噪聲的危害和控制教學(xué)反思

第第頁噪聲的危害和控制教學(xué)反思噪聲的危害和掌握教學(xué)反思1

〔3〕歸納和總結(jié)

請同學(xué)說說觀看到的試驗現(xiàn)象和探究結(jié)果。最終達(dá)成共識：聲音的響度與發(fā)聲物體振動的幅度有關(guān)。振動幅度越大，聲音響度越大；振動幅度越小，聲音響度越小。

3．音色

音色的概念比擬抽象。教學(xué)中應(yīng)盡量讓同學(xué)體驗，使同學(xué)感悟到不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)和響度相同，還是有所區(qū)分的。所謂音色不同，也就是通常人們所說的“音質(zhì)不同”。情景設(shè)計

方案1：同學(xué)用不同樂器演奏同一首樂曲〔或聽錄音帶〕，請同學(xué)認(rèn)真欣賞，然后說出是用什么樂器演奏的。

方案2：在講桌后〔不讓同學(xué)觀察〕敲響銅鑼、搖動響鈴，請同學(xué)們說出所聽到的聲音是由什么物體振動所發(fā)出的。

方案3：讓后排的兩位同學(xué)朗讀短文，前排的同學(xué)不看后排，辨識剛剛是哪一位同學(xué)在朗讀教師提出問題：我們是怎樣區(qū)分出不同聲音的？僅僅依據(jù)音調(diào)和響度行嗎？

通過這些活動，讓同學(xué)感知音色的含義。

噪聲的危害和掌握教學(xué)反思2

《噪聲的危害和掌握》這節(jié)課是八班級物理上冊第一章聲現(xiàn)象的第四節(jié)內(nèi)容，在前面幾節(jié)課中同學(xué)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播條件，了解了聲音的特性，而這節(jié)課非常貼近同學(xué)的生活，剛好表達(dá)出讓同學(xué)“從生活走向物理，從物理走向社會”的過程，同時還可以增添同學(xué)的環(huán)保意識，這對解決當(dāng)今社會面臨的日趨嚴(yán)峻的環(huán)境污染問題很有關(guān)心，所以學(xué)好這節(jié)課很重要。

由于學(xué)問點少，同學(xué)自學(xué)起來并不費(fèi)力，很快地他們便完成了自學(xué)提綱，并在組內(nèi)綻開溝通。一切顯得那么按部就班，沒有絲毫波瀾。很快，集體匯報開頭了，就在他們匯報完噪聲的含義時我打斷了他們：“小明要睡覺，這時隔壁傳來美麗悅耳的音樂聲，此時對小明來說，這音樂屬于噪聲嗎？”沒想到適時的一個情境創(chuàng)設(shè)，一下子點燃了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，爭辯異樣劇烈。一局部同學(xué)認(rèn)為：這不是噪聲，理由是美麗悅耳的音樂聲是物體做規(guī)章振動時發(fā)出的聲音，這符合噪聲的物理學(xué)定義；另一局部同學(xué)那么認(rèn)為是噪聲，由于從環(huán)境保護(hù)的角度來看，音樂聲干擾了小明的正常休息。此時我再稍做引導(dǎo)：不管是物理學(xué)上的噪聲還是環(huán)境保護(hù)角度上的噪聲，都是噪聲。通過這么一個小的情境創(chuàng)設(shè)，激活課堂的同時，還讓同學(xué)理解噪聲的兩種含義。

在明確了噪聲的兩種含義的根底上，我讓同學(xué)從自己生活的環(huán)境中查找噪聲的來源。在同學(xué)舉例的根底上，引導(dǎo)同學(xué)將這些來源歸為三類：工業(yè)噪聲〔工廠機(jī)器轟鳴聲，工地施工聲等〕、交通噪聲〔機(jī)動車輛鳴笛聲，振動聲等〕、生活噪聲〔叫賣聲，洗衣機(jī)、電冰箱等家用電器聲等〕，同時讓同學(xué)明白噪聲是有強(qiáng)弱等級的，緊接著出示小資料“人對不同聲強(qiáng)的感覺”，讓同學(xué)回想自己在這些環(huán)境中的感受，在同學(xué)舉例的根底上，引導(dǎo)同學(xué)歸納噪聲的三種危害。同學(xué)在明白了噪聲的危害后，很自然地想到要保護(hù)自己，減弱噪聲很重要。那么如何減弱噪聲呢？緊接著又創(chuàng)設(shè)一個情境：我們正在上課，操場上卻傳來別班同學(xué)打球的聲音，我們該怎么做才能不讓這個聲音干擾我們學(xué)習(xí)呢？同學(xué)們的思維一下子又翻開了，“叫他們小聲點”，“把門窗關(guān)上”，“戴上耳塞”，想法還真的許多。我們一一分析，不難歸納減弱噪聲的途徑：“叫他們小聲點”是在聲源處減弱噪聲，“把門窗關(guān)上”是在傳播過程中減弱噪聲，“戴上耳塞”是在人耳處減弱噪聲，再來分析方案的可行性，“叫他們小聲點”，“把門窗關(guān)上”都可行，但在上課時戴上耳塞好似就不行行，聽不見噪聲了，也聽不見其他的聲音了。分析到這，同學(xué)們都會心地笑了。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，加深了對物理學(xué)問的理解，內(nèi)化了學(xué)問點。

通過這一節(jié)課，我認(rèn)為，在物理教學(xué)中，合理、適時地創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，把物理學(xué)問和生活實際聯(lián)系起來，寂靜的物理課堂也可以布滿生氣。

噪聲的危害和掌握教學(xué)反思3

1、勝利之處：

〔1〕使用多媒體，大量設(shè)置教學(xué)場景，使同學(xué)獲得劇烈的感受，對培育同學(xué)的審美、環(huán)保、保健意識起到了良好的作用。

〔2〕教學(xué)內(nèi)容及外延豐富翔實，使得同學(xué)愛好盎然。

〔3〕同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)主動廣泛。

2、缺乏之處：

由于同學(xué)活動多，以至?xí)r間掌控上略顯前送后緊。但我認(rèn)為是值得的，這也是由這節(jié)課的內(nèi)容特點確定的。關(guān)于“噪聲的掌握”局部，雖是重點但非難點，同學(xué)易于把握。同時，在今后的教學(xué)中對于同學(xué)活動要加強(qiáng)引導(dǎo)，使教師“主持”的身份充分得以施展。

噪聲的危害和掌握教學(xué)反思4

本節(jié)課的物理學(xué)問不多，教學(xué)中要從環(huán)境保護(hù)動身，使同學(xué)了解噪聲的危害和減弱噪聲的方法。要聯(lián)系實際，提高同學(xué)保護(hù)環(huán)境的意識。教材既從物理學(xué)角度說明白樂音與噪聲的區(qū)分，又從與生活聯(lián)系更嚴(yán)密的環(huán)保角度對噪聲作了說明，教學(xué)中不應(yīng)糾纏于有關(guān)概念的辨析上。在教學(xué)形式上，可以采納同學(xué)分組商量的方式，使同學(xué)對噪聲污染有深刻的體會。

初次接觸八班級新教材，備課根據(jù)高效課堂將教學(xué)分為兩個學(xué)習(xí)活動。

活動一，通過看書知道噪聲的來源。要求同學(xué)閱讀課本42頁內(nèi)容完成自主評價1填空，同學(xué)能夠閱讀課本后準(zhǔn)確找到答案，輕松完成噪聲的兩個角度的定義。在了解概念后，以小組為單位商量溝通身邊主要的噪聲及來源并全班展現(xiàn)。經(jīng)過商量溝通后同學(xué)根本都能清晰表述噪聲及來源，但從環(huán)保角度舉例較少，有的說的不是主要噪聲，全班13小組舉例完畢后用課件展現(xiàn)了交通運(yùn)輸、施工、工廠和社會生活四個方面的噪聲。

活動二，通過閱讀課本43頁內(nèi)容后了解噪聲強(qiáng)弱的等級和危害完成自主評價，同學(xué)閱讀課本后能快速準(zhǔn)確找到答案。

依據(jù)噪聲對人們的危害教師提出問題：如何有效的掌握噪聲。請同學(xué)由聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的幾個階段思索掌握噪聲的途徑并商量詳細(xì)的可行方法。同學(xué)主動踴躍的發(fā)言舉例，根本能提出他們知道的掌握噪聲的方法途徑。為穩(wěn)固這一重點內(nèi)容，設(shè)置了課件展現(xiàn)詳細(xì)實施方法，同學(xué)搶答屬于噪聲掌握的哪一途徑，檢驗效果良好。

最終小結(jié)本節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容并處理高效課堂練習(xí)及課本練習(xí)。

課后區(qū)里九班級物理教師對這節(jié)課進(jìn)展了點評，優(yōu)點有幾條：

1、電子導(dǎo)學(xué)案和板書設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)

2、在調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性方面做了一些有效的環(huán)節(jié)。

缺乏之處有幾條：

1、滲透德育教育，可以結(jié)合自身的體會談噪聲帶來的危害，對于下一個掌握噪聲就水到渠成。

2、時間有預(yù)設(shè)，但是不夠精細(xì)且沒有落實。

3、本節(jié)課能夠很好的表達(dá)從生活走向物理，需要在學(xué)問拓展方面多下功夫，留心生活、聯(lián)系生活。

4、小組合作答復(fù)以下問題時分層不夠明顯，同學(xué)評價、質(zhì)疑缺乏。

5、對于噪聲的定義，要現(xiàn)場做演示試驗，讓同學(xué)更直觀的理解物理學(xué)角度的噪聲。

6、掌握噪聲用電動機(jī)做試驗，能夠培育他們剞劂實際問題的力量。

7、每一活動的評價要求同學(xué)能夠脫書并且評價方式可以是問題式，同學(xué)帶著問題看書。

噪聲的危害和掌握教學(xué)反思5

本節(jié)教材的物理學(xué)問較少，教學(xué)中要從保護(hù)環(huán)境動身，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實際，提高同學(xué)應(yīng)用科學(xué)方法保護(hù)環(huán)境的意識和可持續(xù)進(jìn)展意識。此前，同學(xué)已學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播，知道了人耳聽聲的原理，理解了聲音的三種特性。同時，在日常生活中，同學(xué)接觸過噪聲，受過噪聲的一害，因此，通過本節(jié)教學(xué)后同學(xué)應(yīng)當(dāng)較簡單到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。噪音污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當(dāng)代社會的四大公害，點明白本節(jié)課教學(xué)的核心是提高同學(xué)的環(huán)境保護(hù)保護(hù)意識。隨后教材從物理學(xué)角度動身說明了噪聲的形成，再從環(huán)境保護(hù)的角度說明白什么聲音屬于噪聲；緊接著指出聲音的強(qiáng)弱可以用分貝來表示后，文中列出表格，通過大量數(shù)據(jù)及各種分貝聲音下人的生理或心理反映作根據(jù)，說明了噪聲對人的危害，同時也說明白減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實意義。教材針對聽到聲音的條件，提出了減弱噪聲的三條途徑。教材最終的“想想議議”，目的是引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)問運(yùn)用到實際中去，改造自己的環(huán)境。

本節(jié)課的根本思路是讓同學(xué)相互商量進(jìn)展探究，形成感性熟悉，在教師的不斷提問下，引導(dǎo)同學(xué)主動思索，強(qiáng)烈商量，踴躍發(fā)言。對同學(xué)的答復(fù)，教師不是簡潔地評價對與錯，而是鼓舞引導(dǎo)同學(xué)，逐步完善商量探究，形成理性學(xué)問。在聯(lián)系實際過程中學(xué)習(xí)學(xué)問，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決現(xiàn)實問題。這種方法，大大的激發(fā)了同學(xué)的求知欲，調(diào)動了同學(xué)的.學(xué)習(xí)主動性，有利于培育同學(xué)的科學(xué)精神、探究力量和創(chuàng)新力量。更重要的是喚起同學(xué)的環(huán)保意識和立足社會的可持續(xù)進(jìn)展意識。

噪聲的危害和掌握教學(xué)反思6

噪聲這節(jié)課課本中的內(nèi)容是同學(xué)能通過閱讀看得懂的東西，教師要做的是引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)，這節(jié)課用這樣的方式進(jìn)展教學(xué)，就基于這個思索。在示波器上觀看噪聲的波形在上一節(jié)課試驗中已經(jīng)涉及，由于學(xué)校班級多，試驗資源有限，所以在上節(jié)課教學(xué)中已經(jīng)伏筆。感覺同學(xué)這樣學(xué)習(xí)還是愛好很濃，參加熱忱高，自主學(xué)習(xí)的程度還是較高。而且表達(dá)力量，歸納力量得到了培育。

課后整理起來覺得在教學(xué)上，比擬空談，聯(lián)系實際進(jìn)展sts教育做得不夠。這本是物理與科技社會聯(lián)系的好教材。這樣做，不知道會不會把同學(xué)引進(jìn)以學(xué)問為本的思路中去了。

噪聲的危害和掌握教學(xué)反思7

這節(jié)課理論聯(lián)系實際較嚴(yán)密，可通過生產(chǎn)，生活實際，讓同學(xué)知道噪聲的概念，噪聲的來源，噪聲危害及掌握方法，所以在教學(xué)過程中，調(diào)動同學(xué)主動參加，仔細(xì)商量,分析,歸納出各學(xué)問點，非常重要。因此，教師在備課過程中要充分預(yù)報在各教學(xué)環(huán)節(jié)中消失的問題，在教學(xué)中要擅長捕促同學(xué)的亮點，來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)主動性，實現(xiàn)抓住重點，突破難點的目的，使同學(xué)較好地把握科學(xué)文化學(xué)問。

噪聲的危害和掌握教學(xué)反思8

本節(jié)課屬于應(yīng)用性質(zhì)，所以在調(diào)動同學(xué)主動性方面還應(yīng)進(jìn)一步提高，貴在設(shè)計更新奇的問題情景，讓同學(xué)充分參加。在錄像素材方面，還應(yīng)進(jìn)一步供給一些同學(xué)見得少的情景，能表達(dá)高科技方面的情景等，以提高同學(xué)的主動性。

教學(xué)設(shè)計思路：

近年來，噪聲已被列為國際公害，它嚴(yán)峻污染著環(huán)境，尤其是城市環(huán)境。本節(jié)就是從這一角度切入主題的。教學(xué)主要從環(huán)境保護(hù)動身，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，讓同學(xué)經(jīng)受探究防止噪聲各項措施的過程，了解防治噪聲的思路，知道防治噪聲的途徑，培育喜愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的意識，聯(lián)系實際，增添環(huán)境保護(hù)意識和可持續(xù)進(jìn)展意識。

關(guān)于噪聲的來源，可支配同學(xué)結(jié)合教材中的圖例和生活閱歷進(jìn)展分析商量，并嘗試將它們分類。關(guān)于噪聲的危害，讓同學(xué)親自體驗再結(jié)合噪聲的等級進(jìn)展學(xué)習(xí)。學(xué)以致用，本課接近尾聲時設(shè)置一個調(diào)查學(xué)校受噪聲污染狀況的“作業(yè)”，其目的不僅限于穩(wěn)固和應(yīng)用有關(guān)噪聲的學(xué)問，更在于培育同學(xué)將科學(xué)技術(shù)學(xué)問效勞于人類的意識與情感

1、關(guān)注同學(xué)生活閱歷。在導(dǎo)入新課設(shè)計時從同學(xué)生活中常見的現(xiàn)象入手，簡單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)過程中所舉例都源于生活，探究所用的器材也是生活中常見物品，這樣設(shè)計的目的是為了使同學(xué)熟悉到物理和我們現(xiàn)代的生活親密相關(guān)，縮短同學(xué)與物理的距離，消退同學(xué)對物理試驗探究的恐驚感，讓同學(xué)從生活走向物理，從物理走向社會。

2、重視同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計中轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，重視同學(xué)力量的培育，提倡學(xué)習(xí)多樣化，教學(xué)設(shè)計中多處采納同學(xué)帶問題自己閱讀和同學(xué)分組商量，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，學(xué)會學(xué)習(xí)上的合作與溝通。教學(xué)設(shè)計的根本思路是讓同學(xué)相互商量進(jìn)展探究，形成感性熟悉，在教師的不斷提問下，引導(dǎo)同學(xué)主動思索，強(qiáng)烈商量，踴躍發(fā)言，從而形成理性學(xué)問。

3、能從同學(xué)的實際狀況動身，以學(xué)定教。同學(xué)前面已學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播，知道了人耳聽聲的原理，理解了聲音的三種特性。同時，在日常生活中，

同學(xué)接觸過噪聲，受過噪聲的危害，由此綻開教學(xué)很簡單和同學(xué)產(chǎn)生共鳴。