小馬過河語言教案5篇

小馬過河語言教案5篇小馬過河語言教案篇1

活動目標：

1、引導幼兒觀賞故事，理解故事內容及蘊意。

2、進展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。

3、讓幼兒懂得遇事要多觀看、多動腦筋并勇于嘗試的道理。

4、引導幼兒細致觀看畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

5、通過觀看圖片，引導幼兒講解并描述圖片內容。

重難點：

重點：理解故事內容，明白其中蘊含的意義。

難點：進展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。

活動預備：

多媒體ppt課件

活動過程：

一、導入活動：

師：聽，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲?小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。

二、分段播放ppt理解故事內容

1、第一段

師：故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河攔住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(可怕，左右為難)假如你是小馬怎么辦?

2、第二段

師：我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯，請您告知我，這條河，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒小腿，能淌過去)你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?(留意對話語氣)

3、第三段

師：小馬聽了牛伯伯的話正預備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽!

師：小馬正預備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬，別過河，別過河，你會淹死的!深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學一學小松鼠的話!

師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，到底聽誰的?你覺得誰說的話有道理?假如你是小馬怎么做?

大班語言教案《小馬過河》含ppt課件

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(英勇)

師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么?出示ppt圖片，觀看、比較、分析三種動物的區(qū)分。

(小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。)

三、師幼共同講解并描述故事，理解故事涵義

師：你喜愛故事里的小馬嗎?喜愛它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌，英勇)

總結：小朋友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應當多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應當做一個聰慧英勇的孩子。

四、為老師做件事，結束活動。

教學反思：

幼兒特別喜愛聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都期望快一點聽老師講故事。在完好的觀賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們相互說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都主動發(fā)言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段觀賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

小馬過河語言教案篇2

活動目標：

1.樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節(jié)。

2.理解故事內容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的轉變而轉變的，理解深淺的相對性

3.主動思索，能用語言大膽表述自己的想法。

4.領會故事蘊含的寓意和哲理。

5.萌發(fā)對文學作品的興趣。

活動重難點：

樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法。

理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。

活動預備：

場地預備：幼兒坐成半圓形

幼兒學會律動《馬兒跑》

多媒體課件，各種小動物頭飾〔人手一個〕，玩具小馬，錄音機磁帶“√〞“ⅹ〞標志牌各一個

活動過程：

一、情境導入，引起興趣

1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地

2.出示玩具小馬

教師：剛剛我們學什么動物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今日要講一個關于小馬的故事。

〔設計意圖：幼兒仿照馬的動作進入場地坐下。教師特意支配的，營造一種輕松、開心的氣氛。開門見山直接引出故事的主人公〕

二、觀賞故事，理解內容

1.運用多媒體課件，理解故事內容〔分段、分情節(jié)〕

教師有感情地講解并描述故事至“小馬急忙收住腳本，不知道怎樣做才好〞體驗小馬當時矛盾的心情。

提問：

①故事中有誰？

②小馬遇到了什么困難？

③牛伯伯是怎么對小馬說的？

④小松鼠又是怎么對說的？

⑤小馬會怎么想呢？它會怎么做呢？

幼兒商量回答。

2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事

提問：河水到底是深是淺？

引導幼兒商量。

〔意圖：幼兒的語言是在運用中進展起來的，設置開放式、啟發(fā)式的提問，引導幼兒主動動腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下基礎〕

3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深〞引導幼兒體會深淺的相對性。

提問：

①為什么說牛和松鼠說的都對？

②小馬后來怎么做的？它發(fā)覺河水到怎樣？

幼兒商量回答，教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

三、再賞故事，拓展閱歷

放故事錄音，運用多媒體課件完好地播放故事內容，幫助幼兒理解故事內涵。

提問：

1.故事的名字叫什么？

2.你喜愛故事中的誰？為什么？

3.假如你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做？

幼兒商量回答〔設計意圖：通過完好的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活閱歷，突破了重點，回應了難點?！?/p>

四、游戲活動享受歡樂

1.教師交代游戲規(guī)則。

教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標志牌“√〞“ⅹ〞。屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀看，能過河的小動物站到“√〞標志牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ〞標志牌下。

2.幼兒游戲１次，相互交換頭飾，游戲２次。

3.學動物走〔戴頭飾的動物〕離開活動室，結束活動。

設計意圖：通過游戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心進展。

教學反思：

本次活動適合本班幼兒年齡特點及進展需要，95%幼兒都能主動的參加到活動中來，及個別幼兒留意力不夠集中，需要教師加以提示引導。

1．營造故事意境激發(fā)學習欲望

本節(jié)課，我以童話“小馬過河〞為背景，組織教學。課一開始我簡潔的給學生講解并描述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河〞這個故事展開教學，從小馬練本事、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參加學習過程，充分調動了學生學習的主動性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。

2．挖掘生命內涵放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多進展的空間，是我設計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽視了次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間。我想，學生的創(chuàng)造力是無窮的，學生肯定會特別喜愛，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結晶。

3.巧設學習障礙練就生活本事

平淡無奇當然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課依據幼兒特點，奇妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“假如你是那匹小馬，你能過河嗎？〞這個問題肯定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活閱歷去思索，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本事。

小馬過河語言教案篇3

活動目標：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀看、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2、進展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。

活動預備：

多媒體課件、圖片、錄音機、磁帶、字卡

活動分析：

這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動好玩，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學習這個故事的重點是理解故事內容，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點，在導入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深肯定的狀況下會出現(xiàn)的不同結果。以觀賞課件為切入點，引起幼兒興趣，講解并描述故事。進行提問：老牛是怎么說的？小松鼠是怎么說的？媽媽又是怎么說的？小馬又是怎么做的？請幼兒相互商量：為什么老牛說水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。觀賞課件，講解并描述故事，總結故事中講解并描述的道理。進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種狀況下會出現(xiàn)不同的結果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。

活動過程：

一、導入出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前突破。

二、展??

1、展示課件，教師講解并描述故事提問：

〔1〕老牛說了些什么？

〔2〕小松鼠說了些什么？

〔3〕小馬是怎么做的？

2、展示課件、聽錄音提問：

〔1〕老牛說得對嗎？為什么？

〔2〕小松鼠說得對嗎？為什么？

〔3〕馬媽媽對小馬說的什么？小馬最終是怎么做的？

〔4〕故事講了一個什么道理？

3、教師總結：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰慧能干。

三、結束：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。

活動反思：這一次的優(yōu)質課活動進行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚，不好的加以改正?；顒又杏?5%的幼兒把握了故事內容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下：

一、將難點提到前面進行突破故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動好玩，故事又蘊含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到前面進行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較，在高矮上加以引導，使幼兒理解高和矮的相對性。

二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應當站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導幼兒從這些動物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。

三、課件不能很好的服務于教學我是用flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，或許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。

四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培育活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答下列問題時的站姿不對，回答時有些口吃〔或者說是有些口頭語〕，但是我都沒有留意到，沒有加以糾正。這也暴露了我的調控能力欠缺，對活動的掌握能力太差，不能很好的掌握活動的進展，從而使這一活動遜色了許多。

總之這一活動使我認識到了自己的缺乏，明確了以后應當努力的方向，也象同事們學到了許多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風格。

小馬過河語言教案篇4

設計意圖：

故事是幼兒最熟識的讀物之一，小馬過河這個故事語言生動簡潔，小馬形象活潑可愛，故事情節(jié)幼兒感興趣并易懂，而且蘊含著豐富的道理，因此選擇設計了這節(jié)課。

活動目標

1.通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。

2.能大膽地表述自己的想法。

3.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀看、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

活動重點：能大膽地表述自己的想法。

活動難點：懂得遇事要多觀看、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

活動預備

閱歷預備：有過小河的閱歷。

物質預備：多媒體課件；老牛、小松鼠和小馬圖片以及動物頭飾。

活動過程

一、談話導入

師：小朋友，請你們想一想，老牛、小松鼠和小馬同過一條小河，會發(fā)生什么事情?

二、講解并描述故事，理解故事內容

〔一〕播放課件，教師講解并描述故事，幼兒理解故事內容。

老師提問：

1.媽媽讓小馬去做一件什么事？

2.小馬遇到了什么困難？

3.老牛告知小馬什么？怎么說的？

4.小松鼠告知小馬什么？怎么說的？

5.小馬是怎么做的？

〔二〕出示故事圖片，幼兒進一步熟識故事情節(jié)。

老師提問：

1.老牛說的對嗎？為什么？

2.小松鼠說的對嗎？為什么？

3.我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢？老牛在河里怎么樣，水到它的哪里？小松鼠呢？小馬呢？

4.小馬明白了什么？為什么？

小結：老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身