小學語文-25矛和盾的集合教學設計學情分析教材分析課后反思

《矛和盾的集合》教學設計教材分析

《矛和盾的集合》這篇課文講述了發(fā)明家通過自己的親身體驗，把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克的故事，從而告訴大家：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者?！边@個道理。在讀懂內容，理解道理后，要學習作者舉事例說明道理的表達方法。教學目標1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內容。2．了解發(fā)明家是如何發(fā)明坦克的，理解課文說明的道理。3．學習作者通過事例來說明一個道理的方法。教學重點1．初步把握課文內容，了解發(fā)明家是如何發(fā)明坦克的。

2．理解課文說明的道理，并學習作者通過事例來說明一個道理的方法。教學難點理解課文說明的道理，并學習作者通過事例來說明一個道理的方法。課前準備1．矛和盾的圖片2．ppt教學過程一、圖片導入，板書課題。1．ppt出示矛和盾的圖片，導入課題。2．齊讀課題并引發(fā)學生質疑。二、初讀課文，整體感知。1．生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。2．再次瀏覽課文，抓關鍵詞，看看課文主要寫了一件什么事？（用抓關鍵詞語的方法概括課文主要內容。）三、細讀課文，了解發(fā)明過程。

1．坦克的發(fā)明要從一場比賽說起，大聲朗讀第2自然段這是一場怎樣的比賽？（激烈、緊張。抓關鍵詞：雨點般、左抵右擋、難以招架并指導朗讀）2．齊讀，師生并共同演繹比賽場面。3．默讀課文的2—4自然段，抓關鍵詞，發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？（引領學生抓關鍵詞，復述坦克發(fā)明的過程，ppt展示幾個關鍵詞步驟，并學習發(fā)明家善于觀察、勤于思考的科學精神）四、品讀課文，感悟道理。1．讀了發(fā)明家發(fā)明坦克這件事，你明白了什么道理？ppt出示:是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者！2．聯(lián)系實際生活，引導學生列舉其他事例。五、總結方法，學習表達。作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，我們更容易理解和接受，這就是“用事實說明道理”，這種表達方法值得我們學習。六、拓展閱讀，學以致用。閱讀語文出題叢書《兒童的奇想與發(fā)明》，思考：1．抓關鍵詞，作者列舉了哪些兒童的奇想與發(fā)明的事例？2．通過這些事例，你明白了什么道理？七、作業(yè)超市：1．閱讀語文主題叢書《為什么不反過來試試》、《玩出了名堂》，用自己的話把這個故事將給你的父母聽，并且談談你懂得的道理。2．寫一寫你想對發(fā)明家說的話。板書設計矛和盾的集合集合→坦克事例→道理抓關鍵詞《矛和盾的集合》學情分析《語文課程標準》指出，小學中年級學生要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”“能抓關鍵詞語，初步把握課文主要內容，體會文章表達的感情。通過閱讀故事，學習通過具體事例來講道理的方法。”三年級的學生已經(jīng)具備了一定的聯(lián)系上下文，理解詞句意思的能力。能初步體會課文關鍵中詞句在表情達意方面的作用。在學習課文時，要初步把握文章的主要內容，理解作者講的道理。本課敘事簡明，學生讀起來不會有什么困難。在讀懂內容，理解道理后，要了解舉事例說明道理的表達方法。一方面要讓學生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學生明白，作者是借發(fā)明這件事來說明一個道理。這樣才能更好的理解道理和借助事例來講道理的方法?！睹投艿募稀沸Ч治鲞@篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。這篇課文由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。在本節(jié)課中，劉老師注重讓學生去讀，默讀、自由讀、大聲朗讀、找關鍵詞、關鍵句讀等多種形式，讓學生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn)，去了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，并學習作者通過具體事例來說明道理的表達方法。最后劉老師通過讓學生去自讀《兒童的奇想與發(fā)明》，有了前面的鋪墊，學生更理解了通過事例去說明一個道理的方法，并且懂得了更多的人學習、科學方面的道理。整堂課較好的完成了教學目標。不足之處是在一些問題的處理上，沒有進行更深的探討，時間關系有點倉促，學生對這個道理可能會理解的不太深刻?！睹投艿募稀方滩姆治觥睹投艿募稀肥侨私贪嫘W語文三年級上冊第七組的一篇講讀課文。本組專題為：多彩的童年生活。這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。這篇課文由三部分組成：第一部分發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。學習這篇課文，可以讓學生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習通過事例說明道理的方法；二是讓學生通過抓關鍵詞把握課文主要內容并理清發(fā)明家是如何發(fā)明坦克的。這也是本課的重難點。《矛和盾的集合》評測練習1.課文主要寫了發(fā)明家把矛的（）和盾的（）（），而發(fā)明了（）在戰(zhàn)場上（）的事情。2.看拼音寫詞語。máodùnchíwōtǎnbān（）手（）（）牛（）克雨點（）3.我會填。學習完這篇課文，我知道了作者通過列舉（）告訴我們（）的道理?！睹投艿募稀氛n后反思《矛和盾的集合》這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。對于這節(jié)課，我反思如下：一、以閱讀為本，在讀中感悟語言,理解文章道理?！耙惶煤玫恼Z文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展”。在指導“如雨點般、左抵右擋”時，讓學生齊讀并重讀這些詞語，再演繹比賽的場景，感受當時比賽的場面。再比如默讀課文的2至4段，去找出發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，體會發(fā)明家的思考過程，了解坦克的發(fā)明過程。并在讀中理解告訴我們的道理。二、落實單元目標，層層深入的思考中探究發(fā)明的過程“教學更多的是學生的一種體驗，探究和感悟?！痹谡n堂教學中，要多給學生展示的舞臺，多給學生說話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。在讀課題后，，就讓學生質疑，這樣才能細讀課文，感悟發(fā)明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。并且在這個過程中結合語言學習，提高品悟積累的能力。在教學中運用換詞、動作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語，促進對文本的理解。三、聯(lián)系生活實際，理解文中告訴我們的道理，談啟發(fā)。在引入課題時，學生對于“集合”理解僅僅是簡單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過對文本的朗讀感悟，了解了發(fā)明過程之后。學生對于“集合”有了全新的認識，那是優(yōu)點的集合、長處的合二為一。課上讓學生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學習和生活中的探究讓學生將文本和生活結合提煉出課文蘊含的人生哲理。《矛和盾的集合》課標分析<<語文課程標準>>課程目標與內容中第二學段關于閱讀的目標明確指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。同時，閱讀是學生的個性化行為，要尊重學生的閱讀體驗和感受，在本課的學習中，學生更是閱讀活動的主體，指導學生聯(lián)系個人已有知識和個體生活經(jīng)驗，通過讀故事來悟道理。這正是學生