音樂靜夜思教學(xué)反思匯總

音樂靜夜思教學(xué)反思匯總二、初讀感知，了解詩歌大意

1、播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

2、自由讀古詩，圈出不熟悉的生字。

3、請同學(xué)當(dāng)小老師，帶讀生字的字音。

4、小組合作學(xué)習(xí)，溝通記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。

三、一邊讀，一邊想象詩歌畫面

1、相互溝通，可以讓同學(xué)說說自己在什么時(shí)候見過霜；引導(dǎo)同學(xué)用動作表示低頭舉頭的意思。

2、配樂朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。

四、朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦

1、同學(xué)自由練習(xí)朗誦，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

2、朗讀反饋，練習(xí)背誦。

五、復(fù)習(xí)生字

1、將生字與音節(jié)打亂，讓同學(xué)以找伴侶的方式復(fù)習(xí)鞏固要認(rèn)的生字。

2、小組合作，認(rèn)記生字。以小組為單位進(jìn)行識字競賽，并評出優(yōu)勝者。

3、全班溝通認(rèn)記生字的方法。

4、用詞語轉(zhuǎn)盤的形式寓教于樂，讓同學(xué)在嬉戲中復(fù)習(xí)本課的生字。

六、書寫指導(dǎo)

1、觀看范字，指導(dǎo)書寫：

耳上橫短，下橫長；頭的第五筆是長點(diǎn)。

2、描紅、臨寫，并提示坐姿與執(zhí)筆姿態(tài)要正確。

3、展現(xiàn)同學(xué)作業(yè)，確定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

七、實(shí)踐活動

觀看夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓舞同學(xué)發(fā)揮想象，還可用圖畫來展現(xiàn)。

靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇2)

活動目標(biāo)

1．體驗(yàn)音樂與古詩詞的意境，學(xué)習(xí)在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞，嘗試用卡農(nóng)的方式表現(xiàn)作品。

2．探究用動作表現(xiàn)音樂內(nèi)容，情愿與同伴一起參加音樂活動進(jìn)行表演。

3．嘗試依據(jù)古詩情境進(jìn)行繪畫、道具制作、表演、節(jié)奏配樂等活動，體驗(yàn)合作表演中的樂趣。

4．在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

5．愿意參與音樂活動，體驗(yàn)音樂活動中的歡樂。

活動預(yù)備

學(xué)問與力量的預(yù)備：幼兒在語言教育活動中已經(jīng)會吟誦《靜夜思》這首詩歌；在美工課上幼兒練習(xí)畫黑夜和月亮，并且會用紙來折帽子；給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著裝。

材料預(yù)備：《靜夜思》圖片，音樂，紙，顏料，小樂器，古代服飾、配飾，幼兒用書第15頁放大的圖片，幼兒用書，小椅子等。

活動過程

1．在情境中創(chuàng)編動作，初步用動作表現(xiàn)詩歌《靜夜思》

談話：假如小伴侶在小的時(shí)候離開爸爸媽媽到很遠(yuǎn)的地方，會是什么樣的心情呢?

通過看圖片講故事，關(guān)心幼兒理解詩歌的背景和內(nèi)容。

老師：看了剛才的圖畫，你能用動作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念家鄉(xiāng)的嗎?

2．按節(jié)奏吟誦《靜夜思》

(1)老師朗誦《靜夜思》，同時(shí)出示圖片。幼兒觀賞。

(2)老師再次示范朗誦歌詞，并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏協(xié)作拍手，幼兒跟隨老師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。

(3)引導(dǎo)幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍，進(jìn)行歌詞的朗誦，留意重拍的運(yùn)用。

(4)老師用動作提示，與幼兒進(jìn)行歌詞的對答，老師說前半句，幼兒對下半句。如，老師說床前，幼兒接明月光，以此類推。

(5)幼兒完整地朗誦歌詞。

3．嘗試用卡農(nóng)的方式吟誦、演唱古詩詞

老師請配班老師一起給幼兒做示范．幼兒做穩(wěn)定拍協(xié)作。

A老師：床前明月光。

B老師：明月光、明月光、明月光、明月光。(重復(fù)4遍)

分組進(jìn)行卡農(nóng)式吟誦練習(xí)．兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學(xué)。

嘗試用卡農(nóng)的方式演唱古詩詞。

4．共同表演

在活動室各角落設(shè)置繪畫、道具、表演、配樂區(qū)。請幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)依據(jù)古詩和音樂的意境進(jìn)行繪畫、制作和表演等活動。

老師樂觀引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景，同時(shí)穿戴自己親自制作的簡潔服飾、道具，進(jìn)行《靜夜思》的吟誦和演唱。

活動反思

《靜夜思》綜合表演活動在我們面前展現(xiàn)了一個(gè)布滿美感、布滿制造力的教育情境和空間。借助奇妙的音樂。兒童通過樂觀的感受：探究；表現(xiàn)與制造活動，感受著民族傳統(tǒng)文化的氣息。體會著審美與表達(dá)的歡樂。在這里，古老的詩句又被注入了全新的氣息，交織成一個(gè)更加鮮活的《靜夜思》，每個(gè)孩子都在這里制造著自己的《靜夜思》，他們有條理、有步驟地去感受音樂、解決問題、制造作品，他們收獲著并歡樂著，經(jīng)厲了一次新奇獨(dú)特盼音樂之旅。

靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇3)

觀賞古詩《靜夜思》

主要涉及領(lǐng)域：語言

［活動目標(biāo)］

1．理解并學(xué)習(xí)古詩，能較有感情地進(jìn)行朗誦。

2．通過觀看、溝通和爭論，感受古詩中安靜的環(huán)境及詩人思念家鄉(xiāng)的情感。

3．情愿樂觀參與活動，感受節(jié)日的歡樂。

4．知道節(jié)日的時(shí)間、來歷和風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日的氣氛。

［活動預(yù)備］

電腦課件

［活動過程］

1．觀看電腦課件，通過觀看、溝通和爭論，感受并理解古詩。

(1)完整觀賞電腦課件，初步感受畫面。

指導(dǎo)語：你看到了什么?有什么感覺?

(2)其次次觀賞課件，感受古詩中安靜的環(huán)境。

(3)再次觀賞，感受詩人思念家鄉(xiāng)的情感。

2．學(xué)習(xí)古詩，能較有感情地進(jìn)行朗誦。

教學(xué)反思

即把枯燥的古詩，依據(jù)其內(nèi)容編成一個(gè)好玩的故事，對其故事情節(jié)適當(dāng)?shù)丶右钥鋸?，以吸引幼兒。而故事又是幼兒最喜愛聽的，通過聽故事，可以增加幼兒對古詩的理解，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)背誦，效果要好很多。

小百科：中秋節(jié)，又稱月夕、秋節(jié)、仲秋節(jié)、八月節(jié)、八月會、追月節(jié)、玩月節(jié)、拜月節(jié)、女兒節(jié)或團(tuán)聚節(jié)，是流行于中國眾多民族與漢字文化圈諸國的傳統(tǒng)文化節(jié)日，時(shí)在農(nóng)歷八月十五；因其恰值三秋之半，故名，也有些地方將中秋節(jié)定在八月十六。

靜夜思的教學(xué)反思簡短模板

做一個(gè)幸福辛苦的園丁，澆灌滿園芳香。老師要預(yù)備好一份優(yōu)秀的教案。教無定案其有法，貴在傾心投入，常寫常新。你是否清晰如何寫教案呢？下面是88教案網(wǎng)幫大家整理的靜夜思的教學(xué)反思簡短,歡迎閱讀，盼望你能夠喜愛并共享！

靜夜思的教學(xué)反思簡短【篇1】

1、大班是幼兒身心進(jìn)展的最主要時(shí)期，自我評價(jià)力量已經(jīng)的到了進(jìn)展。共性特征有了較明顯的表現(xiàn)，這些表明大班的幼兒更需要老師對他們進(jìn)行引導(dǎo)。

2、對活動過程的反思：

（1）對幼兒進(jìn)展的反思，在教學(xué)活動中，班上的幼兒都能參加到活動中來，甚至還幾個(gè)個(gè)別的幼兒會對其它幼兒做出評價(jià)，并能有意識的掌握自己的情感外部表現(xiàn)，能大膽的表現(xiàn)自己，幾個(gè)小伴侶能一起分角色、道具，能以語言、動作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有肯定的合作水平。

（2）對老師專業(yè)進(jìn)展的反思，班上好多小伴侶是我從小班就始終帶上來的，所以對班上幼兒的狀況比較了解，對他們的閱歷水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和共性特征都比較把握，之所以才能把教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其進(jìn)展線索，能給與小小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的進(jìn)展。

（3）師友互動的反思，在教學(xué)活動中，假如有個(gè)別的幼兒對老師的教學(xué)活動不能很清晰的理解時(shí)，我都會親自到幼兒的身邊去，摩挲著幼兒的小腦袋對幼兒進(jìn)行解釋和示范。假如有個(gè)別不能帶到教學(xué)要求，就要對他降低對其的要求。班上大部分幼兒都能依據(jù)老師的指令協(xié)作進(jìn)行教學(xué)活動，所以每次都很順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。

3、對活動效果的評析，整個(gè)活動語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，這個(gè)活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書古詩、幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性和自主性明顯增加。這個(gè)活動不僅增加了幼兒的愛好，更重要的是提高了幼兒的交際力量和創(chuàng)新力量，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

4、假如讓我重新上這節(jié)課，我會更加細(xì)致的考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)，在古詩意境中和卡農(nóng)表演上多下工夫，仔細(xì)鉆研，讓幼兒更多的把握一些這方面的學(xué)問，并能敏捷的運(yùn)用。

靜夜思的教學(xué)反思簡短【篇2】

今日我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩，教學(xué)之后感受不少。

《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一班級的同學(xué)感悟古詩的意境，在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：

首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓同學(xué)看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音，初步識字。由于同學(xué)有以前的基礎(chǔ)，再加上預(yù)習(xí)，所以對于古詩的背誦是很簡便的事。然后我就采納多種形式檢查、鞏固識字。(一班級的識字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn))在同學(xué)讀通了生字后重點(diǎn)就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓同學(xué)讀，然后我范讀，經(jīng)過比較讓他們發(fā)覺自我的不足，從而想去學(xué)，讀好古詩。再經(jīng)過老師領(lǐng)讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們喜愛讀書的愛好，使同學(xué)感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。

在同學(xué)熟讀后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題，隨機(jī)予以解決。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下問題很豐富，有字詞類的、有詩句資料的，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問題都說明孩子們在動腦思索了。我們就應(yīng)當(dāng)從小就培育同學(xué)進(jìn)取動腦思索的本領(lǐng)。

靜夜思的教學(xué)反思簡短【篇3】

《靜夜思》清爽樸實(shí),明白如畫,它語言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),勝利地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手,無聲地?fù)軇又男南?舉頭仰視,低頭深思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)無盡的思念。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我首先考慮應(yīng)花精力突破識字的難點(diǎn),其次,引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美妙意境,體會詩人的思想感情,仍舊是古詩教學(xué)的必要目標(biāo)。并且憑借此詩,開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章。

識字教學(xué)是一班級的教學(xué)重點(diǎn),也是我本堂課的重點(diǎn)。在初讀完詩句后我們就進(jìn)入了識字。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓同學(xué)依據(jù)拼音自己練習(xí)讀,再讓孩子來當(dāng)“小老師”來教大家讀,提示大家怎樣讀好這個(gè)字,引導(dǎo)同學(xué)組詞。在同學(xué)當(dāng)“小老師”的過程中調(diào)動同學(xué)參加的樂觀性,實(shí)現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位。

會讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能堅(jiān)固把握,我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的熟悉。首先,在教學(xué)中,鼓舞同學(xué)用多種方法記憶漢字。在引導(dǎo)孩子熟悉“舉”時(shí),出示了奧運(yùn)會舉重的圖標(biāo),孩子們一看圖就記住了它,在記憶“望”時(shí),編了一個(gè)小故事“從前,有個(gè)小王子,他的媽媽死了,他很惦念媽媽,人們告知他媽媽到月亮上去了,于是他經(jīng)常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌‘王子望月望、望、望’”。在熟悉“夜”時(shí),通過拆字,分部件的方法記住了它。孩子還在課堂上編了一個(gè)謎語讓同學(xué)猜“一個(gè)大媽媽,她很愛美麗,出門就要戴上兩朵花”,孩子們立刻就猜出了是“頭”字。

然后通過“摘蘋果”的嬉戲來調(diào)動認(rèn)字的樂觀性,實(shí)現(xiàn)去拼音讀生字的目的。同學(xué)情愿在玩中學(xué),這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了同學(xué)的主動意識和探究精神,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛好。在認(rèn)讀的過程中,我還注意字音的訂正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,同學(xué)讀起來不簡單讀標(biāo)準(zhǔn),我實(shí)行的方法是:留意引導(dǎo)同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)字音,再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,直到同學(xué)讀準(zhǔn)止。

在寫字教學(xué)中,教同學(xué)寫了本課中消失的“頭”字?；脽舭垂P畫在田字格中出示了“頭”的筆順,孩子直觀地觀察了漢字的書寫,了解了生字的筆順。

但是在本堂課中,也消失了不少問題:

1、識字教學(xué)季節(jié)奏太慢,影響了整節(jié)課的目標(biāo)的完成。假如在小老師教生字、組詞的環(huán)節(jié)壓縮點(diǎn)時(shí)間,更有效地調(diào)控課堂,就有更多的時(shí)間落實(shí)誦讀古詩、引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美妙意境,體會詩人的思想感情。

2、課堂學(xué)習(xí)中,同學(xué)大面積的集體活動不夠。本節(jié)課,老師對一個(gè)同學(xué)的場景較多,雖然同學(xué)的個(gè)人力量得到了很好的呈現(xiàn)和熬煉,但不利于老師對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況做準(zhǔn)時(shí)的了解。因此,在一班級的教學(xué)中,可以多采納老師面對全體同學(xué)、同學(xué)之間等能讓大部分同學(xué)共同活動的互動方式,這樣既能活躍課堂,又能調(diào)動同學(xué)的留意力。

3、進(jìn)一步培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一班級的孩子處入課堂,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,在課堂教學(xué)中,組織教學(xué)尤其關(guān)鍵。不僅要把孩子組織起來,還要進(jìn)一步讓孩子能在有效的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的學(xué)問,所以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得特別重要。我們班的孩子聰慧、活潑,上課很活躍,就顯得聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣不夠好。

靜夜思的教學(xué)反思簡短【篇4】

《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會背，由于他們在幼兒園就會朗朗的讀背。通過課前摸底發(fā)覺同學(xué)背是會了，但是語氣和詩的韻味并沒有讀出來，更不要說理解詩的意思了。怎樣讓這些已經(jīng)會背詩文的孩子再來集中精力學(xué)習(xí)古詩呢？我先是來了個(gè)師生競賽讀詩，看誰讀的準(zhǔn)讀得好聽，這樣孩子們的愛好就一下子激發(fā)了，都想展現(xiàn)自己的才華。于是，我就依次叫同學(xué)讀，最終我來讀，再來評一評，看誰讀的準(zhǔn)讀的好聽。當(dāng)然是老師讀得好聽了，接著我就問同學(xué)，想和老師讀得一樣準(zhǔn)一樣好聽嗎？同學(xué)都說情愿。于是我就引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

一、從題目入手，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。

在板出課題后，讓同學(xué)讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請他們說說：“靜”是什么意思在同學(xué)知道了靜是寧靜的意思后，我就問同學(xué)，我們知道一般什么時(shí)候最寧靜??？同學(xué)說夜晚。這樣就把夜的意思理解了。然后我就引導(dǎo)同學(xué)說，在這樣寧靜的夜晚，我們看詩人在做什么?。课揖椭钢八肌碧崾就瑢W(xué)。同學(xué)一看老師的手指就立刻說出是想的意思。這樣我要同學(xué)把這”靜夜詩“三個(gè)字連起來說一說，就是在寧靜的夜晚，詩人在想什么呢？我們讀了詩句就知道了。這樣同學(xué)就開頭進(jìn)入讀書了。

二、從同學(xué)的實(shí)際生活情感啟發(fā)體會詩人詩的情感

只有讓同學(xué)體會到詩人的情感，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱讀。于是我就邊引導(dǎo)同學(xué)讀詩句邊啟發(fā)他們想詩句的意思。當(dāng)讀到最終兩句時(shí)，我一邊讀一邊做”舉頭“和”“低頭”的動作，然后問同學(xué)，你們現(xiàn)在跟著爸爸媽媽出來讀書，想不想家鄉(xiāng)的親人??？同學(xué)異口同聲的說“想”。然后我就對同學(xué)說，是啊，詩人李白也是在外地，他觀察這樣好的月色，你們說他在想什么？于是同學(xué)就說他也在惦念家鄉(xiāng)。這樣很自然的就讓同學(xué)體會到了詩人的情感。在同學(xué)一下子就知道詩人寫這首詩就是要表達(dá)他思念家鄉(xiāng)和親人的心情后。，再讓他們有感情的來讀，就比剛上課時(shí)讀的要好多了。接著在老師的示范和領(lǐng)讀下，同學(xué)把詩的韻味也讀出來了。最終，就讓同學(xué)的身份邊讀邊做動作，這樣能更好的理解詩的意思和表達(dá)的情感。同學(xué)的愛好特殊深厚。一節(jié)課下來，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會用自己的話說詩的意思了。

這節(jié)課下來，我在想，其實(shí)同學(xué)是很有潛力的，只要老師擅長引導(dǎo)同學(xué)，就能夠把他們的潛力挖掘出來。使他們的力量有所提高。

靜夜思的教學(xué)反思簡短【篇5】

在教《靜夜思》之前，已經(jīng)預(yù)料到大部分孩子已經(jīng)會背誦。因此，把同學(xué)齊背課文和單獨(dú)背課文的這一環(huán)節(jié)由課的末尾提到了課的最初。實(shí)際上，讓他們背誦古詩是對自己在課前考察學(xué)情的進(jìn)一步確認(rèn)。果真，他們會背誦古詩，但仍存在字音咬不準(zhǔn)，不知道怎樣停頓等問題。于是我確定了他們很棒，能背誦詩歌之后，話鋒一轉(zhuǎn)，說：“你們雖然會背了，可是里面的有些字音還沒有讀準(zhǔn)呢”略微的打擊，讓同學(xué)更專注地傾聽老師講課。

其次，孩子背《靜夜思》大致是不知其意的。大部分孩子都對其次行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個(gè)難點(diǎn)，我首先用圖片的直觀呈現(xiàn)方式讓孩子們了解什么是霜。接著讓孩子們讀讀第一行和其次行，說說李白覺得什么像地上的霜，究竟是一班級的孩子，許多孩子沒仔細(xì)讀就開頭亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再認(rèn)真讀讀一、二兩行，其次次讀，許多孩子都有了新的體會，“月光像地上霜。”是啊，李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。

此時(shí)如何讓孩子們體會到，當(dāng)時(shí)李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地?fù)軇又男南?，此時(shí)的凄涼孤寂讓孩子們?nèi)ンw會可能困難了點(diǎn)。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺得月光灑在地上像什么，孩子們對這種布滿想象力的問題最有愛好了，有的說像一層白白的紗，有的說像白糖，有的說像條白裙子……是啊，為什么不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢？說明當(dāng)時(shí)李白的心情如何？孩子們漸漸地體會到，李白當(dāng)時(shí)孤獨(dú)、孤獨(dú)?????的感覺，這樣對讀好這一句和理解其次句“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”有很大的關(guān)心。正由于思念家鄉(xiāng)，思念親人，無法立即回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。

像這樣突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，在本課中取得了比較好的效果。

但靜下來認(rèn)真思索這堂課卻也存在著一些缺陷。如在引導(dǎo)孩子朗讀古詩方面，如何讓孩子讀出這種古詩的韻味呢？要怎樣讀才能平仄分明又富有詩意呢？這些問題，在之后聽薛瑞萍老師的講座時(shí)，得到了一些啟發(fā)。古詩照舊要讀出韻律美。最基本的“一、三、五不論，二四六分明”就是很好的方法?？偨Y(jié)一堂課，總盼望自己在邊教邊悟中得到提升。

靜夜思的教學(xué)反思簡短【篇6】

1、采納低班級同學(xué)樂于接受的方式，引導(dǎo)同學(xué)感受古詩的意境美。在識字、寫字教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)把有限的時(shí)間和精力用于突破識字和寫字的難點(diǎn)，防止平均用力。

2、指導(dǎo)方法，重視落實(shí)，培育同學(xué)的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)精神。

3、關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的個(gè)體差異，針對部分同學(xué)對詩歌已耳熟能詳，教學(xué)中，老師應(yīng)充分信任同學(xué)，放手讓孩子自己識字，互幫互學(xué)。同時(shí)采納多種教學(xué)手段，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的歡樂

4、深化感知課文中的情感，但不是用分析的方法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的方法，使同學(xué)整體感知，這樣符合一班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，特殊是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一班級的同學(xué)全面理解，這里只是讓同學(xué)有初步的感受，今后每一位同學(xué)都會用一生的時(shí)間去品讀這首詩。

靜夜思的教學(xué)反思簡短【篇7】

一、釋題，了解學(xué)情

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課程應(yīng)依據(jù)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小伴侶們，聽過這首古詩嗎？（大部分同學(xué)聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（有的會讀、有的已經(jīng)會背。）

正是在這種了解同學(xué)“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。

二、循情，因材施教

為了敬重同學(xué)的個(gè)體差異和共性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會讀會背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。（2）不會的同學(xué)找值得信任的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次，老師巡察，了解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

最終，同學(xué)溝通時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的同學(xué)讀古詩，留意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開展競賽，同學(xué)自己評議。這期間，老師必需要兼顧不同同學(xué)的進(jìn)展需求，力求使不同的同學(xué)都能感受到勝利的樂趣，并能持之以恒，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀。

另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用老師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐感悟，就應(yīng)讓同學(xué)在主動專心的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注意聯(lián)系同學(xué)對生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過惦念親人的體驗(yàn)嗎？詳細(xì)說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！蹦軌蛘f，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會使同學(xué)在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

靜夜思的教學(xué)反思簡短【篇8】

《靜夜思》是唐代聞名詩人李白寫的，同學(xué)在幼兒園時(shí)就能背誦自如。所以，一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，同學(xué)就在下面說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種狀況，我停止了原先的教學(xué)支配，而是針對同學(xué)的已知水平，讓同學(xué)自由地讀《靜夜思》。留意要會認(rèn)的生字。孩子們借助拼音，熟悉了“低、靜、夜、舉”等要會認(rèn)的生字。本課要會寫的生字有4個(gè)：“目、頭、耳、米”。這四個(gè)生字中，“頭”的最終一筆是點(diǎn)，孩子們特殊簡單寫成捺。我就用紅色的粉筆標(biāo)注出來。準(zhǔn)時(shí)訂正了孩子們的錯(cuò)誤。

寫完生字，我讓孩子們誦讀古詩。看著同學(xué)搖頭晃腦地誦讀著詩句，聽著同學(xué)瑯瑯地朗讀，我想詩句的意思同學(xué)都懂，要不要再根據(jù)事先備好的課講解呢？最終我打算摒棄教案上的東西，讓同學(xué)在找伴侶說詩句意思的基礎(chǔ)上，支配同學(xué)自己找伴侶，預(yù)備表演《靜夜思》，事先我作了說明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的狀況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負(fù)責(zé)解釋詩句意思的同學(xué)在邊上開頭合著節(jié)拍一句一句的解釋，而此時(shí)李白也在臺上表演開了，一會舉頭望明月，一會低頭思家鄉(xiāng)等等。同學(xué)預(yù)備時(shí)的熱忱空前高漲，人人都樂觀參加，出謀劃策，真正實(shí)現(xiàn)了新課程的同學(xué)主動參加，把課堂的自主權(quán)還給同學(xué)。

靜夜思的教學(xué)反思簡短【篇9】

今日我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩，教學(xué)之后感受不少。

《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一班級的同學(xué)感悟古詩的意境，在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：

首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓同學(xué)看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音，初步識字。由于同學(xué)有以前的基礎(chǔ)，再加上預(yù)習(xí)，所以對于古詩的背誦是很輕松的事。然后我就采納多種形式檢查、鞏固識字。在同學(xué)讀通了生字后重點(diǎn)就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓同學(xué)讀，然后我范讀，通過對比讓他們發(fā)覺自己的不足，從而想去學(xué)，讀好古詩。再通過老師領(lǐng)讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們喜愛讀書的愛好，使同學(xué)感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。

在同學(xué)熟讀后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題，隨機(jī)予以解決。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下問題很豐富，有字詞類的、有詩句內(nèi)容的，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問題都說明孩子們在動腦思索了。我們就應(yīng)當(dāng)從小就培育同學(xué)樂觀動腦思索的力量。

靜夜思教學(xué)反思1000字精選

師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也，身為老師，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持對新的教學(xué)內(nèi)容編寫教案。教案對于老師課堂教學(xué)有著重要的意義。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？因此，欄目特意整理了靜夜思教學(xué)反思，盼望能關(guān)心到你，請保藏。

靜夜思教學(xué)反思篇1

這個(gè)星期一我上了一堂古詩《靜夜思》的不是公開課的公開課。我周一預(yù)備好的課已經(jīng)上完了，由于學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)要來聽課，所以又上了一節(jié)。結(jié)果由于沒有充分備好課，連課件都沒有制作好，上的不是很讓人滿足。我自己上完之后明顯就能感覺自己的問題出在哪了，當(dāng)然也不是完全一堂糟了。

《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個(gè)同學(xué)在幼兒園時(shí)應(yīng)當(dāng)差不多都會背，但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，由于他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢？一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。

一、交給同學(xué)識字的主動權(quán)

我用了一張?jiān)乱沟膱D片導(dǎo)入這堂新課。請同學(xué)說出這是什么時(shí)候的景象，同學(xué)借助月亮和燈光基本就能推斷是夜晚的景象。隨機(jī)我就板書了課題。在板出課題后，讓同學(xué)讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找伴侶，說說能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿意于此，我又問：哪個(gè)字告知我們詩人是在什么時(shí)候？哪個(gè)字告知我們四周有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，同學(xué)很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，同學(xué)的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓同學(xué)體會到詩人的情感，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。作為農(nóng)村的孩子大部分同學(xué)都沒有怎么離開過家鄉(xiāng)，有的也只是在爸媽打工的地方待過一段時(shí)間。于是我就隨機(jī)問了一個(gè)問題：“咱班的同學(xué)當(dāng)中，有誰曾經(jīng)離開過‘長江村’，離開過自己的家？”有幾個(gè)同學(xué)間續(xù)舉手了。我又追問：“那回憶一下你一般是什么時(shí)候最想家，最想家里的爺爺奶奶，想他們的時(shí)候你會怎么做呢？”“我一般是在晚上想爺爺奶奶，我就叫爸爸媽媽打電話給他們?！薄拔乙话闶窃谥形缢X時(shí)……”

我等同學(xué)說得差不多了，我進(jìn)行了一下小結(jié)：是的，當(dāng)夜晚來臨時(shí)，一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，我們就會想親人和伴侶了。詩人也是一樣的，他晚上睡覺醒來，觀察窗外的月光，也想起了自己的家鄉(xiāng)。經(jīng)過老師這么一說，同學(xué)自然而然地能夠體會詩人的情感了。當(dāng)同學(xué)能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？同學(xué)的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不行以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。

班上同學(xué)大部分是留守兒童，許多的爸爸媽媽都外出打工了。于是我又問他們：你們也有過惦念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？同學(xué)的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩。后面我又問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓同學(xué)明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

最終，有些同學(xué)可能還沉醉在思念爸爸媽媽的心情里，于是我又布置了一項(xiàng)課外的作業(yè)，就是讓同學(xué)晚上打電話把學(xué)會的這首詩歌背誦給爸爸媽媽聽，告知他們自己很惦念他們。同學(xué)很快樂地接受了任務(wù)。

綜合整堂課的始末，下面再來反思自己做得不好的地方吧：

1、導(dǎo)入的圖片沒有契合這首詩的意境，由于選的是現(xiàn)代都市的月夜圖。我當(dāng)時(shí)備課時(shí)只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現(xiàn)是夜晚的景象，可以自然而然地引出課題也沒有多想。

2、沒能加強(qiáng)對同學(xué)朗讀古詩的指導(dǎo)訓(xùn)練，讀的形式較單一。我之前想的是老師范讀再領(lǐng)讀，同學(xué)仿照，再男女生競賽讀。結(jié)果同學(xué)由于之前就能背下來，張嘴就是之前的唱讀，很難訂正過來。

3、時(shí)間安排不合理。生字教學(xué)中會認(rèn)的字花時(shí)多，讀音抓得較扎實(shí)，但對于音形義的結(jié)合做得不夠。另外花了許多時(shí)間去理解詩意去了，以至于會寫的字花時(shí)太少。

4、同學(xué)上課的行為習(xí)慣沒有培育好。指名同學(xué)回答問題時(shí)有的扭扭怩怩，聲音很少，而其他同學(xué)不會等待，不善傾聽，有亂插話的現(xiàn)象等。

這堂課結(jié)束了，問題多多，啟發(fā)多多。在今后的語文教學(xué)中，面對新的課題，我將且行且思，且思且行。

靜夜思教學(xué)反思篇2

《靜夜思》清爽樸實(shí),明白如畫,它語言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),勝利地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手,無聲地?fù)軇又男南?舉頭仰視,低頭深思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)無盡的思念。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我首先考慮應(yīng)花精力突破識字的難點(diǎn),其次,引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美妙意境,體會詩人的思想感情,仍舊是古詩教學(xué)的必要目標(biāo)。并且憑借此詩,開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章。

識字教學(xué)是一班級的教學(xué)重點(diǎn),也是我本堂課的重點(diǎn)。在初讀完詩句后我們就進(jìn)入了識字。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓同學(xué)依據(jù)拼音自己練習(xí)讀,再讓孩子來當(dāng)“小老師”來教大家讀,提示大家怎樣讀好這個(gè)字,引導(dǎo)同學(xué)組詞。在同學(xué)當(dāng)“小老師”的過程中調(diào)動同學(xué)參加的樂觀性,實(shí)現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位。

會讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能堅(jiān)固把握,我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的熟悉。首先,在教學(xué)中,鼓舞同學(xué)用多種方法記憶漢字。在引導(dǎo)孩子熟悉“舉”時(shí),出示了奧運(yùn)會舉重的圖標(biāo),孩子們一看圖就記住了它,在記憶“望”時(shí),編了一個(gè)小故事“從前,有個(gè)小王子,他的媽媽死了,他很惦念媽媽,人們告知他媽媽到月亮上去了,于是他經(jīng)常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌‘王子望月望、望、望’”。在熟悉“夜”時(shí),通過拆字,分部件的方法記住了它。孩子還在課堂上編了一個(gè)謎語讓同學(xué)猜“一個(gè)大媽媽,她很愛美麗,出門就要戴上兩朵花”,孩子們立刻就猜出了是“頭”字。

然后通過“摘蘋果”的嬉戲來調(diào)動認(rèn)字的樂觀性,實(shí)現(xiàn)去拼音讀生字的目的。同學(xué)情愿在玩中學(xué),這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了同學(xué)的主動意識和探究精神,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛好。在認(rèn)讀的過程中,我還注意字音的訂正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,同學(xué)讀起來不簡單讀標(biāo)準(zhǔn),我實(shí)行的方法是:留意引導(dǎo)同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)字音,再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,直到同學(xué)讀準(zhǔn)止。

在寫字教學(xué)中,教同學(xué)寫了本課中消失的“頭”字?；脽舭垂P畫在田字格中出示了“頭”的筆順,孩子直觀地觀察了漢字的書寫,了解了生字的筆順。

但是在本堂課中,也消失了不少問題:

1、識字教學(xué)季節(jié)奏太慢,影響了整節(jié)課的目標(biāo)的完成。假如在小老師教生字、組詞的環(huán)節(jié)壓縮點(diǎn)時(shí)間,更有效地調(diào)控課堂,就有更多的時(shí)間落實(shí)誦讀古詩、引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美妙意境,體會詩人的思想感情。

2、課堂學(xué)習(xí)中,同學(xué)大面積的集體活動不夠。本節(jié)課,老師對一個(gè)同學(xué)的場景較多,雖然同學(xué)的個(gè)人力量得到了很好的呈現(xiàn)和熬煉,但不利于老師對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況做準(zhǔn)時(shí)的了解。因此,在一班級的教學(xué)中,可以多采納老師面對全體同學(xué)、同學(xué)之間等能讓大部分同學(xué)共同活動的互動方式,這樣既能活躍課堂,又能調(diào)動同學(xué)的留意力。

3、進(jìn)一步培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一班級的孩子處入課堂,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,在課堂教學(xué)中,組織教學(xué)尤其關(guān)鍵。不僅要把孩子組織起來,還要進(jìn)一步讓孩子能在有效的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的學(xué)問,所以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得特別重要。我們班的孩子聰慧、活潑,上課很活躍,就顯得聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣不夠好。

靜夜思教學(xué)反思篇3

本節(jié)課課堂氣氛活躍，同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂觀性高。老師通過各種生動活潑、敏捷多樣的教學(xué)形式，讓同學(xué)敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境，還讓二班級的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來，老師通過自己朗誦，同學(xué)個(gè)別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時(shí)，抓住自己和孩子們的表情和動作來表達(dá)情境；最終還讓孩子們說說自己是用什么心情來表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了。為了更好的表達(dá)情境，先放錄音兩遍，讓同學(xué)整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時(shí)，我隨時(shí)留意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對唱曲比較熟識了以后，就對孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入，通過想象身邊的'和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺。

最終，在演唱時(shí)就要把思念之情寄予在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們的歌聲布滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)有法，教無定法，妙在敏捷，貴在制造。在＂新課標(biāo)＂的指引下，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是象老師那樣去＂做＂。怎么做，做得好不好無關(guān)緊要，老師主要的任務(wù)是使同學(xué)愿意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路的終點(diǎn)—教學(xué)結(jié)果上，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)同學(xué)在道路上如何前進(jìn)。作為老師的我，必需在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷討論、反思自己的教學(xué)過程，走近新課堂，探究新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩！

靜夜思教學(xué)反思篇4

1、采納低班級同學(xué)樂于接受的方式，引導(dǎo)同學(xué)感受古詩的意境美。在識字、寫字教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)把有限的時(shí)間和精力用于突破識字和寫字的難點(diǎn)，防止平均用力。

2、指導(dǎo)方法，重視落實(shí)，培育同學(xué)的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)精神。

3、關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的個(gè)體差異，針對部分同學(xué)對詩歌已耳熟能詳，教學(xué)中，老師應(yīng)充分信任同學(xué)，放手讓孩子自己識字，互幫互學(xué)。同時(shí)采納多種教學(xué)手段，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的歡樂

4、深化感知課文中的情感，但不是用分析的方法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的方法，使同學(xué)整體感知，這樣符合一班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，特殊是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一班級的同學(xué)全面理解，這里只是讓同學(xué)有初步的感受，今后每一位同學(xué)都會用一生的時(shí)間去品讀這首詩。

靜夜思教學(xué)反思篇5

古詩夜思唐代大詩人李白的名篇。在學(xué)習(xí)之前，我盼望幾乎每個(gè)同學(xué)都能背誦，但我發(fā)覺許多同學(xué)根本不被允許。但孩子究竟是孩子。假如他們認(rèn)為自己能背誦，他們就不必學(xué)習(xí)。要讓他們理解詩歌是不行能的，由于他們不能很好地閱讀長句。如何在這門課上激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好？在進(jìn)入課堂的那一刻，我的內(nèi)心仍舊沒有底，但我明白我不能像平常一樣連續(xù)下去。幸運(yùn)的是，經(jīng)過一節(jié)課，它也有了新的靈感。

首先，在主題發(fā)布在黑板上后，讓同學(xué)主動閱讀

，讓同學(xué)閱讀“寧靜夜思”三個(gè)字，然后讓他們說：假如你想提示大家好好閱讀，同學(xué)會說“靜”讀后面的鼻音，而不是前面的鼻音，“night”是整體識別，而不是拼寫。所以我隨機(jī)教他們寧靜和夜晚，為他們找伴侶，并爭論如何快速記住這兩個(gè)單詞。但我對此并不滿足。我問：哪個(gè)詞告知我們詩人是什么時(shí)候，哪個(gè)詞告知我們“思索”是什么意思？他錯(cuò)過了什么？出乎意料的是，同學(xué)們很快就明白了“和”夜“的含義。詩人錯(cuò)過了什么？這樣，同學(xué)們意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，并馬上進(jìn)入閱讀。

其次，從生活的情感中激發(fā)詩歌的情感

只有讓同學(xué)感受到詩人的情感，閱讀時(shí)才能無表情地唱歌。當(dāng)同學(xué)們讀到詩人惦念家鄉(xiāng)時(shí)，我立即問：他會惦念誰的家鄉(xiāng)？同學(xué)們有許多答案，有人說是父親和母親，有人說是親戚和伴侶，有人說是兄弟姐妹，有人說是他們玩過的小溪。我真的不能低估孩子。課前，我擔(dān)憂他們不會讀詩。所以我問他們：你惦念你的父母嗎？你什么時(shí)候最想我？我特意請全日制同學(xué)戴子偉先說。她說她每天晚上最惦念父母，所以同學(xué)們的話題就開頭了。通過這種方式，他們了解了詩人的心境和缺失的東西。這時(shí)，我請他們再讀一遍這首詩。最終，我問他們，你認(rèn)為你能聽懂哪個(gè)句子或單詞，所以全部的詩都是在孩子們的嘴里解釋的。他們甚至說：月亮是圓的，為什么我還沒有和家人團(tuán)聚呢！我明白，在這個(gè)時(shí)候，我的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，這也讓同學(xué)們明白，閱讀不僅是擅長閱讀，而且是他們能讀到的東西。

我沒想到這門課會有這么多意想不到的收獲。我感謝我的同學(xué)，讓我再次看到他們的潛力，讓我有一個(gè)新的閱歷，嘗試漢語教學(xué)。

靜夜思教學(xué)反思篇6

古詩《靜夜思》，人們早已耳熟能詳。哪怕是一班級的孩子，也把它背得滾瓜爛熟。

面對這樣熟識的古詩，咱們做老師的還有什么可教給一班級孩子的呢？

首先，應(yīng)花精力突破識字的難點(diǎn)。

新教材要求孩子識記的字特殊多?！鹅o夜思》一文因詩文短小，生字不算多，但也有10個(gè)。如何讓孩子們把留意力集中到詩中字詞的熟悉上呢？由于孩子們自以為已經(jīng)很熟識課文，就擺出得意傲慢的神態(tài)，不愿再細(xì)聽老師的引導(dǎo)，只一味唧唧喳喳地炫耀自己背誦的本事。其實(shí)，他們也就只能這么小和尚念經(jīng)般瞎背一通而已，其間還有不少字音是不正確的，不少生字是不熟悉的。這時(shí)，組織孩子評價(jià)他人讀音的缺陷，一起爭論生字的字形，就能找到他們對于古詩的新奇感。

詩中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀精確?????還不是很簡潔的事。所以得在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外，采納孩子們喜愛的識字方法進(jìn)行識字教學(xué)，亦能激起孩子們學(xué)習(xí)的愛好，進(jìn)一步把握古詩的內(nèi)容和含義。

其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美妙意境，體會詩人的思想感情，仍舊是熟詩教學(xué)的必要目標(biāo)。

面對一班級的孩子，假如教者光采納深化分析和煩瑣講解的方法，則事倍功半。所以肯定要憑借美麗的音樂和詩意的畫面，采納一班級孩子樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)他們體會時(shí)，也要貼近孩子們的生活，避開空洞的說教。

如：說到李白思念家鄉(xiāng)的時(shí)候，孩子們的感受還是不深，由于從他們眼光中流露出來的仍是一臉的茫然，讀起詩來也布滿了笑意。這時(shí)，我就問：

“你離開了爸爸、媽媽，會怎樣？”

“我會擔(dān)憂的?！币缓⒆诱f。

“你擔(dān)憂什么？”

“我擔(dān)憂媽媽是不是平安?！?/p>

“那李白離開了家鄉(xiāng)，離開了親人，也會怎么樣？”

“也會牽掛家人的?！焙⒆觽?nèi)颊J(rèn)為。

“他又會牽掛什么呢？”我追問。

“他牽掛媽媽的老毛病有沒有再犯?！?/p>

“他牽掛自己的孩子學(xué)習(xí)好不好?！?/p>

“他牽掛家里的田地有沒有獲得大豐收?！?/p>

……

孩子們七嘴八舌地回答。

再讀古詩，感情出來了。集體讀，指名讀，孩子們都已沉醉在濃濃的思念之情中了。

當(dāng)然，此詩雖說短小精悍，要想真正讀懂它，也非易事?？蓪τ谝话嗉壍暮⒆觽儊碚f，還很難對此詩做全面的了解，我們只要讓他們有初步的感受就可以了。今后，每一名同學(xué)都會用一生的時(shí)間去品讀這首詩。

第三，憑借此詩，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章。

《靜夜思》是學(xué)校課文新教材中支配的第一篇古詩。憑借此詩，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章，激起孩子們學(xué)習(xí)古詩的愛好和熱忱，就能在學(xué)校古詩教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果，所以我就把此詩的教學(xué)作為學(xué)校階段同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙。

讀古詩得熟悉，了解。那又怎樣向一班級的孩子介紹《靜夜思》李白呢？我覺得還是應(yīng)當(dāng)用孩子們熟識的一點(diǎn)學(xué)問做引子，讓他們一點(diǎn)走近，了解。

當(dāng)問起《靜夜思》的是誰時(shí)，十有八九的孩子會說是李白，可僅僅知道這個(gè)哪夠啊。我立刻追問：“你知道他的故事嗎？”

立馬好多孩子做無知狀，呵呵，這都是平常小和尚念經(jīng)的結(jié)果。不過總有智者在的，一男孩舉手說：“我知道‘鐵棒磨成針’的故事，講的就是李白小時(shí)候的事?！辈诲e(cuò)，最終找到切入口。由于對于“鐵棒磨成針”的故事，孩子們還是知道的。只是他們可還不會把此學(xué)問和彼學(xué)問串聯(lián)起來。現(xiàn)在，他們立刻就覺得，原來李白并不生疏，小時(shí)候也是個(gè)調(diào)皮孩子啊。重溫“鐵棒磨成針”的故事后，又有孩子說李白喜愛喝酒的事，原來他們懂的還不少的。

當(dāng)問起你都讀過李白的哪些詩時(shí)，孩子們你一言我一語地說了不少。

其間，一個(gè)孩子說：“我讀過李白的《春曉》?！?/p>

我莞爾一笑說：“《春曉》可不是李白寫的?！?/p>

立刻有個(gè)孩子接上：“《春曉》是孟浩然寫的?！?/p>

我立刻表揚(yáng)這位多知的孩子：“你知道的真多。不過這位寫《春曉》的孟浩然還是李白的好伴侶呢?！?/p>

孩子們聽罷，個(gè)個(gè)樂呵呵的，想必他們在想：原來古人的事也這么有意思啊。

教完《靜夜思》，古詩學(xué)習(xí)也就剛起了個(gè)頭兒，接下去，我就利用班隊(duì)課讓孩子們把知道的古詩美美地讀一讀，比一比，說一說，還查看了孩子們手中已有的關(guān)于古詩的書籍，告知他們哪一本比較合適，沒有的要抓緊去買。老師說的話可是他們的“圣旨”，信任他們肯定會一步步走近古詩，閱讀古詩的。此外，我還準(zhǔn)備把學(xué)習(xí)古詩的方案告知孩子的家長，給他們印發(fā)新課標(biāo)要求背誦的《學(xué)校生必背古詩詞70首》的篇目，讓孩子家長一起引導(dǎo)、關(guān)心孩子學(xué)習(xí)古詩詞。究竟這70首的古詩只有20多首是放在課內(nèi)學(xué)的，其他的可都要求課外把握。

就此下來，熟詩的教學(xué)也便有了可教可學(xué)的內(nèi)容。只怕還嫌精力不夠，時(shí)間不夠了。

靜夜思的教學(xué)反思范文10篇

將備課工作做得盡善盡美，是一名優(yōu)秀的老師所必需的，為了保障教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)水平，老師通常都會編寫教案。教案可以讓同學(xué)能夠在課堂樂觀的參加互動，我們怎么才能寫出一份優(yōu)秀的教案呢？請閱讀由88教案網(wǎng)我為你編輯的靜夜思的教學(xué)反思范文，更多信息請連續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

靜夜思的教學(xué)反思范文【篇1】

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)同學(xué)就應(yīng)差不多都會背，但是透過課前摸底發(fā)覺其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，由于他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給同學(xué)識字的主動權(quán)

在板出課題后，讓同學(xué)讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個(gè)字同學(xué)就說出了"靜"讀后鼻音，不能念成前鼻音，"夜"是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找伴侶，說說能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿意于此，我又問：哪個(gè)字告知我們詩人是在什么時(shí)候哪個(gè)字告知我們四周有沒有聲音"思"是什么意思他在思念著什么呢意外的是，同學(xué)很快都明白靜"和"夜"的意思。那詩人思念的是什么呢以此，同學(xué)的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立即進(jìn)入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓同學(xué)體會到詩人的情感，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)同學(xué)能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢同學(xué)的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪。真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過惦念媽媽爸爸的時(shí)候嗎什么時(shí)候最想我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是同學(xué)的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，明白了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)聚呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓同學(xué)明白了讀書不僅僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

靜夜思的教學(xué)反思范文【篇2】

本節(jié)課課堂氣氛活躍，同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂觀性高。老師通過各種生動活潑、敏捷多樣的教學(xué)形式，讓同學(xué)敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。

為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情，我是這樣做的：

一、朗誦作鋪墊

在導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌；在朗誦時(shí)，抓住孩子們的表情和動作來表達(dá)情境；最終還讓孩子們說說自己是用什么心情來表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

二、演唱來表達(dá)

我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了。為了更好的表達(dá)情境，先放錄音兩遍，讓同學(xué)整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時(shí)，我隨時(shí)留意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對唱曲比較熟識了以后，就對孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入，通過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺。最終，在演唱時(shí)就要把思念之情寄予在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們的歌聲布滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

三、繪畫作補(bǔ)充

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點(diǎn)。教學(xué)剛開頭，孩子們朗誦完《靜夜思》后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫面。在教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中依據(jù)音樂，充分發(fā)揮自己的想象力量和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。

為了這個(gè)難點(diǎn)，竟花了一節(jié)課三分之二的時(shí)間，真不簡潔啊。

反思整節(jié)課，我認(rèn)為做到了以下幾點(diǎn)：

一、和諧的課堂

上課時(shí)，老師不是抓緊時(shí)間直奔教學(xué)主題，而是隨著《拍手歌》的律動自己和同學(xué)舞動起來。剛開頭，由于羞怯，由于老師第一次給這些孩子上課，可能有點(diǎn)兒緊急吧，孩子們特別拘束，動作一點(diǎn)兒也不自然。在老師美麗的舞姿，鼓舞的語言下，孩子們慢慢的放開了許多，動作也大方了，每個(gè)同學(xué)都隨著音樂自然地動起來了。剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤，變得與老師親近起來了。律動不但讓課堂變和諧了，而且還刺激和激發(fā)了同學(xué)感受音樂的心情，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。

二、美麗的課堂

整節(jié)音樂課上，不管是老師的語言、語音、還是肢體都是那么自然，那么美麗。老師話不多，可環(huán)環(huán)相扣，富于規(guī)律，引人入勝。讓人受益終身。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果。老師對音樂作品理解深刻，她的音樂心情已經(jīng)從眼神中流露出來。當(dāng)音樂響起時(shí)，或高興、或傷感、或昂頭、或低頭，無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情，深深地感染著，吸引著小歌手們。整個(gè)教學(xué)過程都透著美：美的歌聲，美的動作，美的氣氛，美的畫，美的課堂……

三、整合的課堂

1、音樂與語文的整合

由于音樂總是在表現(xiàn)肯定的意境。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達(dá)的內(nèi)容。所以老師先讓孩子們朗誦詩歌，領(lǐng)悟“靜”和“思”的含義，理解作品所表達(dá)的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境，老師還給孩子們講時(shí)代背景，以及的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊。老師奇妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術(shù)。

2、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條，是對同學(xué)進(jìn)行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流淌的音樂，而音樂是流淌的畫面，兩者緊密相連。老師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作，讓同學(xué)把音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來。更好的突破了難點(diǎn)。

教學(xué)有法，教無定法，妙在敏捷，貴在制造。在＂新課標(biāo)＂的指引下，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是像老師那樣去＂做＂。怎么做，做得好不好無關(guān)緊要，老師主要的任務(wù)是使同學(xué)愿意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路的終點(diǎn)—教學(xué)結(jié)果上，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)同學(xué)在道路上如何前進(jìn)。作為青年老師的我，必需在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷討論、反思自己的教學(xué)過程，走近新課堂，探究新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩！

靜夜思的教學(xué)反思范文【篇3】

1、在教寫生字時(shí)我一般是讓同學(xué)說說寫該生字的筆畫挨次，以及要留意的地方，這也是我平常教學(xué)時(shí)常用的一種，是盼望孩子能自己用眼睛觀看生字在田字格中的位置，再讓孩子描紅，而后在田字格中寫，而我就在孩子寫時(shí)再巡察指導(dǎo)，最終將錯(cuò)誤較多的地方指出來，提示孩子。改進(jìn)方法：最好能在孩子說完后再演示生字的書寫過程，老師要一邊寫一邊說筆畫挨次，再請孩子書空，然后才讓孩子寫，最終是展現(xiàn)同學(xué)寫的狀況，訂正錯(cuò)誤。

2、在教認(rèn)讀的生字時(shí)，我主要用的方法是讓孩子自己說該生字在讀音方面要留意什么，比如平翹舌、前后鼻音等。再說要用什么方法記住該生字，比如加一加、換一換、猜字謎等。改進(jìn)方法：教給孩子一些規(guī)律性的東西，比如在認(rèn)讀生字上，可以讓孩子通過讀音來歸類，比如翹舌的歸一類，或者是后鼻音的歸一類。讓孩子用歸類的方法記住一類的字。而到了下學(xué)期則可以提高為按字的結(jié)構(gòu)歸類。

靜夜思的教學(xué)反思范文【篇4】

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會背，但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，由于他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢？一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。

一、交給同學(xué)識字的主動權(quán)

在板出課題后，讓同學(xué)讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找伴侶，說說能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿意于此，我又問：哪個(gè)字告知我們詩人是在什么時(shí)候？哪個(gè)字告知我們四周有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，同學(xué)很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，同學(xué)的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓同學(xué)體會到詩人的情感，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)同學(xué)能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？同學(xué)的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不行以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過惦念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？同學(xué)的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓同學(xué)明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

靜夜思的教學(xué)反思范文【篇5】

李白的靜夜思每個(gè)同學(xué)差不多都會背了，可其實(shí)好多卻根本不準(zhǔn)，但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，由于他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。在板出課題后，讓同學(xué)讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜。給它們找找伴侶，說說能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿意于此，我又問：哪個(gè)字告知我們四周有沒有聲音？哪個(gè)字告知我們詩人是在什么時(shí)候？他在思念著什么呢？也乎意外的是，同學(xué)很快就明白了“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，同學(xué)的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。只有讓同學(xué)體會到詩人的情感，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)同學(xué)能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？同學(xué)的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，真是不行以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過惦念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？我特意讓住校生池升浩先說，他說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是同學(xué)的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩，有的說我也很想回家了。最終，我問他們，些時(shí)你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)聚呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓同學(xué)明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。原來我是準(zhǔn)備上失敗的一課的，沒想到卻有了這么多意外的收獲，感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

靜夜思的教學(xué)反思范文【篇6】

一班級下冊中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會背，但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，還是有很大難度的。那么怎么激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢?這是我備課時(shí)想的最多的。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓同學(xué)感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請情愿讀的同學(xué)站起來展現(xiàn)自己的風(fēng)采，讓同學(xué)來點(diǎn)評，在吸取閱歷的基礎(chǔ)上讓其他同學(xué)也站起來讀，還通過范讀、小組競賽讀、表演讀、齊讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們喜愛讀書的愛好，使同學(xué)感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

一班級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。大家都知道愛好是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛重復(fù)，喜愛表現(xiàn)。在教學(xué)中利用嬉戲的形式調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)抽象文字符號的愛好，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)這一環(huán)節(jié)，那就會收到事半功倍的效果。所以，在識字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣分層次設(shè)計(jì)的:首先讓同學(xué)依據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)覺自己讀得不正確的可以請同桌關(guān)心。然后通過與“生字寶寶”交伴侶的嬉戲來調(diào)動認(rèn)字的樂觀性。出示打亂的生詞，讓同學(xué)“找伴侶”、“認(rèn)伴侶”等嬉戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中認(rèn)字，同學(xué)們都特別喜愛。當(dāng)同學(xué)基本能讀后，加大難度，把拼音去掉，剩下生字及詞讓同學(xué)再來挑戰(zhàn)認(rèn)讀，讓同學(xué)在課堂上感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

在認(rèn)讀的過程中，我還注意字音的訂正，如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，同學(xué)讀起來不簡單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實(shí)行的方法是:留意引導(dǎo)同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到同學(xué)讀準(zhǔn)為止。會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能堅(jiān)固把握，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深同學(xué)對字型的熟悉。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和自主性明顯增加。假如條件允許教學(xué)中輔以課件展現(xiàn)，調(diào)動同學(xué)的多種感官參加教學(xué)，同學(xué)收獲將會更多。

靜夜思的教學(xué)反思范文【篇7】

20xx年3月18日上午，我聽了同組一班級語文老師張xx和夏xx兩位老師對《靜夜思》這篇古詩的授課，受益良多，特記錄反思，以備在自己今后的教學(xué)中揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，避其不足。

優(yōu)點(diǎn)：

1、古詩教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是讀，兩位老師在教學(xué)中都能通過反復(fù)朗讀古詩，讓同學(xué)在情境朗讀中體會意境，在讀中感知，在讀中感悟，老師再相繼點(diǎn)撥引導(dǎo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

2、《靜夜思》是唐代聞名詩人李白寫的，老師通過出示《靜夜思》背景插圖，美麗的配樂，李白的圖像，尤其是張金哥老師在理解“霜”這個(gè)字時(shí)，搭配的圖片，形象、直觀，易于同學(xué)理解，能夠很好地帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)詩的意境。

3、在田字格生字教學(xué)中，兩位老師對生字講解細(xì)致、仔細(xì)，值得學(xué)習(xí)的是能把同學(xué)書寫反饋群中的生字再進(jìn)行直播展現(xiàn)、點(diǎn)評，讓孩子明白書寫的要點(diǎn)，從而把生字寫得更規(guī)范。

不足：

《靜夜思》同學(xué)在幼兒園時(shí)就能背誦自如，我想詩句的意思的可在反復(fù)誦讀過程中，引導(dǎo)孩子自己理解、體會，必要時(shí)連麥讓孩子做一做詩中李白的動作，演一演。例如：舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)等等。舉頭、低頭等動作，從而調(diào)動同學(xué)樂觀性，讓同學(xué)結(jié)合自身體驗(yàn)，體會李白對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情。

李白的靜夜思每個(gè)同學(xué)差不多都會背了，可其實(shí)好多卻根本不準(zhǔn)，但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，由于他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。在板出課題后，讓同學(xué)讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜。給它們找找伴侶，說說能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿意于此，我又問：哪個(gè)字告知我們四周有沒有聲音？哪個(gè)字告知我們詩人是在什么時(shí)候？他在思念著什么呢？也乎意外的是，同學(xué)很快就明白了“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？

以此，同學(xué)的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立即進(jìn)入了閱讀。只有讓同學(xué)體會到詩人的情感，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)同學(xué)能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？同學(xué)的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過惦念媽媽爸爸的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？我特意讓住校生池升浩先說，他說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是同學(xué)的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，明白了什么叫做思念。

此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩，有的說我也很想回家了。最終，我問他們，些時(shí)你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)聚呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓同學(xué)明白了讀書不僅僅僅只是會讀，還要讀會些什么。原來我是準(zhǔn)備上失敗的一課的，沒想到卻有了這么多意外的收獲，感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

靜夜思的教學(xué)反思范文【篇8】

經(jīng)過一階段的低班級的語文教學(xué)，我深刻地感受到：作為同學(xué)要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀！教完《靜夜思》這一課后，我覺得低班級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住同學(xué)的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的樂觀性，讓兒童自主歡樂學(xué)習(xí)。

一、以讀為主，讀中感悟

１、讀一讀，說一說，整體感知詩意。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。留出充分的時(shí)間，讓同學(xué)自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作溝通中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀狀況時(shí)，可讓同學(xué)爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿意同學(xué)的心理需求，又可讓他們在勝利的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

２、在讀通課文的基礎(chǔ)上，老師切忌逐行分析詩意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問同學(xué)圖中的內(nèi)容，同學(xué)們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。

３、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

美麗的古詩是我國遺傳下來的文化珍寶。每一首古詩都有肯定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一班級學(xué)校生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓同學(xué)從聽中感悟，從仿照練讀中得到自悟。以同學(xué)自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜愛這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也共享一下你的歡樂，好嗎？這時(shí)同學(xué)愛好盎然，非?；钴S。

４、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是同學(xué)的共性化行為。”富有共性的學(xué)習(xí)必需強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)?！凹偃缧“閭H們就是詩中的勞動人民，看著自己種的糧食被人奪走，而自己卻要挨餓，你的心情會是怎樣？”“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎？”老師在同學(xué)的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓同學(xué)受到感染。還可加以音樂渲染，讓同學(xué)戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在同學(xué)頭腦中形成的圖像更為鮮亮、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與的情感達(dá)到共鳴。

在教同學(xué)字時(shí)，我以和新字交伴侶的嬉戲激發(fā)同學(xué)的識字寫字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓他們以四人小組的形式，相互溝通學(xué)會的生字，并讓人人爭當(dāng)小老師把你熟悉的新伴侶介紹給大家。在同學(xué)觀看探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)寫好生字。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動為中心”的教學(xué)新理念。

二、語文教學(xué)應(yīng)注意溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際和其他課程的融合

１、在學(xué)完這首古詩后，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)回家查找有關(guān)描寫動物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫。目的在于讓同學(xué)在饒有愛好中完成并熬煉多方面的力量，從而體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性。

２、趁同學(xué)初學(xué)古詩、愛上古詩，可讓同學(xué)利用課余時(shí)間，多學(xué)習(xí)古詩，并定期開展“小小古詩會”、評比“優(yōu)秀小詩人”。

靜夜思的教學(xué)反思范文【篇9】

趣味的謎語導(dǎo)入激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，其次環(huán)節(jié)識字教學(xué)中，由于對孩子們的充分信任，放手讓孩子們自我識字，互幫互學(xué)，可是，大部分同學(xué)憑借對詩歌早已耳熟能詳?shù)淖孕牛瑳]有仔細(xì)學(xué)習(xí)生字，以至于第三環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)生字時(shí)占用了許多的時(shí)間。這個(gè)失誤讓我明白了，備課不僅僅要備教材還要備同學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)情，才能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增加。教學(xué)第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較相宜。這首詩很短，含義又及深，很難讓一班級的同學(xué)全面理解，怎樣深化感知課文中的情感？我沒有用分析的方法逐字逐句地講解，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習(xí)有感情地朗讀，使同學(xué)整體感知，這樣貼合一班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深。當(dāng)問及“小伴侶，此時(shí)的你們看到這一輪明月想到了什么呢？”孩子們都紛紛回答，在制造性想像中，同學(xué)們更真實(shí)地領(lǐng)悟了詩的靈魂，并與詩人在富有制造性的詩意情境中相見、相融了，他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗(yàn)著、想像著、制造著、進(jìn)展著。最終一個(gè)環(huán)節(jié)觀賞學(xué)唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮，孩子們都大聲地深情地唱歌著，我信任每一個(gè)同學(xué)今后都會用一生的時(shí)間去品讀這首詩。

盡管教學(xué)是個(gè)不完善的藝術(shù)，但我信任，只要我們深化研讀教材，就能夠把缺陷削減一點(diǎn)，再削減一點(diǎn)。把文本與孩子的生活拉近，孩子就會喜愛，就會愛上語文。

靜夜思的教學(xué)反思范文【篇10】

經(jīng)過一階段的低班級的語文教學(xué)，我深刻地感受到：作為同學(xué)要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀！教完《靜夜思》這一課后，我覺得低班級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住同學(xué)的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的專心性，讓兒童自主歡樂學(xué)習(xí)。

一、以讀為主，讀中感悟

１、讀一讀，說一說，整體感知詩意。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。留出充分的時(shí)間，讓同學(xué)自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作溝通中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀狀況時(shí)，可讓同學(xué)爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿意同學(xué)的心理需求，又可讓他們在勝利的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

２、在讀通課文的基礎(chǔ)上，老師切忌逐行分析詩意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問同學(xué)圖中的資料，同學(xué)們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。

３、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

美麗的古詩是我國遺傳下來的文化珍寶。每一首古詩都有必需的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一班級學(xué)校生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓同學(xué)從聽中感悟，從仿照練讀中得到自悟。以同學(xué)自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜愛這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也共享一下你的歡樂，好嗎？這時(shí)同學(xué)愛好盎然，非?；钴S。

４、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是同學(xué)的共性化行為?！备挥泄残缘膶W(xué)習(xí)務(wù)必強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。“假如小伴侶們就是詩中的勞動人民，看著自己種的糧食被人奪走，而自己卻要挨餓，你的心情會是怎樣？”“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎？”老師在同學(xué)的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓同學(xué)受到感染。還可加以音樂渲染，讓同學(xué)戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在同學(xué)頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮亮、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與的情感到達(dá)共鳴。

在教同學(xué)字時(shí)，我以和新字交伴侶的嬉戲激發(fā)同學(xué)的識字寫字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓他們以四人小組的形式，相互溝通學(xué)會的生字，并讓人人爭當(dāng)小老師把你熟悉的新伴侶介紹給大家。在同學(xué)觀看探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)寫好生字。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動為中心”的教學(xué)新理念。

二、語文教學(xué)應(yīng)注意溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際和其他課程的融合

１、在學(xué)完這首古詩后，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)回家查找有關(guān)描述動物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫。目的在于讓同學(xué)在饒有愛好中完成并熬煉多方面的潛力，從而體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性。

２、趁同學(xué)初學(xué)古詩、愛上古詩，可讓同學(xué)利用課余時(shí)間，多學(xué)習(xí)古詩，并定期開展“小小古詩會”、評比“優(yōu)秀小詩人”。

靜夜思教學(xué)反思范文(系列11篇)

古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，即使是很有閱歷的老老師，也會在上課之前備好教案。教案是老師的一個(gè)教學(xué)指南和備注，我們是否真的清晰該怎么去寫教案呢？有請你讀一下以下的“靜夜思教學(xué)反思范文”，本文供你參考，盼望能幫到你！

靜夜思教學(xué)反思范文【篇1】

(一)《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，勝利地反映出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地?fù)軇又男南?舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句的形象反映，可關(guān)心同學(xué)理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味