小學生自主班級管理制度

小學生自主班級管理制度長期以來，小學的班主任常常就是起早貪黑，事必躬親，不自覺地運用著“保姆式”的管理。這種局面，既有助于班主任自身素質(zhì)的提高，又忽略了學生的主體性，疏遠了學生獨立自主、自理、自治權(quán)能力的充分發(fā)揮。嶄新基礎(chǔ)教育理念建議學生變成班級活動的主人，特別是在豐富多彩的班級活動中充分發(fā)揮其主體作用，從而并使他們的身心贏得鍛煉身體，個性贏得展示出。因此，作為班主任，必須不懈努力引導學生充分發(fā)揮各自的主體作用，并使班級不僅變成學生自學的集體，變成學生個性脫胎換骨的集體，變成學生社會性發(fā)展的集體，還要并使學生能夠感受到“家”的溫馨，并使他們在以班級為“家”的自我管理中身心健康歡樂地脫胎換骨。那么，如何并使學生在班級的自主管理中脫胎換骨呢？一、了解學生，高度高度關(guān)注學生。作為“家”的一份子，不僅必須并使學生們相互了解，作為班主任老師，更必須把每個學生當作自己的孩子，了解他的方方面面，也只有這樣，就可以更有效地充分發(fā)揮他們的自主性管理的意識。因此，我經(jīng)常與他們進行雙邊、雙向及多向的溝通交流，我經(jīng)常利用課余時間與他們交談，了解他們的一切犯罪行為活動，了解他們?nèi)绾闻c同學相處，如何互相幫助，互相關(guān)懷等內(nèi)容，并及時遏止他們的錯誤思想，鼓勵他們認真對待嶄新環(huán)境中的自學和生活。課堂上，我也很特別注意觀測學生，及時捕捉他們的喜怒哀樂，恰當調(diào)控他們的情緒，用深信人、發(fā)展人的眼光看待他們。把握住有利時機，給予表揚，弘揚至了他各方面的自信心，逐漸忘記壞毛病教師只搞出有心人。五、建立班級崗位責任制，充分發(fā)揮每個學生的創(chuàng)造力。此外，為了更好的了解學生，我還經(jīng)常與家長保持電話聯(lián)系，必要時進行家訪，介紹學生大二的整體整體表現(xiàn)及思想情況，對家長明確提出具體內(nèi)容的建議，并使家長多高度高度關(guān)注他們的孩子，協(xié)同不好班級工作?，F(xiàn)在獨生子女越來越多，很多學生備受家長的疼愛，在家中就是“小皇帝”、“小公主”，不少學生培育了向“自我為中心”的性格，加之小學生自控力極差、反復性強、開朗開朗，很難形成較好的班風。針對學生不好強好勝的特點，我在各種教育活動中，有意識地培育他們的集體榮譽感。比如在小組評價時，以小組為單位進行評選活動，每個小組成員都力爭為自己的小組尋求榮譽，在小組精神的助推下，班級的凝聚力進一步進一步增強了。以“一幫一”、“同桌同學互幫互學”，大家齊心協(xié)力，互幫互助的自學，不僅同學進步，自己也在幫助同學的同時鞏固了科學知識。并使學生感受到集體的力量，找到了歸屬感。班級就是學生每天活動最長的地方，建設(shè)較好的班級文化，可以并使學生高興回去學校，還能愛惜他們的積極性，并使他們從班級這個“家”中感受到溫馨。二、建設(shè)班級文化，創(chuàng)造溫馨的“家”。四、培育集體榮譽感，進一步進一步增強班級凝聚力，形成較好班風三、積極開展豐富多彩的班級活動，提高學生自我管理的能力。在班上，我并使他們參與至籌備板報、布置教室的活動中來，并使每個學生都存整體整體表現(xiàn)自己的機會，為學生的個性發(fā)展營造了較好的氛圍，并使整個班級充滿著了脫胎換骨的氣息，勃發(fā)了生命的活力。葉圣陶先生說過：“凡屬培育習慣的事反反復復談論未必有價值。一句老話，必須能游泳，必須上岸，老師的任務就是用切實有效的方法引導學生上岸，練成游泳的本能。”由于小學生開朗開朗，好勝心強，喜歡新鮮事物。因此，我盡量為學生提供更多更多各種條件，非政府靈活多樣、富有情趣的課外活動，并使他們在活動中提高自我管理能力。每次非政府活動之前，我總是有意識地并使學生集思廣益，精心設(shè)計一些適合他們年齡特點的班隊活動，創(chuàng)造積極參與的氛圍，并使學生有所問鼎。比如說：“故事大王”、“崗位輪換制”等活動，不僅提高了學生動口、動手、動腦的能力，而且培育了學生勇敢堅強的毅力，并使他們意識到自己就是班級中的一員，就是“家庭”中的一員，人人都必須為班級工作，為“家庭”添磚加瓦。此外，我還經(jīng)常利用一些課外活動指導學生積極參與課外集體活動，在活動中培育他們的集體觀念、責任感和義務美感，提高他們的自覺性和自制力。這些形式多樣、趣味性強的班級活動，培育了學生的合作精神、自理能力、相處能力，彰顯了學生在班級中主人翁的地位，發(fā)掘了學生的創(chuàng)新能力。

如今的小學生，存很強的自我意識、自尊心，他們渴望贏得尊重，渴望被別人聲稱，渴望在同學面前展現(xiàn)出自己。根據(jù)這些特點，本著“尊重學生，提供更多更多機會，公平待人”的原則，我在班級管理中建立了班級崗位責任制，并引入競爭機制，實行班干部競選制。班級設(shè)立各種各樣的崗位，比如勞動委員、自學委員、早操檢查員、衛(wèi)生檢查員、自學副組長、安全管理員等，并使每個學生都存機會充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造力。還建立“常務班長”“值日班長制度”，必須想擔任“常務班長”必須通過競選，競選人必須進行競選演講，并回答同學明確提出的問題，經(jīng)大家投票選舉而產(chǎn)生的。全班學生輪流擔任“值日班長”，保證人人都存參與班級管理的機會。有些一直被表示“差生”的同學，通過當尋找掌權(quán)”，紀律意識明顯增強，自學明顯進步。幾位平時因為成績低，不守紀律而戲弄出的同學，在擔任值日班長期間，展示出了自己出眾的非政府才華和能力，這并使他們找回了自尊心，進一步進一步增強了自信心，發(fā)現(xiàn)自己原來也很棒。在班級中，班主任就是編劇，學生才就是主角，在班級的非政府和活動建設(shè)上，必須把重點放在“把班級贈送給學生上，并使每個學生都參與班級的管理活動”，培育學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心