幼兒家庭與社區(qū)教育

幼兒家庭與社區(qū)教育第1頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月教學方法與思路本課程借助多媒體手段，采用講授法、討論法、案例分析法、角色扮演法等來進行教學。本課程分為三個部分，以八個專題的形式來進行。第一部分是學前兒童家庭教育；第二部分是家園共育；第三部分是依托社區(qū)開展家園共育。第2頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月學時分配序號教學內容課堂講授課內實驗合計1第一章學前兒童家庭教育概述4042第二章學前兒童家庭教育的科學研究4043第三章學前兒童機構家庭教育的指導4044第四章學前教育機構與家庭的合作活動6065期中考試2

26第五章社區(qū)教育2027第六章國外學前教育機構與家庭、社區(qū)的合作共育2028第七章依托社區(qū)開展家園共育的理論探討4049第八章依托社區(qū)開展家園共育的實踐探索40410期末考核合計30232第3頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月作業(yè)與考試本門課程一學期結束，安排期中考核和期末考試，期末考試采用開卷筆試。課程總成績以考試成績?yōu)橹?，結合平時作業(yè)成績和課堂發(fā)言情況予以評定。學生平時作業(yè)成績占課程總成績的20%，課堂發(fā)言情況占總成績的10%，考試成績占課程總成績的70％。每個專題后教師都會提供一些思考題，學生可從十個專題的思考題中選擇一些作為作業(yè)。一學期中交作業(yè)不能少于三次。第4頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月教材1.李生蘭著《學前兒童家庭教育》，華東師范大學出版社，2010年4月第七版2.徐艷主編《依托社區(qū)開展家園共育的實踐探索》，北京師范大學出版社，2010年10月第1版第5頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月主要參考資料1.李生蘭主編：《幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究》，上海：東北師范大學出版社，2010年版。2.唐敏編著：《0～3歲嬰幼兒身心發(fā)展及教養(yǎng)》，昆明:云南大學出版社，2011年版。3.林崇德主編：《發(fā)展心理學》，北京：人民教育出版社，2001年版。4.［意大利］瑪利亞·蒙臺梭利：《蒙臺梭利的兒童教育方法》，哈爾濱：哈爾濱出版社，2009年版。5.顏農(nóng)秋主編：《家庭心理輔導》(幼兒卷)，廣州：中山出版社，2008年版。第6頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)學前兒童家庭教育的特點一、學前兒童家庭教育的涵義：1.廣義的學前兒童的家庭教育：家庭成員之間的相互影響和教育。（在家庭生活中，實際上不僅父母或其他年長者要學前兒童實施教育、施加影響，而且他們還會收到學前兒童的教育和影響）。2.狹義的學前兒童的家庭教育：在家庭生活中，由家長（主要是父母或其他長輩）對學期兒童進行的教育和施加的影響。以親子關系為中心。

第7頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月二、學期兒童家庭教育與托幼機構教育的比較學前兒童的家庭教育與托兒所、幼兒園的教育相比而言，既有一些共同點，如教學目標、教育內容，也有許多不同點，如教育性質、教育環(huán)境、教育評價等第8頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月三、學期兒童家庭教育的特點（一）時代性和社會性：1.不同的歷史時期呈現(xiàn)出不同的特點；2.不同的國度具有不同的特征；3.在同一國家的不同區(qū)域也展現(xiàn)出不同的特點第9頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）親情性和感染性：“人之情性莫愛于父母”（三）針對性和隨機性（四）連續(xù)性和一貫性（五）權威性和專制性第10頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)學前兒童家庭教育的作用一、家庭教育保證了兒童機體的正常生長發(fā)育（一）胎兒教育為孩子的健康出生提供了保障（二）嬰兒教育為孩子身體的健康成長提供了保障：母乳，肌體的接觸和輕微的運動第11頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月二、家庭教育促進了兒童智力潛能的最大開發(fā)（一）有助于兒童智力的迅速發(fā)展：5歲前是兒童智力發(fā)展最為迅速的時期。（二）能取得事半功倍的教育效果（三）能預防兒童潛能遞減現(xiàn)象的出現(xiàn)第12頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月三、家庭教育促進了兒童社會化的進程在兒童從生物的人發(fā)展成為社會的人的過程中，家庭是第一個教育場所，父母是第一任教師。（一）有助于孩子了解社會的規(guī)則（二）有助于孩子形成健全的人格（三）有助于孩子養(yǎng)成頑強的意志第13頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月四、家庭教育提高了兒童的審美才能（一）陶冶了孩子的性情（二）培養(yǎng)了孩子的興趣（三）發(fā)展了孩子的才能第14頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月五、家庭教育為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎（一）提高了孩子的發(fā)展水平（二）影響了孩子的職業(yè)取向第15頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)學前兒童家庭教育的目的及任務一、學前兒童家庭教育的主要目的家庭教育的目的是學期兒童家庭教育的出發(fā)點和歸宿點。國際21世紀教育委員會提出新世紀教育的宗旨是使兒童“學會認知”；“學會做事”；“學會共同生活”；“學會生存”。

家庭是沒掛牌的學校，孩子是否合格，要受社會的檢驗。第16頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月二、學前兒童家庭教育的基本任務學前兒童家庭教育的內容主要是由健康教育、認知教育、品行教育和審美教育等部分構成，在各個不同的方面和不同的年齡階段，家庭教育的具體任務和基本要求也不同。（一）健康教育的任務及要求：飲食的安全；游玩的安全；腦部的安全（二）認知教育的任務及要求：豐富孩子的知識經(jīng)驗，激發(fā)孩子的學習興趣，培養(yǎng)孩子的動手、動口、動腦習慣，促進孩子智力、能力的發(fā)展。第17頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）品行教育的任務及要求：培養(yǎng)孩子良好的品德，塑造孩子文明行為，陶冶孩子積極的情感，提高孩子社會交往的能力，形成孩子活潑開朗的性格。（四）審美教育的任務及要求：引導孩子感受美，啟發(fā)孩子表現(xiàn)美，鼓勵孩子創(chuàng)造美，塑造孩子美的心靈。第18頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)學前兒童家庭教育的原則與方法一、學前兒童家庭教育的基本原則（一）科學性原則：更新價值觀念；樹立開放意識；構建學習環(huán)境（二）理智性原則：調節(jié)情緒；規(guī)定限度；全面整合；杜絕溺愛第19頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）指導性原則：樹立正確的兒童觀；給予恰如其分的幫助；重視孩子的自我教育。（四）漸進性原則：具體明確；適當合理；螺旋上升（五）適度性原則：稱贊孩子的努力；懲罰孩子的過失；獎與懲相結合（六）一致性原則：互通信息；相互配合；共同教育第20頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月二、學前兒童家庭教育的主要方法（一）環(huán)境熏陶法：組織相應的家庭生活；建立融洽的家庭關系（二）興趣誘發(fā)法：了解孩子的喜好；提供新異的刺激；激發(fā)孩子的欲望；趣味盎然地施教第21頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）暗示提醒法：多與孩子溝通；多種方式暗示；巧妙使用反暗示（四）活動探索法：開展體育活動；組織游戲活動；倡導勞動活動；鼓勵探索活動（五）榜樣示范法：父母自身樹立榜樣；借助文學作品榜樣；利用孩子同幫榜樣第22頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月思考題1.什么是學期兒童的家庭教育？你如何理解這個概念的？2.學期兒童家庭教育的特點有哪些？3.學期兒童家庭的主要作用什么？試聯(lián)系實際加以思考。4.家長在實施學前兒童家庭教育的時候，用如何貫徹教育原則？5.學前兒童家庭教育的方法主要有哪些？家長應當怎樣加以運用？第23頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月第二章學前兒童家庭教育的科學研究第24頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)學前兒童家庭教育科學研究的

基本步驟

一、選定題目指的是明確所要研究的問題，做到心中有數(shù)，有的放矢。首先，要有實用性；其次，要有可行性；再次，要有適當性；最后，要有獨特性；另外，還要有創(chuàng)新性。二、查閱文獻在查閱文獻時，從形式上講，要先查目錄、索引、文摘等概括性的資料；從時間上來講，要由近及遠。第25頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月三、提出假設這是進行學前兒童家庭教育科學研究的焦點，它指的是對家庭教育中某些未知事實所作出的假定與判斷。四、制定計劃這是對學前兒童家庭教育進行科學研究的關鍵所在。制定好研究計劃，可以為研究工作的順利開展創(chuàng)造良好條件，等于完成了研究任務的一半。第26頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月五、收集資料凡是與學前兒童家庭教育某方面的研究有關的各種文字、數(shù)據(jù)、圖片、圖畫、音像聲像資料都要設法獲取，為最終結論的作出提供基礎。遵守科研道德。六、分析結果對所收集到的有關學前兒童家庭教育方面的全部資料進行匯總，分門別類制表畫圖，統(tǒng)計數(shù)據(jù)量化處理，得出研究結果；在對研究結果進行分析的時候，要做到定量與定性相結合，綜合考慮多種因素，全面深刻地加以說明。第27頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月七、撰寫報告這是對學前兒童家庭教育進行科學研究的終端，它是研究者把自己的學術觀點，研究的基本設想與研究成果公布于眾的主要形式，直接關系到人們對研究工作的評價。一般包括：1.題目；2.作者及單位名稱；3.內容提要；4.研究目的；5.研究方法；6.研究結果；7.研究分析；8.討論與建議；9.結論，結語；10.參考資料目錄等。第28頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)學前兒童家庭教育科學研究的

主要方法一、調查法調查法是研究者有目的、有計劃地通過自身的接觸和充分的了解，在全面掌握學前兒童家庭教育現(xiàn)狀第一手資料的基礎上，進行正確地分析、綜合得出科學的結論，以指導今后的學前兒童家庭教育實踐活動的一種研究方法。要注意以下事項：第一，做好調查前的準備；第二，在自然狀態(tài)下調查；第三，合理作出調查結論。第29頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月二、觀察法觀察法是按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行連續(xù)的、系統(tǒng)的觀察，及時、準確、詳細地加以記錄，以全面而具體地把握學前兒童家庭教育真實情況的一種研究方法。要注意以下事項：首先，詳細制訂觀察計劃；其次，切實執(zhí)行觀察計劃；再次，客觀評析觀察結果。第30頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月三、實驗法實驗法是在人工控制學前兒童家庭教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有計劃地觀察學前兒童家庭教育現(xiàn)象的變化及其結果的一種研究方法。應注意以下事項：第一，實驗計劃的制訂應細致；第二，實驗準備工作應周全；第三，實驗過程的進行應順利；第四，實驗結果的處理應慎重。第31頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月四、個案法個案法是對學前兒童家庭教育中單獨的人或事進行深入而又細致的研究的一種方法。應注意事項：首先，要確立專門的研究對象；其次，要收集對象的各種資料；再次，要撰寫專門的研究報告。第32頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月五、歷史法歷史法是通過對人類歷史上豐富的學前兒童家庭教育思想和實踐活動的分析研究，去認識學前兒童家庭教育發(fā)展的規(guī)律性，用以指導今天的兒童家庭教育工作的一種研究方法。應注意的事項：首先，史料的收集應廣泛翔實；其次，史料的整理應科學系統(tǒng)；再次，史料的運用應充分適當。第33頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月六、比較法比較法是對學前兒童家庭教育現(xiàn)象在不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現(xiàn)，進行比較分析，以揭示學前兒童家庭教育的普遍規(guī)律及特殊表現(xiàn)的一種研究方法。應注意事項：第一，要準確描述比較的對象；第二，要客觀評價比較的內容；第三，要科學合理地進行比較。第34頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)學前兒童家庭教育科學研究的

重要課題

一、學前兒童家庭教育課題研究的地位與內容（一）研究的價值：對學前兒童的家庭教育進行科學研究，已日益受到學者和專家的關注與重視，使它在整個學前教育的研究中占有極為重要的一席之地。（二）研究的內容：學前兒童的家庭教育，學前兒童家庭教育的指導二、學前兒童家庭教育課題研究的主要特點從研究的對象來看；從研究的人員來看；從研究的周期來看；從研究的區(qū)域來看；從研究的范圍上看；從研究的方法上看。第35頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月三、學前兒童家庭教育課題研究的基本結構（一）課題研究的框架：數(shù)據(jù)表；負責人和課題組成員近期取得的與本課題有關的研究成果；課題組成員正在擔任的其他研究課題；立論依據(jù)；研究方法；完成研究的條件分析；成果形式；經(jīng)費預算。（二）課題研究的案例：課題論證；對完成本項目有條件的分析；主要研究階段；分工與具體操作程序；對研究成果的質量要求；成果形式；完成時間；經(jīng)費預算。第36頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月思考題1.學前兒童家庭教育科學研究的基本內容是什么？2.學前兒童家庭教育科學研究的主要特點是什么？3.學前兒童家庭教育課題研究的基本框架是什么？

第37頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月第三章學前兒童機構家庭教育的指導

第38頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)學前教育機構家庭教育科學研究指導形式的衍變一、50—90年代學前教育機構家庭教育的指導形式及成因（一）50—90年代幼兒家庭教育指導的形式及極其影響因素指導家庭教育的形式主要有家庭訪問、來園接待、家園聯(lián)系冊等。這一時期幼兒家庭教育的指導，無論什么樣的形式，都是圍繞著幼兒養(yǎng)育的內容來進行的，焦點集中在生活上，滿足孩子的飲食就行了。第39頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）60年代初至“文革”前幼兒家庭教育指導的形式及極其影響因素家庭教育指導的形式主要有家庭訪問、來園接待、家長會。這個時期強調幼兒園為生產(chǎn)服務，為家長服務，重視教養(yǎng)工作，關注、照顧、護理幼兒，實行全包。（三）“文革”時期幼兒家庭教育指導的形式及影響因素家庭教育指導的形式主要有家庭訪問、來園接待、家長會。這一時期的幼兒家庭教育指導，被迫服從當時社會“階級斗爭”的需要第40頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）在“文革”后及80年代幼兒家庭教育指導的形式極其影響因素家庭教育指導的形式主要有家庭訪問、來園接待、家長會。這一時期重視幼兒家庭教育的指導，已經(jīng)開始被作為一門科學來研究（五）90年代幼兒家庭教育指導的形式及影響因素家庭教育指導的形式不像過去各個事情那樣集中，而是相對分散。特點有：1.多樣性；2.獨特性；3.民主性；4.全面性；5.新穎性；6.活動性；7.時效性第41頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月二、50—90年代學前教育機構家庭教育指導形式的發(fā)展特點（一）普遍性和穩(wěn)定性（二）靈活性和變化性（三）多樣性和創(chuàng)造性（四）個體性和區(qū)域性（五）科學性和規(guī)范性第42頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月三、學前教育機構家庭教育指導形式的未來走向（一）與知識經(jīng)濟的時代相適應（二）與世界學前教育的發(fā)展相適應（三）與學前教育的一體化相適應第43頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)學前教育機構家庭教育指導

內容及渠道一、家庭教育講座（一）講座前（二）講座中第44頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月系列一：家長如何增強了解孩子的能力第45頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月系列二：家長如何提高觀察孩子的能力第46頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月系列三：家長如何培養(yǎng)記錄孩子的能力1.以家園（所）練習冊為范本學習記錄2.及時記錄孩子的獨特之處3.客觀記錄孩子的真情實感4.準確記錄觀察的時間和地點5.全面記錄孩子的各種表現(xiàn)6.運用多種形式記憶記錄第47頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）講座后第48頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月二、家長會（一）全園（所）家長會1.從孩子的心理特點出發(fā)，培養(yǎng)孩子的分享素質2.豐富孩子的情感世界，提升孩子的分享能力3.向孩子提出適當要求。鞏固孩子在園的合作性4.和孩子一起制定家規(guī)，調動孩子合作的主動性5.利用語言的暗示功能，印發(fā)孩子的合作意向第49頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月6.針對孩子的具體情況，教給孩子合作的技巧7.通過孩子身邊的活動，塑造孩子的合作行為8.陶冶孩子的品性，增強孩子的合作能力第50頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）班級家長會1.親子游戲的涵義2.親子游戲的價值3.親子游戲的種類4.親子游戲的開展第51頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月1.幼兒家庭學習活動的內容2.幼兒家庭學習活動的種類3.幼兒家庭學習活動的形式4.幼兒家庭學習活動才策略5.幼兒家庭學習活動的媒體6.幼兒家庭學習活動的評價第52頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月三、辨析評論會（一）辯論會前的準備工作（二）辯論會中的引導工作主題一：在肯德基店玩耍（班級演習）1.教師講述2.家長辯論3.教師評析4.園長建議第53頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月主題二、主題三（自學）（三）辯論會的評價工作第54頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月四、父母沙龍（一）父親沙龍（二）母親沙龍第55頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月五、家長園地六、家園（所）小報七、開放日活動八、家長執(zhí)教活動第56頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月思考題1.你認為家長最喜歡哪些內容的指導？2.你認為家長最喜歡哪些形式的指導？

第57頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)社會互動理論對學前教育機構

家庭指導的啟示

社會互動是在一定的社會規(guī)范的約束下，個人與個人、群體與群體、個人與群體之間通過信息傳遞而進行相互作用的社會交往活動。一、常人方法論及對幼兒教師和家長互動的啟示人與人之間的互動是以一些背景知識和基本規(guī)則為基礎的，如果忽略了內隱的知識，違背了隱含的規(guī)則，互動就不能順利地進行下去。第58頁，課件共64頁，創(chuàng)作于2023年2月二、印象管理論及對幼兒教師和家長互動的啟示戈夫曼等人創(chuàng)立的印象管理論認為，生活就是演戲，表演者最關注的是給觀眾留下了什么樣的印象；在雙方互動的過程中，一放總是