幼兒園大班區(qū)域活動方案

—幼兒園大班區(qū)域活動方案幼兒園大班區(qū)域活動方案1

一、活動目的：

目前區(qū)角活動已經普及了我市各類幼兒園，但存在區(qū)角設置形式化、雜亂堆砌化、裝飾化等現象，為進一步標準全市各級各類幼兒園區(qū)角的設置、材料的投放及對區(qū)角的.指導，特舉辦本次現場溝通活動促使區(qū)角活動成為我市幼兒園的一項主要的常態(tài)化課程形式，以期提高區(qū)角活動的有效性，從而訂正幼兒教育小學化、學科化、學問化傾向，不斷落實《指南》精神。

二、溝通對象：

全市各級各類幼兒園

三、溝通方法：

1、要求各級各類幼兒園全部參與，并依據“新密市幼兒園區(qū)角活動評價標準”進行準備。

2、統(tǒng)一時間由省、市示范園業(yè)務園長分組進行現場溝通指導。

3、依據溝通情況及復驗結果最終確立“區(qū)角活動示范園”進行命名表彰。

四、溝通流程：

1、業(yè)務園長介紹幼兒園區(qū)角活動開展情況及本學期研討主題。

2、分組查看區(qū)角活動相關資料檔案。

3、實地考察區(qū)角創(chuàng)設及活動開展情況。

4、集中看法反應、溝通指導。

5、各組負責人對本次活動情況進行總結，發(fā)電子稿（圖、文）到市教研室。

五、溝通時間：

XX月20日—XX月31日

幼兒園大班區(qū)域活動方案2

一、活動區(qū)創(chuàng)設背景

本學期，我們主要研討兩個內容，一是探究大班年齡段幼兒區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設中面臨的空間小的問題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設中的材料的設計和投放。通過一個學期的實踐與研討，我們有實踐與研討，我們有一些心得體會。就本園空間小的實際情況，本學期本班研討重點首先放在"有哪些空間可以利用，如何充足利用好這些空間"上。實踐下來，我們有以下一些心得體會。

（一）充足利用好三維空間。幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，要充足利用好室內外的地面、墻面和空間，盡可能多地為幼兒提供學問或信息刺激的時機和條件，以便提高幼兒的無意識學習力量。

1、在室內外地面可各種圖形和格子、數字等。在區(qū)域活動時，孩子們可以和伙伴一起協(xié)商，制定游戲規(guī)章，一起游戲。在游戲過程中，培育了幼兒的規(guī)章意識，促進了幼兒合作力量的發(fā)展。

2、空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品完成的我們在屋頂掛了幾根自制的吊飾，將孩子們和家長自制的月餅盒燈籠吊掛起來。這樣，不但裝飾了環(huán)境，培育了幼兒的自信念和成就感。

3、充足利用好墻面，讓墻飾成為孩子學習過程和結果的記錄。以往，墻飾多是老師的事情，墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室，孩子很少參與墻面裝飾，他們與墻飾很少產生互動。本學期，我們布置墻飾時，主要以幼兒參與為主，充足調動幼兒主動性，讓他們畫老師、畫好好友并進行裝飾。促進了主題的發(fā)展。我班的墻飾成了孩子學習過程和結果的記錄。

（二）充足利用好櫥柜、桌面及窗臺、窗戶，創(chuàng)設了一個有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動環(huán)境。例如：角色區(qū)利用每個櫥柜放日用品、飲品做了標記。

（三）充足利用好室外空間。為了完成資源共享，在戶外活動時利用大操場、還有平整的地面供幼兒運用。

二、活動區(qū)設置說明

1、圖書區(qū)：園內發(fā)放及幼兒自帶的圖書，依據課程需要提供字卡、紙偶、識字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設備。

2、建構區(qū)：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數量有利于5至6名小好友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。

3、美工區(qū)：園內發(fā)放的各種美術工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，依據課程需要搜集的半成品、廢舊材料等。

4、益智區(qū)：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，依據需要幼兒搜集的各種雜糧、筷子、毛線等，老師自制的益智區(qū)材料《半成品》。

5、角色區(qū)：幼兒搜集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類的用品。

三、活動區(qū)名稱

1、圖書區(qū)：開心書吧。

2、建構區(qū)：我是小小建筑師。

3、美工區(qū)：小巧手。

4、益智區(qū)：益智區(qū)。

5、角色區(qū)：月亮班超市。

四、活動區(qū)目標圖書區(qū)：

1、閱讀時保持清靜，不大聲講話，不影響別人。

2、留意用眼衛(wèi)生，眼睛與書保持肯定距離，坐姿端正，看完書要按時整理，擺放整齊。

3、對文字感愛好，能在成人的啟發(fā)上認讀漢字，情愿學說一般話，初步養(yǎng)成疼惜圖書的好習慣，能初步看東圖畫書中的主要內容，并能夠表演。

建構區(qū)：

1、構建比擬冗雜的，有大型主題組成的建筑。

2、能自行設計、自行構造。

3、和伙伴一起構建，并解決過程中的問題。

4、愿意在原有的作品呈現的基礎上，圍繞主題連續(xù)創(chuàng)作。

美工區(qū)：

1、對動手制作活感愛好，情愿通過自己動手制作作品2、能夠正確運用剪刀、正確辨別各種線型，進行制作活動。

3、在制作活動中不怕困難，互相幫忙，獲得勝利的體驗。

4、養(yǎng)成良好的手工制作活動常規(guī)。

益智區(qū)：

1、正確運用多種材料（七巧板、數字、圖形等），探究多樣化的玩法，發(fā)揮制造性，一物多用。

2、活動有目的，操作認真。

3、能有重點的講解并描述自己的操作過程與結果，有探究欲望。

4、能自覺、有條理的整理游戲材料。

角色區(qū)：

1、主動參與角色游戲，對福州小吃游戲有深厚的愛好。

學會協(xié)商分配角色，主動主動地與伙伴交往，友好合作，能解決游戲中顯現的問題。

2、能正確反映角色的社會職責和角色之間的社會關系。

在游戲中能遵守游戲規(guī)章、能在游戲中正確運用禮貌用語，歸類擺放和整理游戲材料。

3、了解家鄉(xiāng)的飲食風俗，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的感情。

五、材料投放說明圖書區(qū)：

1、活動室中的小桌子和小椅子；

2、充足呈現圖書封面的書架或書袋；

3、定期更換圖書，維持讀書的愛好圖書的來源：可以由幼兒園一方提供擴展到家長捐贈，或幼兒可從家?guī)接變簣@，

4、圖書的改變：假如有大量的圖書，應當一次只陳設一部分，然后定期更換，將全部書都擺在圖書區(qū)，會使幼兒目不暇接，無從選擇，一般每隔2—3個星期更換一次。

5、圖書的整理：圖書應以最吸引入的方式加以陳設，假如封面破損或撕掉，就要按時修補或者更換，一本破損的圖書不但不能引起幼兒的愛好，而且示意幼兒書并不重要。

活動反思：

區(qū)域活動創(chuàng)設的是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動，它具有自由選擇的條件。并能讓每個孩子都有時機接觸符合自身特點的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動最大的特點在于：它賜予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氣氛，是幼兒自我學習，自我發(fā)現，自我完善的活動。同時它具有敏捷性，能滿意幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最愛。

每當孩子們進入游戲區(qū)，很快就進入了角色。他們有的看書、有的.下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們經常將搭好的積木拿給我看，并開心地告知我自己搭的是大炮、飛機、寶塔……看著孩子們一個個歡樂地玩著，我也很開心。由于在這個環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構思他們的奇思妙想。所以，每當進行區(qū)域游戲活動時，孩子們就會高呼"萬歲"，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來的歡樂。由于在這里，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉快、歡樂、興奮和滿意。培育了他們自我發(fā)展的愛好，這也是我們最初的目的。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀看孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動孩子。

但是在區(qū)角活動中，我們也遇到了許很多多的問題。

問題一：準備了很多材料，孩子們卻不理睬，或操作馬虎。顯現這種現象，其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調枯燥，操作活動難度大（或過于簡潔）。我們嘗試增加活動的趣味性，適時地調整活動材料，除了考慮教育的需要外，幼兒愛好及發(fā)展的需要也能無視，通過與幼兒共同商議，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。當然，區(qū)域活動的材料還應具有層次性的探究性，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。

問題二：我們可能指導不當，或急于指導，讓孩子自主探究的時機悄然流失，使區(qū)角活動喪失了應有的價值。要解決此類現象，首先我們應樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充足體驗自身的存在價值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動中，活動的整個過程主要是一個幼兒自發(fā)生成、自由想象，主動創(chuàng)作長大膽表現的過程，要給幼兒留出充足探究、質疑的時間和空間，在活動中賜予主動的希望。

通過對幼兒園區(qū)域活動的教研學習，我們明白所謂區(qū)角活動，簡潔地說就是小組或個別活動，也就是老師依據教育目標，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒依據自己的意愿選擇活動內容和活動伙伴，主動地進行探究和交往。在此過程中，老師應當按時的分析反思，在觀看指導的基礎上，做好觀看記錄長進行理論、實際的分析。在這其中，可以從兩個方面考慮：

一是老師自己，環(huán)創(chuàng)是否適合，布局是否合理；材料提供上是否要做調整；游戲中的介入行為是否按時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。

二是幼兒：孩子的愛好在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經驗，幼兒是否已經具備幼兒在游戲中的效、合作等到達怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫忙有了分析反思，才能表達指導的價值，幫忙我們不斷發(fā)現區(qū)活動的價值，促進幼兒在自主游戲中得到進一步發(fā)展。

同時，我們還可以進一步將主題與區(qū)角有機結合，相互浸透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深化，表達課程內容的整體性，促進幼兒整體性發(fā)展。

幼兒園大班區(qū)域活動方案3

一、活動目標

1、通過活動，培育幼兒對看圖講解并描述的愛好，發(fā)展幼兒的口語表達力量。

2、學習完好、連貫地描述單幅（多幅）圖片內容。

3、激勵幼兒在活動中，自己動手制作故事桶。

二、活動準備

可樂瓶、飲料罐、廢舊圖書、畫報、剪刀、膠水、記號筆等。

三、操作層次

第一層次：自由擺布故事桶，學習玩的方法，并且在活動中，產生對語言活動的愛好。

第二層次：嘗試進行單幅（或多幅）圖片講解并描述，留意講解并描述內容的連貫性和完好性，學習良好的語言習慣。

第三層次：學習自己動手制作故事桶，利用圓點、圖案等進行標記。

四、指導建議

1、在講解并描述中，激勵幼兒先進行單幅圖片講解并描述，再將單幅圖片串連起來，學習完好、連貫的.講解并描述。

2、制作故事桶時，幼兒可以將相連的圖片內容加以搭配，也可以嘗試將不相關的圖片加以整理，串連成一個故事。

幼兒園大班區(qū)域活動方案4

活動背景

“我們喜歡的標記”是我園大班幼兒閱歷學習活動“我們的幼兒園真大”活動片段之一。在這之前幼兒已經閱歷了“調查幼兒園、設計標記”兩個階段的活動。第一階段的“調查幼兒園”分兩次進行，第一次調查以老師帶著為主，幼兒跟隨老師熟識幼兒園的各個地方，老師只作簡潔介紹；第二次調查以幼兒自主調查為主，在調查的同時做好調查記錄（老師預先設計好調查記錄表）。第二階段“設計標記”分三次進行，第一次活動是溝通“生活中的標記”，對標記的用途有一個初步的概念；第二次活動是“設計標記”，重點商量幼兒園需要哪些標記及設計標記的要點，初步嘗試設計標記；第三次活動仍然是“設計標記”，重點是商量前一次設計標記的長處與缺乏，借鑒伙伴及自己的已有經驗，對前一次設計的標記進行調整與修改。本次活動“我們喜歡的標記”是第三階段的活動，主要是通過自選投票的方式，對各班通過評比推舉的標記進行再次集中評比，最終確定可以懸掛在幼兒園內的標記。在此次活動之后，還有第四階段的活動“懸掛標記”和“帶弟弟妹妹參觀標記”。至此，閱歷學習活動“我們的幼兒園真大”才告一段落。這一閱歷讓幼兒的活動范圍從班級延長到幼兒園，使幼兒獲得了探究和了解幼兒園的時機，并擁有了在力所能及的范圍內參與幼兒園管理的真實體驗，為幼兒提供了更新更廣的學習空間。

活動目標

1．能自主選擇自己喜歡的標記，并主動參與統(tǒng)計活動。

2．能大膽地表達自己的意愿，感受作為小主人的驕傲。

活動準備

待選標記布置成展板，集體統(tǒng)計表，小組統(tǒng)計表，個人選票，選票的PPT。

活動過程

一、觀看標記，引出活動

1．幼兒進入布展場地后自由觀看標記。

2．老師組織幼兒坐下后提問：剛剛你們在看什么這些標記都是誰設計的

老師指導語：前段時間，我們每個大班小好友都為幼兒園設計了標記，每個班級都進行了投票，選出了參與班級組評比的標記。今天，老師把每個班級評比出來的標記都集中展出在這兒了。如今我們有個重要的任務，就是在這些標記中再選出最合適掛在幼兒園內的標記。

二、商量標記的選擇標準

1．老師提問：（1）假如讓你選，你會選擇什么樣的標記呢為什么（引導幼兒各抒己見）（2）什么樣的標記能讓小好友一看就懂

（在此之前的班級標記評比，孩子們已明白了標記應當具備的特點。因此，這一環(huán)節(jié)的提問主要是讓幼兒進一步明確選擇標記的標準，同時引導幼兒學著從他人的角度看待問題，要選擇讓人看得懂、醒目又美觀的標記。）

三、觀看、熟識選票

1．觀看PPT熟識選票（選票上用簡筆畫的方式畫出幼兒園的'一些地點）。

老師提問：選票上的這些簡筆畫表示幼兒園的哪些地點

2．了解評比記錄方式。

老師指導語：老師把小好友為每一個地點設計的標記都集中展現在展板上，因此每塊展板上的標記只要從中選出一張，將它的編號記錄在選票相應的地方。

3．溝通要求：選完后可以和好友一起溝通，你選了哪一張，好好友選了哪一張，為什么

四、自由選擇認為最棒的標記

1．幼兒自由在展板前填寫選票。

老師指導：提示幼兒要把每張標記都看清后再選擇，假如看不懂可以互相商量；引導幼兒在每塊展板上找出一張自己最喜歡的標記，然后將標記的編號填寫在選票上相應的位置。

2．選擇位置就坐，與同桌的小好友溝通。

五、分組統(tǒng)計

1．出示小組統(tǒng)計表，老師提問：你們每個人都選好了自己最喜歡的標記，如今我們要小組統(tǒng)計了，應當怎么統(tǒng)計呢

2．老師依據幼兒的答復小結統(tǒng)計的方法：每組先要推選出組長負責記錄，組員輪番報自己選出的編號，組長在統(tǒng)計表上相應的數字下面做個記號；統(tǒng)計的時分要統(tǒng)計完一塊展板后再統(tǒng)計另一塊展板。

3．每組推選小組長。

（這一環(huán)節(jié)看似只是為了選一個負責人，本質是讓孩子閱歷學習解決分歧、統(tǒng)一看法的過程，點點滴滴地積累與伙伴一起商議、協(xié)作的方法。在推選的過程中，有的小組看法比擬全都，很快推選出小組長；有些小組卻爭辯不休，吵了一會兒后有的孩子主動做出讓步：有的小組用點兵點將的方法來確定人選；還有的用少數聽從多數的方法來確定人選，這些都是孩子們在閱歷中獲得的珍貴經驗。）

4．幼兒統(tǒng)計記錄。

老師指導：用符號把票數最多的編號表示出來；兩個標記的票數一樣多時怎么辦

（由于有了班級統(tǒng)計的經驗，因此孩子們很快就進入了活動狀態(tài)，統(tǒng)計出了結果，由此說明孩子的學習需要經驗的累積。）

六、匯總各組統(tǒng)計情況

老師指導語：我們—起來看看到底哪些標記最受小好友的歡迎。

1．引導幼兒觀看每一塊展板中哪個標記得票最高，用紅色筆標出。同時出示該標記，提問：為什么它的得票會最高

2．假如兩個標記得票一樣，可讓幼兒商量用什么方法再次選擇。

3．引導幼兒一起賞識選出的標記。

結束語：今天你們?yōu)橛變簣@選出了這么多精彩的標記，真是幼兒園的小主人，謝謝你們!下次我們就要把這些標記掛到幼兒園各個需要的地方，還要帶著中班的弟弟妹妹參觀，要讓全部進入幼兒園的人都能看到、看懂小主人自己設計的標記。

活動分析

活動內容尊重滿意成長需求。幼兒從小班到大班要在幼兒園生活三年。伴著年齡的增長，他們對這一生活空間的關注會從班級內延長到班級外，經常會跑到幼兒園的各個地方去張望他們活動以外的空間有誰在、是干什么的，一旦得到答案便很滿意地跑開，或神奇地告知伙伴，或神情地告知家長。充滿童趣的行為表現的是幼兒一個成長的階段、表達的是幼兒一種成長的需求——渴望獨立探究更廣闊的空間、了解幼兒園更多的人和事。面對幼兒的需求與渴望，教育應當賜予主動回應，使其得到尊重和滿意。我園大班幼兒的閱歷學習活動“我們的幼兒園真大”很好地詮釋了這一教育理念，而本次活動“我們喜歡的標記”又是在活動開展過程中生發(fā)而來的。幼兒在調查中發(fā)現幼兒園很大、有很多地方需要有標記，并萌發(fā)了自己來設計標記這一愿望，潛意識中他們覺得自己有力量、有責任為幼兒園做一些事情，這是他們成長的一種表現，而我們要做的就是敏銳覺察、珍視幼兒這種發(fā)自天性自然的主動性并賜予應然的引導，使應然不悖于自然并超越自然，是教育教學應當追求的境界。

活動過程自主自由充足閱歷。整個活動是從“調查幼兒園”開頭，幼兒劇烈地表現出想自由調查的愿望，老師尊重了幼兒的愿望，在落實安全措施的前提下讓幼兒自由結伴調查記錄，老師只是通過設計的調查記錄表來引領幼兒調查。在調查過程中，幼兒相互共享記錄統(tǒng)計的方法、相互借用橡皮鉛筆等工具、相互商議解決問題的方法、隨時隨地形成不同的學習團體……在調查結束后的溝通中，各個班級孩子都共同反映“沒有老師帶著真自由，想看什么就看什么，想多看幾次都可以，我們看到了很多原來不明白的地方······”他們表現出了自主的滿意。這樣的“閱歷”對于幼兒來說是第一次，他們真實地體驗了自主自由的歡樂和滿意?；顒釉谟變旱脑竿羞M一步延長：他們想為幼兒園設計小好友看得懂的標記，于是“設計標記、選擇標記、懸掛標記”這一系列的活動又在幼兒自主自由的閱歷過程中層層綻開。

特別是在“我們喜歡的標記”這一活動中，我們采納“投票公選”的方法讓幼兒自主確定。幼兒先在班內投票選出參與班級組公選的標記，然后各班再輪番無記名投票選出可以第一批懸掛在幼兒園的標記。我們發(fā)現，無論是在班內還是在班級組內，每個幼兒在選擇、投票時都表現得非常自主、認真，帶著些許崇高的表情履行著自己的責任，公正地投出自己的一票。在這樣的閱歷過程中，幼兒不僅獲得了力量和學問，更獲得了精神上的滿意和歡樂。

活動著眼于促進幼兒具有生命意義的成長。對于幼兒而言，并不是老師教授了什么他們就能獲得什么，而必需要真正體驗了、閱歷了才能獲得對于個人具有意義的經驗。因此，利用生活中的詳細情境、真實大事讓幼兒“閱歷學習”，使得幼兒當前的生活更有價值。幼兒正是通過各種閱歷獲得了具有意義的、完好的生活經驗，得到了精神需求的滿意和表達了生命意義的成長，從而使幼兒園的生活成為生命中一段快樂而有意義的閱歷。

幼兒園大班區(qū)域活動方案5

大班區(qū)域活動，是稚嫩園內的主題活動地區(qū)，稚嫩園多見幼兒所構建的小型課堂教學，一般由偏矮的木柜想隔開，且有豐富多彩原材料的一個個可供兒童同學自主學習的室內空間。推廣的主題活動原材料，讓兒童按照自身的需求和工作力量以實際操作擺布為主導的形式開展某些化的同學自主學習的主題活動。進行大班區(qū)域活動，它不但開發(fā)設計兒童的智商，并且鍛練了兒童的想像力、想象力、洞察力等各領域的工作力量，因此想盡方法別具匠心的為兒童建立了大班區(qū)域活動，本學期共建立五個地區(qū)：美工設計區(qū)、創(chuàng)設區(qū)、表演區(qū)、益智類區(qū)、語言表達區(qū)。在每個區(qū)域活動中資金投入充裕的材質讓兒童實際操作，讓兒童在比擬寬松、任意的運動氣氛中，按照自身的意向獨立地挑選主題活動原材料，主動開展大班區(qū)域活動，造成對大班區(qū)域活動的愛好愛好，進而培育她們的各層面工作力量及自主創(chuàng)新力量。稚嫩園的主題活動地區(qū)具備多元性，冒險性和挑戰(zhàn)性，能增進兒童全面的發(fā)展。稚嫩園的各類運動的探尋全過程要比探尋的最終關鍵，大班區(qū)域活動恰好為兒童帶來探尋的機遇，讓兒童在下手實際操作中進行認知力量，大班區(qū)域活動不但是集中化教學活動的拓寬、擴寬與填補，并且應與一起培訓緊密結合。

一、大班區(qū)域活動總體目標

1．能主動、主動主動、有制造性進行各種大班區(qū)域活動，塑造兒童的相處工作力量，英語口語語言表達力量，操作力量、發(fā)展趨勢兒童的想像力、感染力、思維力量和鑒賞力量。

2．游戲里面友善相處并能融洽內在聯系，自身想方法處理游戲內的問題。

3．每一次玩一種手機游戲，學習培訓辦事善始善終，勤奮戰(zhàn)勝困難，打進主題活動目地。

4．塑造兒童的掌握力和責任感，敢發(fā)布自個的想法和規(guī)定，把握協(xié)作和共享的諸多專業(yè)技能。

5．抽獎活動時，能立刻地將原材料放置齊整。

二、大班區(qū)域活動區(qū)劃

分五個地區(qū)：益智類園，創(chuàng)設區(qū)，美工設計區(qū)，圖書角，表演區(qū)

三、各區(qū)域活動規(guī)定：

1、益智類園

（1）能運用多種多樣小玩具原材料來認知探尋、產生專業(yè)學問、發(fā)展趨勢規(guī)律思維和智商。

（2）依據兒童主動地規(guī)律思維主題活動激發(fā)起兒童克服困難，向自身考驗的膽識，發(fā)展趨勢它們的計算和推理力量，推動規(guī)律思維和認知水平的發(fā)展趨勢。

（3）到達兒童好動手力量的要求，推動她們感觀的靈活和手指頭的操作敏捷性，提升日常生活自控力量，為將來的自學力量奠定優(yōu)良的根本。

（4）依據為兒童賜予共享工作經驗的機遇，強化伙伴中間的協(xié)作與互相學習。

2、搭建區(qū)

（1）試著應用不一樣的原材料開展創(chuàng)設，提高規(guī)律思維力量、想像力和協(xié)作工作力量。

（2）依據推廣各種各樣顏色艷麗、富有轉變的原材料吸引住兒童，激起兒童

對創(chuàng)設的愛好愛好。

（3）讓孩子在玩的歷程中，提升想像和動手力量實際操作的工作力量，學好構建專業(yè)技能，促進不一樣專業(yè)力量水準的兒童都能獲得發(fā)展趨勢。

（4）依據游戲的規(guī)章的管束，幫助兒童逐步完善各種各樣標準，培育遵守紀律的良好的'習慣。

（5）對兒童的著作給與立刻點評，緊緊圍繞著作的藝術創(chuàng)意點評，激勵兒童膽大自主創(chuàng)新。

3、美工設計區(qū)

（1）觀查感受大自然天地萬物的生活方式及健身運動轉變，感受當然的變動和健身運動。

（2）體會顏色、線框、樣子的親疏、曲直和鮮濁所形成的節(jié)奏性。

（3）能造成與著作主題風格相全都的覺得和心態(tài)，并表述這種感覺。

（4）能應用線框、樣子主要表現幅度感、立體感、節(jié)奏性和和諧感。

（5）能應用主觀性顏色主要表現自身的感情和想象。

4、圖書角

（1）讓兒童依據獨立挑選和應用書籍，推動兒童的社會認知和自覺性。

（2）依據書籍區(qū)閱讀文章間兒童間的溝通溝通，推動兒童的繪本閱讀專業(yè)技能和言語發(fā)展趨勢的工作力量。

（3）依據圖書角的構建與運用，擴展孩子的初期專業(yè)學問，產生念書愛讀書護書的良好的習慣。

（4）依據賜予多種多樣書籍原材料，發(fā)展趨勢兒童的想像工作力量和規(guī)律思維力量。

5、表演區(qū)

（1）想要應用多種多樣演出游戲道具，并主動疼惜好每一種手機游戲原材料。

（2）能與伙伴互利共贏，學好在演出中傾聽伙伴的小故事語言表達，互相協(xié)作伙伴的角色行為。

（3）能膽大、大氣、大聲地呈現自身的演出內容，對自身的表演滿懷信念。

（4）學作文明有禮的小觀眾們，安清靜靜地收看表演并給與點評。

依據大班區(qū)域活動，可以使小好友們學得大量物品，為小孩賜予自主學習，主動參與、協(xié)作、共享、溝通溝通的服務平臺，而老師則是大班區(qū)域活動的操縱著、觀測者、引導者、健全者，在反映小孩的能動性的與此同時，也使老師的作用獲得了充足的充足發(fā)揮。

幼兒園大班區(qū)域活動方案6

一、目的：

1、引導幼兒用各種幾何圖形片自由拼搭各種物體，并學習從數、量、色、形等角度進行統(tǒng)計。

2、培育幼兒的動手力量，發(fā)展思維的`機敏性。

二、準備：

1、顏色、外形、大小不同的各種幾何圖形片若干。

2、統(tǒng)計表若干份。

三、玩法：

先讓幼兒用各種幾何圖形自由拼搭物體，并將其粘貼在統(tǒng)計表左邊的空白處，然后再從數、量、色、形等角度統(tǒng)計拼貼物體所用的幾何圖形片?？梢龑в變喊赐庑谓y(tǒng)計所用圖形片的數量，并在統(tǒng)計表中填寫；也可增加難度，在統(tǒng)計表左方涂上紅、黃、藍等顏色，然后統(tǒng)計出相應的圖形片數量，如紅色三角形有幾個，黃色圓形有幾個，藍色長方形有幾個等，并用較清楚的語言表達自己的統(tǒng)計結果。

四、建議：

1、統(tǒng)計難度應依據幼兒的力量逐步增加。

2、激勵力量強的幼兒依據統(tǒng)計出的各部分數量計算出某一工程的總數。

3、該活動合適大班幼兒。

幼兒園大班區(qū)域活動方案7

設計意圖：

區(qū)域活動是讓幼兒自我學習，自我探究，自我發(fā)現，自我完善的活動。皮亞杰的理論告知我們，學前幼兒的身心、心理的發(fā)展主要是通過感知和操作來認識四周事物的。依據我班幼兒的年齡特點，我設置了一個區(qū)域――小企鵝超市。給幼兒一個相對寬松的活動氣氛。而我所提供的材料也