2023年關于歷史教學工作總結模板匯總六篇

2023年關于歷史教學工作總結模板匯總六篇歷史教學工作總結篇1

本人任高三的歷史的教化教學工作，這學期來，本人自始至終以仔細、嚴謹的治學看法，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我的狀況總結。

一、理論學習和教學探討

學校大力提倡老師個人的學習，依據本人所從事的詳細教學工作和自己的實際，我仔細閱讀了大量的有關教化教學方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教化教學理論來武裝自己。

首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉變自己的心智模式，學會用系統(tǒng)思索的方法來指導詳細的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的改變：我在教學中不僅僅只關切學生的學習成果，更關切學生的健康成長和終身發(fā)展；不僅僅本學科的成果，更關注學生的整體、全面的發(fā)展。

其次，仔細學習新的教學理論，提高自己的教學理論水平。本學期要進一步加強自身的理論學習，結合自己所教的歷史學科，不斷反思自己的不足以提高自己的教學水平。

最終，主動學習探究式教學的有關理論和實踐探究式教學的理念。我仔細的聽了學校各科老師的公開課，虛心學習他們的特長；同時，我還利用其他時間主動學習教學相關的理論，通過這一學期的學習，我對教學有了更加深刻的理解，教學水平有了肯定的提高。

二、扎實做好與教學有關的各項常規(guī)工作

仔細制定教學安排

1、學期之初，我就仔細的探討高三歷史的教材，依據學生的特點和教材的編排，并和學科的老師商議，制定了較為科學的高三第一輪教學安排。

第一輪復習的主要特點是單元復習,須要學生扎扎實實地駕馭基礎學問,再學生已學過的學問基礎上,適當加快了速度,既突出主干,又適當關照非重點。在實際的教學中我仔細落實教學安排，并且依據實際狀況對教學安排做出適當的調整，以使安排達到更加的完善。

2、仔細備課，力爭上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，仔細把握教材的重點和

難點，更重要的是要備學生備學法和教法，依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法。同時，力爭每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，課后剛好對該課作出總結，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。

3、堅持從末位抓起，對不同層次的學生采納不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。在課后，對導師生進行相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，同時常常找學習成果不志向的學生談話，增加其學習的動力和學習自信念。

4、用新的教學理念來指導課堂教學，提高課堂教學的效率，注意學習方法的指導，不斷引到學生形成科學的解題方法。在教學注意培育學生的實力和自主學習的習慣，體現(xiàn)學生的主體地位，老師在課堂上盡量少講，而發(fā)動學生去探究，通過自身的努力建構學問，體會

到學習的歡樂，而老師只是學生學習的引導者、幫助者、溝通者和參加者，我總是在課堂上極力的調動學生學習的主動性，讓學生真正的參加到課堂上來，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心。

5、狠抓歷史基礎學問,精確駕馭重要的史實、概念和結論,理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內在聯(lián)系,形成學科內容的主干系統(tǒng)和學問網絡

6、駕馭基本的記憶方法和習慣,精確記憶基本史實,力求在理解的基礎上記憶學問,使學問網絡化。

7、理解重要的歷史概念和結論,這是形成歷史思維實力的基本途徑。

8、以單元為中心,學會從政治、經濟、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程,從宏觀角度把握歷史。融會貫穿,形成歷史學問的主干。

9、復習策略

（1）每節(jié)課默寫一個重點學問點。

（2）以老師講解為主，側重全面學問點。

（3）周測的進行，月考加強。

（4）強化學生復習資料：

（5）用時間講析資料上的練習。

10、學情（1）學生基礎性較差，識記實力差，有很多學問點學了即忘。

（2）除了優(yōu)生以外，其他學生的學生自主性都很差。

（3）學習是不擅長思索，因為沒有思索就沒有問題。也就不能內化成自己的學問。

（4）學生主動與科任老師溝通，師生之間學科溝通較少。

三、對復習的反思

1、復習時（主要梳理學問）的時候，學生只須要簡潔地回顧和記憶。不須要深化思索。在鞏固練習中，由于對應的學問，剛剛呈現(xiàn)，只須要簡潔再現(xiàn)，因而思維層次較淺，教學過程中基本上多是強化記憶，強行灌輸式的教學方式，難以激發(fā)學生參加學習的熱忱。

2、復習過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學生試驗基礎上體現(xiàn)出較好的學習方法沒有能夠堅持到高考的日子。

3、對學生沒有作到充分了解每位學生特殊是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細，只是表面的作些，并沒有真正細化分析，幫助學生找出學習當中的缺點和方法。

4、老師本人作題量不夠，以致作題的實力質量下降。因為題量不夠，很難站在高考的高度進行復習。所以高三老師肯定要保持肯定的模擬題的演練。

5、復習的針對性較差，往往面對的是全部的學生，可是每位學生的認知水平、基礎學問都是不一樣的。所以在教學中沒能作到因材施教，導致中等生、差生產生厭學的心情，最終導致放棄學習。

四、今后的高三復習工作應留意的問題。

1、復習要有針對性，追求有效性。教學追求有效性就必需有針對性

的了解學生。詳細做法如下：（1）每復習一個專題之前先提出老師自認為本專題的重點和難點的問題，給學生作答，從而了解學生對歷史學問的缺漏點，大部分學生無法做答則細講，和引導。多數人能夠作答則少講，少練。（2）運用電子表格做一張學生學習狀況表。專題名稱：學生姓名考點1考點2考點3考點4備注留意：駕馭學問打鉤，沒有駕馭打叉，強化后打勾和叉。此表的構件有利于了解學生撫恤后還沒有駕馭的內容，依據表中的反映狀況幫助學習補充不足的學問，駕馭了則強化對學問的運用，只有這樣才能在肯定程度上實現(xiàn)因材施教。假如這些工作做到位的話那么學生的基礎打的是特別扎實了。

（3）運用多種教學方式，激發(fā)學生的求知欲。如小組探討法、列表比較法、自學法、表演法。

2、要留意中學三年的歷史學問的連接，從高一就要樹立學習的思想意識，要對高一、二年級歷史老師多聽課溝通，使他們所教的內容有目的性，愛好性，平常高考教研分析要剛好在科組內反饋，使他們盡快成熟起來。

3、自己也要多看書，多作題，提高作題的質量，特殊是典型題的解題方法，只有學生駕馭作題的方法和具備肯定基礎學問的前提下，才能應付高考中的試題，高考中的題目不行能出現(xiàn)平常練過的試題，只能是相類似的題型，因此老師提高、駕馭、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。

歷史教學工作總結篇2

本學期，本人任教初三級四個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以仔細、嚴謹的治學看法，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為年輕老師，能仔細制定安排，注意探討中學教學理論，仔細備課和教學，主動參與科組活動和備課組活動，上好公開課和平常的每一節(jié)課，并能常常聽各老師的課，從中吸取教學閱歷，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以親善、輕松、仔細的形象去面對學生。根據「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生駕馭好科學學問。還留意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

教化是愛心事業(yè)，為培育高素養(yǎng)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，依據學生的特性特點去點拔引導學生，激勵他們確立正確的學習看法，主動面對人生。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的志向。

作為教初三歷史課的老師，我在課前做到仔細備課，多方面去搜集相關進行資料(material)。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質量，本人除注意探討教材，把握好基礎、重點難點外，還采納多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培育學生學習政治的愛好，調動學生學習的主動性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

通過一學期努力，能制定好復習安排，并能仔細備好復習課，培育好尖子生，提中學等生，幫助差生。雖然本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，但我還是依據學生的實際狀況制定了比較合理的復習安排，使大部分學生在最終的會考中取得了優(yōu)異的成果。

在以后的教學工作中，要不斷總結閱歷，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，信任一切問題都會迎刃而解，我也信任有耕耘總會有收獲!

歷史教學工作總結篇3

依據學校工作的須要，本學期我擔當歷史教學工作?，F(xiàn)將本學期的教學工作總結如下：

一、注意探討教學理論，仔細備課和教學，主動參與科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能常常聽各老師的課，從中吸取教學閱歷，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以親善、輕松、仔細的形象去面對學生。根據《歷史課程標準》進行施教，讓學生駕馭好科學學問。

二、仔細備課。不但備學生而且備教材備教法，依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具，課后剛好對該課作出總結，寫好教學后記，并仔細按搜集每課書的學問要點，歸納總結。

三、主動推動素養(yǎng)教化。目前的歷史學科考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這確定了老師的教學模式要停留在應試教化的層次上，為此，我在歷史教學工作中留意了學生實力的培育，把傳受學問、技能和發(fā)展智力、實力結合起來，在學問層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。讓學生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

四、狠抓學風。我所教的3個班，學生比較寵愛歷史學科，上課的時候比較仔細，大部分學生都能用心聽講，課后也能仔細完成作業(yè)。但有為數不少的學生，因為怕班主任責怪，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕分數低而找別人的來抄，這樣就嚴峻影響了成果的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種仔細、求實的學風，嚴厲指責抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習主動性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。

五、做好學生的思想工作。雖然大部分同學對該課很感愛好，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎太差，考試成果都很差，有些同學是常常不及格，我找來差生，了解緣由，有些是不感愛好，我就跟他們講學習歷史的重要性，跟他們講一些好玩的故事，提高他們的愛好;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的看法，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析緣由，激勵他們不要膽怯 失敗，要給自己信念，付出肯定會有回報。

六、抓好課后輔導。我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐性講解，教給他們好的記憶方法，好的學習習慣，做到對所學學問鞏固復習，剛好查缺補漏。并與家長聯(lián)系，剛好溝通狀況，使家長了解狀況，以便在家里對孩子進行必要的監(jiān)督。

在我的努力下，歷史學科成果有肯定的提高，尤其在班級上第一、二次質量預料中效果明顯，但離學校的期望還有肯定的差距。究其緣由，是學生的學問結構還不是很完整，學問系統(tǒng)還存在許多真空的部分。這些已成為珍貴的財寶，將引領我在今后的工作中不斷提高和進步。

歷史教學工作總結篇4

20xx年9月，遼陽縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)25所中學（現(xiàn)24所）參與了國家基礎教化課程改革，并選用人教版教材作為試驗教科書。經過這幾年的教學實踐，獲得了一些閱歷和體會。

一、轉變傳統(tǒng)教學觀念是進行課程改革的重要前提

轉變傳統(tǒng)教學觀念就是要解放思想，突破傳統(tǒng)的以老師傳授學問為主，學生被動學習的教學方式，樹立以培育學生創(chuàng)新精神和實踐實力為主的教化新理念。為了落實新的教化理念，使新課改一起先就步入正軌，早在20xx年10月末，老師學校中學部栗丙林主任就深化各中學對各校一線老師進行有關實施新課程的培訓。我當時作為一名一般的歷史老師參與了培訓，之后還進行了溝通、探討。讓我們受益非淺。之前，只是知道課程改革是必定，是趨勢，卻不知怎么改、改什么，培訓后如同在教學的道路上點燃了一盞明燈，給我們指明白方向。之后，歷史學科教研員徐恩元老師多次到校組織聽課、講課等研討活動，使我們進一步相識到教學是老師教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的關鍵是溝通，教學過程是師生之間主動溝通互動，共同發(fā)展的過程。因而老師的角色必需由傳統(tǒng)教學中的權威轉向師生互教互學、教學相長的“同等中的首席”，從傳統(tǒng)的學問傳授者轉變?yōu)榻M織者、引導者以及學生發(fā)展的促進者。這一傳統(tǒng)教學觀念的更新，為課程標準的實施創(chuàng)建了重要的前提條件。

二、發(fā)揮教研導向作用是實現(xiàn)課程改革目標的重要途徑

為使新課改真正落到實處，一切從實際動身，理論聯(lián)系實際，在實踐中檢驗和發(fā)展真理，我們歷史學科充分發(fā)揮教研工作的教學導向作用。集思廣益，同心同德。首先采納集體備課的形式，我們作為研訓人員，都有自己負責研訓的學校。走下去，走進老師之間，親自參加集體備課，詳細做法是一人主講一課，眾人共同參加。對教材分析、教材運用，學法指導、教學手段、教學環(huán)節(jié)等教學全過程進行研討、分析，這樣即使個人的業(yè)務實力得到了熬煉，又使集體才智發(fā)揮了作用。其次是通過開展大大小小的歷史教學觀摩，在講課、聽課、評課過程中體驗課程標準的基本理念。檢驗備課效果的得失，從中找出差距，提出改進方法，這是提高教學水平，促進教學觀念轉變的有效途徑。20xx年4月在首山鎮(zhèn)一中搞的一次大規(guī)模全縣歷史老師參加的教學觀摩，課題是《三國鼎立》，效果就特殊好。再次是通過撰寫教學心得體會，積累教學案例，重視案例的導向功能和教學設計等教學資料。這個途徑我們主要是由一些骨干老師來完成，進而帶動其他老師，在此基礎上進一步溝通、總結、提高，從而逐步實現(xiàn)觀念的轉變。

三、時刻關注老師的發(fā)展是關系課程改革成敗的關鍵所在

隨著下鄉(xiāng)調研次數的增多和對基層老師了解的深化，讓我越來越真實的相識到老師能否快速成長，對于今日的新課程改革中可以說起著確定作用。因為新課程標準實施的過程，是一個由國家課程轉為老師實施課程再轉為學生學得的過程，而老師是中間的橋梁、樞紐，其地位舉足輕重，所以說，課改的成敗，老師肩負著非常重大的歷史使命。那么，課程改革對老師有哪些要求呢？

首先，老師能否經受住了職業(yè)道德的考驗。

在剛起先課改時，有的老師認為自己教了十幾、二十幾年的歷史，可謂倒背如流，一味固守自己原有的上課模式。他們或是“填鴨式”、“一言堂”，不顧下邊學生的反應如何，一骨腦地把課“講”完，或是，講的少之又少，用題海戰(zhàn)術“狂練”，把原本教材中的大字小字四平八穩(wěn)，加重了學生的負擔。這樣做了，還會振振有詞：“我都累死了，講得嘴丫子冒沫，你還不會，那怪誰呢？”“全部題型，我們都練到了，‘修行’就在個人了！”殊不知，新的時代須要真正意義的人才，而不是只會背幾個人物、幾個年頭、幾個事務等的讀死書，死讀書的“人才”，而老師只有真正相識到你的學生將如何適應現(xiàn)在乃至將來的社會這一層面，才能真正理解教化的重要性，并真正地酷愛教化事業(yè)，與些同時，就要考慮如何創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲等等，須要老師在駕馭課程標準、駕駛教材內容的前提下，設置問題，設計思索探討題目，并指導學生搜集、查閱、整理有關新課程內容，而這無形當中就會加大老師的工作量，花費老師更多的時間，付出更多的精力，倘如沒有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，是很難擔負這一教化任務的。

其次，老師要有創(chuàng)新意識。

課程標準的主導思想是培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力，讓學生在學習過程中主動參加，主動思維，并在已有的學問和閱歷基礎上學會發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題。而要培育學生的創(chuàng)新實力，首先老師要有創(chuàng)新意識。聞名科學家錢偉長指出：沒有創(chuàng)新精神的老師不行能培育出具有創(chuàng)新精神的學生。而在新課改實施過程中，也的確如此。那些敏捷的創(chuàng)建性運用教材、創(chuàng)建性運用教學方法、手段的老師，他的學生也被帶到了當時的歷史氛圍中，興致盎然地學習著。比猶如樣是講夏商西周的文化時，涉及到日食、月食的發(fā)生、記載，有的老師依照教材或是自己描述或由學生講解，一帶而過，而有的老師此時啟發(fā)幾位學生走到講臺，分角色扮演太陽、月亮、地球（日食和月食的形成過程），其他學生扮演此天象出現(xiàn)時當時的老百姓的狀態(tài)（驚恐、四處奔逃等），并剛好提出問題：出現(xiàn)這種驚恐現(xiàn)象的緣由？這樣通過老師細心的設計、學生精彩（老師肯定要堅信學生所具備的實力）的表演，這樣創(chuàng)新的教學，打開了學生想象的心扉，也就達到了培育學生創(chuàng)新精神的目的。反之，那種一模一樣的泛講空講，也只能是事倍功半。

再次，老師要博覽群書，形成厚積薄發(fā)的文化底蘊。

當學生帶著自己的學問、閱歷、思索、靈感走進新課程，參加課堂活動時，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、困難性，另外教科書的一些隱性問題含而不露也須要探討。開放性的教學使歷史同政治、經濟、軍事、外交、哲學、心理、科技、文化、自然、地理等學科更加緊密的結合在一起，而老師假如沒有廣泛的各領域的學問是很難師生溝通、探討合作的。比如在講到《資本主義時代的曙光》一課中，為什么首先在意大利出現(xiàn)文藝復興？涉及手工工場的資本主義萌芽的經濟理論；經濟確定政治、文化的政治理念；新航路的開拓涉及地理中的空間學問；殖民地建立后給世界帶來的影響，軍事侵略等等，一名老師假如沒有各領域的學問是很難上好本課的。所以老師，尤其是做為一名歷史老師，肯定要多看書、勤思索。授以滴水，應有滴泉。

第四，要有駕馭現(xiàn)代化教學手段的技能。

利用多媒體教學優(yōu)化課堂教學過程是實施素養(yǎng)教化的有效途徑，它能激發(fā)學生學習的愛好，促進其主動思維，強化其記憶效果，提高學習效率。雖然我們只是縣內各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，條件有限，但隨著時代的發(fā)展、社會的進步及縣教體局本年度加大遠程教化的投入，運用電視、錄像、課件制作等電化手段協(xié)助歷史教學已不再是可望不行及的。因此，現(xiàn)代教學手段是新課程標實施必需駕馭的教學技能之一。

四、實施新課程標準，亟待解決的幾個問題

（一）如何理解接著與創(chuàng)新的關系。

歷史是發(fā)展的，歷史發(fā)展本身具有繼承性，任何教學改革都是在汲取原有教學方式主動成果的基礎上實現(xiàn)的。這是辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，也是我們課程改革的原則。因此，必需正確理解繼承與創(chuàng)新的關系。初中歷史課程改革，主要轉變學生死記硬背、被動接受學問的學習方式，提倡學生主動參加教學全過程，樹立以學生為主體的教學新理念，但不能因為要以學生為主體就談“講”色變，好像一“講”就背離了課改精神。其實這是一種錯誤相識。老師自己講，關鍵在于怎樣講，有利于學生對歷史的理解，有利于學生產生想象，有利于學生志向情操的熏陶，那么這樣的講解并描述也主是無可厚非的。因此，在變更老師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教學中，要留意在批判中繼承，在創(chuàng)新中發(fā)展，要避開東施效顰，邯鄲學步。

（二）如何相識老師主導和學生主體的關系

有許多老師都有這樣的理論：課程改革以人為本，以學生的全面發(fā)展為中心，但在詳細操作時卻不知從何處著手，或者做得還不夠?？锾卣f：“在課堂上，一名老師應當告知他的學生應當怎樣看世界，老師要教會學生必要的學問，點燃他們求知的火花，還要和他們并肩學習?！币虼死蠋煹闹鲗ё饔帽憩F(xiàn)在：在理解課標精神的前提下，對教學內容、教學過程進行宏觀調控，適時創(chuàng)設情境，點擊學生靈感火花，質疑設問，激發(fā)學生發(fā)散思維，調動學生學習的主動性，使學生的學習愛好處于最佳狀態(tài)之中。而加強學生的主體作用則要求老師在微觀的課堂教學中留意培育他們的批判意識和懷疑意識，激勵他們對書本的懷疑和對老師的超越，贊許學生有創(chuàng)意和富有特性的理解和表達，使他們主動思維、大膽發(fā)問、勤于思索、樂于探究，為今后的發(fā)展創(chuàng)建條件。

（三）如何處理個別與群體的差異關系

課程改革的靈魂是“為了每一個學生的發(fā)展，為了中華民族的復興?！闭n程標準的實施，傳統(tǒng)教學觀念的轉變，教與學的方式方法的多姿多彩，使那些天資聰慧，勤勉好學的學生有了天高任鳥飛，海闊憑魚躍的新感覺。他們在課堂上心情活躍，思維靈敏，主動發(fā)問，搶答問題，個人的潛能得到了充分的挖掘和發(fā)揮，而大多數的學生卻因受社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境等客觀條件的影響，局限了他們的接觸資料、圖片、信息等教學資料的視野，限制了他們獲得歷史學問的途徑。因此，老師應如何面對這大多數的學生，正確處理這兩者之間的發(fā)展關系呢？這也是我們正在探討的'問題。

（四）如何衡量教學過程與考試評價的關系

實踐是檢驗真理的唯一標準，課改成敗與否，只有通過實踐的檢驗才能賜予評價。而現(xiàn)在應試考試的評價機制，一張卷紙定成敗仍舊成為束縛老師主觀能動性發(fā)揮的的主要緣由。因此，迫切須要有一種更為科學、全面的評價機制來應用，才能更好的促進課程改革的進一步深化。

歷史教學工作總結篇5

本學期我擔當八、九年級班的歷史教學，在教學工作中，我不敢怠慢，仔細學習，深化探討教材教法，虛心向同事學習。經過一個學期的努力，獲得了許多珍貴的教學閱歷。以下是我在本學期的教學狀況總結。

一、依據學生的特性特點去點拔引導。

對于個別差生，利用課間多次傾談，激勵其確立正確的學習看法，主動面對人生，而對優(yōu)生，教化其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的志向。

在這個年級中，學生的學習基礎相對較弱，另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛主動，能踴躍回答老師的問題，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。我備課時也沒有留意到這點，因此，講得太深，沒有照看到整體，教學效果不如志向。從今可以看出，了解及分析學生實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有干脆影響。這就是教化學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

二、注意探討教材，充分利用現(xiàn)代教具。

為提高每節(jié)課的進行效果，教學質量，本人除注意探討教材，把握好基礎、重點難點外，還采納漫畫、錄音等多樣形式。通過培育學生學習政治的愛好，調動學生學習的主動性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務

三、加強師生溝通，充分體現(xiàn)學生的主作用。

在課堂上特殊留意調動學生的主動性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習實力，讓各個層次的學生都得到提高。

作為年輕老師，我仔細制定安排，注意探討中學教學理論，仔細備課和教學，主動參與科組活動和備課組活動，并常常聽取各老師的課，從中吸取教學閱歷，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以親善、輕松、仔細的形象去面對學生。根據《初中歷史新課程標準》進行施教，讓學生駕馭好科學學問。還留意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

四、仔細備課。

在備課中不但備學生而且備教材備教法，依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細寫好教案。教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和主動性，曾有一位老老師對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

五、仔細批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我經常到各大書店去搜集資料，對各種協(xié)助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改剛好、仔細，分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況剛好改進教學方法，做到有的放矢。

歷史這一門學科，對學生而言，既熟識又困難，但也簡單引發(fā)他們的愛好。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學生寵愛歷史，讓他們對歷史產生愛好。否則學生對這門學科產生畏難心情，不愿學，也無法學下去。為此，我實行了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學生喜聞樂見的“故事會”，讓他們了解歷史，喜愛歷史。

只要努力就會有收獲，因此，無論怎樣辛苦，我都會接著努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

六、存在的問題。

1、教材挖掘不夠深化，學生對學問點不能做到綜合運用。

2、教法運用不夠敏捷，對學生的引導、啟發(fā)不足。

3、新課標下新的教學思想學習不深化，對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.

4、差生轉化的力度不夠。由于學生的學習看法不夠端正，思想過于社會化，[第一范文]上課時常利用探討空間開小差，給轉化差生工作帶來困難，轉差效果不是很明顯。

5、由于對學生的了解不夠，對學生的學習看法、思維實力不太清晰。上課和復習時該講的都講了，學生駕馭的狀況怎樣，老師心中多數。導致了教學中的盲目性。

6、教學反思不夠。不能針對全體學生。

歷史教學工作總結篇6

“教學總結”的兩個基本要素為“教學”和“總結”，其主體是老師。對于一般教化工作者來說，“教學”就是指教的人指導學的人進行學習的活動，進一步說，指的是教和學相結合或相統(tǒng)一的活動。一般意義上教學活動主要是在學校這個場所之內，在老師和學生之間進行的，這里所探討的教學總結也指在這個范圍內的教學活動。教學過程是學生在老師的指導下，對人類已有學問閱歷的相識活動和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展特性的交往實踐活動的統(tǒng)一過程。教學過程中涉及到的教學各要素是教學總結的主要內容。

一、教學

結合對“教學”和“反思”的理解，教學總結應是老師對自己教學或與教學相關的活動進行的自察和思索，教學過程是老師進行教學總結的主要對象。任何行為都是有目的性的，反思的目的是提高，從這個角度講，教學總結是指老師立足于教學實踐，以提高教學效果和教學質量為目的，以自己的教學活動過程為思索對象，對教學過程本身以及與教學相關的活動進行理性的諦視和分析，反思教學中存在的問題與不足，進而實行相應的改進措施。進一步說，教學總結就是對教學過程的再相識、再思索、再探究、再創(chuàng)建，它是伴隨整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。在反思中發(fā)覺自己教學的得與失、優(yōu)與劣、成與敗，這里所說的教學，內涵很豐富，包括教學內容的支配，教學工具的選擇，問題的設計，教學策略的運用，學生技能的訓練和實力的培育，等等。老師可以是對其中的某個方面，甚至是某個片斷或細微環(huán)節(jié)進行反思，也可以是對其中的幾個方面甚至全部內容進行反思，以達到對教學過程的優(yōu)化和改進。

二、教學總結對中學歷史老師的作用

（一）發(fā)覺不足，查找緣由，尋求改進方法，使教學日臻完善，不斷提高。

（二）將教學中的“靈光出現(xiàn)”進行總結提煉，使之成為穩(wěn)定的理性行為，使教學過程更加的精彩紛呈。

（三）通過對學生學習表現(xiàn)的反思，可以更好地了解學生，增加教學活動的針對性和互動性。

（四）通過對自身行為剖析，可以更加理性地相識自我，從而更有效地選擇適合自己的教學方法和手段，揚長避短，最大限度地體現(xiàn)自身價值。

（五）課堂教學是一個動態(tài)過程，存在諸多無法預知的因素，課后反思不但可以獲得很多珍貴閱歷，用以指導教學，而反思過程本身又能有效地提高老師探討實力。

（六）有助于實踐才智的生成。香港一位中學中國歷史科老師在文章里談到，他初登教壇時，為了教好中國歷史課，常常選擇一些好玩的歷史故事在課堂上講給學生聽?！爸v故事是教中史的好方法，但很費勁氣，而且未必每次都保持好狀態(tài)。”后來他把“講故事”形式做了一些變更：一是支配一些喜愛說話的學生，在有打算的狀況下，在課堂

上講中國歷史故事；二是支配學生做中國歷史廣播劇錄音，把錄音帶在堂上播放。兩種設計都取得很好的反響。這位歷史老師繼而分析：老師一個人講故事或組織學生講故事，其效果不一樣。“前者，老師唱獨角戲，學生只須要傾聽；后者，老師是設計者，學生是表演者?！薄庇蓪W生做主角、做表演者，負責的學生受到訓練，其他觀看和傾聽的學生也受到感染、教化。”應當說，類似這樣追求教學合理性的反思活動是有益于實踐才智增長的。關鍵是老師要有反思的意識，并在詳細的教學情境中理性地見機行事，擅長調整教學策略，使自己的實踐才智恒久處于發(fā)展、生成的過程之中。

三、中學歷史老師教學總結的途徑

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