2023年《池上》的課后教學反思

2023年《池上》的課后教學反思《池上》的課后教學反思1

白居易的《池上》一詩描寫了一個小孩“偷采白蓮”的妙趣情境，特別接近兒童的生活，符合兒童的心理。因此本課的設計，我把學生理解詩意、體會詩境、增加語言積累、提高語言運用實力有機地結(jié)合為一個整體。

新課一起先，我就展示了荷塘的景色圖片，讓學生感受荷塘之美，再讓學生贊美荷塘，說出荷塘之美。這一環(huán)節(jié)設計，把學生帶入古詩的情景中，激發(fā)學生學習的愛好，為下面學習古詩做好鋪墊。接著讓學生自由讀古詩，初步感知古詩。把古詩讀通順，這是學習古詩的第一步。

第三部分是通過自主閱讀，小組合作，探討溝通，為學生供應暢所欲言，各抒己見的空間，促使學生全面深化地感悟。體會詩歌的情感是孩子學習詩歌的難點。因此，我第三環(huán)節(jié)的`設計是讓學生進入“偷采白蓮”的兒童的內(nèi)心世界，體會“偷”、“不解”的用字之妙，感受孩子的頑皮可愛；抓住“不解藏蹤跡”體會孩子的純真、質(zhì)樸。本環(huán)節(jié)的設計旨在使作者情引發(fā)學生的情感共鳴。但這一環(huán)節(jié)在引導學生理解詞語，體會小娃的天真、可愛時，做得不到位。比如學生在體會“偷”字時，有的學生在下面小聲地說是“偷偷摸摸”，而我沒留意，沒有把握好這一塊生成。在引導學生體會小娃的“天真、可愛”時，原來是引導學生通過視察插圖來體會的，但一驚慌，干脆就把答案說了出來，沒有通過意境來體會，引發(fā)學生情感的共鳴。

詩歌教學重在朗讀。所以我第四個環(huán)節(jié)的設計就重在讓學生讀中悟，悟中讀。這一環(huán)節(jié)的朗讀，我以課件呈現(xiàn)，先出示整首詩，然后逐步加深難度，最終只出示題目，讓學生讀，以達到熟讀成誦的效果。從而體會詩歌的音韻美與意境美，通過熟讀成誦和拓展閱讀，增加學生的語言積累。教學這一環(huán)節(jié)，由于第三環(huán)節(jié)拖了時間，導致在朗讀上有點倉促。

整堂課上下來，感覺前“松”，后“緊”，作業(yè)的時間都沒有了。這也提示我以后的課堂上要留意課堂節(jié)奏。

《池上》的課后教學反思2

《池上》是一首反映兒童生活，充溢兒童情趣的小詩，讀來朗朗上口。課堂上老師通過這首小詩應當教給學生什么呢？我想到了“童年”的話題。因為這是表現(xiàn)古代兒童生活的古詩?，F(xiàn)在的孩子正處于無憂無慮的兒童時期，更易激起孩子情感的共鳴。

雖然這首古詩難度不大，學生初讀便能理解大意，但對詩中的意境及一些關鍵詞的正確理解還是有難度的。如《池上》中“偷”學生假如不能正確理解，將會影響對詩主旨的把握。尤其是如何通過這首詩的學習讓學生駕馭學習古詩的一般方法呢？于是，我把“詩中有畫”的審美方法奇妙地融于整堂課的教學之中?！霸娭杏挟?，畫中有詩”是蘇軾對詩人王維詩的評價，它代表著詩與畫相互融合的完備境界。而這首小詩就用淺顯的詩句描繪了一幅幅美麗生動的畫面?！冻厣稀肪秃帽纫唤M鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主子公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣。而這個小主子公的天真、活潑調(diào)皮的可愛形象，也就活靈活現(xiàn)，躍然紙上了。教學《池上》時，我讓學生先美美地觀賞一組表現(xiàn)荷塘美景和小娃偷采白蓮的畫面，然后。學生很快進入了詩歌描繪的意境之中，在想象中領悟了“偷”字的真正含義，體會到了小兒天真爛漫的特點和白居易對孩童的寵愛之情。

課尾我布置了一個課外作業(yè)，出示了一組描寫兒童生活、反映兒童情趣的古代詩歌，讓孩子們用自己喜愛的方式誦讀，想象詩的意境，然后選擇自己最喜愛的一句詩，用彩筆畫出詩句描繪的畫面，然后給畫面配上詩句，讓詩畫合一。想通過孩子們創(chuàng)作的“詩畫合一”，培育孩子們書寫規(guī)范、端正，同時增加趣味性。

課已完，