2023年《鴻門宴》教學(xué)反思

2023年《鴻門宴》教學(xué)反思《鴻門宴》教學(xué)反思1

教學(xué)過程其實(shí)是老師學(xué)問細(xì)雨向?qū)W生無聲傾注的過程，在《鴻門宴》的教學(xué)實(shí)踐中，我有兩點(diǎn)感受比較深：

（一）老師要仔細(xì)提升自己的業(yè)務(wù)水平老師對(duì)教材的理解，很大程度上影響了學(xué)生對(duì)教材的理解，因此身為老師，必需從嚴(yán)要求自己，仔細(xì)做好備課施教的打算，加深對(duì)教材的理解，做到心中有數(shù)，惟其如此，老師才能正確把握課程進(jìn)度，最大限度的輸出學(xué)問在本次備課過程中，我仔細(xì)歸納了文學(xué)常識(shí)、常見實(shí)虛詞、古今異義、固定句式和特別句式，通讀了《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《高祖本紀(jì)》、《呂太后本紀(jì)》，查閱了大量的評(píng)論資料，對(duì)項(xiàng)羽的為人和性格有了新的相識(shí)，同時(shí)仔細(xì)探討借鑒了同事們給出的無私的的教學(xué)建議，使我在翻譯方法指導(dǎo)、人物性格分析和多媒體處理上駕馭了不少方法和技巧這堂公開課讓我有了一個(gè)對(duì)自身素養(yǎng)全面諦視的好機(jī)會(huì)，在備課和上課過程中遇到的困難，讓我對(duì)自己的實(shí)力有了更為深化的了解比起年長(zhǎng)的一輩，我學(xué)問深度和廣度的缺乏、文化底蘊(yùn)的'相對(duì)淺薄，使我在演繹一堂環(huán)節(jié)比較合理的課程時(shí)顯得有些稚嫩；見機(jī)行事實(shí)力的缺乏，使我在課堂上顯得不夠敏捷；而不夠合理的留意力安排，使我不能兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的回答這些問題使我深刻地相識(shí)到，作為一名老師，特殊是語(yǔ)文老師不僅須要多方面的修煉?cǎi){馭課堂的實(shí)力，還要訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”這些基本功要想成為一名精彩的語(yǔ)文老師，設(shè)計(jì)幾個(gè)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高瞻遠(yuǎn)矚的教化眼光和淵博的學(xué)識(shí)，必需在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作中培育

（二）老師要正確引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法通過備課施教，我對(duì)課堂教學(xué)有了新的相識(shí)，那就是敬重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)習(xí)方法的傳授“授之以魚，不如授之以漁”，一堂語(yǔ)文課，不應(yīng)當(dāng)只讓學(xué)生了解一篇課文，而應(yīng)通過這篇文章，使學(xué)生能夠解讀更多的文章，因此要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀鑒賞實(shí)力，如《鴻門宴》小結(jié)課既是對(duì)課本學(xué)問的一個(gè)小結(jié)回顧，更是讀本《烏江自刎》的導(dǎo)入，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》一個(gè)信號(hào)因此在備課時(shí)，我充分相識(shí)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)和障礙點(diǎn)，預(yù)料學(xué)生理解問題可能的偏差，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好針對(duì)性打算，依據(jù)教學(xué)坡度，給學(xué)生適當(dāng)?shù)呐_(tái)階，幫助學(xué)生登上學(xué)問的高峰；在授課時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答、探討結(jié)果和觀點(diǎn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，剛好點(diǎn)撥和指正學(xué)生的欠缺和不足，剛好捕獲學(xué)生的精彩表現(xiàn)，通過適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)來引導(dǎo)和影響學(xué)生的思維傾向，從而提高教學(xué)效果王、劉邦都“泣數(shù)行下”，他們的心理有什么不同？

《鴻門宴》教學(xué)反思2

本課作為“批注式閱讀教學(xué)”的探討課，其主旨在于顯示批注式閱讀教學(xué)的模式和實(shí)施效果。從先期打算到課堂實(shí)錄，利用到了許多常規(guī)的信息技術(shù)。信息技術(shù)之于學(xué)科整合的作用在于整合最優(yōu)，而不是追求精尖，因此本課并沒有應(yīng)用到交互式電子白板等前沿的信息技術(shù)平臺(tái)。

1.優(yōu)點(diǎn)

（1）充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位

比如，課上龐雅雯組向我們發(fā)表的選題《楚漢相爭(zhēng)之美人圖譜》。除了老師課前要求必需展示批注和鎖定課文中的人物，其他全部文字材料、組員分工、呈現(xiàn)模式選擇全部由學(xué)生自己完成。課堂反響良好，充分展示了展示組的水平，也充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）明確要求，任務(wù)得以有效完成

分組合作自選命題于眾人面前發(fā)表是一種很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式，但同時(shí)老師的擔(dān)子不是輕了而是更重，從敲定范圍到指導(dǎo)學(xué)生選題，從明確展示模式到個(gè)別指導(dǎo)，從批改學(xué)生批注到篩選經(jīng)典習(xí)作，不管哪一樣都須要老師投入極大的精力。我們看到課堂上，備課組的同學(xué)旁征博引，但是全部都在書本或者學(xué)案上，沒有依據(jù)絕不空談爭(zhēng)論，要表達(dá)的重要言論展示在ppt上，其他同學(xué)有足夠的時(shí)間記錄和消化?！皼]有依據(jù)不說話”、“聯(lián)系原文”是重要的閱讀原則，讓展示組的批注有理有據(jù)，也可以培育學(xué)生答題規(guī)范的意識(shí)。再如，隨堂習(xí)作環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生依據(jù)人物性格、留意觀點(diǎn)條理、完善表達(dá)形式，有效避開了學(xué)生隨意隨性亂寫的現(xiàn)象，亦是在規(guī)范答題方法。

2.不足

（1）時(shí)間限制不當(dāng)

學(xué)生展示和溝通環(huán)節(jié)比原安排多耗時(shí)五分鐘以上，導(dǎo)致最終習(xí)作溝通環(huán)節(jié)不夠充分不夠透徹，甚至出現(xiàn)老師沒有充分點(diǎn)評(píng)最終一名同學(xué)便匆忙結(jié)語(yǔ)的狀況。作為探討課，出現(xiàn)這樣的紕漏是不應(yīng)當(dāng)?shù)模K歸這堂課是作為一個(gè)范本被探討的，至少教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)安排好時(shí)間。

（2）老師學(xué)養(yǎng)有待提高

即興點(diǎn)評(píng)是體現(xiàn)一名老師功力的，本課有一個(gè)很大的紕漏，對(duì)學(xué)生在黑板上寫的一首絕句，其實(shí)存在兩個(gè)錯(cuò)別字“瀝”和“屢”，可我只訂正了前者，因?yàn)楹笳吒緵]有看出來。還是缺少了一種淡定的玉山將崩而巋然不動(dòng)的大將之風(fēng)，情急之下忽視了這個(gè)自不待言的錯(cuò)誤。

（3）未能剛好激勵(lì)學(xué)生

例如，徐澤昊同學(xué)點(diǎn)評(píng)龐雅雯同學(xué)的批注