高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［摘要］讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異與一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

有不少同學(xué)談到在學(xué)習(xí)時(shí)注意力不能很好地集中，有的同學(xué)說(shuō)在聽(tīng)課中常常走神，還有的同學(xué)說(shuō)一看到書(shū)就想瞌睡，有的同學(xué)干脆就說(shuō)很討厭學(xué)習(xí)。造成這些問(wèn)題的原因可能是多方面的，但其中很重要的一點(diǎn)可能就是學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是枯燥的事情，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，有句話說(shuō)“興趣和愛(ài)好是最好的老師”說(shuō)得也正是這個(gè)道理。

根據(jù)自身的這兩年的教學(xué)感受及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)感想，成績(jī)不良的學(xué)生基本是有三種類(lèi)型：

厭學(xué)型：不快樂(lè)，厭煩，心理上強(qiáng)烈反感和抵觸，恨不得把課本摔到老師臉上，怕苦怕累，與學(xué)習(xí)無(wú)緣是這些學(xué)生的基本特征。

被動(dòng)型：消極，被動(dòng)，麻木，在父母、老師的督促和輿論的壓力下學(xué)習(xí)。這些學(xué)生的特點(diǎn)是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)平平，在學(xué)習(xí)上犯冷熱病，不能持之以恒。

機(jī)械型：學(xué)習(xí)刻苦、努力、有頭懸梁錐刺股精神，能按部就班朝著一流方向努力。這些學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法失當(dāng)，死記硬背，文科成績(jī)不錯(cuò)，遇到數(shù)、理化基礎(chǔ)知識(shí)還行，一到靈活運(yùn)用時(shí)就在不行了。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)尚可，達(dá)到一定程度后，就不再有起色，停滯不前。

我了解交流過(guò)的有表現(xiàn)出以上類(lèi)型的學(xué)生，他們之所以會(huì)那樣，很重要的一個(gè)原因是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的原因

一、高一新生不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的要求，影響學(xué)習(xí)信心。

二、高一新生有較大的惰性，學(xué)習(xí)目的不夠明確，缺乏計(jì)劃性。

三、我們學(xué)校高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求認(rèn)識(shí)不足，是造成學(xué)習(xí)效果不好的重要原因。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)精力不夠集中，容易受到社會(huì)各種誘因的干擾。

五、學(xué)生的意志力不強(qiáng)，遇到困難一時(shí)不能解決，就把失敗的原因推到老師身上，認(rèn)為是老師教得不好，以此來(lái)解除自己的責(zé)任，就容易放棄。

六、高一學(xué)生心理處于初高中的轉(zhuǎn)折待熟期──感性多，理性少──學(xué)生對(duì)教師的要求與做法不夠理解。

七、男生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣比女生要濃厚，女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)明顯比男生感到困難。

那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法

學(xué)習(xí)興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。前者是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的興趣。后者是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的或者結(jié)果的興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)是直接興趣發(fā)揮作用，有時(shí)又是間接興趣產(chǎn)生效果，生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生直接興趣，一旦遇到枯燥乏味的知識(shí)又需要間接興趣的參與支持。同時(shí)，由于間接興趣的激勵(lì)，通過(guò)頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)，克服了困難，便又會(huì)使他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。所以，兩者是交替作用、相互轉(zhuǎn)化的。

興趣不是先天就有的，而是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，其中教師起著關(guān)鍵的作用。為使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師必須創(chuàng)造一系列的外部條件和內(nèi)部條件，培養(yǎng)、保持和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、使“無(wú)趣”變“有趣”

“無(wú)趣”是學(xué)生對(duì)某事物沒(méi)有任何探知欲望的感受。如果教學(xué)內(nèi)容具有新奇性、運(yùn)動(dòng)性、可探索性等特點(diǎn)，那么就能激發(fā)學(xué)生的求知欲（即興趣）。一旦他們覺(jué)得“有趣”，就能自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)史中，蘊(yùn)藏著豐富的興趣因素，需要教師的發(fā)掘和加工。如“阿基米德為國(guó)王識(shí)別黃金王冠摻假”（體積的計(jì)算）、“印度象棋大師要求國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)”（冪指數(shù)的大小）等趣題，都有興趣因素。如果在教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)介紹一些寓理深刻的趣題趣例，古今中外數(shù)學(xué)家的生平、趣事，一些世界名題的歷史典故，一些巳經(jīng)解決或尚待解決的數(shù)學(xué)猜想，一些似是而非的數(shù)學(xué)詭辯等等，必能妙趣橫生，引起學(xué)生極大的興趣和好奇。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，它的生動(dòng)性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。而且，這些教學(xué)手段以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使比較抽象的材料學(xué)起來(lái)也不感到枯燥。學(xué)生則以一種積極主動(dòng)的方式自覺(jué)地參與知識(shí)的探索過(guò)程。如《立體幾何》與函數(shù)圖象部分，這是造成學(xué)生覺(jué)得難學(xué)的重要原因之一。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)就能很好地解決這些問(wèn)題。特別是運(yùn)用“幾何畫(huà)板”制作的軟件，可幫助教師處理一些在黑板上畫(huà)不好，用模型也看不清的圖形，幫助學(xué)生理解一些疑點(diǎn)，突破了許多難點(diǎn)，可收到無(wú)可替代的效果。

2.改編教材，增加高中學(xué)生感興趣的因素

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因之一是教材內(nèi)容過(guò)于“學(xué)術(shù)化”，學(xué)生很難從中感受到“有趣”的成分。教師在備課過(guò)程中應(yīng)考慮增加學(xué)生感興趣的因素，為此，本人都從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

①明確指出學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)與層次要求（如了解、理解還是掌握等），讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確；

②內(nèi)容順序應(yīng)和諧過(guò)渡，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；

③解題分析與過(guò)程應(yīng)明確區(qū)分，讓學(xué)生清晰地領(lǐng)會(huì)思維過(guò)程與演算證明過(guò)程的具體要求；

④課后的練習(xí)應(yīng)有更細(xì)的對(duì)應(yīng)性和層次性，教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)相間，方便學(xué)生自學(xué)；綜合練習(xí)分成a（基礎(chǔ)練習(xí)）、b（能力提升）、c（思路擴(kuò)展）組，讓不同層次能力的學(xué)生都獲得相應(yīng)的訓(xùn)練和成功；

⑤介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)史和實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的前因后果；

⑥練習(xí)中增加思考題與研究性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)；

⑦盡可能地讓課本成為學(xué)生興趣的源泉與復(fù)習(xí)的總結(jié)性材料，等。

總之，教材的編寫(xiě)要讓學(xué)生可讀、想讀、方便讀。

二、使“有趣”變“樂(lè)趣”

興趣是帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得別人的承認(rèn)或內(nèi)在的滿足等積極情感的體驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)強(qiáng)化其興趣的穩(wěn)定性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，應(yīng)使學(xué)生把學(xué)習(xí)和進(jìn)步、成功等愉悅情感建立起聯(lián)系。

1.突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣

只有讓學(xué)生積極地、充分地參與教學(xué)活動(dòng)，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。事實(shí)證明，在課堂上教師講得太多，學(xué)生參與得太少，會(huì)磨滅學(xué)生的參與性與創(chuàng)造性，長(zhǎng)期以往學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，并且在聽(tīng)課時(shí)容易分心，不利于學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。因此，課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生想、讓學(xué)生講、讓學(xué)生做……充分地調(diào)用學(xué)生的各種感觀，盡可能地減少學(xué)生單純聽(tīng)的機(jī)會(huì)。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師“滿堂灌”，要改變這種狀況，必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)興趣。譬如：講立體幾何時(shí)，要有具體模型充分展示，一條定理的提出、分析、推理論證的過(guò)程，最大可能與具體事例聯(lián)系在一起，讓學(xué)生自己觀察、操作、分析、推理得出結(jié)論。最后，讓學(xué)生應(yīng)用這一知識(shí)點(diǎn)，解決一些具體問(wèn)題。

2.采用靈活多變的教學(xué)方法和形式，激發(fā)學(xué)生好奇心和愉悅感

心理學(xué)指出，凡是相對(duì)強(qiáng)烈、對(duì)比明顯、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物以及與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系的事物都容易引起人的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，變換使用多樣的教學(xué)方法和形式。例如，通過(guò)提供感性材料（如模型）、具體演算或?qū)嶒?yàn)，引起認(rèn)知矛盾沖突、參與問(wèn)題解決活動(dòng)等方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；通過(guò)設(shè)問(wèn)、激疑和啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)憤悱情境；通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與方法的不斷更新與變化，參與新的探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)新異情境；通過(guò)教師的風(fēng)趣語(yǔ)言和形象表演，創(chuàng)設(shè)幽默情境等等。教學(xué)藝術(shù)高超的老師往往能創(chuàng)設(shè)出一種多樣化、立體狀的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極強(qiáng)的激發(fā)作用。

3.以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，讓尖子生感受“帶頭人”的樂(lè)趣

教師的個(gè)人力量是薄弱的，要調(diào)動(dòng)多方面的因素促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高與增強(qiáng)。事實(shí)說(shuō)明，教學(xué)班中學(xué)習(xí)尖子的作用是巨大的。中學(xué)生的從眾心理普遍存在，在高中生表現(xiàn)得雖不明顯，卻潛移默化于同學(xué)們的學(xué)習(xí)與生活中。尖子生在班集體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有榜樣作用，我們要加以保護(hù)并發(fā)揮他們的龍頭作用。對(duì)尖子生的學(xué)習(xí)要給予指導(dǎo)和激勵(lì)，并讓他們帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高教學(xué)班學(xué)習(xí)的積極性和興趣。尖子生得到大家的肯定，他們會(huì)從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

4.建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情緒

學(xué)生能否對(duì)一門(mén)課程發(fā)生興趣，很大程度上取決于學(xué)生是否歡迎任課的老師，學(xué)生總是把對(duì)教師的情感泛化所教的學(xué)科上去，“親其師，信其道”、“愛(ài)屋及烏”。我們教師更要理解學(xué)生，要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一分真情。當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給他們祝賀和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給他們安慰和支持，讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠(chéng)和苦心，在教師對(duì)他們的理解中找到自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自我調(diào)控和自我教育的能力，不斷完善自我。

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼缭?000多年前就提出了愛(ài)好并有興趣是學(xué)習(xí)的最佳途徑的觀點(diǎn)。美國(guó)