《運用信息技術(shù)提高化學(xué)課堂教學(xué)效果》課題中期報告書

安徽省教育科學(xué)研究重點項目課題《用現(xiàn)代信息技術(shù)提高區(qū)域整體教學(xué)水平的研究與實踐》子課題中期報告書子課題名稱運用信息技術(shù)提高教學(xué)實效的研究子課題負責(zé)人楊和年課題承擔(dān)單位蕪湖市第四十二中學(xué)填表日期2013年11月25日2013年11月制表一、中期報告要點：研究工作進展情況、主要創(chuàng)新點、存在的問題、下一步研究計劃、可預(yù)期成果等，限3000字左右（可加頁）。一、建立了研究組織和活動制度為了確保課題研究的正常有序進行，學(xué)校成立了課題小組，由校長室、教科室領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督，教研組全體成員具體開展實施，做到分層管理，責(zé)任落實，合力作為。課題小組所有成員定期圍繞核心問題進行學(xué)習(xí)思考，期初有計劃的協(xié)商、期末有研究的小結(jié)和思考，通過課題小組，確保課題的有序和深入，確保正常的研究和商議。二、開展了扎實有效的課題研究活動1、積極開展課題調(diào)查研究工作。課題組根據(jù)研究內(nèi)容，精心設(shè)計問卷調(diào)查《42中信息技術(shù)在教學(xué)中運用教師問卷調(diào)查表》和《42中信息技術(shù)在教學(xué)中運用學(xué)生問卷調(diào)查表》，在全校范圍內(nèi)進行了全面的問卷調(diào)查，了解信息技術(shù)在教學(xué)中運用的第一手數(shù)據(jù)資料，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了逐項分析和研究，課題組在此基礎(chǔ)上分析存在問題原因，并制定了相應(yīng)的應(yīng)對策略和工作方案。2、課題研究工作逐步推進（1）、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，確立有效教學(xué)的理念，促進教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。開展我們的實驗研究，主要的是先更新我們教師的觀念。我們認為我們的教師首先就必須得具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合的教育觀、學(xué)生觀、管理觀、質(zhì)量觀、人才觀等，這樣才能更好地實施我們的研究。因此，學(xué)期開始，我們先召開課題組會議。一起學(xué)習(xí)如何開展課題的研究，如何試驗，如何整理素材等等。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定分期研究目標，確定研究的重點，課題組要求成員學(xué)習(xí)以下書籍：《有效教學(xué)理念與策略》（崔允漷）、重建教學(xué)價值觀》《重建教學(xué)過程觀》《重建教學(xué)評價觀》（葉瀾）、《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀》（何乃忠）以及《中國教育報》。（2）、開展培訓(xùn)活動，做好骨干教師的引領(lǐng)示范用學(xué)校由電教員有淺入深地對全體教師進行多針對性的信息技術(shù)知識的培訓(xùn)。從文本、圖片、音頻、視頻簡單的輸入、排版、修改到對課件的簡單修改，學(xué)校大部分教師已經(jīng)初步掌握課件制作的方法，另外，通過骨干教師的示范課對教師進行如何使用信息技術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)。學(xué)校還訂購信息技術(shù)運用于教學(xué)的電教軟件和收集的各學(xué)科教學(xué)錄像，并將其放在校園資源平臺上供教師學(xué)習(xí)交流。鼓勵教師通過自學(xué)提高自我科研素質(zhì)，逐步具備一個學(xué)者的氣質(zhì)。（3）、理論結(jié)合實踐，追求有效課堂教學(xué)。自課題研究起，學(xué)校以教研組為主題，以研討課、公開課、評課、集體備課等為主要活動形式。課題組成員每人每學(xué)期上一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科整合示范課。上課時，大家都去聽課，仔細聽，認真記，反復(fù)思。在研討時，針對本堂課每人發(fā)表自己的意見。這樣一來，不僅使大家在言語交鋒中，思維碰撞中進行課題研究的探索，更在不懈地追求中，使自己逐步成為高品位、科研型教師。事實也證明，這些教師不僅自身成長，也以點帶面，推動了全體教師的進步，逐步提高課堂教學(xué)實效。三是鼓勵撰寫教學(xué)論文。在上述反思活動中，讓教師在信息技術(shù)在課堂教學(xué)實踐中，研究信息技術(shù)與之有效整合的教學(xué)模式，從而為科研型教師的成長開辟了一條新途徑。二、課題研究中存在的問題1、有些教師還沒能真正把握好信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效結(jié)合的切入點，信息技術(shù)還沒能真正為解決教學(xué)中的重點、難點服務(wù),甚至個別案例出現(xiàn)“僅僅展示先進的教學(xué)設(shè)備”而已，沒能達成預(yù)期的教學(xué)效果。2、教師制作課件能力不高，課件檔次不高，資源庫建設(shè)力度尚需加強。3、如何進行案例的分析，取其之長，完善不足，顯得有缺陷，所以未能通過本課題的研究提煉出更多有代表性、有說服力的教學(xué)案例。4、教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待于提高，特別是同教育教學(xué)相關(guān)的軟件應(yīng)用能力需要進一步提升。5、探索的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的課堂教學(xué)模式有待于進一步驗證、修改和完善。三、下階段的研究設(shè)想1、積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗，加強學(xué)科間的交流與協(xié)作。在各學(xué)科中廣泛運用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。2、繼續(xù)完善學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)，抓好校本培訓(xùn)工作，組織好理論和信息技術(shù)方面的專題培訓(xùn)，讓教師把握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最佳時期，并能根據(jù)教材特點，本著實效的原則，靈活運用。3、多媒體課件及學(xué)習(xí)資源的設(shè)計向系統(tǒng)的資料庫、教學(xué)庫的方向發(fā)展，為教師的二次開發(fā)提供方便。4、加強課題研究的規(guī)范管理，要組織課題組成員深入學(xué)習(xí)課題研究方案與計劃，進一步明晰本課題的研究目標、研究任務(wù)、研究內(nèi)容，明確每階段的研究工作重點。課題組教師要認真實施課題計劃，積極參與課題研討活動，并勤于反思，撰寫教案、案例、論文和經(jīng)驗總結(jié)。教科室要進一步重視課題研究的全程化、規(guī)范化建設(shè)和管理，加強課題的主體管理、過程管理和評價管理，確保課題實施質(zhì)量，提高課題研究的水平。（4）、不斷反思，探討課堂探究實踐中遇到的問題，并確立新的研究重點。課題組的反思活動形式多樣。一種是要求教師堅持撰寫好信息技術(shù)與學(xué)科整合課的“教后感”，逐步養(yǎng)成勤于思考，注重積累，厚積薄發(fā)的良好的研究習(xí)慣。的。二是定期征集優(yōu)秀課件，發(fā)布在校園網(wǎng)絡(luò)平臺，供全校教師學(xué)習(xí)研究。每學(xué)期，我們都要向?qū)W校網(wǎng)站至少上傳一篇教學(xué)反思。三是鼓勵撰寫教學(xué)論文。在上述反思活動中，讓教師在信息技術(shù)在課堂教學(xué)實踐中，研究信息技術(shù)與之有效整合的教學(xué)模式，從而為科研型教師的成長開辟了一條新途徑。二、課題研究中存在的問題1、有些教師還沒能真正把握好信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效結(jié)合的切入點，信息技術(shù)還沒能真正為解決教學(xué)中的重點、難點服務(wù),甚至個別案例出現(xiàn)“僅僅展示先進的教學(xué)設(shè)備”而已，沒能達成預(yù)期的教學(xué)效果。2、教師制作課件能力不高，課件檔次不高，資源庫建設(shè)力度尚需加強。3、如何進行案例的分析，取其之長，完善不足，顯得有缺陷，所以未能通過本課題的研究提煉出更多有代表性、有說服力的教學(xué)案例。4、教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待于提高，特別是同教育教學(xué)相關(guān)的軟件應(yīng)用能力需要進一步提升。5、探索的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的課堂教學(xué)模式有待于進一步驗證、修改和完善。三、下階段的研究設(shè)想1、積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗，加強學(xué)科間的交流與協(xié)作。在各學(xué)科中廣泛運用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。2、繼續(xù)完善學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)，抓好校本培訓(xùn)工作，組織好理論和信息技術(shù)方面的專題培訓(xùn)，讓教師把握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最佳時期，并能根據(jù)教材特點，本著實效的原則，靈活運用。3、多媒體課件及學(xué)習(xí)資源的設(shè)計向系統(tǒng)的資料庫、教學(xué)庫的方向發(fā)展，為教師的二次開發(fā)提供方便。4、加強課題研究的規(guī)范管理，要組織課題組成員深入學(xué)習(xí)課題研究方案與計劃，進一步明晰本課題的研究目標、研究任務(wù)、研究內(nèi)容，明確每階段的研究工作重點。課題組教師要認真實施課題計劃，積極參與課題研討活動，并勤于反思，撰寫教案、案例、論文和經(jīng)驗總結(jié)。教科室要進一步重視課題研究的全程化、規(guī)范化建設(shè)和管理，加強課題的主體管理、過程管理和評價管理，確保課題實施質(zhì)量，提高課題研究的水平。二、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、成果主要內(nèi)容、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限1500字左右（可加頁）。1、.通過問卷調(diào)查分析，了解傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。可以看出，目前教師們對傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢有所認識，并意識到了運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的重要性，也具有使用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的能力。但是，還存在以下現(xiàn)狀：傳統(tǒng)教學(xué)仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位置、信息技術(shù)手段的掌握滯后制約了信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、觀念的落后導(dǎo)致了兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合、設(shè)備設(shè)施的原因制約了教師們采用信息技術(shù)手段進行教學(xué)、教師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無力、教學(xué)素材的缺乏影響了信息技術(shù)手段的應(yīng)用。部分教師認識到了傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)實現(xiàn)優(yōu)勢互補的必要性，但還沒找到二者結(jié)合的最佳切合點，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補的方法還欠缺。2、學(xué)校的信息資源得到了進一步的擴充和利用。在課題實施過程中，我校結(jié)合本校校情，著力抓好資源收集整理工作，組織發(fā)動教師積極建設(shè)本校的資源庫。主要通過以下途徑搜集、整理、研制教學(xué)資源：（1）互聯(lián)網(wǎng)上下載。（2）數(shù)字媒體資源中獲取。（3）把傳統(tǒng)方式保存的資源數(shù)字化。（4）自主開發(fā)文本素材及媒體素材。（5）資源交流。建立涵蓋各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)參考、教改體會、學(xué)法指導(dǎo)、音像素材等子庫，內(nèi)設(shè)優(yōu)秀課例、精彩課件、優(yōu)秀論文、教學(xué)素材等子庫。目前，學(xué)校資源庫里的課件、試卷、論文、教學(xué)素材等資源日漸豐富，為廣大師生的學(xué)習(xí)、交流創(chuàng)造了高效、及時、便利的條件。3、提高了教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。通過不斷的培訓(xùn)與交流，我校教師的信息技術(shù)素養(yǎng)得到了明顯提高，課堂教學(xué)能力也得到了很大的提高。學(xué)生掌握了信息時代的學(xué)習(xí)方式。在研究和實踐中，我們既強調(diào)運用啟發(fā)式教學(xué)法，又注重以信息技術(shù)為輔助手段實施啟發(fā)。教師在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為形象，化微觀為客觀，化靜態(tài)為動態(tài)，化不可操作為可操作，化解知識的難點，為學(xué)生營造了資源豐富、形象生動逼真、知識多元化的模式與仿真情景，引導(dǎo)學(xué)生主動、自主、合作地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)環(huán)境得到了前所未有的優(yōu)化，提高了學(xué)生的注意力和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。4、積極探索適應(yīng)本校實際的信息技術(shù)與農(nóng)村傳統(tǒng)教學(xué)模式整合的新途徑。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我校教師已經(jīng)意識到了運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的重要性，并且也開始在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)手段。但是，不少教師面對層出不窮的教育新理念，感到眼花繚亂、無所適從，課堂上已經(jīng)出現(xiàn)一些令人尷尬的失衡現(xiàn)象：要么一味地追求現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的聲、光、電的刺激和熱鬧的課堂；要么過分地依賴傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗；要么雖然意識到兩種教學(xué)優(yōu)勢互補的必要性，可苦于找不到兩者之間的切合點。因此，我們在課題的研究中，應(yīng)該把重點放在探索學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補的方法上。這樣才能真正實現(xiàn)兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢互補。學(xué)校組織開展“春華杯”、“秋實杯”課堂教學(xué)比賽，得到了許多老師的積極響應(yīng)，信息技術(shù)在課堂