小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇學(xué)校五班級(jí)下冊(cè)《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為順當(dāng)而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及同學(xué)的實(shí)際狀況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的詳細(xì)設(shè)計(jì)和支配的一種有用性教學(xué)文書(shū)。我預(yù)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一：學(xué)校五班級(jí)下冊(cè)《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，熟悉4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的宏大友情是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的宏大友情。

2.有感情的朗讀課文。

課時(shí)支配

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

(一)引入課題

1.我們每個(gè)同學(xué)都是在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最關(guān)懷你、與你最親的人是誰(shuí)?他們是怎樣關(guān)懷愛(ài)惜你的?

2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖

同學(xué)們，響亮的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友情。

出示圖片，火車(chē)站分別圖

1958年3月15日那天，在最終一批志愿軍成功返回祖國(guó)的前一刻，千萬(wàn)朝鮮人民噙著淚花前來(lái)送行，志愿軍們也含淚告辭，大家都深情地說(shuō)著這樣一句話(huà)──出示課題圖片，板書(shū)課題：再見(jiàn)了親人(不打標(biāo)點(diǎn))

3.讀課題

①指名讀課題：再見(jiàn)了親人

②加標(biāo)點(diǎn)(板書(shū)：，)再讀：再見(jiàn)了，親人

③體會(huì)：哪一句的感情更劇烈些?(齊讀)

4.提問(wèn)：

①”親人”一般指哪些人?

②”再見(jiàn)了，親人”這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?

板書(shū)：志愿軍

③課文中的“親人”指的是哪些人?

板書(shū)：朝鮮人民

④他們是親人嗎?不是。板書(shū)：不是親人

T：可是(出示課題：再見(jiàn)了，親人)

(二)、介紹背景，導(dǎo)入新課

1.詩(shī)配樂(lè)朗誦，激起同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

那是一個(gè)現(xiàn)在看來(lái)特別久遠(yuǎn)的年月有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，

年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有安靜的生活，無(wú)情的戰(zhàn)斗讓人們倒下，但沒(méi)有人退縮，哪怕是偉人的兒子安靜的生活又回到了我們身邊，但14萬(wàn)年輕的生命消逝在滔滔江水邊

2.同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么?(同學(xué)溝通課前搜集的資料)

二、合作溝通

1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢?帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜愛(ài)的讀書(shū)的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)?為什么?能用朗讀來(lái)表達(dá)你的情感嗎?可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)溝通爭(zhēng)論一下，不明白的地方提出來(lái)。

2.同學(xué)自學(xué)，爭(zhēng)論。

3.匯報(bào)溝通。

你最喜愛(ài)哪個(gè)小故事?哪些地方最讓你感動(dòng)?為什么?你能讀讀嗎?初讀課文，

三、品讀體驗(yàn)

在文中找出“親人”詳細(xì)指的是哪些人?(用自己喜愛(ài)的線條勾劃)你最想溝通的是哪個(gè)故事?

依據(jù)同學(xué)的挨次，來(lái)支配三個(gè)故事的教學(xué)挨次。

1.重點(diǎn)理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，書(shū)中為什么說(shuō)是“雪中送炭”呢?為什么這樣比方?(由于大娘想戰(zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎?)

②戰(zhàn)斗特別激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)合眼了，這時(shí)，大娘(導(dǎo)讀，盡情讓同學(xué)去感受文章感染人的語(yǔ)句)

③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么?從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)?()指導(dǎo)同學(xué)飽含深情的讀。

小孫孫是大娘的后代，的盼望?？墒菫榱司戎驹杠姡竽飬s失去了他。這種情意豈止是親人，這真是(比山還高比海還深啊!)生讀。

④“您說(shuō)，這比山好高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?誰(shuí)能把這個(gè)反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法?哪種說(shuō)法好些?為什么?(這句話(huà)是多么的親切，又是多么的熱鬧啊!)

八年來(lái)，大娘一次次地把慈母般的愛(ài)給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲乏的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說(shuō)──(同學(xué)齊讀)“大娘，停住您送別的腳步吧!”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)懷愛(ài)護(hù)都盡在這一聲聲請(qǐng)求之中了。

過(guò)渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢?

2.其次、三自然段充分發(fā)揮同學(xué)的自學(xué)的力量，去挖掘文中感染人的詞句。

3.我們?cè)谂c朝鮮親人告辭時(shí)，回憶了很多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不分散著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱(chēng)朝鮮人民為“親人”;對(duì)于他們，你還有哪些感愛(ài)好的或不明白的問(wèn)題?(同學(xué)溝通)

4、師生共同解決提出的問(wèn)題。

5.對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留到下節(jié)課解決。

其次課時(shí)

品讀課文，體會(huì)的寫(xiě)作方法

1.認(rèn)真默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，分散著他們對(duì)我們的深厚情意。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢?(那為什么只寫(xiě)這三個(gè)人的事呢?(由于要寫(xiě)的事太多了，不行能一一登記，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物(老、中、小)，用概括的手法寫(xiě)全體，這是一種常常用得到的選材組材方法，你們以后寫(xiě)一次活動(dòng)，寫(xiě)景就可以用這種方法)

2.快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)?(開(kāi)頭親切稱(chēng)呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。)

3、精讀課文最終三段，體會(huì)文章感情的升華

(1).在這片土地上，不僅居住著許很多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許很多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無(wú)不分散著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠(chéng)。(投影：英雄圖)

(2).但此時(shí)此刻，列車(chē)的汽笛長(zhǎng)鳴，車(chē)輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)感動(dòng)人心，布滿(mǎn)留戀之情的場(chǎng)面，兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最?lèi)?ài)的人告辭呀!同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧!(齊讀)

(3).師引讀(投影句子)

戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車(chē)，望著這些可敬可愛(ài)的人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

汽笛響了，列車(chē)緩緩開(kāi)動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊!于是，他們只好懇求隆隆前進(jìn)的列車(chē)──投影其次句。

然而，列車(chē)飛速地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句。

(4).小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶!

板書(shū)：(不是親人)勝似親人。

他們不是親人，勝似親人，他們之間的友情是用鮮血凝成的!這是人世間最崇高、最寶貴的友情。戰(zhàn)斗雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友情永存!(板書(shū))

4、回顧全文，歸納總結(jié)

(1).本文魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩*民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的宏大友情。

(2).文章的寫(xiě)作方式回顧。

四、鞏固延長(zhǎng)

關(guān)于抗美援朝的資料。

課堂作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、背誦課文

板書(shū)設(shè)計(jì)

再見(jiàn)了，親人

不是親人勝似親人

大娘送打糕昏倒路旁

救傷員失去孫孫

小金花救老王失去媽媽

大嫂挖野菜炸成殘疾

教學(xué)反思

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容理解透徹。中朝兩國(guó)人民的友情是用鮮血凝成的，從中受到愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義訓(xùn)練。同學(xué)學(xué)習(xí)仔細(xì)，扎實(shí)深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)效果好。

篇二：學(xué)校五班級(jí)下冊(cè)《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校語(yǔ)文第十冊(cè)第6課

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文13自然段，理解“雪中送炭、、噩耗、同歸于盡”等詞的意思。

2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。

3、知道反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，能把反問(wèn)句改成陳述句。

4、感受朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)簡(jiǎn)介背景，揭題釋題。

1、(放《志愿軍軍歌》)同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友情。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車(chē)站含淚送志愿軍踏上回國(guó)的列車(chē)，志愿軍也含淚告辭，彼此的嘴里深情地說(shuō)著：再見(jiàn)了，親人(板書(shū)課題)

2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

3、“親人”在生活中一般指哪些人?通過(guò)預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰(shuí)?課文詳細(xì)寫(xiě)了哪幾位朝鮮親人?

板書(shū)：大娘小金花大嫂

4、小結(jié)：她們和志愿軍沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么彼此稱(chēng)為親人?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

(二)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，思索：課文中的哪句話(huà)最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼?用“”劃出來(lái)。(板書(shū)：深情厚誼)

2、出示：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺催z忘?

⑴“這比山還高比海還深的情意”說(shuō)明白什么?

⑵這是什么句?把它改成陳述句。(出示)

⑶兩句話(huà)比較，那一個(gè)句子好，好在哪里?

⑷指導(dǎo)有感情朗讀。(指名讀、齊讀)

3、為什么這么說(shuō)，課文回憶了大娘的哪幾件事?

板書(shū)：送打糕昏倒救傷員失孫

4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么?為什么這樣比方?結(jié)合理解“雪中送炭”。

5、(出示投影)是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀!

⑴齊讀這句話(huà)，讀懂了什么?從哪些詞中讀懂的?

(大娘冒著生命危急送打糕，可見(jiàn)她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。)

⑵指導(dǎo)有感情朗讀。

6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么?從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來(lái)的?

(丟丟掉的是自己的小孫孫的生命)(結(jié)合理解：)

(背背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。)

7、這兩件事都是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的?緊緊抓住這句話(huà)中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)的?

現(xiàn)在你明白了為什么稱(chēng)大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人!

8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說(shuō)些什么?(想象說(shuō)話(huà))

帶著敬重、感謝、勸慰的感情朗讀書(shū)上的有關(guān)句子

9、按“勸慰回憶抒情”分層，用“|”表示。

10小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的?(投影出示)

⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子改陳述句

⑵查找事例，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)思想感情

⑶感情朗讀，加深理解分層

(三)按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其次三自然段。

1、按要求自學(xué)。

2、分四人小組爭(zhēng)論。

3、全班反饋爭(zhēng)論。

㈠檢查其次自然段

⑴(出示投影)可是今日，跟志愿軍叔叔分別的今日，你怎么落淚了呢?

A、改陳述句

B、比較體會(huì)反問(wèn)句的作用

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的?

板書(shū)：救老王失母

⑶哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)小金花的剛毅?(結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思)

⑷分層。

⑸感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的緣由是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。

㈡檢查第三自然段

⑴(投影出示)您為我們付出這么高的代價(jià)，莫非還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友情?

A、改陳述句。

B、體會(huì)反問(wèn)句的作用。

⑵大嫂付出的代價(jià)是什么?

板書(shū)：挖野菜致殘

⑶分層引讀。

(四)小結(jié)。

1、有感情朗讀123自然段

2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來(lái)送行的人成千上萬(wàn)，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車(chē)已啟動(dòng)，千言萬(wàn)語(yǔ)只能匯成一句話(huà)再見(jiàn)了，親人(齊讀課題)

(五)作業(yè)。

1、有感情朗讀課文

2、仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段你與親人道別的情景的話(huà)

附：板書(shū)

6、再見(jiàn)了，親人

送打糕昏倒

大娘

救傷員失孫

深情厚誼

小金花救老王失母

大嫂挖野萊致殘

篇三：學(xué)校五班級(jí)下冊(cè)《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：戰(zhàn)役、硝煙、噩耗、跺腳、大嫂、挎籃子、搗米謠、雪中送炭、深情厚誼。

2.通過(guò)讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的中朝人民的宏大友情的情感，能說(shuō)出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。

四、程序預(yù)設(shè)

1、自我介紹打招呼

2、檢查預(yù)習(xí)狀況。師：你在預(yù)習(xí)中做了哪些什么?

一、檢查生字狀況

1、出示生字(小黑板)。自由讀--小老師帶讀--齊讀(去拼音)

2、重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“嫂”字(師：課文有14個(gè)生字，誰(shuí)知道漏了哪個(gè)字?一起書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。)

二、抓住“親人”，導(dǎo)入新課

1、理解“親人”。

(1)“親人”在生活中一般指哪些人?(有血緣關(guān)系的,是親屬,是一個(gè)家族的。)

板書(shū)：血緣關(guān)系

(2)掃瞄課文。思索：

文中寫(xiě)了哪些親人?他們是哪個(gè)國(guó)家的人?(板書(shū)：大娘、小金花、大嫂)文中的志愿軍是中國(guó)人，大娘、小金花、大嫂是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎?他們是親屬嗎?那么從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，他們是親人嗎?

不是親人(板書(shū))可為什么說(shuō)“再見(jiàn)了,親人”呢?肯定有些事情可以讓人感受到他們是親人?這樣就產(chǎn)生了廣義上的親人，下面請(qǐng)你們想一想：生活中有哪些人讓我們也感受到他們是親人?

(舉例說(shuō)明廣泛意思上的親人:非典時(shí)期的白衣天使、5.12地震中武警官兵、6.18洪水時(shí)候抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士)。大家都知道我們的世界現(xiàn)在還不和平，有戰(zhàn)斗我們會(huì)想得到親人的愛(ài)，家人的、同胞的、甚至超越國(guó)度的愛(ài)。從剛才的爭(zhēng)論中我就親不自禁的想到當(dāng)然我們的朝鮮人民他們卻在侵略當(dāng)中，在無(wú)奈當(dāng)中，就得到了一種宏大的愛(ài)--我們的志愿軍的愛(ài)

2、那么接下來(lái)我們就一起回到50多年前的那場(chǎng)抗美援朝戰(zhàn)役中，一起回憶一下當(dāng)年那千千萬(wàn)萬(wàn)的感人至深的場(chǎng)面中的其中一個(gè)吧!1950年美帝國(guó)主義悍然反動(dòng)侵朝戰(zhàn)斗，先是越過(guò)了南北朝鮮的三八線，始終打到北朝鮮的鴨綠江，此時(shí)已威逼到我們國(guó)家的領(lǐng)土。這時(shí)毛執(zhí)主席就提出了口號(hào)“抗美援朝,保家衛(wèi)國(guó)”，在抗美援朝戰(zhàn)斗中,我國(guó)先后出兵130余萬(wàn)人，有14萬(wàn)英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教等，有一個(gè)最特別的人物是毛岸英，毛岸英是誰(shuí)?毛主席知道后在淚滿(mǎn)枕巾時(shí)還寫(xiě)下一句詩(shī)--

,志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民經(jīng)受了八年的浴血奮戰(zhàn)，最終戰(zhàn)勝了美帝國(guó)主義，贏得了成功。1958年10月25那天，最終的一批志愿軍要回國(guó)了，于是分手的時(shí)候,他們握著手說(shuō)--就要上火車(chē)時(shí)說(shuō)--就要上火車(chē)了他們說(shuō)--已經(jīng)上火車(chē)了還說(shuō)--火車(chē)已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了他們?nèi)院艉爸?-(和同學(xué)握手)

是呀他們呼喊著親人，不同的民族，不同的國(guó)度，卻說(shuō)他們是親人，這可得要同學(xué)們看講一講他們?cè)趺淳褪怯H人了?

三、默讀課文，理解內(nèi)容1、課文詳細(xì)寫(xiě)了三位朝鮮親人，看板書(shū):大娘小金花大嫂

2、同學(xué)默讀課文，找出文中這三個(gè)人的事例，然后用自己的話(huà)把你看到的感受到的東西講給大家聽(tīng)，體會(huì)這真是親人。

3、反饋

4、小結(jié)：是啊，從血緣上說(shuō)不是親人,可是八年了,八年多這樣慈母般的關(guān)懷,他們實(shí)際上已經(jīng)變成比親人還要親，這叫不是親人勝似親人親人。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)用這個(gè)句式總結(jié)一下?我來(lái)加幾個(gè)字。(板書(shū)：為了志愿軍)

為了志愿軍：大娘--為了志愿軍：小金花--為了志愿軍：大嫂--

5、莫非就他們?nèi)齻€(gè)人嗎?(出示掛圖)那么我們?cè)俑?jiǎn)練概括?

為了志愿軍：朝鮮人民---

通過(guò)同學(xué)們說(shuō)的說(shuō)明他們不是親人勝似親人。(指圖)所以在分手的時(shí)候，他們握著手說(shuō)--就要上火車(chē)時(shí)說(shuō)--上火車(chē)了他們說(shuō)--已經(jīng)上火車(chē)了還說(shuō)--火車(chē)已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了他們?nèi)院艉爸?-(和同學(xué)握手)。其實(shí)大家剛才再講的只是戰(zhàn)斗中很小的一部分,再八年的戰(zhàn)斗中有多少這樣的故事我們真是講上三天三夜都講不完,所以火車(chē)就要走了,我們的千言萬(wàn)語(yǔ)只好化成我們心中的送別。

四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感

1、現(xiàn)在接下來(lái)我們就扮演志愿軍一起來(lái)讀好課文送別的句子，一組送別大娘，一組送別小金花一組送別大嫂。

2、誰(shuí)一個(gè)人