狼的反思教學反思5篇

狼的反思教學反思5篇狼的反思教學反思篇1

一、積累素材，拓寬學生的寫作思維

魯迅說過：“學習必需如蜜蜂一樣，采過很多花，這才能釀出蜜來。〞我認為這里的“學習〞，不單是課內(nèi)的閱讀，更重要的還離不開課外的延長。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神〞。作為一個語文教師肯定要加強對學生的閱讀指導(dǎo)，讓學生在閱讀中積累素材，從而激發(fā)學生的興趣，有效地提高學生的寫作水平。在這方面，我改良了自己的常規(guī)教學模式，將每堂語文課的前五分鐘還給學生，讓學生進行“美文賞析〞。實行多樣的形式，可讓學生自由閱讀作文類書籍，并在自己心愛的日記本上記下文章里自認為很優(yōu)美的詞句、動人的事例或自己獨特的感悟，作為作文時仿寫的參考，并定期檢查，公開評講誰記得好、進步快。這樣堅持一段時間后，同學們讀書、寫作的興趣越來越濃。有時候某個同學讀到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到講臺前念給全班聽，與同學共同共享，還有的同學找別人借作文書，更有甚者，特地利用周末到書店購置自己喜愛的作文書籍，然后在班內(nèi)相互交換，共同閱讀，久而久之，學生積累的素材也漸漸多了，口頭表達能力也有所增添，潛移默化中也學到了許多寫作學問和技法，在實際寫作中，不僅內(nèi)容變得充實起來，而且也能運用許多敏捷的表現(xiàn)手法。

紙上得來終覺淺。寫作的過程，是觀看、思維和表達緊密結(jié)合的過程。學生可怕作文，經(jīng)常是因為沒有鮮活的材料可寫，這就需要教師引領(lǐng)學生走向課外，學會觀看五光十色的大自然，感受大自然的情趣和奧妙；學會接觸課外生活，感受社會的文明與進步；學會體驗生活的酸甜苦辣，領(lǐng)悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的學問面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，形成自己獨特的創(chuàng)造性思維。假如平常不加強這方面的訓練，卻指望著“拔苗助長〞，一蹴而就，那是不切實際的徒勞，時間稍長，學生對寫作便失去了興趣，甚至一寫作文就頭痛。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的寫作靈感

作文教學中創(chuàng)設(shè)情景是提高學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作靈感的催化劑。例如，在指導(dǎo)學生完成人教版七年級下冊第二單元“黃河，母親河〞的寫作時，我先為學生播放了光未然的《黃河頌》，因為學生剛剛學過這篇課文，如今以歌曲的形式呈現(xiàn)，學生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂美，也很自然地再次體會了黃河的磅礴氣概，然后再給學生播放了一段有黃河的視頻，在此基礎(chǔ)上，給學生輔以寫作指導(dǎo)，讓學生進一步了解黃河的地理特征，黃河對我國人民做出的偉大奉獻，尤其是了解今日的黃河遭到污染的嚴重狀況，學生自然就產(chǎn)生了對母親河——黃河傾訴的沖動。寫作時可以以建議書的形式來寫，也可以用童話、寓言、書信、詩歌甚至是戲劇的形式來表達。最終，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同學擅長抒情，筆下自然就會流淌出滔滔的黃河情結(jié)；有的同學擅長思索，就以“一滴黃河水的訴說〞這種特別方式，來警醒世人對黃河的愛護；有的同學擅長想象，就以“我心中的黃河〞這題，寫滿了對黃河的向往。

由此可見，在作文教學中，為學生創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的，它不僅激發(fā)了學生的寫作興趣，也觸動了學生的寫作靈感，開拓了學生的寫作思路，學生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。試想，我們面對這樣的寫作內(nèi)容，不為學生創(chuàng)設(shè)情景，尤其是對于我們這些遠離大海的山村孩子來說，那是無從寫起的。

三、合理評價，不吝嗇對學生的鼓舞

葉圣陶先生說：“學生今日作某篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今日以前的學問、思想、語言等方面的積累。〞也就是說，通過學生的習作，我們不僅可以了解學生的寫作水平，還可以洞察學生的思想，甚至是學生的困惑。因此，在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓舞，這也是培育學生寫作興趣的一個重要途徑。

狼的反思教學反思篇2

一次美術(shù)活動課上，我預(yù)備帶孩子學習手指教面――梅花。之所以選擇梅花為活動主題，是因為孩子們平常通過教材及一些文學作品對梅花有了許多了解，而且梅花所蘊含的頑強、不畏寒冷的品行也值得孩子們學習。

在出示范畫時，我啟發(fā)孩子們說出梅花花瓣兒的幾種樣子，例如，有完全綻開的，花瓣兒較大；有半開半合的，花瓣兒有些細長；也有剛發(fā)苞的，花瓣兒星星點點。在親自點畫時，我讓孩子們了解到梅花那些大小各異的花瓣兒，是用不同的手指及手指的不同部位點畫而成的。

輪到孩子們畫了，他們神情專注、當心翼翼，很快就完成了作品。瞧，個個舉著自己的得意之作在打量著，似乎在驚嘆自己的“妙手生花〞。我請每個孩子上臺向大家展示自己的作品。孩子們的作品幾乎大同小異，錯綜冗雜的枝丫上生出朵朵梅花。

輪到王佳小朋友上臺展示時，我留意到他作品的別出心裁之處，除枝丫上有梅花外，在離花枝有些距離的兩側(cè)及底部，也點畫著類似花瓣兒的東西。我試探的詢問：“佳佳，這也是花瓣嗎？〞“老師，以前我們學過的一首詩里不是講過夜來風雨聲，花落知多少嗎，美化冬天開放，冬天北風一刮，當然要吹落很多花瓣兒啦！因為這些花瓣兒是謝了的，所以我都用指肚畫的。對了，底下的花瓣是北風吹落地面的，兩邊的是風剛剛吹下，在空中飛舞的。〞當王佳說完這番話，我情不自禁的為他鼓起掌來，心中暗暗為他的“畫〞與“話〞叫絕。

狼的反思教學反思篇3

我在教學這篇課文時，放手讓學生自己去實踐，自己去思索，學生把握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是教后的幾點反思：

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的表達，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，學生喜愛怎樣讀就怎樣讀。讓每個學生都能在趣味中學習，享受到勝利的喜悅。

二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學生去思索和探究，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學生歸納總結(jié)。比方我提問學生：“曹沖是用什么方法稱得起這頭大象的重量呢？〞讓學生通過商量，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培育學生解決問題的能力。

三、教師在教學中是引導(dǎo)者、合、組織者。讓學生自由地說，發(fā)覺問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培育了學生團結(jié)合作的精神。

狼的反思教學反思篇4

我在教學這堂課的時候緊緊圍繞一條主線：通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場景，讓學生感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、相互謙讓的情感。因此，我針對中高年級的特點，讓學生課前進行預(yù)習。

我在課堂上從直接檢查學生的預(yù)習入手，把詞語有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學生運用句式說課文的也許內(nèi)容。這樣既是對詞語的重組記憶又是對文本的感知，為學生學習下文作鋪墊。然后，讓學生圍繞這個主要問題查找?guī)讉€語言文字的訓練點展開。

擺搭石這部分內(nèi)容，我主要抓住“無論、只要〞等一些連接詞讓學生體會，在體會中讀好這段內(nèi)容。走搭石這部分內(nèi)容很美，主要是指導(dǎo)學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。讓搭石這部分內(nèi)容，主要讓學生抓住文本的空白點進行想象?！凹偃缬袃蓚€人面對面同時過搭石——〞，問：你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人讓學生想象其中的一幕場景。使人物形象顯得更飽滿，學生對情感的體會也就更深刻。

接著是對文本的整體提升，通過朗讀到達高潮，最終把課文最終一節(jié)進行轉(zhuǎn)變，以小詩的形式出現(xiàn)，進行拓展與延長。整個課堂老師滿懷激情的語言把學生學習語文的興趣調(diào)動起來，把學生朗讀的情感謝發(fā)起來了,感受著一種課堂的融洽與和諧。

同時也使我認識到，這節(jié)課的教學反思只是我的一點粗淺的理解，真正的有教育意義的教學反思每個老師都會有許多。在今后的教學過程中還需要很多老師在課堂上進行適時的指導(dǎo)、點撥、，使課堂教學更深入更有效，借以引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭取更大的進步。

狼的反思教學反思篇5

得：〔1〕通過仿照舉例，滲透等量代換的數(shù)學方法。

學生依據(jù)仿照，學會了依據(jù)結(jié)果相等，將兩個算式寫成恒等的方法，這對于他們來說是一個新學問，其實也就是在經(jīng)受等量代換的過程。而這一數(shù)學方法對接下來要學習其它各種運算定律，及運用定律進行簡便運算，列方程解應(yīng)用題等都十分重要。

〔2〕通過對大量數(shù)學事實的對比，發(fā)覺其中的規(guī)律，學習不完全歸納發(fā)。

學生在獨立舉例后，在全班范圍內(nèi)溝通發(fā)覺的規(guī)律，得出結(jié)論：不管兩個加數(shù)的位置怎么交換，它們的和都不會轉(zhuǎn)變。師引導(dǎo)：同學們所舉的全部例子都能寫出這樣的結(jié)論，可見我們的四則運算中有一個規(guī)律，誰能把這個規(guī)律精確地概括一下？……從個別到一般，把對特例的發(fā)覺上升為具有普遍意義的規(guī)律和性質(zhì)，這就是小學階段的“不完全歸納法〞，讓學生經(jīng)受這一歸納過程，體驗結(jié)論的科學性。

失：本節(jié)課的缺乏之處就是對處理“用字母表示定律〞這一環(huán)節(jié)有些缺乏。在學