2023年《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案

2023年《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案

《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案

時(shí)間：2023-03-0916:12:40

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《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案

作為一名靜默奉獻(xiàn)的教化工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案打算工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是我細(xì)心整理的《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)

從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最終兩段。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)打算

1．老師多媒體課件

2．同學(xué)收集作者的相關(guān)信息

教學(xué)過程

（一）歌曲激情，說明課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，仔細(xì)聽留意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個(gè)題目與俺們平常學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。

老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中出現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在暖和的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳好聽，童年的“俺”站在旁邊靜靜地看著。）

這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充溢詩情畫意，會(huì)令俺們發(fā)生很多遐想。每個(gè)人都有美妙的童年，童年發(fā)生的事往往充溢稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍寶保藏在俺們的記憶里，今日就讓俺們和作者一起回憶他那充溢稚氣的`童年往事吧，齊讀課題。

（二）溝通信息，簡(jiǎn)介作者與背景

1．全班溝通課前收集的相關(guān)信息。

2．老師總結(jié)，出示：

“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是俺國現(xiàn)代聞名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年誕生于日本，童年時(shí)隨家長(zhǎng)回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士依據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者寵愛。《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1．用自身喜愛的方式讀課文，要求（課件出示）：

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②考慮：

課文以什么依次記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2．全班匯報(bào)、溝通（老師剛好板書）

①留意指導(dǎo)同學(xué)區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。

②課文以季節(jié)的推移為依次記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“俺”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“俺”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5

《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交織、無趣、沙漠、孤獨(dú)、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語

2.通過情境教學(xué)法，提高發(fā)散思維想象的實(shí)力。

3.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：體會(huì)作者追憶童年的感情。

2.難點(diǎn)：培育學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

情境教學(xué)法、品讀賞析法、談話法。

四、教學(xué)過程

(一)設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己接觸過的關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文學(xué)作品;

老師引導(dǎo)：中國現(xiàn)代作家多有戀鄉(xiāng)情結(jié)的作品。戀鄉(xiāng)源于生命中曾經(jīng)的苦痛與快樂、苦難與華蜜。尤其是回憶童年家鄉(xiāng)題材的創(chuàng)作，更是飽蘸著作者的情與愛，是唱給童年家鄉(xiāng)的生命詠嘆曲。我們今日一起走近林海音看看她眼中的老北京。

(二)初讀課文，整體感知

1.通讀全文，復(fù)習(xí)生字詞，給詩歌斷句，標(biāo)出重讀字詞，并且明確詩歌總體結(jié)構(gòu)。詩人從我怎樣信任將來到為什么信任將來，最終呼吁人們信任將來。這是整體感知的第一步，通過自己的誦讀體驗(yàn)。

2.老師播放示范朗讀音頻文件，留意朗讀者節(jié)奏、語氣、語調(diào)的改變，從而體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的特別情感。

3.全班分為四個(gè)小組，探討作者筆下一共寫了幾幅童年的畫面。

明確：第一幅畫面：“駱駝隊(duì)停留在我家門口”，當(dāng)爸爸和拉駱駝的人在講價(jià)錢時(shí)，“我”在看駱駝吃東西。其次幅畫面：“我”和爸爸關(guān)于駱駝“為什么頸項(xiàng)上帶銅鈴”的對(duì)話。第三幅畫面：“我”在追問媽媽，“夏天駱駝到哪里去了”。第四幅畫面：作者在回憶中重溫了童年的生活畫面，最終點(diǎn)明創(chuàng)作《城南舊事》的心靈體驗(yàn)。

回顧四個(gè)畫面，尤其前三個(gè)畫面，作者勾畫了老北京城一個(gè)一般平民家庭的生活場(chǎng)面：冬天購買燒煤，這在很多北方人家是多么平常一般的場(chǎng)景，然后作者卻抓住了這一生活畫面，給我們帶來了細(xì)膩溫馨又帶有孤獨(dú)感傷的情感體驗(yàn)，這樣在開篇就奠定了全文的情感基調(diào)。

(三)再次朗讀，深化體會(huì)

1.這四幅畫面你最喜愛哪一幅?結(jié)合原文說明你的理由。

①駱駝隊(duì)來了，停在我家的門前。它們排列成一長(zhǎng)串，緘默地站著，等候人們的支配。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。爸爸在和他講價(jià)錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?還是“烏金墨玉”?我經(jīng)常望見順城街煤棧的白墻上，寫著這樣幾個(gè)大黑字。但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的'。感覺自己已經(jīng)看到了駝隊(duì)、看到冒著的白煙，置身其中一樣。

老師補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)的北京流行有一句話：家有半碗粥，不去門頭溝。說的就是當(dāng)年門頭溝采煤人、拉煤人的苦痛生活。因此順城街煤棧的白墻上寫著的“南山高末”和“烏金墨玉”的字樣便不是那么高雅、詩意了。

②我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣寧靜的看法。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交織地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來。

明確：走了三天三夜的駱駝肯定餓壞了，小小的童心充溢對(duì)這卑微生命的憐憫，于是“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來”。動(dòng)物就是生靈，從動(dòng)物的生命表現(xiàn)中會(huì)體會(huì)到人的生命感受。

(四)拓展延長(zhǎng)，小結(jié)作業(yè)

在課文的結(jié)尾處，作者說：“我是多么惦念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬陽下的駱駝隊(duì)，在別人看來，或許是一般的，卻給童年的作者帶來了無盡的樂趣。我讀過作者的《城南舊事》，她所惦念的人物里面，有一個(gè)和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就沒有作者那樣美妙，她沒有自己的父母，養(yǎng)父母也不疼愛她。和作者的一段交往，或許是妞兒童年最美妙的日子了，惋惜她只有凄慘的童年，沒機(jī)會(huì)長(zhǎng)大。想讀讀關(guān)于妞兒的故事嗎?

五、板書設(shè)計(jì)

《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)3個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)生字；駕馭多音字“嚼”；能正確讀寫“咀嚼、無趣、孤獨(dú)、重返”等詞語，觀摩研討課《冬陽童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、研討課記錄。

2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句來理解課文。

3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出來的。

4、背誦自己喜愛的段落。抄寫喜愛的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句來理解課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、回顧課文，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)：假如說《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是一組畫面，那么，請(qǐng)回憶這幅組圖包含了哪幾幅小畫面。

2、導(dǎo)入：作者是怎樣將這幾件趣事串聯(lián)在一起的？從這些有意思的往事中，你又讀到了一個(gè)怎樣的林海音呢？

二、品讀課文，體會(huì)趣事

導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起了解了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，選擇你覺得最好玩的一件事讀一讀，并做上讀書記號(hào)，可以畫出自己喜愛的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，在旁邊用簡(jiǎn)潔的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。

1、再讀課文，邊讀邊畫，體會(huì)感悟。

2、匯報(bào)、溝通，說說有意思在哪里。

（1）看駱駝學(xué)咀嚼。

觀賞重點(diǎn)句子：

①“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣寧靜的看法。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交織地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?/p>

圈出表現(xiàn)駱駝動(dòng)作的詞語。讓學(xué)生體會(huì)到作者是如何細(xì)致視察和如何細(xì)膩地描述事物的。

②“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來?！?/p>

思索：是什么讓“我”看呆了？再讀讀這三個(gè)“那樣”，你能讀出些什么來？

導(dǎo)學(xué)：此時(shí)，英子不僅僅是覺得好玩，更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的`情形嗎？（請(qǐng)學(xué)生表演。）

思索：課文中有一個(gè)字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？

③“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>

導(dǎo)學(xué)：對(duì)比著讀一讀，你讀出不同了嗎？（“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來?！薄岸柕紫聦W(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！保?/p>

小結(jié)：是啊，小時(shí)候的作者看駱駝，盡然看“呆”了，她看得多細(xì)呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動(dòng)作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須。她看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動(dòng)起來了；看著看著，就喜愛上了它們。作者雖說覺得駱駝長(zhǎng)得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個(gè)孩子真實(shí)的想法。孩子新奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無遺。

④老師范讀，想象“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。

（2）想象駝鈴用處。

觀賞重點(diǎn)句子：

①“老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟唤辜保瑵u漸地走，總會(huì)到的；漸漸地嚼，總會(huì)吃飽的?！?/p>

思索：兩個(gè)“漸漸”說明白什么？作者贊美了駱駝的什么特點(diǎn)？

②“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣?！?/p>

思索：“我”與爸爸的想法有什么不同？爸爸聽了“我”的想法為什么笑了？

你認(rèn)為誰的話有道理？為什么支持他（她）的觀點(diǎn)？

小結(jié)：現(xiàn)實(shí)的答案是正確的，卻不那么美，而美的答案又不那么現(xiàn)實(shí)。

（3）想替駱駝剪毛。

①出示：“冬天快過完了，春天就要來了，太陽特殊溫煦……鈴鐺在輕松的步伐里響得更嘹亮?！保R讀）

②細(xì)細(xì)地讀讀這段話。

思索：天氣“暖得讓人想把棉襖脫下來”，可后面怎么不寫“拉駱駝的人”脫“大羊皮”，卻先寫起了“駱駝”“脫掉它的舊駝絨袍子”？這不是寫反了嗎？

（可以揣測(cè)：或許這就是一個(gè)孩子眼中的世界，或許在天真的孩子眼里駱駝比人更具有吸引力……文本細(xì)微環(huán)節(jié)有時(shí)能創(chuàng)建獨(dú)特的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到別樣的美。因此，教學(xué)時(shí)要留心細(xì)微環(huán)節(jié)，像葉圣陶先生說的那樣“一字未宜忽，語語悟其神”。）

③有感情地朗讀這段話。

（4）追問駱駝去處。

①自由朗讀這個(gè)片段。

②從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想一想，“我”可能還會(huì)問些什么？

③分角色有感情地朗讀。（從“追問駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的新奇心和對(duì)駱駝的寵愛。）

④思索：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了？

三、總結(jié)全文，珍惜童年

這些童年生活的片段，像一朵朵雪白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河。多年以后，成年的林海音又在想些什么呢？聽老師讀最終兩段，哪些語句表達(dá)了作者的內(nèi)心情感呢？勾畫出你感悟深的句子。

1、出示重點(diǎn)句子。

①“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了?！?/p>

②“我靜默地想，漸漸地寫，又望見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重返于我的心頭?！?/p>

2、指名說句子和感悟。

3、課件出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“童年卻一去不還”和“童年重返于我的心頭”。

（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^去，秋天過去，冬天又來了”，說明時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)瞬“我”已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是孩子了，許多童年時(shí)能想、能做的傻事長(zhǎng)大后再也不會(huì)去想去做了；“童年重返于我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段好玩、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活。）

4、小結(jié)：童年一去不復(fù)返，我們仿佛能聽見作者輕輕的嘆息，對(duì)時(shí)間消逝、物是人非的感嘆。但是童年的那份美妙、那份純真，卻恒久留在了“我”的記憶長(zhǎng)河中。帶著這份懷念和留戀再來讀一讀你喜愛的句子或段落。

和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的寵愛。（響起《童年》）

5、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者的情感。

四、布置作業(yè)，拓展延長(zhǎng)

1、背誦自己喜愛的段落。抄寫喜愛的句子。

2、把你的童年趣事仿照課文的寫法寫下來。

3、閱讀林海音的《城南舊事》。

《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案4

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

3、依據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語言的精妙之處。

4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)覺、積累、運(yùn)用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

一、

（一）歌曲激情，說明課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，仔細(xì)聽留意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個(gè)題目與我們平常學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。

老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中出現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在暖和的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳好聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充溢詩情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生很多遐想。每個(gè)人都有美妙的童年，童年發(fā)生的事往往充溢稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍寶保藏在我們的記憶里，今日就讓我們和作者一起回憶他那充溢稚氣的童年往事吧，齊讀課題

4、簡(jiǎn)介作者與背景

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音

（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻

（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。

那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）

（二）、我知道

《冬陽童年駱駝隊(duì)》選自（）的《》這是一部（）的小說。本文講的是主子公在（）經(jīng)驗(yàn)的童年往事。

（三）、我不解

通過對(duì)課文的'預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

依據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語言的精妙之處。

1、課文以什么依次記敘了作者的童年生活2

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段

3、匯報(bào)溝通

課文以季節(jié)的推移為依次記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最終講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）

理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

1、請(qǐng)說說人物語言的奇妙性，你更喜愛哪個(gè)人物的語言？為什么？

2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？

3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2.出示句子：

老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟唤辜?，漸漸地走，漸漸地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)頸項(xiàng)底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告知我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在愛護(hù)著，就不敢侵?jǐn)_了?！安皇堑?，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？肯定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途孤獨(dú)的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、無趣和爸爸的認(rèn)同）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。

四

1、我會(huì)讀

氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子

2、我會(huì)填

冬天快過完了，春天就要來，太陽特殊地曖和，暖得讓人想把（）?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋ǎ?。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。

五

1、師：這些童年生活的片斷，像一朵朵雪白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍舊記憶猶新

童年是美妙的，光陰是珍貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己很多好玩的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？（激?lì)學(xué)生說自己的童年趣事）閱讀《金色童年》

2、溝通《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組溝通）。

3、集體溝通，小組舉薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。

4、老師小結(jié)。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。

六

６、冬陽·童年·駱駝隊(duì)

咀嚼深深的懷念

鈴鐺剪駝絨找駱駝

《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案5

聽了王慧老師執(zhí)教的《冬陽-童年-駱駝隊(duì)》一課，很受啟發(fā)。這節(jié)課從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)，理清文章脈絡(luò)，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析、感悟，漸漸加深情感體驗(yàn)，悟出人生的道理。這節(jié)課給我留下印象最深的是：

1、教給學(xué)生方法，授課思路清楚。

在揭示課題后，王老師就出示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，告知學(xué)生讀書應(yīng)會(huì)找要點(diǎn)，讀課文，其他同學(xué)用書中句子概括，這就教給了學(xué)生把握小標(biāo)題概括課文內(nèi)容的一種讀書的方法，從而理清了文章的脈絡(luò)，培育了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

2、讓學(xué)生漸漸深化文本，加深情感體驗(yàn)。

王老師讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生漸漸深化文本，加深情感體驗(yàn)。如在品讀“看駱駝咀嚼”這一段時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生深化分析：作者看呆了，這是不可思議的事情，于是王老師先讓學(xué)生感悟駱駝咀嚼是多么好玩。想象出駱駝的上下牙交織的磨來磨去，吃得興致勃勃、聚精會(huì)神、閑情逸致、其樂無窮，于是作者看呆了，自己的牙齒也跟著動(dòng)起來。重點(diǎn)的句子讓學(xué)生反復(fù)的讀，在聯(lián)想中理解語言，激活學(xué)生的思維，進(jìn)入情境，感受到駱駝?dòng)心土?，有韌性，耐得住孤獨(dú)。

3、把課堂放給學(xué)生，收放自如，營造良好氛圍。

王老師在整節(jié)課的教學(xué)中都體現(xiàn)了以讀代講，讀中感悟的.理念，講完“看咀嚼”部分，把時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間體會(huì)，然后溝通展示。如學(xué)生通過小組探討，在學(xué)習(xí)“談駝鈴”一部分，感受駱駝耐得住饑渴、孤獨(dú)后，從反復(fù)讀中悟出在生活中要沉得住氣，有耐性、忍性、韌性，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，真是水到渠成。

總之，王老師這節(jié)課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課，讓我感受到了語文的味道，給我的教學(xué)指明白方向。

《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案6

１、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。

２、有感情地朗讀課文，能通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

３、相識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)，抄寫喜愛的句子。課余，有愛好的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

１、歌曲《送別》。

２、電影《城南舊事》片斷。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

１、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

這是依據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

２、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對(duì)離去的摯友的不舍，也唱出了對(duì)美妙童年的深深依戀。今日，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。

３、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。三個(gè)詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出多數(shù)的畫面，老師要激勵(lì)學(xué)生流暢地說出自己的想象。

二、自由暢讀，步入童年

１、自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

２、說說課文寫了作者童年時(shí)的哪些事情？朗讀相應(yīng)的部分。

⑴看駱駝咀嚼。

⑵看駱駝脫皮毛。

⑶關(guān)于鈴鐺的遐想。

⑷懷念駱駝隊(duì)。

３、再讀課文，覺得最好玩，最好玩，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深化閱讀，品嘗童年

１、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

２、課堂溝通，隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣寧靜的.看法……我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。

①讀讀這個(gè)句子，從這些描寫中可以體會(huì)到什么？

Ａ、“我”視察很細(xì)致：

“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交織著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?/p>

Ｂ、“我”看的時(shí)候很投入：

“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來?！?/p>

Ｃ、“我”很喜愛駱駝：

盡管駱駝很丑，但是看法很寧靜；而且“我”情愿長(zhǎng)時(shí)間的看著它。

……

②想一想：

在什么狀況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來，你有過這樣的經(jīng)驗(yàn)嗎？同桌相互說一說。

③想象作者面對(duì)駱駝，呆呆地凝視的情景，有感情的朗讀這段話。

⑵我無趣的心靈中卻充溢了和大人們不同的想法，我對(duì)爸爸說：“不是的……增加一些行路的情趣?！?/p>

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法。

學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但肯定要在課文中找到依據(jù)，比如：

Ａ、“我”很喜愛駱駝，不希望它遇到什么危急，他是不會(huì)遇到狼的。

Ｂ、“我”很憐憫駱駝，他要走那么多的路，肯定很孤寂，鈴鐺不但可以給孤獨(dú)的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

Ｃ、“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。

……

②比較句子：

Ａ、我無趣的心靈中卻充溢了和大人們不同的想法。

Ｂ、我無趣的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充溢”而不用“有一個(gè)”？“充溢”說明什么？

Ｃ、說明“我”經(jīng)常在想這個(gè)問題。

Ｄ、說明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。

……

③有感情地朗讀這段話。

⑶駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因?yàn)樘徽R了。

①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

Ａ、“我”很關(guān)切駱駝。

Ｂ、“我”很喜愛駱駝。

Ｃ、“我”很和善。

……

３、有感情地朗讀這句話。

四、作業(yè)

１、選擇喜愛的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。

２、仿照課文第四自然段，寫寫自己視察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。

其次課時(shí)

一、接著品讀，感悟童年

１、自由朗讀課文，思索：

究竟是什么讓“我”如此的惦念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會(huì)。

２、學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通自己的想法或者看法。

３、課堂溝通，隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴童年可以有漫無邊際的想法：

①找出有關(guān)的句子：

Ａ、不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。

Ｂ、我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。

……

②有感情地朗讀這些句子。

⑵童年可以做自己喜愛的事：

①找出有關(guān)的句子：

Ａ、我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……

Ｂ、冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

②把兩句話聯(lián)系起來，你心里