英語教師基本功訓練與測試PPT（第2版）完整全套教學課件

第一章

英語語音訓練與測試（一）字母發(fā)音要領與訓練字母是組成英語單詞和句子的最基本單位，26個字母的讀音單位是構(gòu)成英語語音的基礎，也是學好英語語音的關(guān)鍵。元音字母的讀音規(guī)則是：元音字母a,e,i,o,u在開音節(jié)單詞中讀成它們在字母表中的音。如cake中的a讀成/ei/。第一節(jié)音標掃讀訓練與測試同學們，下面來做一組朗讀練習吧。（一）字母發(fā)音要領與訓練

（一）字母發(fā)音要領與訓練開音節(jié)，又稱為重讀開音節(jié)，有兩種形式。一種叫絕對開音節(jié)，即以一個元音字母結(jié)尾的單詞。如，we/wi:/“我們”；why/hwai/“為什么”;no/n?u/“不”等。但也有“元音＋輔音＋兩個元音”構(gòu)成的單詞，在結(jié)尾的兩個元音中，第一個元音不發(fā)音，只有結(jié)尾的元音發(fā)字母表中的音。如，radio/‘reidi?u/“收音機”；或是在結(jié)尾的兩個元音中，第一個元音發(fā)音，而結(jié)尾的元音e不發(fā)音。如，tie/tai/“領帶”；hue/hju:/“色彩”。這種音節(jié)也稱為重讀開音節(jié)。在單詞play，day，ray，may中，“ay”屬于元音字母組合形式。另一種叫作相對開音節(jié)，即以上提到的：“元音字母＋輔音字母（r除外）＋無聲字母e”。例如，face/feis/“臉”；these/ei:z/“這些”；nice/nais/“美好的”；smoke/sm?uk/“抽煙”；cute/kju:t/“逗人喜愛的”等。（二）音標的讀音與訓練每個英語單詞都有語音形式和書寫形式。音標是用來標記英語單詞或字母讀音的語音形式的書面符號。用音標標記語音的方法叫標音法。最早采用方括弧“[]”，以別于普通字母。但近年來，一些教材和詞典常采用斜線“//”標注。國際音標是英法兩國學者于1888年創(chuàng)定的，主要適用于標注印歐語言、非洲語言和一些少數(shù)民族語言，在歐洲語言學界比較流行。國際音標一般分為嚴式標音法（narrowform）和寬式標音法（broadform）兩種。（三）音素的學習與訓練音素是發(fā)音的最小單位。如，字母B的發(fā)音/bi:/，是由/b/和/i:/兩個音素構(gòu)成的。字母C的發(fā)音/si:/,是由/s/和/i:/兩個音素構(gòu)成的。這兩個字母含有相同的音素/i:/。音素有區(qū)別單詞意思的作用，如，bed/bed/“床”與bad/b?d/“壞”，兩個詞中各有一個不同的音素/e/和/?/，它們的意思也就不同。英語中有48個音素。其中元音音素20個，輔音音素28個。（三）音素的學習與訓練元音音素（20個）輔音音素（28個）（三）音素的學習與訓練元音的發(fā)音方法和特點我們發(fā)元音的時候，當氣流經(jīng)過口腔時，通過調(diào)節(jié)發(fā)音器官，如調(diào)節(jié)舌位的前后、高低或嘴唇的圓扁形狀而發(fā)出聲音，而不是形成阻礙。發(fā)元音時要學會控制發(fā)音器官中舌、唇和牙床的活動范圍（即舌位的前后高低）。元音的發(fā)音方法歸類表（三）音素的學習與訓練常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀法：（三）音素的學習與訓練輔音的特點和發(fā)音方法發(fā)輔音時，氣流通過口腔時要經(jīng)過發(fā)音器官（如唇、齒、舌或咽喉）的阻礙。發(fā)音時，聲帶震動的叫濁輔音，聲帶不震動的叫清輔音。（三）音素的學習與訓練輔音可以和其他字母組合，構(gòu)成新的音素。下面列舉一些常用輔音與輔音字母組合的形式及讀音方法。第二節(jié)英語單詞的重讀規(guī)則和訓練（一）單詞重音的訓練音節(jié)是讀音的基本單位。任何單詞的讀音，都是分解為一個個音節(jié)朗讀。在英語中元音特別響亮，一個元音可以構(gòu)成一個音節(jié)，一個元音和一個或幾個輔音音素結(jié)合，也可以構(gòu)成一個音節(jié)。輔音字母中，只有輔音/m/，/n/，/?/，/l/是響音。它們和輔音音素結(jié)合，也可以構(gòu)成音節(jié)。它們構(gòu)成的音節(jié)往往出現(xiàn)在詞尾，一般是非重讀音節(jié)。單詞重音的定義，即在一個含有兩個以上音節(jié)的英語單詞中，至少有一個音節(jié)讀得特別重而響亮，其他的音節(jié)則輕而含糊。讀得重而響亮的音節(jié)，叫作單詞重音，又叫重讀音節(jié)，用重音符號標于相應位置（一般在重讀音節(jié)的左上方）。讀得輕而含糊的音節(jié)，叫作非重讀音節(jié)或輕讀音節(jié)。（二）英語單詞重讀規(guī)則詞的重讀一般是指由元音構(gòu)成的音節(jié)的發(fā)音。重讀音節(jié)中的元音，讀得稍微延長一些。詞的重音位置與音節(jié)、詞綴和詞類有關(guān)。如，雙音節(jié)名詞和形容詞,一般在第一個音節(jié)重讀，如，center,vivid：動詞,在第二個音節(jié)重讀,如，re'cord,im'port。英語本族語和早期進入英語的外來詞，包括一些帶詞綴（prefixandsuffix）的詞，其主重音大多落在詞根所在的音節(jié)上，如'healthy,'healthily,'unhealthy。（二）英語單詞重讀規(guī)則雙音節(jié)詞的重讀規(guī)則1.雙音節(jié)詞一般都是在第一個音節(jié)重讀，包括單音節(jié)詞加上-er,-ly,-ing,-ed,-ful,-est,-less,-ness,-ish,-ress等后綴構(gòu)成的雙音節(jié)詞。單音節(jié)詞+后綴構(gòu)成的雙音節(jié)詞，在第一個音節(jié)上重讀。2.有a-,be-,im-,en-,em-,es-,ex-,com-,dis-,mis-,pro-，trans-等前綴的雙音節(jié)詞，往往在第二個音節(jié)重讀。3.有de-,in-,re-,con-,pre-等前綴的雙音節(jié)詞，可以在第二音節(jié)重讀或第一音節(jié)重讀，但讀音、詞義和詞類都可能不同。4.英語中有不少復合名詞，都是在第一個音節(jié)上重讀。（二）英語單詞重讀規(guī)則多音節(jié)詞的重讀規(guī)則1.多音節(jié)詞重讀的一般規(guī)律是在倒數(shù)第三個音節(jié)重讀；有三個音節(jié)的詞在第一個音節(jié)重讀。2.一些詞中有ia,io,ie等兩個元音連在一起，有時雖只讀出一個元音，但分成兩個音節(jié)，也是在倒數(shù)第三個音節(jié)重讀。第三節(jié)英語句子的重讀規(guī)則和訓練（一）句子重音的功能我們以句子“Ilikethat.”為例，來體會句子重音變化引起的說話人所表達的重點的不同。一般情況下，這句話讀成“I'like'that.”“我喜歡那個?！钡侨舭阎匾舴謩e放在三個單詞上，就會產(chǎn)生三種意思。如：把重音放在I上，強調(diào)的是“我”；把重音放在like上，強調(diào)的是“喜歡”；把重音放that上，強調(diào)的是“那個”而不是“這個”；如把三個單詞都重讀，意思就變成了“虧你說得出口！”由此可見，兩種語言之間存在著一定的讀音差異，要能說出流利標準的英語，掌握必要的英語句子重音和重讀規(guī)則是很有意義的。（二）句子重音和重讀重音（stress）是英語語音最顯著的特征，它是“一種發(fā)出一個音節(jié)比其他音節(jié)更響的活動”。英語重音分為詞重音和句重音。它們構(gòu)成語音節(jié)奏的基礎。在句子中讀得響亮而清晰的單詞構(gòu)成句子的重音。句子的重音符號用“'”表示（與單詞重音符號一樣）。凡是標重音的單詞在句中都要讀得清晰而響亮，我們稱之為句子重讀。句重音又分為語法重音和語義重音。一般情況下，在句子中需重讀的詞都是實詞（表示明確概念和詞匯意義）：名詞、動詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、代詞等。不重讀的詞多為只起語法作用的虛詞：冠詞、連詞、介詞、感嘆詞等。實詞重讀，虛詞輕帶而過，這叫語法重音。（二）句子重音和重讀看兩個語法重音的例子：1.Thereis'nothingwecan'donow.現(xiàn)在我們是無能為力了。

這句話中nothing（名詞），do（動詞）要重讀；其余不重讀。2.The'streetsare'wideand'clean.街道又寬又干凈。

此句中streets是名詞，wide和clean是形容詞，它們都要重讀；the，are，and不重讀。（二）句子重音和重讀有時說話者為突出或強調(diào)自己的意圖，可以重讀句中任何一個單詞。這個重讀的詞是帶有重要信息的虛詞，而其他的實詞卻輕讀。這就是語義重音?？聪旅鎯蓚€例子：1.Shecamein5withasmile.她就是帶著微笑進來的。2.Pleasedropme5offatthecorner.請在拐角處將我放下。（三）句子重讀規(guī)則如上所述，在句子中的實詞（名詞、動詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、代詞）要重讀，虛詞（冠詞、連詞、介詞、感嘆詞）等不重讀。實詞的重讀規(guī)則容易掌握，只是助動詞的重讀規(guī)則比較復雜。一般需要重讀的單詞有以下幾種情況：（1）強調(diào)或突出某個詞時，應將其重讀。（2）系動詞、情態(tài)動詞、助動詞與not構(gòu)成否定式、疑問式時要重讀。（3）情態(tài)動詞must，should，oughtto，may要重讀。（4）介詞和連詞在句首時往往要重讀。（5）一般疑問句簡略回答中的be動詞和助動詞一般要重讀。（三）句子重讀規(guī)則其他不重讀的情況：（1）特殊疑問句中簡略回答中的助動詞、情態(tài)動詞等一般不重讀，需要重讀的是對疑問詞的對應回答。如：A．—Whocananswerthequestion?—'Ican.B．—Whohasaruler?—'Tomhas.（2）在感嘆句中，感嘆詞How和What通常也不重讀。如：A.Whatabeautifulgardenitis!B.Howsplendidthescenelooks!第二章

英語朗讀技巧訓練與測試英語和漢語各屬于不同的語言體系。漢語屬聲調(diào)語言,用音節(jié)計時（syllable-timed），音節(jié)數(shù)目是話語節(jié)奏的基礎，一字一音是漢語話語節(jié)奏的表現(xiàn)形式，可以用同樣的亮度、長度和強度將每個字講出來；英語屬于重音語言,以重音計時（stress-timed），由于重讀音節(jié)和輕讀音節(jié)的交錯出現(xiàn)，使英語話語具有強烈的節(jié)奏感。節(jié)奏是英語語音的重要特點,同時也是最能影響交際效果的語音因素。第一節(jié)英語朗讀的節(jié)奏規(guī)律英語是有“重音節(jié)奏”傾向的語言。英語話語的節(jié)奏形成是以重讀音節(jié)[見第一節(jié)，（三）英語句子重讀規(guī)則和訓練，2.句子重音和重讀]為基礎的。它是重讀音節(jié)（stressedsyllable）和非重讀音節(jié)（unstressedsyllable）有規(guī)律地交替出現(xiàn)的一種模式，稱為重音節(jié)奏。英語句子中由一個重音或一個重音加若干個非重讀音節(jié)構(gòu)成一個重音組，或稱為節(jié)奏群（rhythmgroup）。這些重音組，即重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)，在句子中每隔一段時間相繼出現(xiàn)一次，形成節(jié)奏。一、英語的重音節(jié)奏流利的英語表達如果不受說話人情緒，如：激動、氣憤、遲疑等因素的影響，每個重音組（重讀音節(jié)）相隔的時間大致應是相等的。因此，話語中音節(jié)就會出現(xiàn)“重?輕?重?輕”或“輕?重?輕?重”的現(xiàn)象。這種間隔規(guī)律的形成就構(gòu)成了英語的節(jié)奏規(guī)律，也就是人們感知為響亮高峰音或節(jié)拍的重音所形成的模式。為了取得重讀音節(jié)間隔的“大致相等”，話語中單詞的發(fā)音和重音，由于受到語言環(huán)境的影響，就會產(chǎn)生不同程度的變化。各重讀音節(jié)之間的弱讀音節(jié)一般讀得快一些。如弱讀音節(jié)多，就讀的相對快些，少則相對慢。這就如同音樂中的節(jié)拍，同是2/4的拍子，音符多了，就唱快些，音符少，就相對延長，以保證整個節(jié)拍的一致。例1'Nan-cy'worksata'bankin'town./n?n-si'w?:ks?t?'b?nkin'taun/南希在城里的一家銀行工作。重讀音節(jié)（用黑體標示）的間隔是OoOooOoO。四個重讀音節(jié)間的弱讀音節(jié)差不多只有一個，如果出現(xiàn)兩個弱讀音節(jié)，如“ata”兩個弱讀音節(jié)就應讀得快一些，以保證重讀音節(jié)之間的間隔相等，給人帶來規(guī)律的節(jié)奏感。但結(jié)尾的弱讀音節(jié)常常稍加延長。例2I'can’t

re?'mem?ber./ai5ka:ntri'memb?/我想不起來了。重讀音節(jié)的規(guī)律為輕?重?輕?重?輕，其重讀音節(jié)中的間隔規(guī)律也相等。在這種輕重緩急分配得當?shù)木渥又?，如把重讀音節(jié)看成是“揚”，弱讀音節(jié)則視為“抑”，第一例即為揚?抑?揚?抑?抑?揚?抑?揚；第二例抑?揚?抑?揚?抑，又因各重讀音節(jié)間的間隔大致相等,這樣,就產(chǎn)生了節(jié)奏感,聽起來便具有了抑揚頓挫之美，使話語聽起來像潺潺流水一樣，此起彼伏，緩緩而行。例3根據(jù)英語節(jié)奏規(guī)律，話語說起來所需的時間不取決于它有多少個單詞、多少個音節(jié)，而取決于它有多少個句子重音。假如句子重音之間的非重讀音節(jié)數(shù)多，結(jié)果必然是說起來要快一些、含糊一些。例3Itwasgood|tospeaktohimaboutit.例3中,由good與speak兩個重讀音節(jié)形成的重音組用符號表示是ooO,oOoooo;前一個重音組非重讀音節(jié)只有兩個，可以讀慢一些，而后一個非重讀音節(jié)有五個，在朗讀時要快速讀過去，不要拖音，盡量使話語節(jié)奏保持一致。例4Per'hapsthat'gentleman'overtherewillbe'ableto'helpyou.從例4的音節(jié)符號oOoOooOoooOoOo上看，重音組之間的輕重音節(jié)分布很不均勻。這樣，非重讀音節(jié)多的重讀組，要把非重讀音節(jié)說得很快，如重音組，/v?e??wilbi:/,有四個音節(jié)，要說得又輕又快，滑到下一個重音音節(jié)。重讀音節(jié)/5eibl/到下一個重讀音節(jié)/help/之間的非重讀音節(jié)較少，則可以說得慢一些，保證重讀音節(jié)之間的時間間隔相等，聽起來有節(jié)奏感。二、意群停頓意群（sensegroups）停頓是另一個使音節(jié)順利、自然移動的朗讀技巧之一。在朗讀時,我們不可能一口氣把一個長句或一篇文章讀到底，就需要在段落之間、語句之間、詞組之間,甚至是詞與詞之間稍做停頓或者喘口氣再繼續(xù)往下讀。合理的停頓要按照劃分意群（wordsingroupsorwordsinthoughts）的原則來進行。一個意群是在意義上和結(jié)構(gòu)上相聯(lián)系的一組詞,是一個獨立的信息單位、語法單位和音韻單位。一個意群可以是一個句子、一個分句、一個詞組或一個詞。因此，以下結(jié)構(gòu)可看成一個意群。意群停頓（a）名詞詞組:thevillage,thesedesks,thepresentsituation,acoldwinternight,atraintoleave;（b）介詞詞組:beforethewar,justoutsidethegarden;（c）副詞詞組:prettysoon,veryviolentlyindeed;（d）固定詞組：everyday,firstofall,asarule,allofasudden,dayinanddayout,asfaras，idleaway,comealive；（e）聯(lián)系動詞+表語：I’mconcerned,It’sreported;（f）短句:Heranaway.Hemaynotcome.Hesentmeaparcel.（g）非限定短語:sittingattheback,havinghadbreakfastearly;（h）獨立成分:tobesure,franklyspeaking.意群的界限劃分在會話中，意群的界限劃分是相對的,說話人可根據(jù)自己的需要作適當?shù)恼{(diào)整。例如:I’llcomeandsitbyhimandtalkaboutit,‖andthenIshallfeelreleased‖.（兩個意群）I’llcomeandsitbyhim‖andtalkaboutit,‖andthenIshallfeelreleased‖.（三個意群）I’llcome‖andsitbyhim‖andtalkaboutit,‖andthenIshallfeelreleased‖.（四個意群）意群劃分意群與意群之間停頓的長短沒有嚴格限制。一般是有標點處稍長些，無標點處停留短些（半拍）。逗號處（一拍），句與句之間停頓時間長于逗點等句中的斷句處，可以是三拍，段與段之間停四拍。不會劃分意群,把握不住意群停頓，隨意斷句，讀出來的文章意思支離破碎，話語斷斷續(xù)續(xù)，是英語初學者朗讀時常出現(xiàn)的錯誤。作為英語專業(yè)的學生，要盡量避免通常被稱為“破句”（readinabrokensentence）的朗讀，要認真掌握必要的朗讀技巧，堅持進行朗讀練習，提高英語朗讀水平。第二節(jié)英語朗讀的韻律英語朗讀技巧的訓練，除要掌握句子的重音、意群停頓外，還涉及英語元音的韻律、音的連讀、音的同化、省音和弱讀等方面。要欣賞和感受英語語音的音韻美感，還要從了解和把握英語的音長規(guī)律等朗讀技巧開始。一、英語的音長英語元音音素一般有長元音、短元音和雙元音三種。英語中元音特別響亮，長短元音就像音樂中的長短音符。英語的音長是指英語元音的長短。在朗讀中，元音的音長（the

lengthofvowels）十分重要。同樣一個元音音素在不同的語音環(huán)境中，根據(jù)長度需要會發(fā)生變化。長元音應讀得悠揚柔和，尤其在句末、濁輔音前、單音節(jié)詞中和重讀音節(jié)中。英語的五個長元音音素/i:/，/:/，/?:/，/u:/和/?:/，所有的雙元音/ai/，/ei/，/?i/，/?u/,/au/，/i?/，/??/和/u?/都要發(fā)得響亮而悠長。同時，讀雙元音時，口形一般都是由開到合，聽起來顯得圓潤柔和。這里，我們來看看含有長元音音素/i:/的單詞mean和含有雙元音/?u/的單詞know分別在句中和句尾的發(fā)音情況，體會一下長元音的音韻。1.A.Idon’tmeantohurtyou.B.Idon’tunderstandwhatyoumean.2.A.Hewantstoknowthetruth.B.IhavetoldyouallIknow.兩個B句中的mean和know的發(fā)音長度都要發(fā)的比兩個A句中的長一些。這樣，句子聽起來才顯得婉轉(zhuǎn)柔和。否則，發(fā)得短而干脆，便給人一種突然中斷的感覺，而失去韻味。短元音應讀得輕盈跳躍，除個別音，如/?/和/i/在詞尾外，其他短元音都應讀得短一些。在弱讀音節(jié)中更是如此。如，讀a'pieceof'paper句中的單詞，piece中的長元音/i:/和paper中的雙元音/ei/音素，要讀得長一些。這就如同音樂節(jié)拍中的長音。這種長短元音的組合就構(gòu)成了“輕?重?輕?重?輕”的節(jié)拍，聽起來輕揚悠長。而輔音音素中的清輔音，則要讀得清脆響亮，如位于單詞詞尾的/p/，/t/和/k/音素；濁輔音則顯得渾厚深沉，如,/dr/，/dz/和/d?/等。二、元音的弱化在英語中，可以用改變元音的方式來弱化一個詞的讀音，即在弱讀音節(jié)中的虛詞采取弱讀的形式。如he/hi:/讀成/hi/，to/tu:/讀成/t?/等，還可以用省略音節(jié)的方式來弱化，例如，Heis/hi:iz/可以弱化成he’s/hiz/。我國普通話中也有音的弱讀和強讀。在平時的談話中，我們經(jīng)?？梢月犚娖胀ㄔ捴械囊恍┨撛~使用弱讀形式發(fā)音。例如，“你好嗎？”中的“嗎”；“你吃過飯了嗎？”中的“了”和“嗎”都是弱讀的。不重讀的元音要弱化，按元音在非重讀音節(jié)中的讀音規(guī)則發(fā)音。元音的弱化通常有三種形式：第一部分英語語言基本功訓練與測試25英語教師基本功訓練與測試（1）改變元音讀音：but/b?t/讀成/b?t/；（2）改變元音讀音到元音不發(fā)音：and/?nd/→/?nd/→/?n/→/n/;（3）長元音讀成短元音:been/bi:n/→/bin/。例句：1.We’vegotacat.句中a/ei/弱化讀成/?/；2.Heistallandthin.句中and/?nd/弱化讀成/?nd/,/?n/,/n/；3.Hereweare.we/wi:/弱化讀成/wi/；4.We’lldoitonourown.句中our/au?/弱化讀成/ɑ:/；5.TheycomefromtheStates.句中from/fr?m/弱化讀成/fr?m/；6.Whatareyoudoing?句中are/ɑ:/弱化讀成/?/；7.WhenamItobethere?句中am/?m/弱化讀成/?m/。通常情況下被弱化的音節(jié)出現(xiàn)在單音節(jié)詞中，尤其是出現(xiàn)在冠詞、連詞、代詞、介詞和助動詞中頻率最高。元音的弱化常常會引起輔音和元音的連讀或省略。三、英語連讀和省音在連貫的說話或朗讀時，短語或句子中相鄰的詞，如果前一個詞的末尾是輔音，后一個詞的詞首是元音時，連在一起讀,即連讀（linking）。連讀使語言更加連貫、流暢，在快速說、讀英語中，連讀顯得尤為重要。連讀主要有以下三種形式:a.輔音（除r外）+元音:comein讀成/‘k?min/,above?all連讀成為/?’b?v?l/,leave?it?alone讀成/‘li:vit?’l?un/;b.?r或?re+元音:thereis讀成/‘e??（r）iz/，forinstance讀成/’f?（r）inst?ns/;c.元音+元音:howold讀成/‘ha（w）uld/，goon/’g?n/。關(guān)于連讀現(xiàn)象，需要注意的有兩點：其一，在例子b中,thereis和forinstance的讀音中都沒有r音，連讀現(xiàn)象是在thereis兩個詞中間，forinstance兩個詞中間加r音形成的連讀。其二，例子c中的元音+元音的連讀也可以看作是一種省音（elision）現(xiàn)象，即，發(fā)音器官只做發(fā)前面一個元音的準備，并不真正發(fā)音，而發(fā)后面的元音。從這種發(fā)音方法上說，爆破音也可以列為省音現(xiàn)象的一種。發(fā)爆破音時，先是發(fā)音器官在口腔中形成阻礙，然后氣流通過口腔沖出阻礙，發(fā)出爆破音。而在有些情況下，發(fā)音器官只做發(fā)音準備，氣流通過口腔時不送氣，并稍作停頓。這樣的爆破音稱作失去爆破或不完全爆破。爆破音失去爆破的情況可以出現(xiàn)在單詞或句子中。往往是相鄰的兩個爆破音中，前一個爆破音不發(fā)音，發(fā)音器官只做發(fā)音準備而不送氣，稍作停頓，隨即發(fā)后一個爆破音。如，actor/‘?(k)t?/“演員”中的k音，變成失去爆破音[注：括號()表示失去爆破]。下面幾種情況下，爆破音失去爆破。1.爆破音/p/，/b/，/k/，/g/，/t/，/d/相鄰時，前一個失去爆破，后一個是完全爆破音。（1）在單詞中：suitcase/’sju:(t)keis/衣箱；blackboard/‘bl?(k)b?:d/黑板。（2）在句子中：A.Tedhasabadcoldtoday./’tedh?z?‘b?(d)’k?ul(d)t?‘dei/B.ItriedtoaskPeternottoworktoohard./ai’trai(d)t?‘ɑ:s(k)’pi:t?‘n?(t)t?’w?:(k)‘tu:’hɑ:d/2.爆破音/p/，/b/，/k/，/g/，/t/，/d/在破擦音/t?/,/d?/和摩擦音/θ/,/e/前面時，失去爆破。（1）在單詞中：picture/’pi(k)t??/圖畫；object/‘?(b)d?i(k)t/物體；eighth/ei(t)/第八；grandchild/gr?n(d)t?aild/（外）孫（女/子）。（2）在句子中：A.Idon’tlikethewayFranktalks./ai’d?un(t)‘lai(k)e?’wei‘fr?n(k)’t?:ks/3.爆破音/t/，/d/在/m/,/n/，/l/，/s/的前面時，/t/，/d/受后面因素的影響發(fā)生鼻化、旁流或破擦現(xiàn)象。（1）在單詞中：friendly/‘fren(d)li/友好的；mostly/’m?us(t)li/大部分地；outside/au(t)said/在外面。（2）在短語中：Goodmorning!/’gu(d)‘m?:ni/（3）在句子中：A.Didn’tSallytellyouanythingaboutLarry?/’didn(t)‘s?li’telju‘enii?’bau(t)‘l?ri/B.Letmehelpyouliftthatmetalbox./‘le(t)mi’helpju‘lif(t)e?(t)’metl‘b?ks/四、英語的詞韻有一些英語成語（idioms）讀起來也很優(yōu)美動聽，這和構(gòu)成它們的詞韻有關(guān)，尤其是詞頭韻。如,成語asgoodasgold（形容小孩子乖極了“,verywellbehaved”）中的/ɡud/與/ɡ?uld/中的/ɡ/同音稱為押頭韻；ashungryashunter（肚饑難熬），此句中的兩個/h/是同音；asbusyasabee（極其忙碌）中的/b/；還有asprettyasapicture（花容月貌）中的/p/；blackandblue（鼻青眼腫）；還有疊聲詞：handinhand（手拉手）；shouldertoshoulder（肩并肩）等。這些成語聽起來詞詞合韻，層疊起伏，鏗鏘有聲，令人耳目一新。英語中有些諺語（proverbs）的構(gòu)成考究，若讀得好，聽起來也顯得韻味十足。如，第一部分英語語言基本功訓練與測試27英語教師基本功訓練與測試“Thereisawill,thereisaway.”（有志者事竟成），這句中分別是押詞頭韻和詞尾韻；“No

pains,nogains.”（不勞無獲），也是頭尾都合韻；“Nothingventure,nothinghave.”（不入虎穴，焉得虎子），是詞頭韻；“Inforapenny,inforapound.”（一不做，二不休）是兩個詞構(gòu)成的詞頭韻；另外，在諺語“Intimeofprosperity,friendswillbeplenty;intimeofadversity,notoneamongsttwenty.”（窮在鬧市無人識,富居深山有遠親）句中，“Intime”與“intime”，是重疊詞，“prosperity，plenty，adversity與twenty”則為詞詞合韻，讀起來朗朗上口,津津有味；而在諺語“Morehaste,lessspeed.”（欲速而不達）一句中的“More”與“l(fā)ess”是一對反義詞，而/t/和/d/是一對爆破音。這種形和音的組合，真可謂意韻神合，構(gòu)思巧妙。以上所列諺語，有的是詞頭韻，有的是詞尾韻，或是兩者兼有。如能準確地讀出它們的詞韻，并根據(jù)重讀音節(jié)的間隔規(guī)律，讀出明快的節(jié)奏，一定會讓聽者產(chǎn)生既有詞韻，又有節(jié)奏的美妙感覺。第三節(jié)英語短文朗讀訓練短文朗讀不是簡單概念上的“讀英語”或者“念英語”。它是運用有聲語言的藝術(shù)，對書面語言中的情景、藝術(shù)形象進行再創(chuàng)造的過程。通過朗讀，使聽者獲得更加明確的信息，體味詞語的含義和朗讀材料所表達的蘊意。英語朗讀同漢語一樣，要有抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。通過練習朗讀，朗讀者和聽者雙方都可以獲得聽覺上的愉悅。朗讀也是語言教學的一種重要方法，是英語學習者在教學、工作和文化生活中不可或缺的一種重要技能。我們在朗讀英語短文時，如何順利地從一個重讀音節(jié)移到下一個重讀音節(jié)，把重讀音節(jié)之間的非重讀音節(jié)讀好，是使語言流利自然的必備條件。除此之外，把握好句子的重音和語調(diào)，注意使句與句之間的語氣相銜接非常重要。短文的朗讀練習：Thereare’post?officesin‘every’town/and‘nearly’every‘villageinthe’country./‘If

you’wantto‘postan’ordinary‘letter,/a’postcardora‘small’parcel,/you‘needn’t’goto

the‘post?office,/youcan’dropitintothe‘nearest’pillar?box./Youcan‘recognizethese’easilyin‘England,/’becausetheyare‘painted’red.首先我們討論短文的朗讀節(jié)奏，從上例第一句中的音節(jié)“ooOoooOooO”可以看出，它的弱讀音節(jié)分布是不規(guī)則的。為了使語調(diào)聽起來有節(jié)奏，在第一和第二個重讀音節(jié)間的四個弱讀音節(jié)就得讀快些；而第二句則為“oOoOoOoooOo”，因此畫線部分的弱讀音節(jié)也要讀快一些，以保證節(jié)拍的規(guī)律性。其他句子同這兩個例句一樣。朗讀者在朗讀短文時，除了把握一定的朗讀技巧，發(fā)音要有一定的力度和時值，準確清晰，聲音響亮圓潤，還應根據(jù)朗讀材料的內(nèi)容、聽眾、語境，決定自己的語調(diào)、語氣、情感、朗讀風格，喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛則氣緩聲柔，靜則氣舒聲平。朗讀者要有感情上的豐富變化，才能有語調(diào)上的抑揚頓挫，氣息上的千差萬別，聲音上的千姿百態(tài)，給學生以深深的感染。美國心理學家塞門斯評價教師的語調(diào)時認為：“在教師的許多特征中，語調(diào)占著一個重要的地位。從根本上講，語調(diào)并不是教師的技能和設備中一個重要部分，但是一種不好聽的或低沉的語調(diào)很可能妨礙教師事業(yè)的成功”[2（]引自《教師能力學》）。朗讀是一項技能，凡是技能的形成和熟練，都應以學習、練習為主，語音可以矯正，聲音和語調(diào)可以改變。要有針對性的多練習、模仿（imitate）,模仿英語國家電視廣播員的語音、語調(diào)，模仿英語電影演員的聲音，向語音準確、自然的老師和同學學習、請教。英語教師的流利地道的口語表達，適中的音量音速，剛?cè)嵋謸P的語氣、語調(diào)，隨著講解內(nèi)容的變化而變換，對學生極具有吸引力和激勵性。“就一堂課來講，起始階段的語言，宜新穎、有趣、簡明并舒緩徐進；分析階段的語言，宜準確、深邃、犀利且波瀾起伏；課堂高潮的語言，宜情彩飛溢且漸趨昂奮；結(jié)束階段的語言，宜概括重述且微昂微收。這樣以音質(zhì)激發(fā)學生的興趣，以音量撥動學生的心弦，以音速牽動學生的思緒，以音色烘染課堂氣氛，從而使課堂教學深刻形象、生動引人。”第三章

英語口頭作文訓練與測試英語口語測試分為三大部分,前兩部分是“讀”，即讀音標，包括單詞形式和句子形式構(gòu)成的音標，可稱為“音標掃讀”。它是有文字依托的考核形式。而第三部分是“說”，與前兩部分最大的區(qū)別在于“說”是無文字依托的，極具自身的個性特點。英語口頭作文是英語基本功測試中最重要的一部分，也是最能體現(xiàn)應試者的英語語音水平、口語表達能力和語言組織能力的關(guān)鍵部分。此部分需要應試者自己進行語言組織，同漢語一樣，我們學習任何一門語言最終都需要能夠自如地使用它，用它進行表情達意，同周圍的人進行交流，否則便是無意義的。我們在學習、工作和生活中都離不開說話，和漢語的說話一樣，英語說話具有口語的各種特征，如使用口語化的詞匯，多用短句、簡單句、散句，而少用長句、復合句，多用簡單的詞匯、短語以方便溝通，避免使用過于晦澀、生僻的詞匯進行交流。第一節(jié)英語口頭作文特點對高職高專的英語專業(yè)學生來說，實用技能是最重要的，尤其是口語和聽力的技能決定著學生未來的就業(yè)能力和就業(yè)方向。如果學生想以后當老師，能否準確流利地用所學的語言進行表達是衡量其能否成為一名合格的教師的重要因素，也是一名英語學習者實用技能水平的最顯著的標志。一、英語口頭作文的基本特點英語口語基本功測試中口頭作文特點：1.以單向信息傳遞為主日常的口語對話主要是以交際為目的的談話，是聽話人與說話人之間的言語交流，相互的各種配合，是為了達到交際目的而闡述自己的見解、觀點、體會等。而口頭作文測試則是一種主動性的談話，沒有太多聽話人的言語配合，主要是以表達自己的見解、觀點、體會等為目標。

2.有準備的規(guī)范的口語表達，圍繞一定的話題進行本書中提供了40個口頭作文測試題目。在測試前，應試人可以對所有的話題主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)框架、詞匯等進行充分的準備，這樣可以幫助應試者在測試時盡量放松，做到用詞準確、語法規(guī)范、思路清晰、前后連貫、銜接得當、內(nèi)容充實等，以達到較好的測試效果。測試時需要根據(jù)應試人的抽簽結(jié)果決定測試話題，不得隨意更改話題，按照規(guī)定圍繞話題展開測試，否則視為文不對題，對測試結(jié)果有嚴重影響。3.口語化程度高口頭作文內(nèi)容多源自生活，是由應試人通過闡述來展示的，所用詞匯、短語盡量口語化，并且更傾向于使用短句、簡單句以便于交流。二、英語口頭作文的測試測試目的:作為英語口語基本功測試的最后一部分，口頭作文部分旨在考查應試人在沒有文字依托的情況下,說英語的規(guī)范程度及其應用能力，此項內(nèi)容準備時間相對較短，靈活運用性強，因此應試人的具體表現(xiàn)會呈現(xiàn)很大差異，更能反映出應試人對英語語言的綜合應用能力。測試方式及要求：口頭作文部分的考查以應試人的單向說話為主，只有在必要時（如：應試人停頓過長等）輔以主試人和應試人的雙向?qū)υ?。?應試人可以從提供的40個話題中抽簽選擇兩個話題并確定其中的一個為自己的主題，確定后不得隨意更改主題。圍繞著這個主題進行2分鐘的準備，說話時長為3分鐘（不得少于3分鐘，超過3分鐘主試人應示意應試人停止）。正常的英語語速為每分鐘120到140個單詞，所以測試中單詞量為300到500之間都屬于正常范圍之內(nèi)。應試人應注意自己的語速，不可過快也不可過慢，以便表達清晰。應試人應注意使自己的語音語調(diào)清晰恰當，能較好地處理重音、連讀、弱讀、爆破、失去爆破、升降調(diào)等。注意語法規(guī)范，準確運用詞匯短語。同時，所表達的內(nèi)容要求緊扣話題，條理清晰，語意明確。表達方面要求語速流暢、連貫、通順、自然。第二節(jié)口頭作文技能訓練口頭作文部分的測試最能反映應試人的口語水平。它考查應試人進行一般性的介紹、表達自己的觀點見解以及在生活中進行語言交際的能力。這種能力的培養(yǎng)需要平時內(nèi)容素材方面的不斷積累，也需要應試人不斷的練習。一、注意平時積累作文來源于生活中的點點滴滴，生活是作文的源泉?？陬^作文的內(nèi)容也同樣來源于應試人的生活積累以及思想觀念等方面日積月累的沉淀。因此，我們要盡量在平時多積累英語中的習慣表達法、常用句型和日?？谡Z表達，勤思考，形成獨立的觀點，這樣才能在應試時充實口頭作文的內(nèi)容，陳述自己的觀點。我們知道針對英語口語的訓練是和英語思維的培養(yǎng)、詞匯量的掌握、聽力技能的訓練密切相關(guān)的。要擴大詞匯量、提高聽力水平、培養(yǎng)英語思維能力需要在日常學習中長期堅持良好的學習習慣；諸如：使用英英詞典，而不是英漢詞典；加強聽力訓練，尤其是用英語解釋英語來進行課程講解；經(jīng)常練習英文寫作，使口語更為準確。對于口語基礎較為扎實的同學來說，針對口頭作文的考查，語貌、詞匯、語法、內(nèi)容闡述、流利程度等方面可以通過復述、聽錄音材料等方式進行訓練，以提高口語的準確流利程度。對于口語基礎較為薄弱者，平時練習尤為重要。在平時訓練過程中也要掌握訓練技巧，比如可以事先準備，就是在進行某一訓練任務前，先熟悉一下所需表達的內(nèi)容，這不僅能夠提高流利程度，還能極大地提高自信心，調(diào)動訓練者的積極性。又比如在準備某一話題時，可以事先了解此話題常涉及的一些詞匯、句型。我們都知道Practicemakesperfect。由于口語練習的特殊性和口頭作文測試的特點，要想在測試中發(fā)揮出自己的水平，準確流利地表達自己的思想內(nèi)容，提出自己的觀點，取得良好的成績，需要有扎實的英語語音、口語基礎，更需要日常不斷地進行練習。二、復述練習用自己的話復述英語文章或英語故事。事先找好一到兩分鐘的口語作文，可以是錄音，也可以是文本。聽錄音，或看文本，將自己認為比較重要或有難度的信息記錄下來或勾畫出來。然后復述并進行錄音，自查錯誤不足，或請搭檔指出不足。重新聽錄音或重新看文章，重新進行復述，并繼續(xù)找出不足或可以改進之處。這是最簡單也是最有效的口語學習方法,有助于訓練者意識到自己的詞匯、語法精準度方面的不足，通過閱讀原文掌握其中的表達方式，并學會用自己的語言表達出來。Listentothefollowingpassagesorreadthem.Notedownorunderlinethekeywordswhile

readingandthenretellthestories.Theprocessofretellingwillhelpthestudentstoavoidpossiblemistakesinpronunciation,grammar,andchoiceofwordsandexpressionsbyimitating

thestories.ItwillalsohelpthestudentsinimprovingtheirspokenEnglish.Example1

SuccessStoryYesterdayafternoonFrankHawkinstoldmeabouthisexperiencesasayoungman.Before

heretired,Frankwastheheadofaverylargebusinesscompany,butasaboyheusedtoworkin

asmallshop.Itwashisjobtorepairbicyclesandatthattimeheusedtoworkfourteenhoursa

day.Hesavedmoneyforyearsandin1958heboughtasmallworkshopofhisown.Inhis

twentiesFrankusedtomakesparepartsforairplanes.Atthattimehehadtwohelpers.Inafew

yearsthesmallworkshophadbecomealargefactorywhichemployedsevenhundredandtwenty?eightpeople.Franksmiledwhenherememberedhishardearlyyearsandthelongroadto

success.Hewasstillsmilingwhenthedooropenedandhiswifecamein.Shewantedhimto

repairtheirgrandson’sbicycle!Example2

OneManinABoat

Fishingismyfavoritesport.Ioftenfishforhourswithoutcatchinganything.Butthisdoes

notworryme.Somefishermenareunlucky.Insteadofcatchingfish,theycatcholdbootsand

rubbish.Iamevenlesslucky.Inevercatchanything—notevenoldboots.Afterhavingspent

wholemorningsontheriver,Ialwaysgohomewithanemptybag“.Youmustgiveupfishing！”myfriendssay“.It’sawasteoftime.”Buttheydon’trealizeoneimportantthing.I’mnotreally

interestedinfishing.Iamonlyinterestedinsittinginaboatanddoingnothingatall!Example3ANobleGift

Oneofthemostfamousmonumentsintheworld,theStatueofLiberty,waspresentedtotheUnitedStatesofAmericainthenineteenthcenturybythepeopleofFrance.Thegreatstatue,whichwasdesignedbythesculptorAugusteBartholdi,tooktenyearstocomplete.TheactualfigurewasmadeofcoppersupportedbyametalframeworkwhichhadbeenespeciallyconstructedbyEiffel.BeforeitcouldbetransportedtotheUnitedStates,asitehadtobefoundforitandapedestalhadtobebuilt.ThesitechosenwasanislandattheentranceofNewYorkHarbor.By1884,astatuewhichwas151feettallhadbeenerectedinParis.Thefollowingyear,itwastakentopiecesandsenttoAmerica.BytheendofOctober1886,thestatuehadbeenputtogetheragainanditwasofficiallypresentedtotheAmericanpeoplebyBartholdi.Eversincethen,thegreatmonumenthasbeenasymboloflibertyforthemillionsofpeoplewhohavepassedthroughNewYorkHarbortomaketheirhomesinAmerica.

Example4

AFamousClockWhenyouvisitLondon,oneofthefirstthingsyouwillseeisBigBen,thefamousclock

whichcanbeheardallovertheworldontheB.B.C.IftheHousesofParliamenthadnotbeen

burneddownin1834,thegreatclockwouldneverhavebeenerected.BigBentakesitsname

fromSirBenjaminHallwhowasresponsibleforthemakingoftheclockwhenthenewHouses

ofParliamentwerebeingbuilt.Itisnotonlyofimmensesize,butisextremelyaccurateaswell.OfficialsfromGreenwichObservatoryhavetheclockcheckedtwiceaday.OntheB.B.C.you

canheartheclockwhenitisactuallystrikingbecausemicrophonesareconnectedtotheclock

tower.BigBenhasrarelygonewrong.Once,however,itfailedtogivethecorrecttime.A

painterwhohadbeenworkingonthetowerhungapotofpaintononeofthehandsandsloweditdown!Example5ClearConscienceThewholevillagesoonlearntthatalargesumofmoneyhadbeenlost.SamBenton,thelocalbutcher,hadlosthiswalletwhiletakinghissavingstothepostoffice.Samwassurethatthewalletmusthavebeenfoundbyoneofthevillagers,butitwasnotreturnedtohim.Threemonthspassed,andthenonemorning,Samfoundhiswalletoutsidehisfrontdoor.Ithadbeenwrappedupinnewspaperanditcontainedhalfthemoneyhehadlost,togetherwithanotewhichsaid“:Athief,yes,butonly50percentathief！”Twomonthslater,somemoremoneywassenttoSamwithanothernote:“Only25percentathiefnow！”Intime,allSam’smoneywaspaidbackinthisway.Thelastnotesaid:“Iam100percenthonestnow!”三、話題訓練口頭作文測試規(guī)定了一定的話題，它考查的主要是英語學習者在英語表達過程中的英語語音語貌、詞匯語法規(guī)范、自然流暢程度。盡管它考查的不是應試人的口才，但是應試人需要根據(jù)所提供的話題構(gòu)建口頭作文的框架，不能隨意地改變自己抽到的題目。應試人應盡量圍繞所選話題展開陳述，如果準備不充分、不恰當，或應試人思路不清晰，很容易在考試時出現(xiàn)慌亂。因此要想在口頭作文這項測試中取得好成績，需要應試人在選定話題后，在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、條理上有較清晰的思路?？陬^作文的話題可以分為記敘描述性話題和評論性話題兩大類。記敘描述性的話題主要是針對人、物、事件進行描述，相對于評論性話題而言應試人可以表達自身的感受，但較少需要明確表達自己的觀點。而評論性話題則需要應試人去闡述自己的觀點、看法。1.記敘、描述性話題記敘、描述性話題包括人物、物體、事件、活動、學習和生活等。以下為同學們提供參考例文五例，分別描述人物、物體、事件、活動和地點，在進行口頭作文準備時，可以作為參考。Trytocoverthefollowingpointswhenyouarepresentedwithatopicaboutafamilymember,ateacher,aclosefriendorsomeotherpeople（yourclassmate,acelebrity,etc）（1）關(guān)于人物的描述描述對象的外貌、性格特點、對你的影響，如他或她的生活方式、態(tài)度、趣事，你對描述對象的態(tài)度、看法及原因。列表如下：PeopleWhoishe/she?Hisorherappearance(age,features)Hisorherpersonality,habitsandhobbies(sports,music,cooking,etc.)Howdoeshe/sheinfluenceyou?(anecdotesabouthim/her)Whydoyouthinkhe/sheisspecial?(attitude,wayofliving,ananecdote)Yourattitudetowardshim/herandthereasonsExample1

MyGrandpaSpeakingofanelderlyfamilymember,Iwanttotalkaboutmygrandpa.Heis73thisyear,butdefinitelylooksmuchyoungerthanheactuallyis.Heisverytalland

alittlebitoverweight.Heisveryhandsomeanddefinitelycharismatic.Mymomgotthisgene

frommygrandpa.AndthankGod,Igotthisgenefrommymomaswell.Mygrandpaisavery

modernperson.Iknowthatyoumightwonder,“Howmoderncouldhebe?”Well,unlikeother

retiredelderlypeoplewhojustplayTaichi,walkbirds,playchessorwatchTValldaylonglike

acouchpotato,mygrandpa’slifeisabsolutelydiversifiedandcolorful.Heisabigfanoftaking

pictures,singingKaraoke,collectingantiques,andtravelingaroundtheworld.Thenicestthing

isthathelikesdoingeverythingwithmygrandma.Theirlovereallymakespeoplejealous!Andmygrandpaevengothisownblog.Hewrotelotsofarticlesthere.OnedaywhenI

wasreadinghisblog,Iwastotallyimpressedbyanarticlehewrote.Attheverybeginning,it

wasaphotoofbeautifulfireworks.ItwastakenatTiananmenSquareonlastNationalDay

Holiday.Beneaththepicture,mygrandpawroteanarticleof“Whatisrealhappiness?”The

wordswhichimpressedmemostare“Peopleoftensaythatwhenthefireworksdisplaystarts,Andmygrandpaevengothisownblog.Hewrotelotsofarticlesthere.OnedaywhenI

wasreadinghisblog,Iwastotallyimpressedbyanarticlehewrote.Attheverybeginning,it

wasaphotoofbeautifulfireworks.ItwastakenatTiananmenSquareonlastNationalDay

Holiday.Beneaththepicture,mygrandpawroteanarticleof“Whatisrealhappiness?”The

wordswhichimpressedmemostare“Peopleoftensaythatwhenthefireworksdisplaystarts,realityendsandfantasybegins.Itisthemostincrediblefeelingever.Iam72andIhaveseen

lotsoffireworksdisplaysbefore.AsfarasIamconcerned,itdoesn’tmatterwhereintheworldIwatchthefireworksaslongasIcanholdthehandswithmyloveandenjoyeverydropof

happiness.”Imeanwhowouldeverimaginetheseromanticwordswereactuallyfroma72?year?oldperson.NowIfinallyseethetruemeaningof“Youthisnotatimeinlife,itisastateof

mind.”Ilovemygrandpa.Heisreallyaspecialman!（2）關(guān)于物體的描述

該物體或事物的概念、你接觸此物的時間、地點、方式、它與其他類似物體的比較、你對它的態(tài)度（喜好）等。列表如下：ObjectWhatisit?When,where,whyandhowdidyougetit?(apresentforwhat,price)Whatisitsspecialfeature/influence?Thedifferencebetweenitandothersimilarobjects(advantages/disadvantages)Whatisyourattitudetowardsit?Whydoyoulikeitorwhydoyouthinkitisspecial?Example8

OnMoneyWeliveinamodernsocietywheremoneyisimportantforliving,butit’snoteverything.Tospeakfrankly,itisnosurpriseforustodiscoverthatsuccessismeasuredintermsof

themoneyyouhaveearned.Moremoneymeansmoresuccess.Moreover,inamodernsociety,

consumergoodsaredesirableeverywhereandmodernindustrydeliberatelysetsouttocreate

newmarkets.Gonearethedayswhenindustrialgoodsweremadetolastforever.Thewheelsof

industrymustbekeptturning.Sogoodsaremadetobediscarded.Carsgetthinnerandfiner.Younosooneracquirethisyear’smodelthanyouarethinkingaboutitsreplacement.Inevery

aspectoflife,weneedmoneytoleadacomfortablelife.Butmoneyisnoteverything.Theextremepursuitformoneywillleadtodisasterinsociety.Parentsobjecttotheirdaughter’smarriageunlesstheirfutureson?in?lawhasjobswithgood

prospects.Bydoingthis,manyperfectmatchesarebroken.Unhappinesswilllingerlong.

Materialisminfluenceseducationtoo.Studentsacquireknowledgenotforitsownsake,but

forabiggerwagepacket.Morestudentscaterforprofitablejobs.Studentschoosebusiness

coursesratherthanliberalartsforthesakeofearningbigmoneyinthefuturewhileveryfew

peoplewanttobeteachersbecauseteachingisnotalucrativeprofession.Yet,thereisapointweshouldremember:ahopefulsocietyistheonewithbackbone.The

backboneisnotmoneybutspirit.Moneycanaccumulatewealthbutcannotnourishnoblespirit.Moneybringscoldnessbetweenpeoplewhilespiritspreadsloveamongpeople.Manyvolunteerorganizationsspringup,andmanypeopleinvolveinworkwithouta

reward.Everytimewereadthestoriesofthesevolunteergroups,wefeelthehopeoffuture.Whenpeoplearestruckbynaturaldisasterinonepartoftheworld,thoseinotherpartsofthe

worldoftenofferhelpgenerously.Thesekindsofnewsencourageus.So,Ideeplybelievethatmoneyisimportantinamodernsociety,butitisnoteverything.第三節(jié)口頭作文注意事項及應試技巧一、口語與書面語的區(qū)別英語口語流利的標準本身包含了語體得當，應試者應該加強這方面的意識。英語是非常講究語體的語言，口語體和書面體混雜是很難被接受的。語體的錯誤和語法錯誤類似，如果語體不當，口語聽起來是不自然的。如同在寫作的時候我們用類似allright,ok等口語一樣，這樣寫出來的作文會讓人覺得奇怪。同樣地，在口語中，如果我們使用大量的書面語，也容易給人一種在背稿子的感覺，沒有說話時的生動?？谡Z體和書面體的主要區(qū)別是，口語體比較隨意，句子相對較短，句子語法結(jié)構(gòu)比較簡單，這與書面體恰恰相反。如二戰(zhàn)時期英國首相丘吉爾在希特勒侵略蘇聯(lián)時的一個演講中有這樣一個句子，‘IaskedthatnoticeshouldimmediatelybegiventhatIwouldbroadcastat9o’clockthatnight’,這句話他也用口頭表達了，‘TelltheB.B.C.Iwillbroadcasttonight.’很容易看出這兩句話的區(qū)別：第一句具有所有書面語的特征，通過比較長且復雜的句子，由從句、連詞，還有被動語態(tài)、時