基本功考前培訓(xùn)

基本功考前培訓(xùn)第1頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（50分）（一）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解（10分）整體讀一讀第1頁(yè)至第4頁(yè)，第15頁(yè)至第29頁(yè)。局部記一記1.課程性質(zhì)與地位2.語(yǔ)文素養(yǎng)的組成3.語(yǔ)文教育的特點(diǎn)4.語(yǔ)文學(xué)習(xí)總目標(biāo)5.第四學(xué)段的目標(biāo)6.課程資源的開(kāi)發(fā)7.語(yǔ)文教學(xué)的建議8.語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)想一想1.語(yǔ)文素養(yǎng)的培育2.閱讀能力的提升3.語(yǔ)文情感的豐富4.語(yǔ)文思維的訓(xùn)練第2頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的考查（10分）古詩(shī)文默寫(xiě)4+3+12名著的閱讀2+6綜合性學(xué)習(xí)理解能力+分析能力+概括能力+表達(dá)能力第3頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）古詩(shī)文閱讀的考查（10分）文言文理解12+4詞語(yǔ)解釋語(yǔ)句翻譯內(nèi)容理解第4頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）現(xiàn)代文閱讀的考查（20分）現(xiàn)代文閱讀1.記敘文閱讀=感知主旨+提煉要點(diǎn)+語(yǔ)句理解+問(wèn)題延伸2.說(shuō)明文閱讀=對(duì)象特征+說(shuō)明語(yǔ)言+知識(shí)運(yùn)用3.議論文閱讀=作者觀點(diǎn)+寫(xiě)作思路+材料理解第5頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能力（50分）（一）教學(xué)設(shè)計(jì)能力的考查（30分）

1.教學(xué)方案——

是教師按照預(yù)定的教學(xué)目的、計(jì)劃，經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備和縝密考慮所寫(xiě)出的關(guān)于課堂教學(xué)的一切具體措施的方案。是備課工作的最為具體化、深入系統(tǒng)化的重要結(jié)果；是鉆研教材、把握學(xué)生情況和選擇教學(xué)方法的總的體現(xiàn)。一份好的教案不是教學(xué)內(nèi)容的堆砌，更不是教科書(shū)的“拓印”，而應(yīng)反映課堂教學(xué)全過(guò)程的概貌。第6頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（1）教案構(gòu)思：備一節(jié)課時(shí)，解答如下問(wèn)題（33個(gè)）的系統(tǒng)化——

教學(xué)目的是什么？一節(jié)課中有幾個(gè)基本概念、基本原理？應(yīng)使學(xué)生掌握到什么程度？有必要提出這個(gè)概念和原理嗎？這些概念和原理是如何從客觀實(shí)際和系統(tǒng)的知識(shí)中抽象或推導(dǎo)出來(lái)的？其包含哪些思想和方法？怎樣注重它們的教學(xué)？學(xué)生在接受這些基本概念和原理時(shí)，需要哪些基礎(chǔ)知識(shí)？可能有什么樣的心理障礙？如何克服？應(yīng)怎樣安排才能使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)？應(yīng)選擇什么樣的教學(xué)設(shè)備（教具）及其實(shí)例？這些概念和原理在什么條件下才能使用？如何創(chuàng)造這些條件？怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造條件的方法？書(shū)上為這些概念和原理選擇了那幾個(gè)層次的例題、習(xí)題？目的何在？是否必要補(bǔ)充某些層次的例題？這些例題的解法是否有多種？其解答要點(diǎn)是什么？那種解法最好？那種解法具有一般性？如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇最簡(jiǎn)方法或具有一般性的方法？教材中的習(xí)題是否夠量？是否需要補(bǔ)充？補(bǔ)充什么樣的習(xí)題為好？課后應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系那些章、節(jié)知識(shí)加以鞏固、練習(xí)？如何引導(dǎo)學(xué)生建立較為完善的知識(shí)系統(tǒng)體系，形成和發(fā)展良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)？本節(jié)課的知識(shí)負(fù)載著哪些能力？如何落實(shí)這些能力？本節(jié)課哪些內(nèi)容學(xué)生可以獨(dú)立完成？哪些可以在教師引導(dǎo)些完成？在教師啟發(fā)引導(dǎo)的過(guò)程中，有沒(méi)有再犯包辦代替的錯(cuò)誤？哪些內(nèi)容還可以放給學(xué)生解決？第7頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）目標(biāo)表述認(rèn)知性目標(biāo)了解—說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等理解—解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷、整理等應(yīng)用—設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫(xiě)、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等技能性目標(biāo)模仿—模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫(xiě)等。獨(dú)立操作—完成、制定、解決、繪制、嘗試等。遷移—聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等。體驗(yàn)性目標(biāo)經(jīng)歷（感受）—參與、尋找、交流、分享、訪問(wèn)、考察等。反映（認(rèn)同）—遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等。領(lǐng)悟（內(nèi)化）—形成、具有、樹(shù)立、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求等。第8頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（3）教案評(píng)價(jià)①結(jié)構(gòu)完整——構(gòu)成教案的各個(gè)要素，如教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)小結(jié)、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等齊全。②詳略得當(dāng)——整個(gè)教案必須是詳案，但詳略恰當(dāng)，如重點(diǎn)難點(diǎn)處必須詳細(xì)。書(shū)寫(xiě)工整。③目標(biāo)準(zhǔn)確——根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)（教綱）、教材和學(xué)生實(shí)際準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)具體明確，具有可操作性。重點(diǎn)和難點(diǎn)定位恰當(dāng)。④方法實(shí)際——方法包括教法和學(xué)法，依據(jù)考綱、教材和學(xué)生實(shí)際等選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法，方法具有啟發(fā)性，同時(shí)明確學(xué)生學(xué)法。方法獨(dú)特新穎。⑤課時(shí)合理——根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展水平確定教學(xué)時(shí)數(shù)，能在該課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。⑥過(guò)程充分——教學(xué)過(guò)程層次清楚；在過(guò)程中有教師和學(xué)生互動(dòng)的體現(xiàn)；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)原則組織教學(xué)；課堂設(shè)問(wèn)科學(xué)、能啟發(fā)學(xué)生思維，注重能力培養(yǎng)；突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決；根據(jù)需要有適當(dāng)拓展。不能只羅列知識(shí)要點(diǎn)而無(wú)其它。有完整、精煉的課堂小結(jié)。⑦作業(yè)科學(xué)——習(xí)題設(shè)計(jì)注重基礎(chǔ)、突顯重難點(diǎn)、難易適度、題目精練、培養(yǎng)能力，并能當(dāng)堂完成。⑧板書(shū)規(guī)范——形式合理、條理清楚、簡(jiǎn)潔明了、邏輯嚴(yán)密，具有概括性、啟發(fā)性、藝術(shù)性。

第9頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.情境創(chuàng)設(shè)（1）四個(gè)誤區(qū)——游離+橫生+高難+杜撰（2）四點(diǎn)要求——真實(shí)性+學(xué)科性+發(fā)展性+感染性（3）兩條途徑——記錄生活事件+拓展課程資源第10頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.設(shè)計(jì)提問(wèn)（1）五個(gè)功能：

①引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（集中注意+引導(dǎo)心智+激發(fā)興趣）

②幫助學(xué)生學(xué)習(xí)（提示重點(diǎn)+溝通教材+促進(jìn)記憶+探索擴(kuò)展+診斷學(xué)障）

③啟發(fā)學(xué)生思考④提供參與機(jī)會(huì)⑤評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)第11頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）六種類型:

①判斷性問(wèn)句(對(duì)不對(duì)?是不是?)②敘述性問(wèn)句(是什么?)③診斷性問(wèn)句(哪里卡殼了？困難在哪里？)④述理性問(wèn)句(為什么?)⑤發(fā)散性問(wèn)句(還有什么不同想法？可能性還有哪些？)⑥求異性問(wèn)句(有什么不同看法？)第12頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（3）七種方式：

①直問(wèn)——引趣悟道，切入正題②墊問(wèn)——回憶提示，利用已知③比問(wèn)——互相比較，顯示要求④點(diǎn)問(wèn)——指點(diǎn)迷津，校正思維⑤遞問(wèn)——尊重規(guī)律，依照邏輯⑥梯問(wèn)——有機(jī)聯(lián)系，逐漸發(fā)展⑦答問(wèn)——全面感知，形成系統(tǒng)第13頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.命題能力（1）目標(biāo)層級(jí)：識(shí)記+理解+運(yùn)用+欣賞+評(píng)價(jià)（2）題型功能

①客觀性試題：能測(cè)知識(shí)也能測(cè)理解思考等能力，量大，面廣，難以猜押，信度好。但難以測(cè)量組織材料、文字表達(dá)等創(chuàng)新能力。

②主觀性試題：能測(cè)量材料組織、文字表達(dá)等創(chuàng)新能力，但量小，易猜。第14頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（3）命制原則：①導(dǎo)向性原則——符合課改的精神，利于導(dǎo)向課堂教學(xué)。②科學(xué)性原則——準(zhǔn)確、科學(xué)，不似是而非、主觀臆造。③實(shí)踐性原則——貼近生活，注重考查知識(shí)技能的應(yīng)用。④創(chuàng)新性原則——有開(kāi)放性，注重考查求異和創(chuàng)新能力。⑤適度性原則——難易適中，注重信度、效度和區(qū)分度。⑥獨(dú)立性原則——相互獨(dú)立，不相互提供答案或者暗示。⑦覆蓋性原則——覆蓋面廣，基本上能夠涵蓋各個(gè)側(cè)面。⑧教育性原則——有教育價(jià)值，測(cè)試本身也是學(xué)習(xí)過(guò)程。第15頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月最苦與最樂(lè)①貧窮、失意、衰老、死亡，都不是人生最苦的事。身上背著一種未了的責(zé)任才是人生最苦的事。人若能知足，雖貧不苦；若能安分（不多作分外希望），雖然失意不苦；老、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨(dú)是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒(méi)有的了。為什么呢？因?yàn)槭苣橇夹呢?zé)備不過(guò)，要逃躲也沒(méi)處逃躲呀?、诖饝?yīng)人辦一件事沒(méi)有辦，欠了人的錢(qián)沒(méi)有還，受了人的恩惠沒(méi)有報(bào)答，得罪了人沒(méi)有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見(jiàn)他；縱然不見(jiàn)他的面，睡里夢(mèng)里，都像有他的影子來(lái)纏著我。為什么呢？因?yàn)橛X(jué)得對(duì)不住他呀！因?yàn)樽约簩?duì)他的責(zé)任，還沒(méi)有解除呀！不獨(dú)是對(duì)于一個(gè)人如此，就是對(duì)于家庭、對(duì)于社會(huì)、對(duì)于國(guó)家，乃至對(duì)于自己，都是如此。凡屬我受過(guò)他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。有了這責(zé)任，那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，到夜里頭便是過(guò)的苦痛日子；一生應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶?。這種苦痛卻比不得普通的貧困老死，可以達(dá)觀排解得來(lái)。所以我說(shuō)人生沒(méi)有苦痛便罷，若有苦痛，當(dāng)然沒(méi)有比這個(gè)加重的了。③翻過(guò)來(lái)看，什么是最快樂(lè)呢？自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。古語(yǔ)說(shuō)得好：“如釋重負(fù)”；俗語(yǔ)亦說(shuō)是：“心上一塊石頭落了地”。人到這個(gè)時(shí)候，那種輕松愉快，直是不可以言語(yǔ)形容。責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長(zhǎng)，到責(zé)任完了時(shí)，海闊天空，心安理得，那快樂(lè)還要加幾倍哩！大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處。這種苦樂(lè)循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)備，這些苦都是自己找來(lái)的。一翻過(guò)去，處處盡責(zé)任，便處處快樂(lè)；時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂(lè)?？鞓?lè)之權(quán)，操之在己?？鬃铀哉f(shuō)：“無(wú)入而不自得”，正是這種作用。④然則為什么孟子又說(shuō)：“君子有終身之憂”呢？因?yàn)樵绞鞘ベt豪杰，他負(fù)的責(zé)任越是重大；而且他常要把這種種責(zé)任來(lái)攬?jiān)谏砩?，肩頭的擔(dān)子從沒(méi)有放下的時(shí)節(jié)。曾子還說(shuō)哩：“任重而道遠(yuǎn)”，“死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”那仁人志士的憂民憂國(guó)，那諸圣諸佛的悲天憫人，雖說(shuō)他是一輩子感受苦痛，也都可以。但是他日日在那里盡責(zé)任，便日日在那里得苦中真樂(lè)，所以他到底還是樂(lè)，不是苦呀?、莨湃苏f(shuō)得好：“苦由責(zé)生?！蔽胰羰菍⒇?zé)任卸卻，豈不是就永遠(yuǎn)沒(méi)有苦了嗎？其實(shí)不然，責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。人生若能永遠(yuǎn)像兩三歲小孩，本來(lái)沒(méi)有責(zé)任，那就本來(lái)沒(méi)有苦。到了長(zhǎng)成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能躲？不過(guò)有大小的分別罷了。盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)；盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠(yuǎn)不能解除了。材料用意=3分結(jié)構(gòu)分析=4分語(yǔ)句理解=3分第16頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

1.文章開(kāi)頭提到的“貧窮、失意、衰老、死亡”等意在表明什么？其在文章結(jié)構(gòu)上又怎樣的作用？（3分）

答案示例：文章開(kāi)頭提到的“貧窮、失意、衰老、死亡”等這些都不是人生最苦的事。其在文章結(jié)構(gòu)上主要起到了引作者“出身上背著一種未了的責(zé)任才是人生最苦的事”這樣一個(gè)主要觀點(diǎn)的作用。（第一問(wèn)1分，第二問(wèn)2分）

2.有人認(rèn)為第④段還是在寫(xiě)“苦”，應(yīng)該放到第③段前邊去，請(qǐng)你從作者思路上分析一下這樣寫(xiě)的合理性。（4分）

答案：作者在第③段已經(jīng)在論述“什么是最快樂(lè)”了，第④段雖然有“仁人志士的憂民憂國(guó)，那諸圣諸佛的悲天憫人”等內(nèi)容，但不能認(rèn)為實(shí)在論述“苦”，實(shí)際上作者是在從另一個(gè)側(cè)面繼續(xù)論證前一段的觀點(diǎn)——“處處盡責(zé)任，便處處快樂(lè)”。所以作者這樣安排是合理的。

3.根據(jù)文意，將下面三句話分別填入文中【甲】【乙】【丙】處。（3分）①古人說(shuō)：“苦由責(zé)生”②古語(yǔ)云：“如釋重負(fù)”③孟子說(shuō)：“君子有終身之憂”

答案：【甲】處應(yīng)填：②【乙】處應(yīng)填：③【丙】處應(yīng)填：①第17頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月平臺(tái)①時(shí)下，“平臺(tái)”一詞成了人們書(shū)面用語(yǔ)中的新熱點(diǎn)，日漸流行開(kāi)來(lái)?！靶畔⑵脚_(tái)”、“交易平臺(tái)”、“技術(shù)平臺(tái)”、“政務(wù)平臺(tái)”等舉不勝舉，似有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”之感。②“平臺(tái)”一詞并非新造詞，古已有之。唐李白詩(shī)《梁園吟》：“天長(zhǎng)水闊厭遠(yuǎn)涉，訪古始及平臺(tái)間。”杜甫詩(shī)《玉臺(tái)觀》之二：“浩劫因王造，平臺(tái)訪古游?！边@里的“平臺(tái)”指的是供休憩、眺望等用的露天臺(tái)榭。這種用法現(xiàn)今也有，如“記者現(xiàn)場(chǎng)看到，經(jīng)過(guò)修復(fù)，綠陰中的蘇州河親水平臺(tái)重新煥發(fā)出了風(fēng)采”。但這并非本文要說(shuō)明的時(shí)下流行的“平臺(tái)”。③流行的新“平臺(tái)”是什么意思呢？④改革開(kāi)放后，電腦大量進(jìn)入中國(guó)。20世紀(jì)90年代，它與人們工作生活的聯(lián)系越來(lái)越密切，甚至進(jìn)入了尋常百姓家。許多電腦中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)在人們的日常用語(yǔ)中也頻頻出現(xiàn)，如“菜單”、“因特網(wǎng)”、“點(diǎn)擊”等?！捌脚_(tái)”原先也是電腦中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)?！峨娔X常用英語(yǔ)》中有個(gè)詞語(yǔ)“systemplace”，解釋為“系統(tǒng)平臺(tái)”，意思是系統(tǒng)為應(yīng)用軟件所提供的基礎(chǔ)的支持。這樣的“平臺(tái)”在許多電腦科技書(shū)中都可以看到?？梢?jiàn)從英語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)的“平臺(tái)”，意思是電腦操作系統(tǒng)。由于電腦的普及與廣泛運(yùn)用，普普通通的“平臺(tái)”搖身一變成為人們熱衷的一個(gè)“新詞”，一個(gè)與高新信息技術(shù)相關(guān)的時(shí)髦詞語(yǔ)。⑤這個(gè)“平臺(tái)”在電腦行業(yè)中運(yùn)用最廣泛，如：“構(gòu)筑這數(shù)字化的多彩生活平臺(tái)，需要一種強(qiáng)有力的介質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)和高科技生活接入的方式，那就是網(wǎng)絡(luò)接入和支持平臺(tái)。”⑥如今，“平臺(tái)”的運(yùn)用范圍日益寬泛，擴(kuò)展到電腦業(yè)以外的許多行業(yè)。同時(shí)它的意義也從“電腦操作系統(tǒng)”擴(kuò)大到“一切虛擬的為某項(xiàng)工作提供支持的系統(tǒng)或?qū)用妗?。在物流業(yè)，“上海構(gòu)建國(guó)際物流運(yùn)輸平臺(tái)”；在科技界，“西門(mén)子運(yùn)用Javs技術(shù)平臺(tái)為手機(jī)用戶開(kāi)發(fā)多種無(wú)線服務(wù)”；在文化藝術(shù)界，“上海、巴黎架起交流平臺(tái)衛(wèi)星雙向傳送音樂(lè)會(huì)將舉行”，“‘陽(yáng)光新浪’并購(gòu)共建國(guó)內(nèi)最大跨媒體平臺(tái)”；在工商界，“共建企業(yè)電子商務(wù)智能平臺(tái)”；在衛(wèi)生、教育界，“國(guó)內(nèi)外中醫(yī)藥共建平臺(tái)”，“為孩子們提供平臺(tái)”。⑦電腦的普及促使了“平臺(tái)”在許多領(lǐng)域中的流行。由于它簡(jiǎn)潔又形象，漸漸成了書(shū)面語(yǔ)中的新熱點(diǎn)。對(duì)象特征=3分語(yǔ)句理解=4分能力運(yùn)用=3分第18頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

1.閱讀文章，解釋“平臺(tái)”一詞的幾個(gè)意思。（3分）

答案：①供休憩、眺望等用的露天臺(tái)榭。②系統(tǒng)為應(yīng)用軟件所提供的基礎(chǔ)的支持。③一切虛擬的為某項(xiàng)工作提供支持的系統(tǒng)或?qū)用?/p>

2.結(jié)合句意，說(shuō)出加點(diǎn)語(yǔ)句“‘平臺(tái)’一詞成了人們書(shū)面用語(yǔ)中的新熱點(diǎn)”不能刪去的兩個(gè)理由。（4分）

答案示例：如果刪去“‘平臺(tái)’一詞成了人們書(shū)面用語(yǔ)中的新熱點(diǎn)”，其一，就不知道是什么“日漸流行開(kāi)來(lái)”；其二，“平臺(tái)”一詞“日漸流行開(kāi)來(lái)”的前提條件也不清楚了。

3.文章說(shuō)到的“平臺(tái)”一詞，詞語(yǔ)意思在逐漸擴(kuò)大，請(qǐng)?jiān)僬乙粋€(gè)類似的詞語(yǔ)并簡(jiǎn)單解釋其變化的意思。（3分）答案示例（一）：“綠色”——①像草和樹(shù)葉茂盛時(shí)的顏色(藍(lán)色顏料和黃色顏料混合后呈現(xiàn)的顏色)。②資源消耗少、環(huán)境污染小的。（綠色產(chǎn)業(yè)）③無(wú)農(nóng)藥殘留、對(duì)人體無(wú)損害的。（綠色食品）答案示例（一）：“垃圾”——①臟土及扔掉的破爛東西,也喻指社會(huì)上腐朽、骯臟的事物。②高油脂、高熱量，容易致人肥胖的。（垃圾食品）③業(yè)績(jī)差、無(wú)投資價(jià)值的。（垃圾股）④沒(méi)有使用價(jià)格和保存價(jià)值的。（垃圾郵件）第19頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月柳條箱①小雁翎從懂事起，就記著家里的屋梁上吊著那只舊柳條箱。②小雁翎不止一次問(wèn)，那箱里裝的是什么呀？奶奶說(shuō)，別人的東西，哪兒知道。雁翎說(shuō)，一個(gè)破箱子放在哪兒不好，吊在那兒多難看。奶奶說(shuō)，不是怕耗子嗑嘛。雁翎問(wèn)，箱子是誰(shuí)的呀？奶奶說(shuō)，是你的一位知青叔叔的，走時(shí)說(shuō)會(huì)回來(lái)取。雁翎問(wèn)，叔叔？我怎么從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這叔叔？奶奶想了想，笑了，說(shuō)按輩份，你應(yīng)該叫他爺爺，他住在咱家時(shí)，你爸爸就喊他叔叔。唉，這一走就30多年了，那時(shí)你爸才十一二。雁翎再問(wèn)，那知青是什么呀？奶奶說(shuō)，就是城里念書(shū)的學(xué)生。③好奇的小雁翎還問(wèn)過(guò)爸爸。爸爸說(shuō)，那個(gè)叔叔姓徐，高高的個(gè)兒，戴著眼鏡，一有空就看書(shū)，看過(guò)了還寫(xiě)，說(shuō)是記日記，我估摸柳條箱里裝的就是他的書(shū)和日記。徐叔叔常帶我去屯東的河里玩，夏天游泳摸螃蟹，冬天滑雪溜冰車(chē)。有一年冬天，你奶奶病了，燒得那個(gè)邪乎，徐叔叔連夜帶我去鄉(xiāng)里衛(wèi)生院買(mǎi)藥，回來(lái)時(shí)就遇到了狼。那次要不是身邊還帶著咱家的大黃狗，可就壞事啦。雁翎又問(wèn)，那他為啥把東西扔在咱家就不要啦？爸爸的臉色暗下來(lái)，說(shuō)，那年徐叔叔得到大學(xué)通知時(shí)，大學(xué)已開(kāi)學(xué)好幾天，再不去報(bào)名就給除名了。也不知公社里的哪位馬大哈把那么重要的一封信給弄到靠墻的桌縫里去了，害得徐叔叔連回趟家的工夫都沒(méi)有，就把不想帶到學(xué)校去的東西都劃拉進(jìn)柳條箱，只說(shuō)日后回來(lái)取。至于他為啥一直沒(méi)來(lái)，我也說(shuō)不清楚了。雁翎追問(wèn)，那他現(xiàn)在在哪兒呀？爸爸搖頭說(shuō)，他剛走的那兩年，還有信，后來(lái)信就稀了，斷了。④但雁翎知道，爺爺奶奶可是把那舊柳條箱太當(dāng)回事了，幾乎當(dāng)成了眼珠子。有年夏天，連降大雨，為防泥石流，鄉(xiāng)里要求傍山而居的村民立即轉(zhuǎn)移。那天，爺爺奶奶拉著她都頂雨跑出了屯子，轉(zhuǎn)身又跑回家，扛了那破箱子追上來(lái)。有人開(kāi)爺爺?shù)耐嫘?，說(shuō)是啥金銀細(xì)軟呀，值得你這樣不顧命？爺爺說(shuō)，要是自個(gè)兒的東西，別說(shuō)金銀細(xì)軟，就是傳國(guó)玉璽我也扔了它，可這是別人寄放在咱家的，管它是啥，也丟不得的。⑤兩年前的一天夜里，爺爺奶奶看家里的那臺(tái)黑白電視。奶奶突然指著屏幕說(shuō)，那新當(dāng)選的縣長(zhǎng)是不是在咱家住過(guò)的小徐子？爺爺凝睛再看，說(shuō)錯(cuò)不了，也姓徐，也戴眼鏡，只是比過(guò)去胖了，老了。真沒(méi)想，這兄弟出息成個(gè)大縣長(zhǎng)，這回他可該來(lái)家取東西啦！小雁翎也高興地喊，呀，咱家住過(guò)大縣長(zhǎng)，看誰(shuí)還敢小瞧咱！爺爺照著她屁股就給了一下子，黑著臉說(shuō)，這話可不許去外面說(shuō)，丟人?、薜粋€(gè)月過(guò)去了，一年過(guò)去了，兩年過(guò)去了，徐縣長(zhǎng)卻一直沒(méi)來(lái)取他的柳條箱。雁翎不止一次想，也許是爺爺奶奶老眼昏花認(rèn)錯(cuò)人吧，但自從在電視上第一次看到徐縣長(zhǎng)，爺爺奶奶一到夜里那個(gè)時(shí)間，也不管小雁翎是看動(dòng)畫(huà)片還是看《還珠格格》，都把電視頻道調(diào)到縣里的新聞上去，不錯(cuò)眼球盯著看，一邊看還一邊嘀咕，看那個(gè)做派，還有年輕時(shí)的影子呢。從電視里，小雁翎知道徐縣長(zhǎng)爬山越嶺到山區(qū)考察，號(hào)召山里人多養(yǎng)絨山羊；小雁翎還看到徐縣長(zhǎng)親自帶人到山里打井，說(shuō)山里人喝了深井里的水不得粗脖子病。記得最清楚的一次，是徐縣長(zhǎng)帶人規(guī)劃通往山里的公路，主持人說(shuō)，那條路就從她家的屯后經(jīng)過(guò)，還要鋪成黑色路面。爺爺高興地說(shuō)，這回小徐可要到家來(lái)看看了。奶奶立時(shí)就催快把吊在梁上的柳條箱取下來(lái)，說(shuō)把落在上面的灰塵擦干凈?？闪鴹l箱擦了一次又一次，徐縣長(zhǎng)仍是沒(méi)有來(lái)。⑦徐縣長(zhǎng)以身殉職的消息也是從電視上知道的。天降暴雨，山里的一處水庫(kù)決了口，徐縣長(zhǎng)帶人去救災(zāi)，連人帶車(chē)滾進(jìn)了洪水里。爺爺奶奶哭得鼻涕一把淚一把，不住地說(shuō)，這種事怎么就偏讓好人遭上呢？⑧幾天后，縣里的干部來(lái)到家，說(shuō)徐縣長(zhǎng)出發(fā)救災(zāi)