雷雨-教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

2019年3月否語(yǔ)文部編教材單位學(xué)段聯(lián)系方式小學(xué)年級(jí)二授課日2019年3月否語(yǔ)文部編教材單位學(xué)段聯(lián)系方式小學(xué)年級(jí)二授課日期2019.3

【評(píng)課實(shí)戰(zhàn)】教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)模板

一、教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)基本信息課名雷雨是否屬于地方課程或校本課程

學(xué)科

教材

教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名設(shè)計(jì)者實(shí)施者指導(dǎo)者其他參與者其他參與者

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀為本，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣和基本的讀書(shū)能力。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用看圖學(xué)文的方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、想象，從中感受雷雨的特點(diǎn)。以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字。教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者分析

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2019年3月

《云橋?qū)W院》課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)2019年3月

教材分析

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)16課，本文語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。啟發(fā)我們應(yīng)該多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。

學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)“壓、蟬”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課“雷、烏”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雷雨、烏云”等6個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能說(shuō)出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。

過(guò)程與方法：朗讀課文，了解從不同角度描寫(xiě)景物的方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生觀察生活中自然景色的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)“壓、蟬”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課“雷、烏”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雷雨、烏云”等6個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能說(shuō)出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。教學(xué)難點(diǎn)：1.能說(shuō)出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語(yǔ)境中體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處，并抄寫(xiě)句子。2.能說(shuō)出自己見(jiàn)到過(guò)的雨及下雨時(shí)的情景。

教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))

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2019年3月雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）

2019年3月雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）

教學(xué)過(guò)程(文字描述)一、激趣導(dǎo)入1.（出示課件2：天氣符號(hào)）同學(xué)們，如果我們想知道第二天的天氣，我們經(jīng)常會(huì)看天氣預(yù)報(bào)，那這些符號(hào)表示什么呢？找出“雷雨”的符號(hào)。2.你們知道雷雨有哪些特征呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)乎雷雨的課文。出示課題、齊讀。（板書(shū)：雷雨）二、初讀課文1.用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。標(biāo)出自然段，畫(huà)記不認(rèn)識(shí)的生字。讀完后和同桌討論，課文寫(xiě)了雷雨那些時(shí)候的景象。作者是按什么順序?qū)懙模謩e是哪些自然段。（出示課件3）（老師參與討論）2.指名學(xué)生回答。雷雨前（1-3）三、朗讀課文1.讀準(zhǔn)字音同學(xué)們利用生字卡片，大聲朗讀，自由讀，小組讀。師：剛才同學(xué)們讀的非常認(rèn)真，連生字寶寶也被吸引住了，要出來(lái)和你們見(jiàn)面了，跟他打招呼吧！（出示課件4）教師出示本課生字課件，動(dòng)畫(huà)效果給出讀音展示。指名讀，齊讀。2.記字形生字讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？誰(shuí)有好辦法把它們記??？（出示課件5）壓：一間工廠把泥土壓碎了。烏：小鳥(niǎo)沒(méi)有眼睛變黑了。垂：睡覺(jué)的睡減去目。四、精讀課文。（一）雷雨前（出示課件6）1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，雷雨前會(huì)有怎樣的景象？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。老師進(jìn)行引導(dǎo)，如：雷公公打起了烏云寶寶的屁股，烏云寶寶嚇得跑起來(lái)了。2.指名個(gè)別學(xué)生說(shuō)。

3

2019年3月亂擺垂2019年3月亂擺垂逃）

3.老師這里有一副畫(huà)，看看畫(huà)上面都有些什么呢？它們有些什么樣的變化？學(xué)生觀察圖（烏云、蜘蛛、蟬等等，）（出示課件7）

4.我們一起來(lái)看看作者寫(xiě)了雷雨前什么樣的景象？（出示課件8）（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。①畫(huà)出“黑沉沉”和“壓”，結(jié)合圖和表演壓來(lái)體會(huì)云層很厚很低。②比較句子“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”和“樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫?！苯處熤笇?dǎo)：強(qiáng)調(diào)沒(méi)有一絲風(fēng)，天氣很悶熱。（1）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。（出示課件9）①找出這段話中的動(dòng)詞。（吹②閉上眼睛想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的畫(huà)面。你覺(jué)得哪個(gè)字用得特別好？為什么？教師指導(dǎo)：“垂”用得好。我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕，急急地溜走。③閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。（出示課件10）兩個(gè)“越來(lái)越”寫(xiě)出了閃電、雷聲在不斷加劇。我們還可以說(shuō)“越來(lái)越（）”5.打雷的時(shí)候我們需要注意什么呢？（滲透安全知識(shí)）（出示課件11）歸納：（1）打雷時(shí),在室內(nèi)要做的就是關(guān)好門(mén)窗。（2）打雷時(shí)，如果在戶外，要遠(yuǎn)離大樹(shù)。（3）打雷時(shí)，不要接打手機(jī)。五、作業(yè)布置（出示課件12）1.雷雨前描寫(xiě)了哪些景象？課下請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀今天學(xué)習(xí)的前三個(gè)自然段，達(dá)到熟讀成誦的目的。2.預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

4

2019年3月時(shí)教師活動(dòng)排引用天氣學(xué)生交流符號(hào)導(dǎo)入回答學(xué)生探究多媒體課的興趣，為件進(jìn)入課文學(xué)習(xí)埋下伏筆。用自己喜2019年3月時(shí)教師活動(dòng)排引用天氣學(xué)生交流符號(hào)導(dǎo)入回答學(xué)生探究多媒體課的興趣，為件進(jìn)入課文學(xué)習(xí)埋下伏筆。用自己喜法引導(dǎo)學(xué)歡的方式，生識(shí)記生自由朗讀字，了解課的，分別是哪些自然段？同學(xué)們利用多種方用生字卡法記憶生2.記字形讀，自由教材對(duì)識(shí)件學(xué)生活動(dòng)課文，引發(fā)

分鐘課文。標(biāo)出文內(nèi)容，既5段，畫(huà)能加深對(duì)片，大聲朗字詞，體現(xiàn)多媒體課

鐘設(shè)置意圖3多媒體課件7分技術(shù)應(yīng)用分鐘間安

教學(xué)過(guò)程(表格描述)教學(xué)階段一、激趣導(dǎo)入1.同學(xué)們，如果我們想知道第二天的天氣，我們經(jīng)常會(huì)看天氣預(yù)報(bào)，那這些符號(hào)表示什么呢？找出一“雷雨”的符號(hào)。2.你們知道雷雨有哪些特征呢？齊讀課題今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)乎雷雨的課文。出示課題（板書(shū)：雷雨）用多種方

二、初讀課文提出問(wèn)題：課文寫(xiě)了雷雨那些時(shí)候的景象。作者是按什么順序?qū)?/p>

二記不認(rèn)識(shí)生字、課文的生字。讀內(nèi)容的理完后和同解，又能讓桌討論學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法。三、朗讀課文1.讀準(zhǔn)字音

三

讀，小組字要求的讀。多元化。

5

2019年3月引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合的方式理解課文內(nèi)容，生動(dòng)形象，又2019年3月引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合的方式理解課文內(nèi)容，生動(dòng)形象，又能讓學(xué)生的的想象有所依據(jù)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2氣很悶熱。圖（1）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂小組合作鐘進(jìn)一步鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，為下一多媒體課3件分

四、精讀課文1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，雷雨前會(huì)有怎樣的景象？2.指名個(gè)別學(xué)生說(shuō)。3.老師這里有一副畫(huà)，看看畫(huà)上面都有些什么呢？它們有些什么樣的變化4.我們一起來(lái)看看作者寫(xiě)了雷雨前什么樣的景象①畫(huà)出“黑沉沉”和“壓”，結(jié)合圖和表演壓來(lái)體會(huì)云層很厚很低。②比較句子“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”和“樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫?！苯處熤笇?dǎo)：強(qiáng)調(diào)沒(méi)有一絲風(fēng)，天學(xué)生觀察

四

擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃交流走了。①找出這段話中的動(dòng)詞。（吹亂擺垂逃）②閉上眼睛想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的畫(huà)面。你覺(jué)得哪個(gè)字用得特別好？為什么？教師指導(dǎo)：“垂”用得好。我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕，急急地溜走。③閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。兩個(gè)“越來(lái)越”寫(xiě)出了閃電、雷聲在不斷加劇。我們還可以說(shuō)“越來(lái)越（）”5.打雷的時(shí)候我們需要注意什么

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2019年3月節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。進(jìn)一步鞏固這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀今天學(xué)習(xí)的前三個(gè)自然段，達(dá)到熟讀成誦的目節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。優(yōu)10-7分包含基本要素，條理包含基本要素，條理清基本清晰，但調(diào)控性不夠15-11分所學(xué)的內(nèi)容，為下一2019年3月節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。進(jìn)一步鞏固這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀今天學(xué)習(xí)的前三個(gè)自然段，達(dá)到熟讀成誦的目節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。優(yōu)10-7分包含基本要素，條理包含基本要素，條理清基本清晰，但調(diào)控性不夠15-11分所學(xué)的內(nèi)容，為下一良6-0分缺乏某些要素，條理欠清晰，調(diào)控性10-7分2分鐘中6-0分

呢？（滲透安全知識(shí)）（出示課件11）歸納：（1）打雷時(shí),在室內(nèi)要做的就是關(guān)好門(mén)窗。（2）打雷時(shí)，如果在戶外，要遠(yuǎn)離大樹(shù)。作業(yè)布置1.雷雨前描寫(xiě)了哪些景象？課下

五

的。2.預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式熱情鼓勵(lì)，提供成功的心理體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生自我評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)于他們每一點(diǎn)進(jìn)步都要真誠(chéng)熱情地鼓勵(lì)。讓學(xué)生覺(jué)得我這么做，這么想是對(duì)的。讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中體會(huì)到強(qiáng)烈的愛(ài)，感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自己的信心?！靶娜粼?，夢(mèng)就在！”教師的熱情鼓勵(lì)是一種強(qiáng)大的催化劑，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)于自我評(píng)價(jià)。積極評(píng)價(jià)，給予有效的情緒激勵(lì)。評(píng)價(jià)量規(guī)

項(xiàng)目

15-11分

教案總體結(jié)構(gòu)

（10）晰，可調(diào)控不夠

學(xué)習(xí)者特征分

7

2019年3月對(duì)學(xué)生的一般特征、初較全面地分析了學(xué)生對(duì)學(xué)生的分析不夠的特征、初始能力等10-7分較完整、較合理地分技能”“過(guò)程與方法”“情目標(biāo)，表述沒(méi)有錯(cuò)感態(tài)度與價(jià)值觀”，定義清楚，條理清晰。教學(xué)內(nèi)容欠全面，學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)、

難點(diǎn)13-7分能夠體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法單一，在要求，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)度，符合學(xué)生特點(diǎn)13-7分能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)選用的教學(xué)媒體恰方法利用媒體，媒體整當(dāng)，對(duì)教學(xué)方法的支考慮媒體與方法之間的關(guān)系10-7分針對(duì)目標(biāo)，評(píng)價(jià)方式靈主要評(píng)價(jià)方式10-7分包含基本要素，條理包含基本要素，條理清基本清晰，但調(diào)控性不夠全面6-0分析了教學(xué)目標(biāo)，較好

地定義了教學(xué)目標(biāo)，

部分教學(xué)目標(biāo)與課程6-0分采用的教學(xué)方法適調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極6-0分對(duì)媒體的作業(yè)欠考2019年3月對(duì)學(xué)生的一般特征、初較全面地分析了學(xué)生對(duì)學(xué)生的分析不夠的特征、初始能力等10-7分較完整、較合理地分技能”“過(guò)程與方法”“情目標(biāo)，表述沒(méi)有錯(cuò)感態(tài)度與價(jià)值觀”，定義清楚，條理清晰。教學(xué)內(nèi)容欠全面，學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)、

難點(diǎn)13-7分能夠體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法單一，在要求，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)度，符合學(xué)生特點(diǎn)13-7分能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)選用的教學(xué)媒體恰方法利用媒體，媒體整當(dāng)，對(duì)教學(xué)方法的支考慮媒體與方法之間的關(guān)系10-7分針對(duì)目標(biāo)，評(píng)價(jià)方式靈主要評(píng)價(jià)方式10-7分包含基本要素，條理包含基本要素，條理清基本清晰，但調(diào)控性不夠全面6-0分析了教學(xué)目標(biāo)，較好

地定義了教學(xué)目標(biāo)，

部分教學(xué)目標(biāo)與課程6-0分采用的教學(xué)方法適調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極6-0分對(duì)媒體的作業(yè)欠考慮，或沒(méi)有很好地6-0分針對(duì)目標(biāo)，以測(cè)驗(yàn)為目標(biāo)體現(xiàn)不準(zhǔn)確6-0分缺乏某些要素，條理欠清晰，調(diào)控性簡(jiǎn)單地分析了教學(xué)

誤評(píng)價(jià)形式單調(diào)，對(duì)

析（15）

始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣進(jìn)行了全面、準(zhǔn)確的分析

15-11分

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面、

準(zhǔn)確地分析了“知識(shí)與

教學(xué)目標(biāo)分析

及教學(xué)重點(diǎn)、難

點(diǎn)分析（15）準(zhǔn)確把握了重點(diǎn)、難點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)聯(lián)能?chē)@教未能體現(xiàn)教學(xué)的重緊扣目標(biāo)，內(nèi)容表述準(zhǔn)點(diǎn)、難點(diǎn)確，能充分體現(xiàn)教育技

術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

20-14分

教學(xué)方法選擇

（20）及學(xué)生特點(diǎn)，采用靈活性方面需努力多樣的學(xué)習(xí)方式

20-14分

教學(xué)媒體選擇

（20）合恰當(dāng)，有效地解決了持恰當(dāng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

15-11分教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

(10)活

15-11分

教案總體結(jié)構(gòu)

（10）晰，可調(diào)控不夠

8

2019年3月2019年3月

合計(jì)得分

本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))在強(qiáng)化語(yǔ)言文字能力訓(xùn)練的過(guò)程中，注重有感情地朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生把欣賞雷雨整個(gè)過(guò)程后的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)對(duì)文本進(jìn)行生發(fā)和拓展，拓寬了學(xué)生的思維空間，溝通了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征，教學(xué)活動(dòng)在體驗(yàn)、觀察、閱讀、感悟的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和觀察大自然的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書(shū)，課文中所描寫(xiě)的雷雨后的景色全找了出來(lái)。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問(wèn)：“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

教學(xué)反思在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，圖文對(duì)照，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。充分調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了品詞品句的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)，學(xué)會(huì)積累詞句，同時(shí)結(jié)合學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn)，將抽象變?yōu)橹庇^，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，美中不足的是授課時(shí)間安排不夠恰當(dāng)，雷雨中的部分花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，力求面面俱到，實(shí)則難以突出重點(diǎn)，導(dǎo)致課文下面兩部分學(xué)習(xí)時(shí)間有些倉(cāng)促，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間不夠充足，有流于形式之嫌，這是以后的教學(xué)中引起注意的地方。

9

2019年3月內(nèi)容分析是否明確與當(dāng)前內(nèi)容相關(guān)的前導(dǎo)后續(xù)知識(shí)

《云橋?qū)W院》課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)2019年3月內(nèi)容分析是否明確與當(dāng)前內(nèi)容相關(guān)的前導(dǎo)后續(xù)知識(shí)

二、評(píng)價(jià)表：【評(píng)課實(shí)戰(zhàn)】教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表

科目語(yǔ)文年級(jí)二設(shè)計(jì)者盧英評(píng)價(jià)者賈文2019.03時(shí)間序號(hào)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)1目標(biāo)分析是否已研讀核心素養(yǎng)和對(duì)應(yīng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)前課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是否為所在單元和學(xué)段子目標(biāo)是否使用學(xué)科特定的（三維）目標(biāo)表述是否將當(dāng)前課時(shí)知識(shí)技能目標(biāo)限定在3-5個(gè)知識(shí)技能目標(biāo)是否有關(guān)聯(lián)，且分布合理是否寫(xiě)明學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)姆N過(guò)程，掌握何方法情感態(tài)度價(jià)值觀，不要太空太大所有目標(biāo)中的主語(yǔ)均是學(xué)生目標(biāo)中包含重點(diǎn)和難點(diǎn)（難點(diǎn)未必是重點(diǎn)，重點(diǎn)常是難點(diǎn)）……評(píng)語(yǔ)：較完整、較合理地分析了教學(xué)目標(biāo)，較好地定義了教學(xué)目標(biāo)，部分教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)聯(lián)能?chē)@教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)建議：內(nèi)容表述要準(zhǔn)確，能充分體現(xiàn)教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。2能否用可視化方法（如思維導(dǎo)圖）表達(dá)前導(dǎo)后續(xù)知識(shí)是否寫(xiě)明該內(nèi)容在學(xué)科、單元、課時(shí)中作用是否在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)了相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容……評(píng)語(yǔ)：內(nèi)容分析全面具體。建議：建議使用新的教學(xué)手段，清晰地展示教學(xué)內(nèi)容

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2019年3月學(xué)習(xí)者分析教學(xué)策略和模式學(xué)習(xí)資源和環(huán)境學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)是否了解學(xué)生的一般特征2019年3月學(xué)習(xí)者分析教學(xué)策略和模式學(xué)習(xí)資源和環(huán)境學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)是否了解學(xué)生的一般特征教學(xué)模式是否面向課程是否緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是否有對(duì)教學(xué)目標(biāo)的聚焦

3是否了解多數(shù)和重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的非智力因素是否結(jié)合內(nèi)容分析，確認(rèn)了學(xué)生智力基礎(chǔ)是否能明確寫(xiě)出，學(xué)生已會(huì)了什么，不會(huì)什么是否在過(guò)程中回應(yīng)學(xué)習(xí)者分析結(jié)果（如動(dòng)機(jī)ARCS）……評(píng)語(yǔ)：了解基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，閱讀能力低，知識(shí)薄弱，能采取措施，對(duì)癥下藥。建議：可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行部分知識(shí)的自學(xué)，對(duì)新知識(shí)有判斷的能力，對(duì)不同方面的知識(shí)產(chǎn)生偏好。4教學(xué)模式是否注