第1課《沁園春·長沙》課件高一語文教學練“四案”大課堂統(tǒng)編版必修上冊

核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：通過品味語言、體味詩歌的語言美，培養(yǎng)學生語感。思維發(fā)展與提升：通過反復誦讀，獲得直接思維并提高形象思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：分析品味詞中高度凝練、極具表現(xiàn)力的語言，從而把握詩詞的意象，讓學生初步掌握詩歌融情于景的表現(xiàn)手法。文化傳承與理解：通過感受作者的革命豪情，體會作者英勇無畏的革命豪情和崇高情懷，培養(yǎng)學生“以天下為已任”的責任感，認識青春的價值，審視自我的價值。文本解讀《沁園春·長沙》出自統(tǒng)編版高中語文必修上冊的第一單元，這首詞作為高一新生高中語文學習的開篇，具有承上啟下的作用。結(jié)合本單元“文學閱讀與寫作”的任務(wù)群，以“青春激揚”為人文主題，考慮高一的學生正值人生觀和世界觀的形成時期，《沁園春·長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。教材的情感教育優(yōu)勢是顯而易見的。探究鑒賞研習準備情景導入孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山！毛澤東17歲離開韶山?jīng)_時寫下這樣一首詩：從這首詩中，我們可以看到少年毛澤東就有遠大的理想和抱負。毛澤東情景導入在初中我們學過他的詩有《七律·長征》、詞有《沁園春·雪》，從中我們已經(jīng)感受過其詩詞的磅礴大氣與豪放風格,可以說大家對毛澤東其人其詩有較為深刻的理解。七律·長征紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。情景導入沁園春·雪北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。在初中我們學過他的詩有《七律·長征》、詞有《沁園春·雪》，從中我們已經(jīng)感受過其詩詞的磅礴大氣與豪放風格,可以說大家對毛澤東其人其詩有較為深刻的理解。情景導入今天我們來學習他以“沁園春”為詞牌寫的另一首詞《沁園春?長沙》。讓我們通過誦讀，一起來品味這首詞的語言，領(lǐng)會它的意境，同時感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。知人論世字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導人，詩人，書法家。1949至1976年，毛澤東擔任中華人民共和國最高領(lǐng)導人。他對馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻以及對共產(chǎn)黨的理論貢獻被稱為毛澤東思想。代表作：《沁園春·雪》、《沁園春·長沙》、《卜算子詠梅》、《七律長征》、《憶秦娥婁山關(guān)》、《反對黨八股》。毛澤東知人論世這首詞是毛澤東1925年晚秋寫于長沙，當時國內(nèi)革命運動空前高漲，五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)。毛澤東直接領(lǐng)導了湖南農(nóng)民運動。同時第一次國共合作的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)建立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋,毛澤東奉命離開故鄉(xiāng)韶山，前往廣州主持農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，想起自己在長沙求學時的歲月，心中無限感慨，寫下了這首氣勢磅礴的詞。寫作背景知識鏈接沁園春·長沙詞牌和詞題有著嚴格的區(qū)別：詞牌決定這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻；詞題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的主要內(nèi)容。長沙，作為這首詞的標題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當年在長沙求學時有關(guān)?！扒邎@春”是詞牌，“長沙”是詞的標題。知識鏈接是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大興于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕樂曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學樣式。詞也稱作“樂府”“長短句”或“詩余”。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌，詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。知識鏈接小

令詞的分類58字以內(nèi)58-90字90字以上柳永、秦觀、李清照等中調(diào)長調(diào)按字數(shù)：分為小令、中調(diào)、長調(diào)按流派：有豪放派和婉約派。豪放派婉約派蘇軾、辛棄疾等整體感知初讀感知預(yù)習正音再讀入境三讀感情學習、體驗誦讀詩歌技巧為下一步鑒賞作品奠基掌握朗讀技巧體驗作者情感1.2.3.整體感知百舸（gě）悵（chàng）寥廓（liáokuò）浪遏（è）揮斥方遒（qiú）崢嶸（zhēngróng）整體感知2.再讀入境獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競/自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰主/沉?。繑y來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸/歲月/稠。恰/同學/少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶/侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？句內(nèi)停頓語速較快加粗字：重音強調(diào)整體感知獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？3.三讀感情豪壯憂思欣喜自信豪邁文本研讀文本研讀1.誦讀上闕，思考上闕可分幾層，各層主要內(nèi)容是什么。交代時間、地點、特定環(huán)境。獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?.2.3.這一層主要展現(xiàn)色彩艷麗的南國秋景圖。主要是作者的思考。文本研讀2.古人非常講究練字，往往“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”，上闋中，錘煉得十分精彩的字有哪些？看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由萬遍層盡漫透爭擊翔競?cè)f—山之多遍—紅之廣層—林之密盡—染之透漫—水之盛透—水之清爭——爭先恐后之熱鬧擊—飛之矯健翔—游之輕快競—突出萬物蓬勃旺盛的生命力煉字,也就是分析精準詞的表達效果。靜景描寫中，我們要關(guān)注形容詞和副詞。動景描寫中我們往往要關(guān)注動詞。文本研讀3.思考詞人為什么“悵”？聯(lián)系時代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達了詞人怎樣的感情？

面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是思緒萬千，百感交集。悵問詩人對自然榮枯和社會盛衰由誰來主宰這一問題的追問，表現(xiàn)詩人的胸懷抱負與責任擔當。文本研讀3.思考詞人為什么“悵”？聯(lián)系時代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達了詞人怎樣的感情？

表層意思：

面對萬事萬物如此情景，我不禁陷入深遠思索和無限感慨，向著曠遠迷茫的大地發(fā)問，究竟是誰主宰著這些事物的盛衰消長呢？深層內(nèi)涵：

社會環(huán)境波起云涌，誰能持起革命領(lǐng)導權(quán)，主宰國家命運、掌握民族前途呢？表達了詞人以天下為己任的家國情懷和遠大抱負。文本研讀4.鑒賞上闕中景物的描寫順序和描寫角度?？催h眺近觀仰視俯視由遠而近、由上而下、動靜交錯萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。動景靜景山上江中天空水底上闕小結(jié)上闕通過寫景抒情描繪了一幅絢麗多彩、生氣勃勃的湘江秋景圖，抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。提出了蒼茫大地誰來主宰的問題，引出了下文的回憶。文本研讀5.“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

上闋是舊地重游，下片自然是“游”字引起。由眼前看到的景色，自然而然想到以前與“同學”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。文本研讀6.“憶往昔崢嶸歲月稠”的“崢嶸歲月”指的是什么？簡析“稠”。①“崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學習、從事革命工作期間（1911～1925），國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明了世界變化的風起云涌。

文本研讀7.下闕刻畫了一群什么樣的同學少年形象，“同學少年”的精神風貌如何?“風華正茂”——青春年少，才華橫溢；“書生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放,敢想敢做,以天下為己任；“指點江山，激揚文字”——激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國家命運,針砭時弊,宣傳真理；“糞土當年萬戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭；到中流擊水，浪遏飛舟——擔負起主宰國家前途命運的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。文本研讀8.最后三句用了什么修辭方法？和藝術(shù)手法？有何作用？設(shè)問；象征手法。巧妙地回答了“誰主沉浮”的問題。形象地表達一代革命青年的凌云壯志：在新時代的浪潮中，乘風破浪，激流勇進，擔負起主宰國家命運前途的大任，表達了立誓振興中華的豪情壯志，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概，充滿浪漫主義色彩。下闕小結(jié)詞的下闋，回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了毛澤東和青年時代的戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇奮斗、無所畏懼的革命斗爭精神，形象而又含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題。9.以詩人的行為和心理活動為主體，找出體現(xiàn)全詞線索的動詞。文本研讀10.結(jié)合全詞思考，這首詞描繪了幾幅畫面？立、看、悵、問、攜、憶、記。探究鑒賞獨立寒秋湘江北去橘子洲頭獨立寒秋圖萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底湘江秋景圖書生意氣，揮斥方遒指點江山，激揚文字崢嶸歲月圖中流擊水浪遏飛舟中流擊水圖11.毛澤東獨立橘子洲頭，看到了什么？文本研讀12.毛澤東獨立橘子洲頭，想到了什么？

看到了眼前生機勃勃的景象，萬山紅遍，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

想到了往昔歲月，想到了祖國的命運?！皢柹n茫大地，誰主沉浮”正是詞人思索的問題。文本研讀13.概括詞的上、下闋各寫了什么，分別找到統(tǒng)領(lǐng)上下闋的關(guān)鍵字詞(詩眼)。主要寫景。側(cè)重描繪絢麗多彩的湘江秋景主要抒情。側(cè)重抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷其中“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”承上啟下。上闕下闕看憶探究鑒賞探究鑒賞1.這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來的？探究鑒賞①詞的上闋雖然著重寫景，卻處處景中寓情。

詞以“獨立”開篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊含了詞人對自由解放的向往與追求。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風云后發(fā)自心底的感慨。1.這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來的？探究鑒賞②詞的下闋雖然著重抒情，但也不乏情中含景之處。

一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術(shù)地回答了上闋的發(fā)問。2.鑒賞本文的寫作特色。探究鑒賞①多種對比，形象鮮明顏色對比：“萬山紅遍”與“漫江碧透”；動作對比：“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，

“指點江山”與“激揚文字”；明比：“同學少年”與“萬戶侯”；暗比：“萬類”的自由與民生的壓抑。②寓情于景，情景交融③語言精煉，表現(xiàn)力強3.分析本文的主旨。探究鑒賞作品通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。仰視沁園春·長沙上闋下闋獨立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖遠眺萬山紅遍層林盡染近觀漫江碧透百舸爭流俯瞰鷹擊長空魚翔淺底靜景動景（群山）（江中）（江中）（群山）（天空）（水底）書生意氣揮斥方遒（英姿勃勃才華橫溢）指點江山激揚文字（意氣風發(fā)斗志昂揚）中流擊水（搏擊風浪急流勇進）浪遏飛舟（不怕艱險堅持到底）問答英雄氣概景中寓情情中顯志戰(zhàn)斗風貌同學少年！誰主沉??？隨堂練習隨堂練習1.《沁園春長沙》點明了時間、地點和特定的環(huán)境的詩句：_______________，_______________，_____________________。2.面對大千世界，詩人發(fā)出慨嘆，表現(xiàn)詩人的雄心壯志的詩句：______________，_____________