高中青少年心理發(fā)展與心理健康課件

青少年心理發(fā)展與心理健康第二章兒童青少年心理發(fā)展的基本理論一、青少年心理發(fā)展理論1、G.S霍爾-困難期主要觀點:青少年期是動蕩的和困難的時期,這是由生物學因素決定的。

雖然,其觀點消極,但激發(fā)了人們研究青少年的熱情。(1)復(fù)演論觀點:人類個體的發(fā)展完全重復(fù)著人類種族進化的過程。8歲前-原始人漁獵時代

8-12歲由蒙昧時代向文明時代

12、13-22、25歲浪漫主義時代(2)青少年期是”狂飆期”

對立沖動:

熱情與無精打采快樂與痛苦自我感與自卑感自私與利他良心與追求正義主觀世界與不甘寂寞

一、青少年心理發(fā)展理論強烈的敏感與冷靜無情理智的狂熱知與行保守本能與激進本能感官與智力聰明與愚笨并列2、霍林沃思”心理性斷乳”認為青少年階段是兒童到成人的過渡,非常容易引起心理疾病和心理不適應(yīng)。

12-20歲“若能擺脫家庭成為自由而獨立的人就好了”的沖動,改變原有的適應(yīng)的習慣與新的需要、沖動、行為發(fā)生矛盾,出現(xiàn)心理性斷乳。易出現(xiàn)心理適應(yīng)性問題。一、青少年心理發(fā)展理論一、青少年心理發(fā)展理論4、斯普蘭格-第二次誕生

(1)了解心理學。人的一生中,沒有象青少年時期那樣渴望被人理解。(2)第二次誕生。人格形成與發(fā)展的時期。

A自我發(fā)現(xiàn)

B產(chǎn)生對生活的設(shè)想C擴大自己的生活領(lǐng)域一、青少年心理發(fā)展理論1、弗洛依德的理論

(1)人格結(jié)構(gòu)理論本我、現(xiàn)我、超我。本能沖動、快樂原則、現(xiàn)實原則、良心與道德。(2)心理性欲的發(fā)展口唇期(0-1歲)

肛門期(1-3歲)

性器期(3-6歲)

潛伏期(6-11歲)

青春期(11到12歲開始)二、兒童青少年社會性心理發(fā)展理論2、埃里克森的理論心理社會發(fā)展階段基本信任對不信任(0-1歲)自主對羞恥(1-3歲)主動對內(nèi)疚(3-6歲)勤奮對自卑(6-11歲)同一感對同一感混亂(青春期)親密對孤獨(成年早期)繁殖對停滯(成年中期)自我整合對絕望(成年晚期)二、兒童青少年社會性心理發(fā)展理論1、成熟勢力說

代表人物:格賽爾(A。Gesell,1880-1961)

基本觀點:個體的生理和心理發(fā)展,都是按基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進行的,發(fā)展是由機體成熟預(yù)先決定與表現(xiàn)的。

重要觀點:發(fā)展是遺傳因素的主要產(chǎn)物。(2)在兒童成長過程中,發(fā)展質(zhì)量較高和較低的狀況有序地交替。(3)兒童的身體類型與個性之間有明顯的相關(guān)。三、發(fā)展心理學理論2、行為主義觀

華生的觀點(1)心理的本質(zhì)是行為心理學的研究方法應(yīng)該是客觀的方法(3)心理學研究的目標是為了預(yù)測和控制人的行為

斯金納的觀點人的行為大部分是操作性的,可以通過強化的原理來塑造與矯正兒童的行為。三、發(fā)展心理學理論3、社會學習論代表人物:班圖拉主要觀點:人的許多復(fù)雜行為是通過觀察學習獲得的。觀察學習是一種普遍的有效的學習。觀察學習的四個認知過程:注意、保持、動作復(fù)現(xiàn)、動機。觀察學習中的榜樣作用是通過強化實現(xiàn)的：有直接強化、間接強化、替代強化、自我強化。提出自我效能理論指:個體對有效控制自己生活諸方面能力的知覺或信念。這種信念是一個認知因素,通過動機情感等過程調(diào)節(jié)人類的活動。

班圖拉也因提出這個概念由社會學習論轉(zhuǎn)向社會認知論。三、發(fā)展心理學理論4、生態(tài)系統(tǒng)理論

代表人物:布郎芬布倫納

基本思想:(1)有機體處于一個復(fù)雜關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)之中,既不能孤立存在也不能孤立行動。(2)所有有機體均受到來自內(nèi)部和外部動因的影響。(3)個體主動塑造著環(huán)境,同時環(huán)境也在塑造著個體,個體力求達到并保持與環(huán)境平衡以適應(yīng)環(huán)境。

三、發(fā)展心理學理論三、發(fā)展心理學理論

微觀系統(tǒng)對兒童產(chǎn)生直接影響的環(huán)境中型系統(tǒng)微觀系統(tǒng)之間的聯(lián)系個體并未直接參與但有影響一個社會的宏觀文化系統(tǒng)

外部系統(tǒng)

宏觀系統(tǒng)四種環(huán)境系統(tǒng)第三章青少年心理發(fā)展的一般特點一、身體發(fā)育突進,性機能成熟開始二、性別角色分化,自我觀