小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》教學(xué)反思篇一：學(xué)校語(yǔ)文《觀潮》教學(xué)反思

《觀潮》是一篇寫(xiě)景課文，課文通過(guò)的所見(jiàn)、所聞、所感，我們介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為"天下奇觀'的錢(qián)塘江大潮。文章思路清楚，語(yǔ)言活潑，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的訓(xùn)練，培育留意四周事物習(xí)慣的好教材。

在教學(xué)中，我重視了以下幾方面的教學(xué)。

一、解讀文本,感知"天下奇觀'。

錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌。《觀潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢(qián)塘江大潮涌來(lái)時(shí)的宏偉壯麗、驚心動(dòng)魄的景象。"奇',作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來(lái)之前，通過(guò)觀潮人群急迫心情的描寫(xiě),從側(cè)面突出了一個(gè)"奇'。潮來(lái)之時(shí),把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交叉在一起描寫(xiě)，再現(xiàn)了大潮勢(shì)不行擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)"奇'。潮頭過(guò)后，余波"漫天卷地地涌來(lái)'，可見(jiàn)潮頭雖去，氣概猶在。留給我們的仍是一個(gè)"奇'。

依據(jù)對(duì)教材的剖析,我把本課的教學(xué)目的定為:

1、理解"浩浩蕩蕩'、"山崩地裂'等精彩詞句，提高同學(xué)品讀詞句的力量。

2、通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有心情地朗讀課文。

3、讓同學(xué)感悟錢(qián)塘江大潮的絢麗與雄奇,激發(fā)同學(xué)對(duì)自然奇觀,壯麗山河的喜愛(ài)之情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是敘述描寫(xiě)"潮來(lái)之時(shí)'的所見(jiàn)、所聞、所感。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)是怎樣活潑而有層次地描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的雄奇。

二、創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)"天下奇觀'。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)在樂(lè)觀自動(dòng)的思維和心情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到心情熏陶，享受審美樂(lè)趣。四班級(jí)同學(xué)已具備必定的自讀自悟力量，所以在教學(xué)中可以撒手讓同學(xué)去讀去悟，去感受文中的思想心情。

依據(jù)對(duì)文本的解讀和對(duì)同學(xué)的剖析,我采納了以下教學(xué)策略。

1、創(chuàng)設(shè)情景,感受大潮的雄奇。在教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。

2、重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇。重點(diǎn)敘述課文最扣人心弦的潮來(lái)時(shí)宏偉壯麗的景象，讓同學(xué)充分地品嘗課文中的精彩語(yǔ)言，受到沾染和熏陶，這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

3、品讀賞析,感悟大潮的雄奇。以讀為本，熟讀成誦，是語(yǔ)文教學(xué)的珍貴閱歷。教學(xué)中，我用多種情勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)讀，讓同學(xué)讀得有情好玩，讀得津津有味。通過(guò)讀，培育同學(xué)的語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的根本特色。充分器重朗讀和背誦的領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特色。比如朗讀課文"潮來(lái)時(shí)'這一段，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng),進(jìn)行精彩部分的鞏固。通過(guò)同學(xué)試讀、老師導(dǎo)讀，師生評(píng)價(jià)讀、多樣的朗讀情勢(shì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了讀的力量的培育。熟讀自然成誦，有意識(shí)地讓同學(xué)背一背，有效地增進(jìn)語(yǔ)言的積聚。同學(xué)在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最終實(shí)現(xiàn)了"讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。'

從課堂的生成看教學(xué)的有效性

"有效'，一般意義上講是"效率'，從教學(xué)上看，則是指單位時(shí)間內(nèi)師生在物資和精力上的投入要盡可能發(fā)生大的收效。下面，我們就一起以課堂中的某些生成現(xiàn)象探討一下教學(xué)的有效性。

問(wèn)題：課堂的這一"意外生成'是有效、低效，還是無(wú)效?

案例

在一次教學(xué)觀摩活動(dòng)中，一位老師執(zhí)教《富有的西沙群島》。教學(xué)中，一個(gè)同學(xué)問(wèn)："珊瑚礁是怎么形成的?'執(zhí)教老師激勵(lì)、表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)愛(ài)思索。許多同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題也很感愛(ài)好。此時(shí)，執(zhí)教老師以為這是一個(gè)生成的問(wèn)題，于是就讓同學(xué)"高談闊論'，交換珊瑚礁形成的緣由與過(guò)程。同學(xué)用了大量的時(shí)間爭(zhēng)論，問(wèn)題好像解決了?？闪钊藨岩傻氖牵豪蠋熯@樣做，效果如何?是否對(duì)完成本節(jié)課的教學(xué)目的有催化作用呢?

課后回訪

問(wèn)：你以為這樣處置效果好嗎?

執(zhí)教老師：語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的是同學(xué)的進(jìn)展，不管課如何上，都要敬重同學(xué)的思索，敬重同學(xué)的發(fā)覺(jué)。課堂會(huì)因生成而精彩。可圓滿(mǎn)的是，我敬重了同學(xué)的要求，卻沒(méi)有完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

反思：課堂的"意外生成'都能成為有效資源嗎?

綜觀這堂課，同學(xué)提的"珊瑚礁'問(wèn)題，是學(xué)問(wèn)性障礙問(wèn)題，屬正常狀況。但反過(guò)來(lái)思索，這個(gè)問(wèn)題是不是語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)呢?如不是，老師就要對(duì)"意外生成'作"另類(lèi)'處置。從對(duì)老師的回訪中我們可以看出，案例中老師的做法明顯是片面追求生成，關(guān)注了枝節(jié)，失去了整體，對(duì)教學(xué)目的的達(dá)成沒(méi)起到作用。反思后不難發(fā)覺(jué)：課堂涌現(xiàn)"低效'的癥結(jié)就在于課堂生成與"語(yǔ)文'的教學(xué)目的沒(méi)能統(tǒng)一起來(lái)。

篇二：學(xué)校語(yǔ)文《觀潮》教學(xué)反思

《觀潮》是八班級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫(xiě)景為主的散文，文章語(yǔ)言美麗，詞語(yǔ)豐富。寓情于景，通過(guò)對(duì)錢(qián)塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡景觀的描繪，抒發(fā)了喜愛(ài)祖國(guó)壯美山河的思想感情。為了讓同學(xué)與文本融為一體，感受大自然的宏偉壯美的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注意了以下幾點(diǎn)：

一、注意同學(xué)主體參加，充分地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。

整堂課中，主要通過(guò)同學(xué)的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主線，同學(xué)喜愛(ài)哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，同學(xué)聽(tīng)的模式，而改為同學(xué)學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)同學(xué)主體性，老師主導(dǎo)性。

二、指導(dǎo)同學(xué)朗讀，感受雄奇壯麗的景象，深化感情。

為了關(guān)心同學(xué)感受景象，更深更透地理解的表達(dá)感情，我著重采納了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)同學(xué)們自由朗讀，再談感受，并鼓舞他們讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的氣概。然后我來(lái)讀，同學(xué)閉上眼睛，腦海中出現(xiàn)出畫(huà)面，關(guān)心同學(xué)感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了同學(xué)讀書(shū)的熱忱，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會(huì)感情。

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞"觀'這個(gè)中心詞，根據(jù)"潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮退后'的思路，引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思索題：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江潮宏偉壯麗景象的?找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯麗的詞句。小組爭(zhēng)論溝通后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同學(xué)們通過(guò)讀、思、議，明白了"僅如銀線'是抓住潮來(lái)時(shí)的外形特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，同學(xué)沉醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)會(huì)到大自然的美妙，激發(fā)了同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，使同學(xué)受到了潛移默化的美的熏陶。

四、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)。

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容，把握的思路，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。因此，在教學(xué)第一段時(shí)，我讓同學(xué)先用自己的語(yǔ)言來(lái)描述海潮的宏偉壯麗，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么挨次來(lái)寫(xiě)的?運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫(xiě)有什么作用?這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了按肯定挨次抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，同學(xué)通過(guò)充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意;通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng)，使同學(xué)的參加意識(shí)，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，同學(xué)不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯美，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的緣由外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話(huà)說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué)，有滿(mǎn)足的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡全力給同學(xué)上好每一節(jié)課。

篇三：學(xué)校語(yǔ)文《觀潮》教學(xué)反思

上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。仔細(xì)反思，確有很多圓滿(mǎn)之處。我想這些新的熟悉和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言美麗，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特殊是"潮來(lái)時(shí)'一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀"潮來(lái)時(shí)'的情形。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有很多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一、同學(xué)為主體的意識(shí)體現(xiàn)得非常清晰，比較充分地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)同學(xué)的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主線，同學(xué)喜愛(ài)哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，同學(xué)聽(tīng)的模式，而改為同學(xué)學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)同學(xué)主體性，老師主導(dǎo)性。老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中老師的`教學(xué)民辦法識(shí)也比較強(qiáng)，常常轉(zhuǎn)換角色，作為同學(xué)中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，同學(xué)在開(kāi)心輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在同學(xué)讀得有味道時(shí)，老師也參加他們的朗讀。同學(xué)讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了同學(xué)參加到同學(xué)朗讀中，同學(xué)再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗讀，從同學(xué)的評(píng)議中，我奇妙地指導(dǎo)了同學(xué)的朗讀。這樣老師轉(zhuǎn)變角色，作為同學(xué)的一員共同參加學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使同學(xué)感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓舞，使同學(xué)愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起同學(xué)讀書(shū)的樂(lè)觀性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中同學(xué)很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過(guò)常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱(chēng)得上獨(dú)具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注意同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的珍貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等，讓同學(xué)讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓同學(xué)自己來(lái)理解課文內(nèi)容，如讓同學(xué)談?wù)?你為什么喜愛(ài)這句?'，培育同學(xué)的語(yǔ)感，落實(shí)五好目標(biāo)中的"朗讀好'。在"句子比較'這一環(huán)節(jié)里，通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且能很好地關(guān)心同學(xué)積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓同學(xué)背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓同學(xué)口頭回答，同時(shí)也落實(shí)同學(xué)的"口才好'，更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必需依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓同學(xué)想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達(dá)到"入境'的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性熟悉;其次次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓同學(xué)感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既關(guān)心同學(xué)理解，又能促進(jìn)記憶?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，這節(jié)課整