心理發(fā)展與學(xué)習(xí)

心理發(fā)展與學(xué)習(xí)第1頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、心理的實(shí)質(zhì)1、心理是對(duì)客觀世界的反映反映是物質(zhì)的普遍特性客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)的源泉和內(nèi)容心理是客觀世界的主觀映象人的心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)的反映第2頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月反映形式反映是指物質(zhì)與物質(zhì)相互作用并留下痕跡的過(guò)程，是一切物質(zhì)形態(tài)所具有的共同特性。反映特性受物質(zhì)本身的性質(zhì)和外界環(huán)境的影響而有所不同，因此，物質(zhì)之間相互作用的形式也是不斷變化。隨著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式從低級(jí)向高級(jí)過(guò)渡，反映形式也從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。無(wú)機(jī)物的反映形式生物的反映形式——感應(yīng)性（指生物有機(jī)體以其自身的活動(dòng)或狀態(tài)對(duì)直接影響機(jī)體生命的刺激的應(yīng)答性反應(yīng)）心理反映第3頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、心理的實(shí)質(zhì)2、心理是腦的機(jī)能人的心理活動(dòng)不能脫離物質(zhì)運(yùn)動(dòng)而存在，它是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)發(fā)展到高級(jí)階段的產(chǎn)物。列寧指出：“心理的東西、意識(shí)等等是物質(zhì)（即物理的東西）的最高產(chǎn)物，是叫做人腦的這樣一塊特別復(fù)雜的物質(zhì)的機(jī)能?！爆F(xiàn)代科學(xué)研究表明，腦是心理產(chǎn)生的器官，心理是腦的產(chǎn)物，是外部現(xiàn)實(shí)在頭腦中的反映。人的一切心理活動(dòng)就其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)都是腦的反射活動(dòng)。第4頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射形成過(guò)程如下：食物（US）————唾液（UR）鈴聲+（食物）————唾液鈴聲（CS）————唾液（CR）形成條件：無(wú)關(guān)刺激與非條件刺激在時(shí)間止的結(jié)合，這個(gè)過(guò)程稱之為強(qiáng)化。巴甫洛夫認(rèn)為條件反射就是腦的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，其生理機(jī)制是在在腦皮層建立暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的接通。第5頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月人腦反射活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)開始環(huán)節(jié)：外界刺激作用于感覺器官產(chǎn)生神經(jīng)興奮的過(guò)程，并經(jīng)傳入神經(jīng)向腦中樞傳導(dǎo)；中間環(huán)節(jié)：腦中樞發(fā)生興奮或抑制過(guò)程，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生心理活動(dòng)，如感知覺、表象、記憶和思維等。終末環(huán)節(jié)：神經(jīng)興奮從腦中樞沿傳出神經(jīng)到效應(yīng)器，引起效應(yīng)器的活動(dòng)，如動(dòng)作或言語(yǔ)等。第6頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、心理的實(shí)質(zhì)3、人的心理的能動(dòng)性意識(shí)是借助于整個(gè)認(rèn)知過(guò)程特別是抽象思維，在人腦中形成關(guān)于外部世界的較完整的圖景、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的總和。意識(shí)是一種能對(duì)自身及其心理活動(dòng)進(jìn)行審察的功能。意識(shí)是以情感、態(tài)度的方式體現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的一種帶有傾向性的內(nèi)心狀態(tài)。意識(shí)是使人的行動(dòng)具有目的性并促使其實(shí)現(xiàn)的內(nèi)部調(diào)節(jié)與控制力量。第7頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、個(gè)體心理發(fā)展1、心理發(fā)展的規(guī)律與年齡特點(diǎn)（1）心理發(fā)展的概念廣義個(gè)體心理發(fā)展指從受精卵開始到衰老的心理發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程。狹義是指?jìng)€(gè)體從出生到成年期所發(fā)生的心理變化，是個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映活動(dòng)的擴(kuò)大、改善和提高的過(guò)程。主要表現(xiàn)四個(gè)方面：反映活動(dòng)從未分化向分化、專門化發(fā)展反映活動(dòng)從被動(dòng)的、不隨意的向主動(dòng)的、隨意的方向發(fā)展認(rèn)知機(jī)能從認(rèn)識(shí)客體的直接的外部現(xiàn)象向認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部本質(zhì)發(fā)展對(duì)周圍事物的態(tài)度和情感從不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。第8頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、個(gè)體心理發(fā)展2、心理發(fā)展的基本規(guī)律心理發(fā)展是一個(gè)既有連續(xù)性又有階段性的過(guò)程，是一個(gè)逐漸的數(shù)量不斷積累在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)質(zhì)變的過(guò)程。心理發(fā)展具有方向性和順序性。各種心理機(jī)能相互關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)發(fā)展。心理發(fā)展具有個(gè)別差異。第9頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、個(gè)體心理發(fā)展3、年齡階段與心理年齡特征乳兒期嬰兒期幼兒期童年期少年期青年期成年期老年期在個(gè)體心理發(fā)展各年齡階段所表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的特征叫心理年齡特征。第10頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用1、遺傳因素的作用遺傳的生物特征主指那些與生俱來(lái)到的解剖、生理上的特征，如有機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。這些特征也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)在個(gè)體心理發(fā)展中作用是不可忽視的，它是個(gè)體心理發(fā)展的生物前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有這一前提條件就談不上心理的發(fā)展和發(fā)展。第11頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用2、環(huán)境的作用遺傳提供的心理發(fā)展的可能性能否變成現(xiàn)實(shí)性，取決于社會(huì)環(huán)境的影響和教育的作用，以及人的主觀能動(dòng)性等條件，也取決于后天的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。環(huán)境對(duì)個(gè)體的心理發(fā)展具有十分巨大的影響。第12頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用3、遺傳因素與環(huán)境因素的相互作用遺傳與環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的作用是相互制約、相互依存的。遺傳與環(huán)境的作用是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的，遺傳可以影響環(huán)境，環(huán)境可以影響遺傳，遺傳中有環(huán)境，環(huán)境中有遺傳。遺傳與環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的相對(duì)作用不是始終不變的，在不同的發(fā)展階段，不同性質(zhì)的心理機(jī)能是有所不同的。第13頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、成熟與學(xué)習(xí)對(duì)準(zhǔn)備的影響1、成熟與學(xué)習(xí)的關(guān)系成熟指不依靠后天經(jīng)驗(yàn)、自然發(fā)展起來(lái)的身體和行為方面的變化。成熟后的學(xué)習(xí)有效并不意味著成熟后學(xué)習(xí)就自然完成了。成熟與學(xué)習(xí)也是相互作用的。第14頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、成熟與學(xué)習(xí)對(duì)準(zhǔn)備的影響2、學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期學(xué)習(xí)某項(xiàng)內(nèi)容最有效時(shí)期為學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。學(xué)習(xí)最佳期對(duì)理解“準(zhǔn)備”這一概念有啟示：學(xué)習(xí)在某一發(fā)展時(shí)期才有最大的效果，是由于這一時(shí)期具備了某種發(fā)展的自然素質(zhì)，但同時(shí)必須接受到某種外部刺激，這意味著成熟與學(xué)習(xí)是相互依存的。準(zhǔn)備即為各種學(xué)習(xí)容易進(jìn)行的條件，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。第15頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、成熟與學(xué)習(xí)對(duì)準(zhǔn)備的影響3、準(zhǔn)備的內(nèi)容準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，是教育和教學(xué)的起點(diǎn)。生理機(jī)能的發(fā)展智力發(fā)展情趣的發(fā)展社會(huì)性發(fā)展學(xué)習(xí)策略的發(fā)展知識(shí)與技能的發(fā)展第16頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、教育與心理發(fā)展的關(guān)系教育內(nèi)容和教師的要求必須適合學(xué)生心理發(fā)展水平和既有能力，并且提出略高一些的要求，從而促進(jìn)他們心理的不斷發(fā)展。教育雖是學(xué)生心理發(fā)展的主要條件，制約著學(xué)生的心理發(fā)展，但其作用并非是萬(wàn)能的，惟一的和無(wú)條件的。教育對(duì)心理發(fā)展的作用，不是一種機(jī)械的、簡(jiǎn)單的、直接的“授予”過(guò)程，而是通過(guò)學(xué)生的積極活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。兒童心理發(fā)展過(guò)程雖然有共同性，但是在發(fā)展速度、水平、各種心理機(jī)能的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)及個(gè)性心理特征等方面，都存在著相當(dāng)大的差異。第17頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、關(guān)于學(xué)習(xí)的基本看法1、學(xué)習(xí)的概念學(xué)習(xí)是人與動(dòng)物在生活過(guò)程中獲得個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)，并由經(jīng)驗(yàn)引起行為較持久變化的過(guò)程。學(xué)習(xí)是一個(gè)獲得和積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程可以是有意的，也可以是無(wú)意的。學(xué)習(xí)所帶來(lái)的行為變化可以是外顯的，也可以是內(nèi)隱的。學(xué)習(xí)的結(jié)果不全都是積極的，也有消極的。第18頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、關(guān)于學(xué)習(xí)的基本看法2、人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)人類學(xué)習(xí)是一個(gè)積極、主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。人類學(xué)習(xí)是在社會(huì)活動(dòng)中，通過(guò)言語(yǔ)中介來(lái)完成的。人類學(xué)習(xí)結(jié)果既有直接經(jīng)驗(yàn)，又有間接的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)。人類學(xué)習(xí)是在社會(huì)活動(dòng)中，以言語(yǔ)為中介，通過(guò)思維、積極、主動(dòng)地掌握人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和積累個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。第19頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、關(guān)于學(xué)習(xí)的基本看法3、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的目的和計(jì)劃。學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)習(xí)以掌握系統(tǒng)的間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主。學(xué)生學(xué)習(xí)是在班組集體這種特有的社會(huì)群體條件下進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校情境中，在教師指導(dǎo)下，系統(tǒng)地掌握人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)以積累個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。第20頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、關(guān)于學(xué)習(xí)的基本看法4、學(xué)習(xí)的分類心理學(xué)家加涅的分類影響較大。它們是：言語(yǔ)信息智力技能認(rèn)知策略態(tài)度動(dòng)作技能第21頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、關(guān)于學(xué)習(xí)的基本看法5、學(xué)習(xí)過(guò)程（1）行為派的觀點(diǎn)桑代克的觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成一定的聯(lián)結(jié)；一定的聯(lián)結(jié)是通過(guò)試誤而建立起來(lái)（效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律）；動(dòng)物的學(xué)習(xí)是盲目的，人的學(xué)習(xí)是有意識(shí)的。斯金納的觀點(diǎn)：操作性條件反射。第22頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、關(guān)于學(xué)習(xí)的基本看法5、學(xué)習(xí)過(guò)程（2）認(rèn)知派的觀點(diǎn)苛勒的觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的；學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形；刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系不是直接的，而需以意識(shí)為中介。布魯納的觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。第23頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、關(guān)于學(xué)習(xí)的基本看法5、學(xué)習(xí)過(guò)程（3）社會(huì)認(rèn)知派的觀點(diǎn)觀察學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者觀察他人在一定條件下表現(xiàn)出的行為，就能夠?qū)W會(huì)這種行為。觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)子過(guò)程：注意過(guò)程、保持