構性游戲又稱建構游戲或造型游戲，是指兒童運用積木、積塑、金屬材料、泥、沙等各種材料進行建構或構造，從而創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。第一節(jié)幼兒游戲第9頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月結構性游戲有三個基本特點：

①以造型為基本活動，往往以搭建某一建筑物或物品為動因，如搭一座公園的大門、建一個汽車的模型等。

②活動成果是具體的造型物品，如門樓、飛機、坦克、卡通形象等。

③它與角色游戲存在著相互轉化的密切關系。第一節(jié)幼兒游戲第10頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月一般認為結構游戲的發(fā)展呈現(xiàn)了如下的順序：

1.5歲左右，兒童開始簡單堆疊物體；

2～3歲時，兒童往往先動手后構思，主題不明，成果簡單、粗略、輪廓化；

3～4歲兒童逐漸能預設主題，成果的結構相對復雜，細節(jié)相對精細；

5歲以后兒童結構游戲中的計劃性有所增強，并可以多人分工、合作完成大型的建構；

5～8歲時，結構性游戲的比例達到了頂峰。第一節(jié)幼兒游戲第11頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月4．規(guī)則性游戲

這是一種由兩人以上參加的、按一定規(guī)則從事的游戲。規(guī)則可以是由成人事先制訂的，也可以是按照故事情節(jié)要求的，還可以是兒童按他們假設的情節(jié)自己規(guī)定的。第一節(jié)幼兒游戲第12頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月規(guī)則性游戲一般是4～5歲以后發(fā)展起來的。

幼兒中期的兒童能按一定的規(guī)則進行游戲，但是也常常會出現(xiàn)因為自己的興趣或好惡而忘記或破壞規(guī)則的現(xiàn)象。

幼兒晚期的兒童，不僅能較好地開展這類游戲，還能較好地理解并堅持游戲的規(guī)則，并運用規(guī)則約束參加游戲的所有成員。

幼兒中晚期經(jīng)常開展的體育游戲、運動競賽、智力競賽等都屬于規(guī)則性游戲，這類游戲可以一直延續(xù)到成年。第一節(jié)幼兒游戲第13頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月【例題．單選題】

幼兒奔跑、跳躍、攀登、撥浪鼓、騎木馬、敲打和擺弄物體等屬于（）游戲。

A．感覺機能性

B．象征性游戲

C．結構性游戲

D．規(guī)則性游戲第一節(jié)幼兒游戲第14頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月【答案】：A【解析】：感覺機能性游戲又稱為練習性游戲或機械性游戲。它是兒童發(fā)展中最早出現(xiàn)的一種游戲形式．其動因來自感覺器官所獲得的快感，由簡單的重復運動所組成，比如奔跑、跳躍、攀登、撥浪鼓、騎木馬、敲打和擺弄物體等。這類游戲往往以獨自游戲或各自游戲的形式發(fā)生，隨著兒童年齡的增長這類游戲的比例逐漸下降。第一節(jié)幼兒游戲第15頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月認知發(fā)展階段論皮亞杰把認知發(fā)展視為認知結構的發(fā)展過程，以認知結構為依據(jù)區(qū)分心理發(fā)展階段。他把認知發(fā)展分為四個階段:1．感知運動階段SensorimotorStage（0—2歲左右）這個階段的兒童的主要認知結構是感知運動圖式，兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環(huán)境。通過這一階段，兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發(fā)展成為對其日常生活環(huán)境有初步了解的問題解決者。2．前運算階段PreoperationalStage（2—6、7歲）兒童將感知動作內(nèi)化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符號（主要是表象）進行思維，從而使思維有了質的飛躍。第16頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月認知發(fā)展階段論(1)泛靈論。兒童無法區(qū)別有生命和無生命的事物，常把人的意識動機、意向推廣到無生命的事物上。(2)自我中心主義。兒童缺乏觀點采擇能力，只從自己的觀點看待世界，難以認識他人的觀點。（三山實驗、觀點采擇、意外地點、意外內(nèi)容）(3)不能理順整體和部分的關系。(4)思維的不可逆性。（相同容量，大小不同的量杯；如A=B．則反運算為B=A；A>B，則反運算為B<A。）(5)缺乏守恒。第17頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月認知發(fā)展階段論3．具體運算階段ConcreteOperationsStage（6、7歲一11、12歲）在本階段內(nèi)，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認為，該時期的心理操作著眼于抽象概念，屬于運算性（邏輯性）的，但思維活動需要具體內(nèi)容的支持。第18頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月認知發(fā)展階段論4．形式運算階段FormalOperationsStage（11、12歲及以后）這個時期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。思維特點如下：(l)思維形式擺脫思維內(nèi)容。形式運算階段的兒童能夠擺脫現(xiàn)實的影響，關注假設的命題，可以對假言命題作出邏輯的和富有創(chuàng)造性的反映。(2)進行假設一演繹推理。假設一演繹推理是先提出各種解決問題的可能性，再系統(tǒng)地評價和判斷正確答案的推理方式。假設一演繹的方法分為兩步，首先提出假設，提出各種可能性；然后進行演繹，尋求可能性中的現(xiàn)實性，尋找正確答案。第19頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）依據(jù)游戲的社會性特點分類

依據(jù)參與游戲的兒童之間所呈現(xiàn)的相互關系這一維度又可將學前兒童游戲分成以下4種：

1．獨自游戲

獨自游戲指兒童獨自玩耍、尚沒有玩伴意識時期的一種游戲情形。獨自游戲一般出現(xiàn)在出生后頭兩年內(nèi)。兒童擺弄的客體可能反映了客體的功能及社會用途，也可能使客體的外形、位置及其性質等發(fā)生變化。第一節(jié)幼兒游戲第20頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月隨著兒童年齡的增長，以客體為對象的游戲內(nèi)容和形式越來越復雜。兒童不僅關心引起客體變化的行為，而且對客體本身也發(fā)生興趣，動作的靈巧性與精確性也不斷加強，逐漸能將自我與客體區(qū)分開來，以至產(chǎn)生好奇心和探究行為。第一節(jié)幼兒游戲第21頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月2．平行游戲

平行游戲是一種兩人以上在同一空間里進行的。以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個人獨自游戲。在平行游戲中，兒童玩的玩具與周圍兒童的玩具相同或相仿，兒童之間相互靠近，能意識到別人的存在，相互之間有眼光接觸，也會看別人怎么操作，甚至模仿別人，但彼此都無意影響或參與到對方的活動之中。既沒有合作的行為．也沒有共同的目的。這類游戲正反映了2～3歲兒童游戲的社會性交往狀況。第一節(jié)幼兒游戲第22頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月3．聯(lián)合游戲

聯(lián)合游戲又稱為分享游戲。它是由多個兒童一起進行同樣的或類似的游戲，沒有分工，也沒有按照任何具體目標或結果組織活動。

兒童行為的社會性僅僅是同伴交往關系，而不是游戲合作關系。兒童相互之間可能交換材料，或進行語言溝通，提供和接受彼此的玩具，對他人的活動表示贊賞或否定，甚至攻擊。第一節(jié)幼兒游戲第23頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月聯(lián)合游戲從表面上看，兒童之間產(chǎn)生了相互聯(lián)系，而實際上在涉及到游戲本身的內(nèi)容時，他們之間卻沒有共同的意愿，兒童不會使自己個人的興趣服從小組的興趣，每個人仍然是以自己的興趣來游戲的。第一節(jié)幼兒游戲第24頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月4．合作游戲

合作游戲是幼兒后期出現(xiàn)的較高級的游戲形式，是一種有著共同需要、共同計劃、共同協(xié)商完成的游戲活動。游戲者之間有分工、協(xié)作，有領頭者，也有隨從者。

合作游戲具有組織意味，有明顯的集體意識．有共同遵守的規(guī)則。這種游戲離不開相互的配合，一般要到3歲以上才會產(chǎn)生，5～6歲得到發(fā)展，反映了兒童社會性發(fā)展日漸成熟的趨勢。第一節(jié)幼兒游戲第25頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月【例題．單選題】

由多個兒童一起進行同樣的或類似的游戲，沒有分工，也沒有按照任何具體目標或結果組織活動的游戲稱為（）。

A．獨自游戲

B．平行游戲

C．聯(lián)合游戲

D．合作游戲第一節(jié)幼兒游戲第26頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月【答案】：C【解析】：聯(lián)合游戲又稱為分享游戲。它是由多個兒童一起進行同樣的或類似的游戲，沒有分工，也沒有按照任何具體目標或結果組織活動。

兒童行為的社會性僅僅是同伴交往關系，而不是游戲合作關系。兒童相互之間可能交換材料，或進行語言溝通，提供和接受彼此的玩具，對他人的活動表示贊賞或否定，甚至攻擊。第一節(jié)幼兒游戲第27頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）依據(jù)兒童行為表現(xiàn)分類

從兒童游戲所倚重的行為表現(xiàn)可分為：語言游戲、動作技能游戲、想象游戲、交往游戲、表演游戲。

1．語言游戲

語言游戲指兒童時期運用語音、語調(diào)、詞語、字形而開展的游戲，如合著語音、節(jié)奏的變化而展開的拍手游戲、繞口令、接龍等。隨著兒童對語言規(guī)則以及語義的理解，兒童會有用同音、諧音、多義、相關等語言技巧娛樂。這些游戲是一定的語言元認知為前提的，既是一種游戲，也是一種元語言活動。第一節(jié)幼兒游戲第28頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月2．動作技能游戲

動作技能游戲指通過手腳和身體其他部位的運動而獲得快樂的游戲活動，既可以是一種戶外進行的身體大幅度的運動，如相互追逐、蕩秋千、滑滑梯、騎三輪車、攀登等，也可以是在室內(nèi)桌面上進行的串珠、夾彈子、彈彈子、挑游戲棒、拍紙牌等相對精細的活動。這類游戲可以有簡單的規(guī)則，也有純機能性的，純粹滿足動作機能的快感。第一節(jié)幼兒游戲第29頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月3．想象游戲

想象游戲又被稱為象征游戲、戲劇游戲、角色游戲、假裝游戲、假想游戲。這些名稱的含義雖然有細微的差異，但它們常常被互換使用。

第一節(jié)幼兒游戲第30頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月想象游戲的主要特征：

兒童將事物的某些方面作象征性的轉換，如以玩具或玩物代表實物（用一塊積木代表電話、將小板凳當火車等）；

以某個動作代表真實的動作：張開雙臂跑代表飛機在飛、雙腳并攏往前跳代表小兔子在跳；

以兒童自己或其他兒童代表現(xiàn)實或虛構的角色：扮演媽媽、醫(yī)生、司機、營業(yè)員、小白兔、卡通人物等。第一節(jié)幼兒游戲第31頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月想象游戲以兒童的想象為轉移。隨著兒童生活經(jīng)驗和想象力的豐富，社會生活中的各種角色都可能成為兒童游戲中所扮演的角色，爸爸、媽媽、醫(yī)生、司機、營業(yè)員、動畫或卡通形象都是兒童在游戲中樂于扮演的角色。第一節(jié)幼兒游戲第32頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月4．交往游戲

交往游戲指兩個以上的兒童以遵守某些共同規(guī)則為前提而開展的社會性游戲。

交往游戲以參與者之間的行為互動為其特點。在使用游戲材料方面采用協(xié)商分配或輪換的形式。第一節(jié)幼兒游戲第33頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月交往游戲的分類：

交往游戲按交往的性質可分為合作游戲和競爭游戲，對于指導兒童與他人交往方面有很重要的價值。在游戲中兒童常遇到自己與他人的需要或情感相沖突的局面，因而可以發(fā)展他們的言語和非言語的溝通技能，還可培養(yǎng)負責任、耐心、愿意分享、合作等品質。第一節(jié)幼兒游戲第34頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月5．表演游戲

表演游戲又稱為戲劇游戲，它是以故事或童話情節(jié)為表演內(nèi)容的一種游戲形式。在表演游戲中，兒童扮演故事或童話中的人物，并以故事中人物的語言、動作和表情進行活動。第一節(jié)幼兒游戲第35頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月表演游戲也是以想象為基礎的。但與想象游戲不同的是。在表演游戲中，兒童的想象必須受故事情節(jié)的約束，不能過于主觀隨意。表演游戲是以兒童的語言、動作和情感發(fā)展為基礎的。一些經(jīng)典的童話故事往往成為學前兒童常玩不衰的表演游戲，如《拔蘿卜》、《小兔子乖乖》、《三只小豬》、《彼德與狼》等。第一節(jié)幼兒游戲第36頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月【例題．單選題】

交往游戲按交往的性質可分為合作游戲和（）游戲。

A．語言

B．競爭

C．動作技能

D．表演第一節(jié)幼兒游戲第37頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月【答案】：B【解析】：交往游戲按交往的性質可分為合作游戲和競爭游戲，對于指導兒童與他人交往方面有很重要的價值。在游戲中兒童常遇到自己與他人的需要或情感相沖突的局面，因而可以發(fā)展他們的言語和非言語的溝通技能，還可培養(yǎng)負責任、耐心、愿意分享、合作等品質。第一節(jié)幼兒游戲第38頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）依據(jù)教育的目的性分類

游戲可以是一種兒童自發(fā)、自愿的活動，沒有任何的功利和目的，但同時，游戲也可以成為一種有效的教育手段，利用游戲的手段，達到教育的目的和功效。因此，依據(jù)游戲中的教育目的性成分，可以將兒童的游戲分成自發(fā)游戲和教學游戲。第一節(jié)幼兒游戲第39頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月1．自發(fā)游戲

自發(fā)游戲是兒童自己發(fā)起的、自愿參加的、自主支配的游戲。它一方面反映了兒童的認知特點和社會性等方面的發(fā)展水平，另一方面也反映了兒童的興趣愛好。第一節(jié)幼兒游戲第40頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童的自發(fā)游戲對于兒童創(chuàng)造性的發(fā)展是極有價值的。游戲的主題、材料、規(guī)則都是兒童自己規(guī)定、自己確立的，這些都源于兒童創(chuàng)造性的萌芽和發(fā)展。

兒童的自發(fā)游戲是兒童的權利，應得到尊重。當然兒童的自發(fā)游戲有時也需要成人加以適當?shù)囊龑?，使游戲的題材和內(nèi)容更加健康、有趣、積極。第一節(jié)幼兒游戲第41頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月2．教學游戲

教學游戲是指在學前教育機構中，游戲被作為一種教育手段和教育組織形式而加以運用。

教學游戲就是根據(jù)幼兒園教育大綱和課程的要求，有目的、有計劃地進行設計和開展的游戲。

它是以預先編好了主題情節(jié)、預先規(guī)定了規(guī)則的形式介紹給兒童的。

教學游戲追求一定的教育目的。第一節(jié)幼兒游戲第42頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月教學游戲一般包括四部分，即游戲的目的、玩法、規(guī)則和結果。

游戲的目的是完成一定的教學任務或發(fā)展兒童某方面的能力。

游戲的玩法是指在游戲中對兒童的要求，玩法要緊密圍繞和服從游戲的目的，同時要有趣味性并能吸引兒童。第一節(jié)幼兒游戲第43頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月

游戲的規(guī)則是游戲中關于被允許和被禁止的規(guī)定和說明。

游戲的結果是兒童在游戲中努力達到的目標。

幼兒園的教學游戲有：

智力游戲

體育游戲

音樂游戲等第一節(jié)幼兒游戲第44頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月【例題．單選題】

智力游戲、體育游戲、音樂游戲屬于（）游戲。

A．自發(fā)

B．教學

C．動作技能

D．表演第一節(jié)幼兒游戲第45頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月【答案】：B【解析】：教學游戲就是根據(jù)幼兒園教育大綱和課程的要求，有目的、有計劃地進行設計和開展的游戲。第一節(jié)幼兒游戲第46頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月學前教育機構在運用教學游戲時，應注意維護游戲的純正性和趣味性，同時不應剝奪兒童自發(fā)游戲的權利和機會。

關于學前兒童游戲的分類還有很多種。無論哪一種分類，都有一定的標準和依據(jù)，以上游戲的分類并不是絕對的。它們之間可能是相互包容的。第一節(jié)幼兒游戲第47頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月二、游戲的主要功能

游戲是兒童最喜愛的活動，兒童在游戲中學習和成長，游戲對兒童的身體、智力、創(chuàng)造力、情感、社會性的發(fā)展都具有重要的積極作用。第一節(jié)幼兒游戲第48頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）游戲能夠促進兒童身體的發(fā)展

1．游戲可以滿足兒童身體活動的需要。由于骨骼肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的特點，學前兒童在生理上要求不斷地變換活動。好動是學前兒童的特點。

2．學前兒童的許多游戲都含有生理活動，這能夠鍛煉學前兒童的身體，增強其體質，促進其正常的生長發(fā)育。第一節(jié)幼兒游戲第49頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）游戲能夠促進兒童認知和語言的發(fā)展

1．游戲從不同方面為學前兒童提供了認識外部世界的途徑。

2．游戲豐富了學前兒童的知識。

3．游戲是學前兒童智力發(fā)展的動力，對學前兒童智力的發(fā)展有重要的影響。

4．游戲激發(fā)了學前兒童的想象力

5．游戲發(fā)展了學前兒童的思維能力

6．游戲培養(yǎng)了學前兒童的語言能力第一節(jié)幼兒游戲第50頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）游戲能夠促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展

1．游戲為學前兒童提供了充分的創(chuàng)造性想象的發(fā)展空間。

2．游戲過程中的心理氛圍是寬松、自由的。而學前兒童的創(chuàng)造性只有在自由、輕松、愉快的氣氛中才能產(chǎn)生。第一節(jié)幼兒游戲第51頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月3．游戲，尤其是以學前兒童自己的意愿和想象來進行的創(chuàng)造性游戲，好奇心和探究欲是學前兒童創(chuàng)造性的“火花”，游戲則是點燃“火花”的最佳“引信”，可以使之“熊熊燃燒”。

4．游戲可以激發(fā)學前兒童的發(fā)散性思維。

5．游戲提高了學前兒童的創(chuàng)造性水平。第一節(jié)幼兒游戲第52頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）游戲能夠促進兒童情感的發(fā)展

1．學前期是個體情緒情感發(fā)生發(fā)展的重要時期

2．游戲使學前兒童有機會表現(xiàn)自己的情感

3．游戲是由快樂原則所支配的，游戲能使學前兒童充分體驗到快樂之情。第一節(jié)幼兒游戲第53頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月（五）游戲能夠促進兒童社會性的發(fā)展

1．游戲可使兒童的社會交往能力得到提高，加快其社會化進程。

游戲是學前兒童進行社會交往的起點。

2．游戲可以培養(yǎng)學前兒童的合群行為

3．游戲可以提高學前兒童的交往技能

4．游戲可以發(fā)展學前兒童遵守規(guī)則的能力

5．游戲鍛煉了學前兒童頑強的意志

第一節(jié)幼兒游戲第54頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月【例題．單選題】

游戲能夠促進兒童的身體、智力、創(chuàng)造力、情感和（）發(fā)展。

A．觀察力

B．記憶力

C．注意力

D．社會性第一節(jié)幼兒游戲第55頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月【答案】：D【解析】：游戲是兒童最喜愛的活動，兒童在游戲中學習和成長，游戲對兒童的身體、智力、創(chuàng)造力、情感、社會性的發(fā)展都具有重要的積極作用。觀察力、記憶力、注意力是智力的組成部分。第一節(jié)幼兒游戲第56頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月大綱要求：

了解各年齡階段幼兒的游戲特點，并能提供相應材料支持幼兒的游戲，根據(jù)需要進行必要的指導。第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點第57頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月不同年齡的兒童在游戲中的表現(xiàn)和所使用的方式會有所不同，表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平。

一、3歲前兒童游戲的發(fā)展水平及游戲預設

（一）游戲的發(fā)展水平

3歲前兒童處于感知運動階段。兒童動作的發(fā)展是游戲發(fā)生發(fā)展的條件之一。第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點第58頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月此階段兒童主要以感覺運動性游戲為主，如大運動類游戲、用手的游戲、感覺游戲等，伴有象征性游戲的萌芽，此階段兒童喜歡獨自游戲和平行游戲。

親子游戲是兩歲前兒童游戲的主要形式，在兒童游戲的發(fā)生、發(fā)展過程中占有重要地位。隨著兒童對同齡伙伴的意識的發(fā)生，兒童的伙伴游戲也逐漸發(fā)生發(fā)展。第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點第59頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）游戲的預設

3歲前是孩子接觸社會的最初階段，父母與孩子的關系至關重要，應經(jīng)常對孩子說話、講故事、唱歌。給他們聽柔和的音樂、玩色彩鮮艷的玩具，為他們創(chuàng)設一個安全、溫馨、幸福、和諧的物質環(huán)境和心理環(huán)境，在保證安全的情況下，鼓勵兒童大膽的探索行為，引導他們參與到游戲當中來，使之在輕松愉快的氣氛中變得自信主動、大膽，為今后的全面發(fā)展奠定良好基礎。第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點第60頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月【例題．單選題】

兩歲前兒童游戲的主要形式是（）。

A．師生游戲

B．伙伴游戲

C．親子游戲

D．象征性游戲第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點第61頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月【答案】：C【解析】：親子游戲是兩歲前兒童游戲的主要形式，在兒童游戲的發(fā)生、發(fā)展過程中占有重要地位。隨著兒童對同齡伙伴的意識的發(fā)生，兒童的伙伴游戲也逐漸發(fā)生發(fā)展。第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點第62頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月二、幼兒初期兒童游戲的發(fā)展水平及游戲預設

（一）游戲的發(fā)展水平

幼兒初期的兒童處于象征性游戲初期，此階段兒童的象征性游戲內(nèi)容和情節(jié)都比較簡單，常常重復同一動作，而且游戲主題不穩(wěn)定，常隨外部條件和自己情緒的變化而改變。受思維水平的限制，他們對游戲規(guī)則的理解較差，自我控制的水平較低．此階段兒童所進行的角色游戲比較簡單，角色的種類不多，大都是獨自充當角色或平行充當同一角色。第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點第63頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月幼兒初期游戲的一個明顯特點是由獨自游戲向聯(lián)合游戲過渡。他們不再喜歡獨自玩耍，而是喜歡和同伴們一起玩。在同其他兒童共同游戲的過程中，兒童的思維、想象和各種社會性交往能力都能得到了一定的發(fā)展，在游戲活動中，兒童逐漸認識到自我的存在。因此．在這個階段更多為幼兒創(chuàng)造與同伴接觸的機會，將對他們的全面發(fā)展起到十分重要的作用。第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點第64頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）游戲的預設

幼兒初期是兒童在幼兒園生活的初始階段，教師應注意為兒童創(chuàng)設溫馨的心理環(huán)境和物質環(huán)境。真正讓幼兒感到“幼兒園像我家，老師愛我，我愛她”。在室內(nèi)功能區(qū)的設置上，要以角色區(qū)為主。室外設置運動區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。

由于幼兒初期的兒童處在象征游戲初期，在游戲中經(jīng)常獨自充當角色或平行充當角色。所以，在游戲區(qū)投放玩具時應做到同種玩具提供多份，以滿足兒童的需求。第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點第65頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月【例題．單選題】

幼兒初期游戲的一個明顯特點是由獨自游戲向（）過渡。

A．聯(lián)合游戲

B．獨自游戲

C．平行游戲

D．合作游戲第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點第66頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月【答案】：A

【解析】：幼兒初期游戲的一個明顯特點是由獨自游戲向聯(lián)合游戲過渡。他們不再喜歡獨自玩耍，而是喜歡和同伴們一起玩。在這個階段更多地為幼兒創(chuàng)造與同伴接觸的機會，將對他們的全面發(fā)展起到十分重要的作用。第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點第67頁，課件共76頁，創(chuàng)作于2023年2月三、幼兒中期兒童游戲的發(fā)展水平及游戲預設

（一）游戲的發(fā)展水平

幼兒中期是兒童象征游戲的高峰期，游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化，游戲興趣明顯增加。他們能夠自己選擇主題、設計組織游戲，自行分工、扮演角色等，由于表征水平的明顯提高。還出現(xiàn)了用替代物進行游戲的行為。兒童的游戲不僅模仿、反映日常生活情景，還經(jīng)常創(chuàng)造性地反映日常生活。建構游戲的水平也逐漸提高，能