第11課中國古代的民族關(guān)系與對外交往

第11課中國古代的民族關(guān)系與對外交往【教學理念】學習前置，活動驅(qū)動。通過導學案、表格等形式，將基礎(chǔ)知識梳理的任務放到課前完成，在課堂中設(shè)置多元化學習活動，讓學生深入?yún)⑴c活動，凸顯學生的主體地位，實現(xiàn)“教為中心”向“學為中心”的轉(zhuǎn)變，以拓展歷史學科的思維方式和學科能力，落實歷史學科核心素養(yǎng)?！窘滩姆治觥?.選擇性必修1教材，基礎(chǔ)知識、基本史實所占的篇幅很大，且有較多內(nèi)容在必修教材《中外歷史綱要》上下兩冊有涉及，因而沒有必要在課堂上花費大量時間梳理講解基礎(chǔ)知識。2.選擇性必修教材是對《中外歷史綱要》的拓展和延伸，學生經(jīng)過一年的學習，已經(jīng)具備一定的歷史基礎(chǔ)，作為選擇了歷史學科的高二學生，需要進一步掌握歷史學習的一般方法，拓展歷史學科的思維方式和學科能力，落實歷史學科核心素養(yǎng)，這是課堂上需要做的事。【教學內(nèi)容分析】本課標題為“中國古代的民族關(guān)系與對外交往”，按照《浙江省普通高中學科教學指導意見》（歷史2021版）的建議需要2課時，本課時的教學內(nèi)容為“中國古代的民族關(guān)系”，分布于本課的第一、二、三子目，其子目標題為“秦漢時期的民族關(guān)系”、“隋唐至兩宋時期的民族關(guān)系”、“元明清時期的民族關(guān)系”?！稓v史課程標準》對本課時的學習要求有兩條：1.了解中國古代的民族政策和邊疆管理制度2.認識中國作為統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程第一條可理解為知識能力要求，其中絕大部分內(nèi)容在《中外歷史綱要》已經(jīng)學習過，教材邏輯結(jié)構(gòu)也非常清晰，因此可讓學生自主梳理。第二條可理解為情感態(tài)度和價值觀要求。《中外歷史綱要》（上）前四個單元系統(tǒng)講述過中國古代史，其講述的線索為“統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展”，與“民族關(guān)系”關(guān)系密切。因而我把本課時的教學題目定為“中國古代的民族關(guān)系——基于統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展視角”【學情分析】1.經(jīng)過高一一年的學習，就內(nèi)容上，學生已經(jīng)學習過該課的大部分內(nèi)容；就學科學習能力和素養(yǎng)而言也有一定的積累。2.史學素養(yǎng)、思維方式、分析能力等方面尚有欠缺。3.本校為普通高中，學生基本素質(zhì)一般，教學設(shè)計宜簡不宜繁，設(shè)問難度應適中，且需要一定的梯度?！窘虒W目標】1.通過自主填寫表格的方式，梳理中國古代的民族政策和邊疆管理制度的歷史基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上能夠概括其基本特征、分析其作用。2.通過“歷史講解員”活動，讓學生結(jié)合地圖，對歷代民族關(guān)系進行解讀，使其學會闡釋中國古代民族關(guān)系的一般方法，培養(yǎng)學生的時空意識和歷史解釋能力。3.通過分析教師提供的材料，認識統(tǒng)一多民族國家的內(nèi)涵，并能概括其基本發(fā)展歷程。4.通過合作探究活動，綜合分析我國古代統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的推動因素，并形成對中華民族的認同，培養(yǎng)學生的家國情懷?！窘虒W重難點】1.重點：中國古代的民族政策和邊疆管理制度2.難點：中國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程和推動因素【教學過程】【課前】學生根據(jù)教材梳理并填寫表格（見附件1）【導入】《禮賓圖》（唐章懷太子墓壁畫）教師：簡要介紹章懷太子和《禮賓圖》設(shè)問1：猜猜壁畫中人物的身份。設(shè)問2：壁畫反映了唐代哪個方面的歷史信息（導入本課主題）教師：本課分兩課時，第一課時為“民族關(guān)系”部分簡要回憶《中外歷史綱要》中國古代史部分（目錄見右圖），指明其主題為“統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展”引出標題：“中國古代的民族關(guān)系——基于統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展視角”【活動1】活動要求：以小組為單位，結(jié)合教材，相互核對昨天下發(fā)講義（見附件1）的作答情況，有誤處請用紅筆訂正?；顒訒r間：5分鐘評價方式：學生互評。設(shè)計意圖：鞏固本課基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生合作學習的意識?！净顒?】活動要求：1.請你以歷史解說員的身份，結(jié)合空間地圖，對漢、唐、元、明、清的民族關(guān)系與邊疆管理制度進行解說。2.每個小組派一名代表上臺展示，展示后老師會做簡要點評。3.老師會以秦為例進行示范，并總結(jié)解說的一般方法?；顒訒r間：每個小組代表2分鐘，共10分鐘評價方式：教師即時評價。教師示范：總結(jié)中國古代歷代邊疆制度解說的一般方法：1.當時有哪些少數(shù)民族？2.中央設(shè)置了什么處理民族關(guān)系的機構(gòu)？3.邊疆民族地區(qū)是如何管理的？⑴管理方式（例：戰(zhàn)爭、機構(gòu)，和親、冊封等）⑵方位（例：北方、西北、東北、西南、東南等）學生展示：（略）【活動3】活動要求：以小組為單位，根據(jù)自己整理好的講義，思考并討論以下問題。1.歷代邊疆治理的主要方式有哪些？2.歸納歷代邊疆治理的特征。3.分析歷代邊疆治理舉措的共同作用?；顒訒r間：5分鐘評價方式：教師即時評價。設(shè)計意圖：進一步認識中國古代的民族關(guān)系和邊疆管理制度；認識歷代邊疆管理制度建設(shè)與統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的關(guān)系，過渡到下一環(huán)節(jié)。中華民族是在中國統(tǒng)一國家形成發(fā)展中，由漢族和少數(shù)民族逐漸形成的民族集合體，是復合民族。由漢族和少數(shù)民族‘合’為中華民族，但各民族‘合’而未‘化’，各民族又都保持著各自的民族特征?！鸨€：《關(guān)于中華民族的研究》，中央民族學院學報，1995(2)思考1：根據(jù)材料，概括中國古代“統(tǒng)一多民族國家”的內(nèi)涵。思考2：結(jié)合所學，概述統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程?！净顒?】活動要求：根據(jù)材料，探討統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的推動因素。活動時間：10分鐘評價方式：學生互評與教師即時評價結(jié)合。設(shè)計意圖：認識統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的推動因素活動環(huán)節(jié)1：探討1：結(jié)合左圖，比較唐、元邊疆管理制度有何變化？說明這種變化趨勢對統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的作用。（中央集權(quán)的政治制度）活動環(huán)節(jié)2：材料1：（屯田卒）在西域且耕且戰(zhàn)，對確立漢朝在西域的統(tǒng)治，起到了重要的作用?！獎⒂缽姟秲蓾h西域經(jīng)濟研究》材料2：通過所謂的“茶馬貿(mào)易”中國獲得了緊缺的馬匹，西北少數(shù)民族茶葉依賴中原地區(qū)的供給，中央王朝因茶葉而掌握了“華夏邊緣”地區(qū)的命脈?！啪ⅰ稓v史的慰藉》探討2：據(jù)材料，分析漢代屯戍和明代茶馬互市政策發(fā)揮了什么作用？說明上述歷史現(xiàn)象對統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的作用。（經(jīng)濟的交流與互補）活動環(huán)節(jié)3：匈奴人劉淵（字元海）于西晉元興元年（304）稱“漢王”，是要“紹修三祖之世”（三祖：劉邦、劉秀、劉備），表示繼承漢皇朝的事業(yè)?！牧謻|主編：《歷史文化認同與中國統(tǒng)一多民族國家》第二卷，魏主下詔，以為：“北人謂土為拓、后為跋，魏之先出于黃帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者黃中之色，萬物之元也......——《中外歷史綱要（上）》第31頁。探討3：材料反映了當時什么歷史現(xiàn)象？這種歷史現(xiàn)象對統(tǒng)一多民族國家發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？（文化上的大一統(tǒng)觀念）活動小結(jié)：在歷史上，中央集權(quán)的政治制度，經(jīng)濟的交流與互補，文化上的大一統(tǒng)觀念，是統(tǒng)一多民族國家得以發(fā)展的重要因素?！秶抑贫扰c社會治理·教師用書》P167【活動5】活動要求：《中華人民共和國憲法》前言部分有這樣一句話：“中華人民共和國是全國各族人民共同締造的統(tǒng)一的多民族國家?！闭務勀銓Υ说恼J識和感受，從歷史的角度寫一篇短文?；顒訒r間：課后評價方式：課后作業(yè)，教師評價。設(shè)計意圖：主題升華結(jié)束課堂；認識“我國自古就是統(tǒng)一多民族國家”，樹立學生對中華民族的認同感和自豪感。【板書設(shè)計】中國古代的民族政策和邊疆管理制度歷代措施（見講義）管理方式和特征共同的作用二、中國古代統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展1.統(tǒng)一多民族國家的內(nèi)涵2.統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程3.推動統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的因素⑴中央集權(quán)的政治制度⑵經(jīng)濟的交流與互補⑶文化上的大一統(tǒng)觀念附件1中國古代民族關(guān)系朝代邊疆民族中央機構(gòu)邊疆治理舉措綱要補充秦北方：南方：漢和親→